导语：如何才能写好一篇汉语言文学专业描述，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
（一）汉语言文学的目的性特点
汉语言文学的学习旨在强化学生的沟通技巧，并对经典文学作品进行更深层次的解读，站在更加专业的角度欣赏文学作品，从而促进汉语言文学的弘扬与发展。在开展教学活动时，学生能够通过语言应用技巧的练习，促进自身语言把握与分析能力的提升。
（二）汉语言文学专业的主体特性
就现阶段情况来看，参与汉语言文学学习的学生通常为文科生，这部分学生均对汉语言文学抱有极大兴趣。
在各高校中，汉语言文学专业的开展，重点针对文科专业的学生，对理科生并无硬性要求。由此看来，汉语言文学专业的学习主体，完全是可以确定的。文科生在学习过程中，探析汉语言文学蕴藏的内涵其实是比较得心应手的，这是由于他们本身具有良好的文科基础，对字词句以及语法修辞等方面的推敲有显著的优势。
（三）汉语言文学专业的交际性
作为人类用于沟通交流的主要工具，随着交流经验的积累，人们的思维、思想等均将发生巨大改变。与此同时，人们对于某一事物会有不同的看法，并通过语言的沟通与交流，表达情感，将汉语言的魅力传承下去。如此一来，汉语言文学会使更多的人受到感染，愿意从不同的途径去发现、探索汉语言文学的内涵与意义，共同促使汉语言文学日益渗透到社会的方方面面。
二、汉语言文学中所呈现的意境
（一）意境的起源与作用
（二）意境烘托中心思想
（三）意境构建的常见问题
三、汉语言文学语言意境的应用
（一）增加阅读量
汉语言文学的学习是一个长期的过程，需要积累大量的文学知识。我国的文化博大精深，流传下来的经典名篇众多，不同时期的文学作品所蕴含的文化本质也不相同，要想更好地驾驭语言意境，还需要增加阅读量，熟练掌握文学作品的内涵及作品创造的时代背景。在阅读的过程中，还要通过创作的时代背景，揣摩作者的创作意图，感悟作者想要表达的一种情境，从而能更好地运用语言意境。
（二）掌握语言规律
由于我国的人口较多，地域分布广泛，少数民族及各个地方的方言都独具特色。在众多语言中，普通话是最通用的，但并不是所有地区都在使用普通话，因为不同地区的人对语言的掌握程度不同。如南方人很难分清卷舌，会不自觉地将一些读音弄混，而北方人对卷舌的敏感度较低。所以，一口流利的普通话对北方人来说也很不容易。在学习汉语言文学时，就是为了在实际应用语言的过程中，分析出语言的规律，正确运用语言，进而在实际应用的过程中逐渐总结出一些语言规律。
（三）意境源于生活，并不断创新
我国的诗文中，一般是通过一些诗句或一些词语来营造意境，不同的作者由于想要表达的感情不同，就会采取不同的方法来营造意境，这往往是因人而异的。而意境往往源于生活，是诗人通过日常的生活进行观察，运用普通的事物来营造诗歌氛围，通过自己的感悟，体验诗歌的美感，进入作者创造的艺术境界。而营造意境，不仅能使美感体验更加深刻，还会使诗歌中描绘的实物更加真实，甚至会具有更大的感染力，使诗中所要表达的感情更加真切，使读者犹如身临其境一般。
（四）背诵经典文学作品
四、结语
汉语言文学中的语言使用与意境分析，是学习、鉴赏汉语言文学作品过程中，不可或缺的重要部分。教师在教学过程中，务必要引导学生发展主观积极性，从而更为透彻地掌握语言应用于意境分析的重要价值。
参考文献：
[1]史怡乐.论汉语言文学中语言的应用与意境[J].青年文学家，2015，09：140-141.
[2]熊丹.语言在汉语言文学中的应用意境[J].剑南文学（上半月），2015，04：33-34.
关键词：教育模式汉语言文学专业人才培养方案
中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.114
1专业定位――明确培养目标，确立培养规格
黑龙江财经学院是民办普通本科高校，形成了文理渗透、经管为主，商科特色鲜明的专业群。在这样大的背景下，就要求我院的汉语言文学专业的发展，不能同于一表二表综合性学校的同类学科，同时又要符合财经学院的办学特点。因此在2013版人才培养方案的制定上，我院的汉语言文学专业结合我院财经学科为主的办学特点，在人才的培养上，摒弃了传统的“专才型”，转而培养社会所需要的一专多能的“复合型、应用型”人才。本专业以培养全面发展的技术性、应用型高级专门人才为人才培养的总目标。以夯实基础知识、培养综合能力为出发点，我专业力图做到一方面强化人文基础课程，强调文学修养和理论基础;另一方面，注重应用型基本技能的培养，使学生具备相应的计算机使用和处理的能力、外语交流和使用的能力，并具备基本的高级文秘操作技能和实际工作能力。
2专业定序――课程体系合理设置
2013年，我专业对人才培养办案进行新的改革。对课程设置的调整以“夯实基础，拓宽知识，强化能力，提高素质，发展个性，激发潜能”为原则，努力形成“注重通识教育，强化学科基础;形成方向优势，发展兴趣特长;培养职业素养，增强实践能力”，构建“宽基础、多方向、重发展、适应多种岗位需要”的人才培养模式。
2.1课程结构追求科学有序
在课程设置上，要使学生所受到的教育是科学的、循序渐进的。专业课程结构其设置顺序安排先专业基础、核心课后专业选修、方向课，先基础后理论，先现、当代后古代，先国内后国外。我院汉语言文学专业的课程涵盖了语言、文学、写作、文艺理论四大门类的主要课程。在专业方向课上，我专业开设高级文秘和对外汉语两个方向，每个方向5门课程，根据市场对于人才的需求，有针对性地向学生开设方向课，以进一步拓宽学生的就业口径。
2.2课程设置追求特色和实用
为适应目前社会对于应用型人才需求的现状，我院汉语言文学专业的人才培养的指向是对应用能力的培养。新版的人才培养方案中，我专业对课程体系的构建、课程开设、教学内容及方法进行重组与优化，调整教学中心，从以知识为中心转向以能力为中心，培养有人文底蕴的应用型人才。因此，课程体系设计突出了文学、语言、写作课程的同时，还特别重视技能型课程的设置。市场上需要什么样的文科人才，我们就设置相应的课程。在保留汉语言文学专业传统培养风格的基础上，依托我校的财经发展特色，通过儒商文化、申论、文学作品赏析等专业选修课的开设，拓展专业口径;通过专业方向课开设，进行就业方向的挖掘，以更清晰、具体、针对性的描述出专业培养方向，逐步形成一种高级文秘的专业方向。
3专业实践――强化应用技能
3.1继续坚持写作能力的培养
具备较强的写作功底是汉语言文学专业学生安身立命之本，因此我院汉语言文学专业以培养学生的写作能力为主要特色。我专业开设了写作系列课，坚持写作能力培养贯穿四年，通过基础写作、应用文写作、新闻写作、文学写作、学术论文写作的开设，在进行理论课的同时，加大授课过程中的实践环节，从多角度提高学生的写作实践能力。通过几年的积累，我专业整理了学生创作的文学作品，前后编撰成书《新绿》、《青苹果》，大大激发了学生的写作热情，并做到真正锻炼了学生的写作能力。
3.2强化第二课堂及实训、实习环节
为增加学生的综合能力，我们重视学生的动手能力，开设第二课堂并强化实训、实习的环节。我们设置了演讲与朗诵比赛、征文比赛、书法大赛、打字大赛、企业新闻会模拟等多个第二课堂。在理论课的配合下，我专业设有读书报告写作实训、文学写作实训、企业文化实训、办公自动化实训、专业实习等。这些能很好地和专业相联系，锻炼学生的参与、设计、动手等多种能力，同时也为提高学生就业竞争力打下坚实的基础。
3.3重视职业应用技能训练
我专业在人才培养上，一直不断摸索，力争要突破汉语言文学专业传统的培养单纯的学术型人才的模式，从人才培养目标、培养规格和培养途径等多个方面进行重新定位和优化组合，加强课程体系和教育教学模式的改革，力图使我院汉语言文学专业培养的学生向应用型人才实现成功转换。
[1]刘祥文.财经院校汉语言文学专业人才培养模式探析[J].教书育人高教论坛，2011，（6）.
[2]阮畅.地方高校汉语言文学专业人才培养研究――以提高综合能力为视角[J].黑龙江高教研究，2009，（11）.
[3]靳瑾.传媒学院汉语言文学专业人才培养模式初探[J].教育教学论坛，2013，（4）.
一汉语言文学专业所具有的教育特色
二当前汉语言文学教育存在的问题
学生对自身所学专业的热爱程度不足的问题。对自身所学专业的认知不足,缺少对优秀文化传承与发扬的光荣感及使命感,同时自身专业素养还有待提升。
三汉语言文学专业教育可采取的措施
1专业教学借助实用性理念来指导
2优化课程,增加学生专业知识
汉语言文学专业的课程量多且杂,包含了诸如古代汉语、现代汉语、古代文学以及现当代文学等十几门课程,为了使汉语言专业具有更好的竞争力,我们应当从三方面对课程进行优化:(1)课程内容精简化,要随着本领域的发展步伐,将最新的知识体系以及分析方法注入每门课程中。(2)核心内容凸显化,每门课程的结构都必须优化,学科基础的建立应根据此学科当前的发展来确定。(3)课程内容体系突出化,将各课程中的内容进行整合,使交叉重复现象最大限度地消除。
3提高学生的专业应用能力
为了满足就业的需求,必须提高专业的应用性,根据汉语言文学专业的就业方向,增加其专业应用性。应该在“读”、“写”、“说”这三个领域下功夫,这三方面的技能必须得到强化。此专业要从以下五个方面来进行实用性教学工作:现代各种类型问题的写作能力、古今各种问题类型的阅读能力、信息的调研能力、语言的教学能力以及口头表达能力。课程体系必须得到良好的设置,教学内容也应丰富化,最好是能够形成某些应用模块来辅助专业课程的教学。只有这样,学生的这五个方面的能力才能加强,为以后的工作打下坚实的基础,成为一个专业的汉语言文学专业应用人才。
4要始终围绕着目标进行教学内容的改革
关于教学资源的选取问题,学校应根据课程改革以及教学大纲的需求,优化选择各种不同的教材。一方面要选择使用频繁的教材,满足语文教师的各种新需求以及现代教育的新挑战;另一方面要选择足够量的参考教材作为后备资源。这样一来,诸如教学标准的制定、教学大纲的实施、课程体系的确立、教学辅导的夯实、教学资源评价以及数字化工作才能得到有效的开展。我们要借助网络,稳步有序地组织有关的教学辅助资料以及与本课程有关的教材档案体系。
四专业教育要具有创新的理念作为指导
我们进行创新就要做到内容创新、教学方式创新以及教学思维的创新,各自的具体内容如下。
1教学内容创新要突破专业限制
2强化培养学生的创新思维能力
汉语言文学专业有着极强的文学底蕴,要求学生不仅要有坚实的东方文化底蕴,还要有深厚的汉语感情。学生创新素质的形成能力与自身关于东方文化的亲和力以及自己推陈出新的能力有很大的关系。学生创新思维能力的培养非常重要。一方面,教师要在思想上与时俱进,具有极强的意识以及新颖的教育教学思路,他们不仅要潜心实验、乐于探索,还要不断地开拓进取。要一改以往的那种文化传声筒的角色,通过创新活动培养学生的逻辑思维,针对某些社会问题(例如新媒体传播方式、博客等)可以为我所用,将其带到课堂之上供学生思考。另一方面,教师也要培养自己的思维创新能力。他们要利用自己渊博的知识,在教学工作中不断地创新,用新观点、新思想不断地激励学生,学生在巨大的感召力之下也会感同身受,进行探索、发现、分析、思考、创新。虽然,根据专业特点,此专业的教师大都不讷于言,然而,他们必须要以实际行动,言行结合,培养学生的自信心和善于思考的能力。
总之,新课堂不仅饶有趣味充斥着人文气息,而且还洋溢着人性的光辉,它让师生之间的交流互动工作做到了最好,极大地调动了学生的求知欲望。新课堂从某种意义上说已经成为了精神栖息的最佳港湾,培育新型思维的一方沃土,更成为师生人生历程的一次洗礼。如今的我,还没有达到这样的境界,还不能实现如此完美的教学目标,但只要我站在了神圣的三尺讲台之上,我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。学生是我国的未来,我们在进行中文教学的过程中,更应该贯彻实施上面提到的问题,学生实际掌握的语文知识丰富了,学生的汉语言体系自然就完善了,只要这样,中华文化才能不断地流淌,传统文化才能不断地传承和弘扬。
关键词：全球化;汉语言文学;发展
随着《舌尖上的中国》、《我是演说家》、《中国汉字听写大会》等等诸多语言类节目的热播，全国上下都掀起了一股语言文化热潮，汉语言文字汇集了中华上下五千年的文化底蕴，随着时代的发展也在焕发新的生机，它可以绘形、绘色，它亦可以至刚、至柔，通过灵动自由的线条和疏密相称的布局来表达个人思想内涵它的结构、造型、丰富寓意，每一项都值得我们深入学习和探讨。诚然近年来汉语言文化受到各方面的冲击使得我们在前进的途中有些迷茫，但是全球化背景之下，随着我们自身保护意识的不断增强，借助各种媒体手段，终会令汉语言文化再次大放异彩。
1汉语言文化受到的外部冲击
2全球化背景下汉语言文化专业展新颜
2.2汉语言文学专业的就业前景越来越广泛：
参考文献
二、汉语言文学专业教师教育实践性课程的探索与实践
（一）优化课程设置是基本保障
汉语言文学专业中具体要求实施的实践性知识应当通过专业性的实践课程加以实施。由此可见，优化原始课程设置、强化实践性课程部分是实现理论知识与实践知识相互整合的基本保障。
1.必修课程实施的优化
2.选修课程构建的系列化
选修课程的构建有利于学生根据自己的优势、不足或者兴趣选择相应的课程，不属于强制掌握内容。这类课程的设置在一定程度上能够弥补必修课程所体现的强制性、被动性学习等不足。选修课形式多样、内容丰富，它与必修课程的结合是理论与实践的相互融合，二者相得益彰。讲座、报告、座谈等互动式的立体课程都可以直接体现出选修课程的必要性和重要性。对于汉语言文学专业选修课程的构建和优化，我们注重两个要点。首先，我们构建的课程应当要以扩大学生对国内外教育认识的视野为主要目的；其次，选修课程的构建和优化还要注重提升学生的实践能力。
（二）加强实践性课程的开发
我们通过理论知识的传授及实践技能的训练来培养学生的综合专业能力。因此，在课堂上我们注重科学理论的指导作用，同时结合说课、试讲、实习等实践机会反复训练教学艺术和能力。
1.扎实组织的说课训练
说课作为一种教学、教研改革的手段，不同于备课和课堂教学，具有自身的特点和要求。说课强调的是教师把教学设计的过程和设计的内容以及板书等具体细节描述出来。说课能力是直接体现课堂教学水平的一个重要指标。因此，对于教师的培养应重点培养其编写说课稿的能力，并且鼓励他们发挥创新性的说课方式。同时，还要多组织说课强化训练以及说课竞赛，用以提高整体说课水平。
2.针对性强的教育实践
实习是“准教师”逐渐步入教学工作的一个过渡期，这个过渡期是实习教师发挥已储备的专业技能一个重要时期。它能体现出实习教师在校期间对理论知识和实践知识的掌握程度，能体现其在所处教学岗位中存在的问题及优势。针对性强的教育实践有利于实习教师及时总结自己或别人在教学工作中的成败得失，顺利完成由“准教师”到“教师”角色的转变。例如，在实习过程中，我们可以请一些经验丰富的老教师去参加实习教师的公开课，并进行点评。课后，学生也可以主动与这些老教师进行请教学习。通过这有意义的互动，年轻实习教师才能发现自己的不足，找到解决问题的方法。教育实践的真谛就是在于通过不断的实践来发现自身教学方式中存在的不足，发现问题并及时解决问题，从而提升自身教学质量，提升教师专业素养，促进我国教育事业的发展。
三、营造汉语言文学教育教学的良好氛围
教学能力的强化与提高是一项体系工程，也是一个积累的过程，不能一蹴而就。鉴于此种情况，师资培训机构有必要高度重视、精心组织、积极营造良好的氛围，以有利于汉语言文学专业教师教学能力的强化与提高。师资培训机构需要加强宣传引导、完善相应机制，为汉语言文学教学实践提供可靠的保障。专业课老师需要较高的自律性，对于实践性课程进行言传身教。老师不但要在教学组织过程中联系素质教学的观念，大量采取启迪式、议论式、争论式等方式，而且要利用其高雅的情操、严厉的教学、为教学工作的奉献精神等潜移默化地感染同学。这不但让同学们在专业课研习中获益，而且也让同学们在悄无声息中得到感化，对同学们品格的养成以及教师职业道德的形成起到显著的效果。
关键词：汉语言文学专业写作能力教学资源多媒体
汉语言文学专业是我国高等院校设置最多、历史最悠久的专业之一，更是高等院校专业构建中不可或缺的基础专业之一。汉语言文学专业具有基础牢固厚重、就业适应面宽、社会需求量相对固定等传统优势。但随着信息社会的到来，我国社会经济文化，教育科技的快速发展，正在越来越深刻地改变着我们固有的教育和人才观念，冲击着这个传统人文专业的命运。
汉语言文学专业作为一个历史悠久的传统专业，专业的基本内涵早在“五四”时代就初步确立，现有的专业课程体系结构是20世纪50、60年代通过借鉴苏联模式确立的。时代的局限使其基本的人才培养模式是知识性的，能力培养只是知识传授的衍生物，能力本身不是他的目的。而当今社会对有突出专业能力的应用性人才的需求极其迫切。就汉语言文学专业的毕业生而言，写作能力是最能彭显本专业人才优势的素质之一，也是社会对汉语言文学专业人才的基本要求。从已有的毕业生就业情况来看，主要从事语文教学、文化的普及和推广、新闻出版、文秘及行政管理等工作，这些工作都对写作能力有很高的要求。因此，在大学期间应该让学生积累扎实的语言文学功底，培养文学气质，审美品位和创意思维，提高语言文字表达能力，为踏上社会作好充分准备，使毕业生因适应面广而受到欢迎。因此，对汉语言文学专业的课程体系、培养模式进行结构性调整和改造，选择从目前社会对本专业人才所需的写作能力的培养入手，全面提升本专业人才适应经济社会发展的能力，从而形成自身鲜明的特色，是既切合实际又顺应时势的。
一、目前汉语言文学教学存在的问题
1.课程设置存在问题，与普修课课时相比，专修课课时明显不够，使得在专业的深度挖掘上存在不足；还有授课的形式问题，实践课学时少，学生职业技能的培养不足。
3.学生并不热爱本专业，认同感不强，认识的深度不够，缺乏对传承伟大文化遗产的使命的光荣感，而且专业文化素质不高。
二、汉语言文学专业教学应采取的措施
在教学资源建设方面，根据教学大纲的要求和课程改革的需要，通过优化选择的方式，使用不同类型的教材。选用比较实用的教材，为适应现代教育对语文教师的新要求，还应选择大量的参考教材和资料，用于充实教学内容，积极开展教学大纲、教学标准、课程体系、教学内容、教学辅导、学习评价等教学资源的建设及数字化工作。通过网络，逐步建立起本门课程的教材建设档案以及与之相配套的教学辅助资料。
首先，网络传播具有传统媒体所不具有的独特优势，他的无边界、超媒体、跨时空、高速度、交互性、数字化的特点，为其成为写作实践活动的良好平台提供了得天地厚的条件。
2.3充分利用网络在线资源，强化读写互动关系。互联网是一个有着海量资源的巨大的信息数据库，有随时可以获得的优质信息，也有通过传统方式难以找到的信息。对于写作而言。互联网已成为一个不可替代的有效辅助工具，尤其是网络在线阅读，更是裂。阅读是写作的准备和前提，不但可以从中提取成熟的写作技巧和优秀的文化精神，而且还可以把自己的写作感悟、写作范式重新投放到各种鲜活具体的写作流程中加以验测和比较。而在互联网环境下，这种验测和比较行为就会更加便捷和直接。所以，在网络化环境下，就要求我们更加充分地利用网络在线资源，把阅读论与写作论作为一个有机整体融通起来，正确把握理论、阅读与写作三者的互动关系，使学生认识并努力将写作与科学的思维方式、生活的哲学感悟、深厚的文化涵养、非智力情感因素、敏感的语体把握、自觉的文体意识、艺术的审美趣味、电脑的知识技能结合起来。在此基础上，启发学生灵活地在阅读活动和写作小组的交流活动中学习别人的写作经验。
3.优化教学方法。开放教育人才培养目标、学科本身的性质、学生能力形成的发展规律，决定了这门课程有着明显的技能性。所以在遵循启发式教学原则的同时，采用基本的教学方法——训练学习法。采用“举例子——发掘问题——引导解决——总结并上升到理论——实践训练”的引导式教学方法。通过司空见惯的表层的言语实例的分析，挖掘出深层的一般性的语言规律。并通过实践训练达到培养学生研究语言和运用语言的能力这一最终目的。应针对学生基础比较差的实际，不强求知识全面性和体系性，突出重点，突破难点，解决疑点，加强教育教学技能训练。同时，本着吸收借鉴、推出新的精神改革现用的方法，在具体的教学内容中采用以下不同的教学方法：
2课程整合:美学课程教学的属性归类与学科界定
一、问题的提出:文学素质培养为何弱化
二、领悟“文学阅读境界”，培养学生独立的审美主体
三、探微“文学创作境界”，丰富学生审美经验
在“文学阅读境界”里逐渐确立独立自由的审美主体人格，只是为培养学生的文学素养奠定了必要的基础，若要进一步丰富并提升学生的文学素养还需要带动学生在文学专业课教学所营造的浓厚的文学情结中，去探微“文学创作境界”———那独特的精神创造活动怎样由萌生到丰富再到升华的奇妙过程。这个过程同样经历了王国维所描述的三境界。如果我们能够在这三境界里感同身受，就必然可以获得更高一层的文学领悟力和审美经验。
二：有敏捷的房产销售应变能力，有较强的抗压能力！
三：对销售有着极强的爱好！喜欢销售，爱上销售带来的乐趣！
四：掌握了销售的技巧和洞悉房产的政策！
找一份能当事业来做的工作，工作的苦累无所谓！
二：2009年05月在深圳龙岗区《锦峰森林》的新盘销售！
三：2009年10月在深圳宝安区《碧湾雅园》的新盘销售！
五：2012年7月在深圳南山区蛇口〈老街新寓〉的二手翻新房的销售！等多个项目的销售！
离职原因：寻找更大的发展空间技能专长一：能吃苦耐劳，有较强的团队合作意识！
阿错于1969年出生在四川甘孜藏族自治州雅江县程章村的普通牧民家庭，那里是一个海拔3500多米半农半牧的高原山村。阿错本名泽仁彭错，意为长生如意，阿错是简称，后来成为他的正式名字。阿错从小学习民间雕塑，活佛赐予他艺名意西微萨，意为智慧光明，所以又叫做意西微萨阿错。有人说他的人生与他的名字“名副其实”，既智慧，又光明。阿错5岁时，父亲就让他背着书包进了自己当民办教师的山村小学堂，成为他的启蒙老师。阿错一进入学校，便对书本知识表现出如饥似渴的浓厚兴趣。不管什么书，抱住就不松手，而且过目不忘。六七岁时，他就能有声有色地在田间为歇息的村民们讲书本上的故事。
父亲任教的家乡小学非常简陋，只能上到二年级，之后就要到离家一天路程的公社(乡)小学读书。从此，不到8岁的小阿错，就离开家乡离开父母，开始了曲折、优秀甚至是有些奇特的求学路。
阿错和著名语言学家邢公畹先生（中）、曾晓渝先生在一起。
小阿错在班上虽然年龄最小、个子最矮，但他的成绩却是最好的，每次考试都是第一。9岁上小学四年级的他，试着提前报考中学，不想在许多应届生都落榜的情况下，他顺利地考进了县中学。然而，当父亲送他到学校后，发现儿子的身高还不及食堂打饭的窗口。而中学离家有一整天的路程，不可能走读，没办法，父亲只有将小阿错又领回了家。第二年，阿错又以全校第一名的成绩再上县城初中。
他的大学是从偏僻乡村小学读出来的
1982年7月，阿错以全县第一名的成绩考入自治州首府的康定师范学校，4年后又以全校第一名的成绩毕业。毕业后，他被分到一个当时还不通公路、离县城需要徒步4天路程的乡村小学教书。阿错任教的地方，在深山峡谷，人烟稀少。生活和工作环境的艰苦程度用三言两语很难描述清楚。但是，艰苦的环境可以磨练人的意志，清贫的生活可以使人奋发向上。更何况，神秘的雪域高原是养育勤劳、智慧藏民族的摇篮，朴实善良的藏民是无数优秀后生的良师益友。阿错生活在清贫艰苦，然而却淳厚温暖的同胞关怀之中，生活充满了乐趣和意义。
有人计算了一下，阿错徒步赶考的路程竟然有了5000多里。1995年《四川日报》以《阿错徒步赶考2600公里》为题报道这一消息。徒步赶考5000里，这也令他十分自豪：这个距离正好是从他家乡到拉萨朝圣的来回路程，那感觉就像是真正徒步朝圣了拉萨一样，感觉自己的意志在某种程度上接受并通过了一种考验。
不畏劳苦才能有丰厚回报
进修一年后的阿错，参加了全国硕士研究生入学统考，打算以此来检验一年的学习。结果，本科学习汉语文专业的阿错，跨专业报考，竟然以哲学专业考生第一名的成绩被西南师范大学录为“计划内统招”硕士研究生。其成绩不仅在所报专业是第一名，在整个各地报考西南师大的近千名考生中，也是屈指可数。从深山走出来的阿错，轻而易举地挤过了堪称千军万马过独木桥的研究生入学考试。
由哲学硕士到语言学博士
两年后，阿错以优异的学习和科研成果提前一年获得硕士学位。当年数百名毕业研究生中，只有3名是提前毕业，而阿错是其中唯一的文科类提前毕业生。在攻读硕士研究生期间，他不但在哲学专业上取得了很好的成绩，而且在语言学研究、文学创作等方面也取得了骄人的成绩。在西南师大导师们的指导下，写出了36000字的语言学论文《语言自然接触下的“克里奥耳语”》，后发表在国家核心期刊《语言研究》上。他成为在读期间在两个不同学科的核心期刊上都发表了3篇学术论文的硕士生。
南开大学优秀博士生
南开大学中国语言学博士点，是著名语言学家邢公畹先生所开创的、国内第一批批准设立的博士点之一。邢公畹先生在汉藏语历史比较研究领域成就斐然。如今的南开语言学专业，更是拥有强大的一流学者阵容，和先进的软硬件设施条件，是国内汉藏语研究的重镇。阿错直接受业于邢公畹先生的嫡传弟子、王力语言学奖获得者和教育部首批“跨世纪新人”学者曾晓渝教授。南开严谨的学风和良好的学习条件，严格的专业训练以及高水平的专业指导，使得阿错如虎添翼，更加奋发向上。博士在读仅两年，就有了9篇学术论文共12万余字发表，连续两年获得南开大学三等、一等奖学金。
语言接触研究，被认为是打开一些普通语言学难题，尤其是历史比较语言学难题的关键之一。阿错在读博士期间的主要研究项目，就是语言接触研究，重点是藏、汉语言接触。他第一次发现和报道了分布四川境内的一种极其特殊的藏、汉语言混合语言――倒话。又深入青海调查了另外一种藏汉混合语桑格雄语(五屯话)。