导语：如何才能写好一篇高中语文答题总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.009
高中语文是小学语文和初中语文的进一步发展。学生在经历了小学阶段和中学阶段的语文学习之后，有了一定的语文基础，在高中阶段的教学中对学生的语文能力和水平提出了更多和更高的要求，高中语文阅读对学生的要求也随之提高。高中语文阅读要求的提高，使许多学生一时难以适应，找不到正确学习高中语文阅读的方式，导致学生一看到语文阅读就愁眉苦脸。本文主要从平时老师教学和学生学习古文阅读与现代文阅读的不同中，对如何提高高中学生的语文阅读能力进行了分析，下面就来详细的讲述一下。
一、从平时的老师教学和学生学习中分析
（一）从老师的教学方面来说
二是高中语文老师要降低学生对阅读的恐惧心理。现在很多高中学生是谈阅读“色”变，学生从内心就抵触语文阅读，一到语文阅读课，学生就提不起学习的兴趣，注意力不集中，长期这样下去，学生的语文阅读能力得不到提高，相反，在做阅读题时学生总是找不到答题的感觉，会导致会对阅读生出厌恶感，学生的语文阅读能力可能会下降。
（二）从学生的学习方面来说
二是多向老师和同学请教。学生在实际的阅读学习时会遇到一些难题，遇到难题时要多向老师和同学请教，通过老师和同学对具体阅读不懂点的讲解，学生可以及时的解决自己在阅读上遇到的不懂的地方，久而久之，通过这样的积累，学生就会慢慢的积累语文阅读的经验，语文阅读水平也会随之提高。
二、从古文阅读与现代文阅读的不同中分析
（一）古文阅读
一是古文阅读中的选择题是对个别字词的理解，像是通假字、古今异义、实词虚词等的方面。对句子结构的分析，像是定语后置、宾语前置、倒装句等句子结构的变化。经过漫长的历史之后，很多字词句的意思和用法都发生了巨大的改变，在学习古文的字词句时需要老师多给学生总结。例如，在学习古代词时。虽然有的词在古代的意思多，但是终究是有一定数量的，所以高中语文老师通过对一些词的总结，让学生记住，在答题中就会达到比较好的效果。
二是古文阅读中对句子的翻译。古文阅读中的对古文句子的翻译是对古文阅读理解综合性的考察，对句子进行翻译时，一是要对句子结构进行分析，找出变换的句子结构，二是要对个别字词进行理解，找到这个字在这个位置最合适的意思。学习古文句子翻译需要老师总结古文阅读的技巧和学生对进行练习，从而提高阅读能力。
（二）现代文阅读
【关键词】目的性阅读；高中语文；课堂教学
随着高中语文新课标的进一步推行，新的教学理念，新的教学方法不断深入，高中语文教学得到发展。但在发展过程中，教学方法转变滞后，导致高中语文教学与高考语文考试要求存在一定偏差，导致教考不够统一的现象。特别高中语文的阅读教学中目的性阅读方面做的不够，其二，又注重对目的性阅读的考察。
1高中语文阅读教学存在的几个误区
1.1教学目标偏离，即忽视、轻视学生阅读的主体性地位，削弱甚至不尊重这种主体性。
1.2教学过程简化，即教师不遵循学生的认知规律，以程序式分析代替学生的个体化的认知过程。
1.3教学教法单一，即教师往往拘泥于课文、局限于课堂、偏重于考试，未能培养学生阅读的兴趣和能力。
阅读教学的整体性失误直接导致学生阅读主体地位的动摇和削弱，与《语文新课程标准》的“阅读教学建议”第四条“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”的相背离，影响着语文教育的效果，直接影响高考语文阅读体的考试成绩。
2高中语文新课标和高考语文考试对阅读的要求
高中语文新课标要求：学生根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，养成独立思考，质疑探究的习惯，增强思维的严密性，深刻性和批判性。即培养学生的个性化阅读，探究性阅读，目的性阅读。
2.1高中语文新课标的特点
2.2阅读的面宽了，阅读能力覆盖广了。
2.3着眼于通过阅读实践来提高语文整体素养。
2.4体现了全新的阅读价值观。①树立新的学习观，建立主人翁意识。②注重个性化阅读，发展独立的阅读能力。③注重审美体验，提高鉴赏文学作品的能力。④注重积累，注重文化积淀。
现在高考语文考试则注重对科技文阅读，古代诗文阅读，文学作品阅读，实用文体阅读的考察，侧重对目的性阅读的考察。要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本领，针对高考阅读题进行目的性阅读训练。
3如何把目的性阅读引入高中语文课堂教学
目的性阅读的实施是一个循序渐进的过程，它要从个性化阅读，探究性阅读，发展到目的性阅读。
3.1个性化阅读
适用于高一学年，主要强调阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，没有阅读的兴趣，语文学习将成为无源之水。主要从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面进行放开，即让学生根据自己的兴趣来选择阅读对象。原苏联教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我相信，学生的智力发展取决于是否会很好的阅读。会边读边想的学生，比起那些不会迅速阅读的人来，处理任何事情要快些，顺利些。”
3.2探究性阅读
在个性化阅读的基础上，将学生自主阅读与教师点拨相结合进行探究性学习，学生要在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识。在语文教学中，教师必须根据教材特点和学生实际，以学生为主体，创造性地运用有效的教学策略，引导学生参与阅读实践，经历阅读探究过程，从而有效地改变纯接受性的学习方式，创造性地指导学生进行各种各样的探究性阅读，在阅读活动中，解放学生的童真个性，张扬学生的生命活力，拓展学生的思维空间，提高学生的阅读能力，实现知识的主动建构，全面提高学生的语文素养。
3.3目的性阅读
关键词：信息化；高中教育；语文阅读；教学方式；现状与问题
语文阅读是学习汉语言必备素养之一，也是高中阶段语文学习的重要组成部分。提高学生的语文阅读水平和能力，不仅仅是应对高考的要求，也是促进学生个人语文综合素养提升的重要要求。信息化作为现如今社会发展的潮流与趋势，各行各业中都离不开信息化的身影，高中语文阅读教学也不例外，对本课题进行研究，是提高语文阅读教学效果的需要，也是顺应时展的要求。
1当前我国高中语文阅读教学中存在的问题
虽然随着教育改革的不断推进，我国高中语文阅读教学越来越注重学生的个人见解的培养，但是在高考这一客观因素的影响之下，语文阅读教学中仍然存在着许多的不足之处，影响着高中语文阅读教学效果的提升。这些不足之处主要体现为教学模式单一、阅读材料不丰富、学生定向思维难以扭转等方面。
2信息化背景下高中语文阅读教学创新方式探究
2．1利用多媒体进行辅助阅读教学：多媒体辅助教学可以说是信息化课堂最普遍的一种方式。现如今很多任课老师都会把本节课的内容通过幻灯片呈现出来，然后通过图片、视频、音乐等多种形式对课堂内容进行拓展和丰富。语文阅读教学也可以采用这样的方式，教师可以将阅读篇目通过ppt的形式呈现出来，然后对其中一些需要重点理解的语句进行不同颜色的标注，并借助不同的多媒体形式向学生进行教学，让课堂更加的生动丰富。
关键词：现代文阅读；阅读能力；精读细读；系统总结；发散思维
高中语文作为素质教育的一个重要组成部分，不但担负着提高学生语文素养与能力的任务，还在全面提升学生的素质能力方面具有重要的作用。其实从本质上讲，提高学生语文素养与能力也是语文教学中素质教育的重要组成部分。对于语文教学中学生能力的培养主要分为两大部分：读与写。所谓读即是阅读，是指学生的阅读能力，包括学生在阅读过程中的思维能力、分析能力以及理解接受的能力等等；而所谓写即是写作，就是学生的写作能力，指学生对文字的运用方面的能力。作为高中语文教师在语文教学过程中要注重对学生这两个方面能力的培养，这样不但有利于学生整体素质与能力的提高，还有利于学生在高考中考出理想的成绩。高考对于每一位高中学生都非常重要，是学生人生中的第一个重要的转折点。在此笔者结合自己多年来教学实践中的总结和探索，简要谈谈如何针对学生高考中现代文阅读能力的考点，提高学生现代文阅读能力的训练方法。
一、讲求方法，把握套路
二、系统总结，培养能力
近年来，高考现代文阅读向着综合性、高层次的趋势发展，因此高中语文教师在培养学生阅读能力的时候要注重系统性、综合性，要系统总结，培养学生能力。要帮助学生形成一种系统的、综合的基础知识系统。如果没有系统的知识，仅仅凭借零散的知识，所谓的阅读能力培养根本无法实现。
在引导学生进行复习时，教师要充分挖掘教材的优势，尤其是教材中的知识短文往往具有总结性，是帮助学生系统归纳、加深理解的好材料。高中语文教师要指导学生进行总结和归纳，在归纳时切记不能够只是简单地罗列一些名词术语，还要向知识的纵深发展，细致、深入地理解这些名词术语的意思和用途；同时还要注意指导学生对一些知识难点进行归纳与迁移。学生在归纳总结的时候，一定要把难点弄懂，理解透彻，杜绝一知半解的情况出现。对于学生不能够自己弄懂的地方，教师要耐心指导，帮助学生从深层次去理解，把握阅读的内在规律，从而使学生在形成基础知识系统化的同时，提高现代文阅读的能力。
三、发散思维，提高能力
知识是基础，思维是关键，教师在培养学生现代文阅读能力的时候一定要重视对学生思维的发展。对于现代文阅读而言，提高学生的思维能力是提高学生现代文阅读能力的关键。
一、高中语文教学活动生活化现状
高中语文教学活动生活化，是创新语文教学的重要实践。在当前的高中语文教学中，生活化的教学活动实施还有一定的困难。下面，笔者针对高中语文教学活动生活化现状进行几点分析：
1.外界不良因素的影响
2.教师教学思想落后
二、高中语文教学中生活实例结合方法分析
促进高中语文教学生活化，加强生活化实例在高中语文教学中的应用，对于高中学生语文学习观的更新以及学习效率的提高有重要意义。下面，我们来分析几点高中语文教学中生活实例的结合方法。
1.加强生活化教学观念的建立
2.加强生活化教学方式的应用
3.加强高中语文作业的生活化
结语
关键词：高中语文；复习教学；效率；对策
我国高中语文教学受传统教育理念影响已久，长期以来的填鸭式教育让广大高中学生苦不堪言。题海战术的复习方法功效已经越来越差，学生的抵触心理也越来越强，高中语文复习教学策略改革已经迫在眉睫。随着我国教学制度改革的不断深化，诸多中小学已经进行了有效的改革措施探索，而高中语文教学改革却依旧阻力重重。传统的教学方式已经很难满足现代语文教学的需求，所以必须通过有效的策略，调动学生的复习积极性，保证学生的语文复习效率，从而提高学生的语文成绩。
一、学生为主，因材施教
在新的教学纲要中明确指出，必须要把学生放在任何教学活动中的主体地位，以学生为主，以教师为辅，根据不同学生的不同特点帮助其在学习中成长。语文教学是一个漫长的过程，学生的前期知识积累、中期知识巩固以及后期知识复习活用都与学生的语文水平有着密切的关系。所以在具体教学过程中，教师首先要做的就是，了解每一个学生的语文知识基础，并按照学生的语文知识储备情况对其进行分组管理。将语文成绩优异的同学和成绩较差的同学进行搭配分组，让他们结成互相帮助的学习对子，以优带差，共同进步。在这一过程中，获益最多的自然是成绩较差的同学，但对成绩优秀的同学来说，也是一次查漏补缺和复习巩固的过程，收获同样不小。
复习教学与常规教学有所不同，不再注重学生学的过程，而是注重于学生对已经学过的知识的理解的加深。在复习过程中查漏补缺，帮助学生加固已知的知识，发现隐藏的知识。这对学生来说是一个不小的挑战。因为复习时，知识梳理得太过细密影响优秀同学的复习进度，知识梳理得太过粗疏又会较差同学的复习效果。所以绝不能一刀切地使用题海战术来对所有学生进行统一复习，必须要对学生进行区分。总而言之，在教学过程必须要充分发挥学生的主体作用，以学生为本，激发学生自主学习的兴趣，提高学生自主学习的能力，从根本上提高高中学生语文复习教学的效率[1]。
二、制定合理的复习目标
语文是一门连续性较强的学科，经过九年义务教育的积累，到高中阶段时期已经产生了庞大的信息量。相比于其他科目，语文的系统性更强、知识面更加广，所以复习难度也就比较大。因此，在进行语文复习之前，就必须要制定明确的目标，以此来保证学生能够有序地进行复习活动。教师应该在展开语文复习教学之前，就制定合理的复习目标，为学生规划好复习方向和复习重点，让学生有的放矢地去进行事半功倍地复习。
在语文知识扩充到一定量的时候，学生就要学会将其由量向质来转变，而进行这一转变的方法便是总结归纳。学生要学会对重点知识进行总结提炼，并通过知识联想将所学到的语文知识进行划分整理，连接成为一个知识网络体系，这样不仅能加深学生对知识点的记忆，也能加强学生对知识点的应用。再通过适当的习题练习，使学生充分掌握必要的答题技巧和解题思路。
三、教师、教材、教辅材料和学生的合理搭配
语文教师作为语文知识的传授者，其本身的教学素质直接影响着语文教学的效果。语文知识的驳杂性，要求语文教师在思想水平、教学水平、语文知识储备乃至文学素养上都要有较高的水平。语文教师拥有渊博的语文知识和高超的教学技巧时，才能满足学生对繁杂的语文知识的需求，才能使高效的复习策略得以实行。所以，想要提高高中语文复习教学效率，就必须提高高中语文教师的整体素质。
高中学生面临着高考考试的难关，想要提高总体成绩，语文成绩就是基本保障，而高中语文复习教学对提高语文成绩至关重要。因此，必须不断深化高中语文复教学方式的革新，合理安排教学目标，围绕教材，发挥学生的主体作用，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，从而提高高中学整体的语文成绩。笔者希望更多的专业人士能投入到该课题研究中，针对文中存在的不足，提出指正建议，为提高高中语文复习教学效率工作做出重要的共享，也为提高我国高中阶段语文教学水平提供帮助。
参考文献：
【关键词】高中语文；引导；学生；备考
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A
一、贯穿“以人为本”的理念，为学生提供人性化的课堂
二、营造积极、向上的学习竞争氛围
俗话说，“近墨者黑，近朱者赤”，道出了环境对人的影响之大。因此，教师应重视对语文学习氛围的营造。一是积极营造浓厚的语文学习氛围。实施“一帮一”的策略，让语文成绩优秀的学生去帮助、带动后进生，从而形成良好的学习氛围。二是实行一些奖惩措施。比如，可以通过周测、月考等定期检阅学生的学习情况。通过教师评价、学生自评相结合的方式，给予学习进步大、学习成绩优的学生一些奖励。对于那些差生，也要积极帮助他们找到原因，鼓励其努力向上。三是让学生主动参与到备考当中。在语文课堂上，教师应通过各种方法，加强与学生的交流互动。一方面，让学生主动发表自己的见解，阐述自己的观点；另一方面，也让学生学会聆听他人意见，互相探讨、研究、接纳，最终实现共同进步。
三、备战高考语文的重要措施
（一）强化一轮复习，将知识点系统化
（二）二轮复习，抓好综合训练
二轮复习重点是抓好综合训练。采取专项复习与综合训练的方式，帮助学生提高成绩。当然，现在，我们是处于一个信息高度发达的时代，很多教辅资料常常让人目不暇接。笔者认为，很多资料质量参差不齐，有的也不符合自身教学需要。因此，高三教师应具备自己组题选题的意识，结合学生的情况，选择合适的试题让学生练习。特别是要总结近三年来全国以及省市高考题，并参照各地教材考纲的差异之处，分类按专题让学生来做。
（三）三轮复习，做好考前“热身”
针对仅有一个月左右的三轮复习，这里重点是强化学生的综合答题能力和答题规范性，并且要增强他们的应试心理素质。这个阶段的练习基本是仿真题。每次测验后，都要把评分标准告诉学生，让他们自己对比，看自己的解题步骤与内容和评分标准有何差异。这样，便于提高他们答题的准确率。同时，要加强考前作文练习，作文分值在语文试题中占有极大的比重。因此，不应由于高考在即就放松练习。此外，还应强调书写的重要性，保持卷面干净、整洁，尽量获取更好的成绩。
参考文献
[1]张花琴.浅谈高中语文备考复习的有效措施[J].动动画世界教育技术研究，2012（04）.
关键词：高中语文；戏剧教学法
在高中语文教学中，戏剧具有重要地位，为了迎合新课程改革，高中语文戏剧教学也发生了一些改变。在看到高中语文戏剧教学优势的基础上，我们还要认识到当前高中语文戏剧教学还存在一些不足之处，这需要高中语文教学工作者在实践中不断地研究和探索总结出有效的教学策略。
一、高中戏剧教学法运用的意义
1.丰富学生的生活经验
在高中语文教学中，学生在学习戏剧时通常并非运用自己的智慧去理解，而是运用自己已有的经验和想象力去理解。由此可见，高中语文戏剧教学是完全依赖于学生的已有生活经验而存在的。戏剧教学具有非常独特的舞台性特征，学生在角色扮演中可以扮演不同的人物角色，日常活泼好动的学生可以扮演少言的静坐者，而性格内向的学生可以扮演霸气的领导者，通过这样的角色扮演丰富了学生的生活经验。
2.培养学生的团队合作精神
在社会实践中有很多成果是需要团队成员的努力和智慧才能够实现的。当前高中阶段的学生普遍缺少这种团队合作精神，主要表现为不愿意参加集体活动、与同学无法融洽相处，等等。导致这种后果产生的原因有很多，可能是作为独生子女的学生习惯于家人的宠爱，便产生了很强的自我意识；还可能是当代教育过于强调学生间竞争，而忽视了对学生团队精神的培养。学生的成长环境我们无法改变，但是我们可以在学校教育中加强培养学生的团队合作精神。
二、高中语文戏剧教学法的运用策略
虽然高中语文戏剧教学受到多种因素的制约，加之在高考比重较低，很少引起教师和学生的重视。笔者认为戏剧是最能够直接体现出语文学科人性的体裁，更是对学生综合素质全面发展有益的一种表现形式。结合笔者实践教学经验，提出以下几点教学策略，希望将课内教学与课外教学有机结合，同时依靠现代信息技术，使高中语文戏剧教学更加有效。
1.创设情境，激发学生的学习兴趣
2.分角色朗读，感受戏剧台词之美
戏剧台词分为对白、独白、旁白三种形式，对白是戏剧台词的主要表现形式，是指戏剧角色对话；独白用于表达角色的心理活动；旁白是表演时说给听众听的话。戏剧中的人物性格、矛盾冲突、情节都是通过台词表现出来的，可见在戏剧表演词发挥着重要作用。有一些戏剧台词还具有特殊属性，我们称其为“潜台词”，角色虽然说着寻常话语，但联系上下文的语气我们可以领悟到这段潜台词的真正目的，这也体现出戏剧台词的独特韵味。戏剧台词要能够表现出角色的人物形象及命运变化，使观看者能够与其产生共鸣，这要求学生在朗读台词时要带有感情、精神饱满，能够表达出丰富的内容。台词是舞台上的一种口头表达语言，其与书面语不同，所以在朗读时要自然，如果还可以运用一些歇后语、俗语，将会使朗读更具有趣味性。
3.分工合作，拓展戏剧课外阅读
4.利用信息平台，促进师生交流
综上所述，高中语文戏剧教学对培养学生综合素质发挥着重要作用。戏剧教学中要注重学生学习兴趣的激发，这是戏剧教学的关键，同时由于课内戏剧阅读的局限性，教师要鼓励学生进行戏剧课外阅读，实现课内阅读与课外阅读的有机结合。
1.夏玉芬.高中语文教材中的戏剧文本教学研究[D].扬州大学，2013.
关键词：高中语文课堂；学习兴趣；策略
如何能做到既让学生的语文能力提高，又提高他们的文化品味和审美情趣，发展健康个性，形成健全人格？我觉得对于学生来说，最重要的一点就是转变他们的学习观念，改变他们的学习方式。俗话说的好，“兴趣是最好的老师”，“信心是成功之舟”，所以，从教师的角度出发，就要培养学生学习语文的兴趣，树立他们能把语文学好的信心。
一、变“要我学”为“我要学”
二、课堂穿插激发兴趣
（一）课前五分钟演讲的奇效
课前五分钟演讲最大限度地集中学生分散的注意力。学生经过下课十分钟的休息，精神得到了调整，但是注意力也随之分散。如果马上进入课本，学生的注意力没有这么快得到集中，而五分钟的演讲非常吸引学生。因为，学生对演讲充满期待：今天演讲的是谁？他讲的是什么？有没有我讲得好？他会是怎样的状态？事实已经证明，因为有人演讲，大部分学生的期待心理让他们马上安静下来，眼神盯着讲台桌，等到学生走上前，他们会报以热烈的掌声。等学生演讲结束，学生的心已经安静下来。老师如果能从学生的演讲内容找到进入课本的切合点，那么课堂的效率无疑会得到大大提到。课前五分钟演讲让学生学会未雨绸缪。毕竟是面对众多学生，没有一个学生会随便走上讲台桌的，因为怕出丑。从选材到撰稿到演讲，都在课前作了精心准备。课前五分钟演讲已经促使语文课堂教学效益最大化。学生学会了反思，学会了思考她原先没有注意到的问题，而这不是老师能教会的，没有五分钟的演讲实践，她可能意识不到这一问题。
（二）题外话的穿插使语文教学效益最大化
题外话与语文教学无关，但它却能使学生在轻松一言中领悟到教师的良苦用心，使课堂教学更好地继续下去，无形中提高了课堂教学效率，同时，师生的情感得以拉近，达到了“曲线救教”的目的。
（三）情境穿插使语文教学效益最大化
三、图书馆——引领学生遨游知识海洋的神圣殿堂
关键词：高考；语文；阅读；训练
一、提高学生的阅读能力
（一）教师帮助学生提高阅读能力
（二）学生自主提高阅读能力
阅读能力的提高不仅是教师一方面的行为，更重要的是要学生自主自觉行动。首先，学生要充分认识到阅读能力与提高成绩之间的正比关系，只有这样，才能在思想上深刻认识到阅读能力对自己的重要性，才有动力愿意为提高成绩而去阅读。其次，要养成良好的阅读习惯。学生应在教师引导下按时完成甚至超额完成阅读数量。再次，要遵守精读与泛读相结合的基本原则，不能只重视阅读数量，而忽略了阅读质量。最后，要善于总结自己的学习特点、阅读特点和考题特点，寻找、归纳符合自己的特点的提高阅读能力的技巧。
二、提高学生的归纳能力
（一）总结、梳理教材中的重点内容
教师在完成了教学任务之后，要对学生进行考点上的详细梳理，以帮助学生尽快积累基本知识。以苏教版高中语文教材为例，该教材共有四个模块，四个模块的教学任务和教学重点各有不同，因此，教师在梳理知识点时要根据各个模块的教学任务和重点进行梳理。教师不仅要帮助学生梳理出主要的知识点，更重要的是还要在运用真题的基础上帮助学生分析归纳所有已考考点、未考考点，让考生在训练归纳能力的同时，也能较为准确地把握考试出题特点，甚至可以帮助学生提高押题效率。
（二）学生要主动养成归纳问题的习惯
在这里，以2012年江苏高考语文现代文阅读例来说明这一问题。2012年考察了德国作家叔本华的《论名声》，其中该文结束后的第一道考题为：“‘立功’与‘立名’是通向成功的两条大道，请简要分析二者的区别。”
三、提高学生提取题目中心的能力
面对高考语文试卷，教会学生寻找答题关键词是提高学生提取题目中心能力的重要手段。关键词可以提高学生的归纳能力，在答题中起到重要的指点迷津的作用。比如，在材料中，经常会出现“主要的”“次要的”“基本的”“根本的”“中心”“第一”“其次”等等关键词。教师在平时的教学和指导学生复习过程中，要注意引导学生注意观察以上关键词，因此这些关键词是解题的关键。同时，教师还要注意对学生进行“关键词”的教学尝试，让学生养成利用关键词来提高摄取题目中心的能力，以进一步提高解题技巧。
高考阅读训练的教学任务较为繁重，是一个需要长期坚持的过程。教师只有在教学过程中善于发现问题、研究问题，才能在指导学生开展阅读训练的过程中，做好学生的阅读训练工作，提升学生的阅读能力，才能使学生在高考语文考试中取得优异的成绩。
1.张德超，《思维训练――高中语文阅读教学的诉求》[J]，《语文建设》，2009（12）