开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇一起作业，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
“一起作业网”是数字化教学的一种形式，其特点是与教材高度吻合，整合利用语音心理学、儿童心理学等科学理念，通过人机对话和寓教于乐的学习方式吸引学生，提升学生的学习体验和学习效率。下面，笔者结合“一起作业网”的使用实践，谈“一起作业网”在推动学生英语自主学习能力提升的一些思考。
一、“一起作业”推动自主预习开展
叶圣陶说过“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。”鉴于小学生没有很好的英语基础，词汇量和运用英语的习惯没有养成，自主学习能力弱，自觉意识不强，教师可以辅以导学案，指导学生借助“一起作业网”进行自主学习。学生在课前通过充分预习，课堂上就能充分交流、表现和展示，课堂教与学的效率也能随之得到提高。
二、提高“一起学习”课堂使用价值
三、增强及时巩固效果和运用质量
学生自主学习能力的重要表现在于能够对学习进行自我调控、弥补和反思总结。“一起作业网”作业的类型多样，常规题起到巩固课堂所学的作用，同步提升题能让学生在新的语境中进行新学知识的迁移运用，特色绘本题能让学生在自主创新学习中得到英语运用能力的提升。教师纸质辅导资料虽然也注意到学生的作业兴趣和情感，但是“一起作业网”上以游戏的形式展开的这些题型可谓视听结合，让学生在看似闯关确是学习的游戏中做到学乐两不误，完成作业就像完成一项娱乐活动，学生自然爱学乐学。在调查“一起作业”使用情况时，大多数家长反映，有了“一起作业”，孩子回家都不再忘记英语作业而是积极主动要求完成“一起作业网”上的英语作业。
拳不离手，曲不离口。学生每天都惦记着“一起作业”，想多学，多参与获取学豆，渴望提高积分名次，那么，他们就会爱上英语学习，也能形成一定的自主学习方法。
一、信息技术条件下“一起作业网”发展的理论基础
《义务教育英语课程标准》（2011年版）中明确规定：各级、各类学校应拓宽英语学习和运用的领域。小学英语教师应该重视课程资源的开发与建设，创设符合各年龄段学生兴趣的英语学习情境，增强学生在课后乃至各种场合说英语用英语的意识。而建构主义认为，学习是一种建构过程，是一种活动过程，知识不是通过教师传授就能够得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。基于该条件下，“一起作业网”成为小学生英语学习过程中的引导者、帮助者、鼓励者，有效让学生主动学习、勇于探索，最终达到建构主义学习目标及新课标要求。
经济科技发展为信息技术的运用奠定了基础，随着国家经济发展，越来越多的人利用电脑和互联网学习与生活。依托于互联网的媒介――台式电脑、平板电脑、智能手机等将更多知识与信息带进千家万户。同时，我国上网的人数正在逐年增加，小学生有条件借助网络完成作业。
二、信息技术条件下“一起作业网”在小学英语教学中的应用优点
1.课堂前置，预习有条不紊
2.及时巩固，复习有的放矢
小学生的年龄小，认识事物的能力有限，而“一起作业网”则做到化繁为简，通过各项简洁明了的游戏，让学生自主学习。词汇练习中包含：PLlzzle，单词拼写，排序改错，跟读辨识，听音选词，看图识词，英汉解释；听说练习中有：全文朗读，全文背诵等。但这些不仅仅是单纯的操练，而是与游戏结合，有意识地设计和布置教育中的重点、难点。教师在检查作业时，可以打开每位学生的作业包，查看各项完成情况。对于多数学生容易出错的难点，教师在课堂上可以重点讲解。而完成作业质量比较高的学生，教师也可以有依据地奖励。通过学生们课后的不断坚持，视野得到拓展，自信心也得到满足。
3.课后奖励，检查有理有据
4.家校配合，教育有声有色
三、信息技术条件下“一起作业网”在小学英语教学中的应用注意点
1.及时反馈，课堂把握有度
班级学生学习情况一定存在差异，因此作业也应该针对他们的能力去布置。现在“一起作业网”只能由教师统一布置作业，不能根据学生学习情况个别针对性训练。面对这样的情况，教师可以先将题目整理归类，并采用分层手段，如：基础题为听、说内容，提高题为读、写内容，拓展题为绘本阅读、课外听力材料等，让学生完成基础题后自主选择提高题、拓展题的训练。学生达成自己的目标，即可奖励相应的学豆，如果能够挑战自己，则可以获得更多奖励。
教室里的“新伙伴”
2015年9月份开学时期，同学们来到课堂上，感受到了前所未有的变化。在清华附小的语文课上同学们正在学习属于他们的第一课《丁丁冬冬学识字》。在上第一课的同时，教室了多了一些“新伙伴”――天花板上的摄像头和话筒。这是为了让学生们在课堂上要求具备观察、思考、对比、讨论，发现象形字和形声字的奥妙能力。授课老师沈老师注意尊重学生的每一点新发现，适时扩展教学面，举一反三。
此时此刻，千里之外的贵州遵义、河南滑县……全国1000多所小学的孩子们，也在《丁丁冬冬学识字》的课堂上，只不过黑板变成了屏幕，但“站”在他们面前的依旧是沈老师。
教育的发展不均衡是多年来困扰中国教育的桎梏。在北京，良好的教育环境吸引着人们，随之产生的不良现象，学区房价格颇高、高额的择校生费用、占坑班等社会乱象。这种不均衡表现在地域之间、城乡之间、校际之间，成为各级政府亟待破解的难题。其中，师资差距问题是难中之难。假以时日，即便相对落后地区的经济社会发展追上来了，教育“硬”差距缩小了，但师资、管理等方面的“软”差距依然存在。如何破解？互联网给出了一种新方法。
教育部日前的《全国教育信息化工作专项督导报告》中显示，截至2014年11月底，全国6.4万个教学点全面完成了“教学点数字教育资源全覆盖”，项目建设任务，实现了设备配置、资源配送和教学应用“三到位”。
长期以来，农村边远地区教学点面临缺师少教、无法开齐开好国家规定课程的问题。报告说，随着“教学点数字教育资源全覆盖”项目逐渐推进，教学点国家规定课程开齐率不断提高，尤其是音乐、美术、英语等课程开课率显著提升，特别是对一师一校型教学点，效果尤其明显。福建省开齐国家规定课程的教学点比例较以前提高了21%。
偏远地区的学校在强校的带动下，用互联网的方式拉近了他们之间的距离，在一个全新的层面上，实现教育公平的前景。
“玩”出来的作业
在互联网兴起的生活方式的同时，有眼光的创业家，看到了教育信息化带来的好时代。“一起作业网”的网站创始人刘畅建设的网站就得到了家长和同学们的喜爱。
同学们完成作业后，系统自动将没掌握的知识点让他们再次练习。练习结束后，朗读存入了电脑，供老师课上使用；分数自动短信通知了他们的父母……
接入互联网，海量知识就会扑面而来，不管是哈佛大学的课程，还是一线科研的成果；不管是身处著名大学城，还是在偏远的小山沟，都能依靠互联网的力量学习。“互联网+教育”，让学习由“套餐”变成了“自助餐”，因材施教变成现实。
亲密大数据
长期以来，老师用纸和笔计算学生的学习数据，耗时费力，准确率也不高，“互联网+教育”让这一切变得轻而易举。学生用电脑答题的同时产生海量数据，大数据分析技术可以告诉教师，学生在做作业的过程中，遇到的问题和写作业过程，学生们的一举一动可以被老师所掌握，使老师在教学过程中可以有针对性的为学生解答。这些数据可以揭示出最佳学习策略。
“‘一起作业网’在大量学生、家长、老师的使用过程中产生了数据”，刘畅说，“这些数据将内容进一步改正、完善，倒过来再次还给用户，让一代一代用户享受更好的内容。”
大数据促进了教育和技术的结合，吸引着投资人的目光。今年春节前夕，“一起作业网”完成了总金额1亿美元的第四轮融资，估值达6亿美元。有数据显示，未来几年，中国在线教育市场将保持每年30%以上的增速，到2015年市场规模将超过1600亿元。
“‘互联网+教育’会生成什么？无疑是智慧教育。”真格基金创始合伙人、一起作业网董事长王强说。
王强设想，大数据能够为每一位学生创设量身定做的学习环境和个性化课程，进行定向“靶标式”推送。用不了多久，这样的一幕就会变成现实：考试前两天晚上，学生收到网站推送的一则消息，提醒他观看某个复习视频，这样他将有85%的概率在测验中正确解答――大数据比他更了解他自己。
教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革。对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。
2015年6月6日星期六晴
姐姐看见我灰心的样子就对我说，妹妹没关系的，等你写完了我们可以一起玩电脑啊，我一听姐姐说我就赶紧的问姐姐是真的吗，我可以和你一起玩电脑，姐姐说当然是真的了，我抱着姐姐说，姐姐你真好，姐姐说谁让你是我的妹妹呢，等我写完后我和姐姐一起开心地玩着电脑。我在心里牢牢的记住了姐姐的好。
来银行已经快五个月了，的一种文化叫“团队精神”很让我感动。和团队一起作业有着一种无形的大胆，仿佛什么都不怕了。说实话我不喜欢一个人出去作业，有时候会比较爱懒散。但是如果跟搭档一起作业，那么就会非常有激情。因为我会跟我的搭档比赛，当然是暗暗的比赛，因为竞争最能激发人的潜能。谁也不愿意老是让搭档来分件给自己，因为这样的话彼此都会觉得心里很累，但是如果搭档双方能够配合的很默契，并且制定目标一起去完成的话，那么这一天会过的很有激情很充实。
今天晚上经理开会的时候说了句：方向不对，努力白费，但是思想不对，那所有的努力都白费。我觉得非常有道理，一个人如果方向感很明确，那么只要他今天很努力，他的结果肯定是很漂亮的，但是他的思想要是出现了问题，很消沉，很沮丧，那么就算方向感再明确，他今天的任务都是很难完成的。
我一直记得经理在会上说过的话：没有了团队，何来个人。在银行让我深刻的认识到了团队的力量和团队的精神，一个人好了并不叫好，而是团队所有的人都好了才叫好。有时候我们做的并是件，而是学会的做人。
我的表弟,一双大大的眼睛,像会说话似的，他虽然年纪小小，但是对电脑无所不知，而且很认真读书，成绩也很好。
这就是我的表弟。
我从小就喜欢听孙悟空的故事，因为孙悟空的本事实在是太大了，假如我能变成孙悟空该有多好啊！
每天放学回家，写完作业想到外边玩一会儿，可妈妈从来都不允许，总是说：“玩什么玩，我再给你留点儿别的作业！”没办法，我只好任凭妈妈把自己囚在书房里。如果我是孙悟空，就会使出绝招分身术，把自己的替身留下来，而真的我却变成一只小蚂蚁从门缝爬出去，和小伙伴们一起踢足球了。我赶紧加入弱队，准备帮他们扳回比分。我迅速地拔下几根毫毛，用嘴一吹，立即变成了好几个和我一模一样的孙悟空。球传过来了，我们同时起脚射门，球进了！场上响起了欢呼声，队员们把我高高地举起来，真过瘾！我高兴地回到家里，突然想起作业还没做，一会儿怎么交差呀？我急忙又拔下几根毫毛，变成小猴子，我给他们分好工，有写数学的，有写语文的，有写英语的他们七手八脚地写起来。不一会儿，所用作业全部写完了，我高兴地收回毫毛，然后神不知鬼不觉地把作业交给妈妈，妈妈不但没有发现，还表扬了我。
假如我真的是孙悟空，那该多么自由啊！哎，可惜这只是我的幻想。
对于我们学生来言，学习那可是一件听起来就头大、难受的事情。而就我来言，学习则是一种享受，一种乐趣，甚至还是一种很时尚的事情。
我有着许许多多的作战军团;钢笔、铅笔、橡皮是我的主力部队；而信纸、作业本则是我浴血搏杀的战场。忽然有一天，我那潜伏在敌方的卧底传来消息：语数外三大作业军团将联合起来在晚上一起攻打我方军营。收到消息后，我立即采取了一级防御战术：用钢笔将作业全面拦截在作业本上，如有遗漏，即用直尺和铅笔将图形梯队在演草纸上包围拦截，把全部作业”彻底消灭“！
首先向我方进攻的是英语军团，这对我来说简直是小菜一碟。我拿起笔来，奋笔疾书，又不懂的地方就查询我的后备力量——英语书，这可是对抗他们的”杀手锏“。不久英语军团就被我打得落花流水，带着自己的剩余人马打算逃跑，这怎么能逃过我的眼睛，我带着笔围追堵截，不一会就打了个大胜仗。
剩下的我可就没那么好运了。就在我成功将数学连队打败时，语文部队就带领大批人马赶来了，打了我一个措手不及。我提起笔来，与语文主帅连续奋战了近半小时，仍未决出胜负。终于，在我的奋起直追下，总算打败语文，完成了这场战斗。
怎么样，这样看起来是不是感觉写作业变有趣了呢？其实，只要你懂得学习，以它为乐趣，就会获得一种前所未有的享受。
量身制定导学单
导学单是教师智慧的结晶，是帮助学生达到一定的学习目标的风向标，是引导学生自主学习的导航仪。它设计是否科学、合理、有效，直接影响着翻转课堂实施的有效性。
笔者课前制定了如下导学单：第一，制定教学目标。a.Icanunderstandthestory.b.Icanreadthestorywithrightintonationandpronunciation.c.Iknowsomethingaboutjobs.显而易见，这三个学习目标的设计是根据学生的学习规律和已有的知识基础，采用由易至难，层层递进的梯度设计理念，使学生对本节课的教学重难点了然于心，更加明确学习的目标和方向。第二，设计课前预习作业。Task1.预习下列单词：teacher、doctor、writer、worker（可以听磁带或上网查找读音跟读，不会读的单词做标记）Task2.观看视频，预习课文内容，尝试回答以下问题：①Whatjobsarementioned（提及）inthestory？②Whatdotheydo？Readthestorycarefullyandtrytofinishtheform.Task3.Shareyourdreamingjobswithusandtellusthereason.
在“导”中重实效
一堂高效的课，如何巧妙地“导”是关键所在，笔者仍以Unit5Whatdotheydo？为例，从以下两个方面详细阐述“导”的妙用。
相机指导――小组合作，深入探究方式相机指导是指学生就某个问题展开讨论，而此问题正好是教师授课的重难点，教师可以借着学生的话题，巧妙地导入讲解的话题中，从而达到预设的教学目标。教师引导小组合作讨论时须把握时机，相机而动，讨论的话题要围绕本课主题，且有一定的商讨价值，能够解决实际问题，及时反馈信息，为学生理解文本扫清障碍。
本节课讨论的话题主要是同学间互相介绍父母的职业。笔者为激发学生的思维能力，培养学生主动探究的意识，让学生自己提问，大胆提出对本课存在的疑惑或看法，也可以通过提问的方式检测小组成员是否真正预习课文。学生们通过小组激烈地讨论，提出以下问题：1.WhatdoSuHai’sandMike’sparentsdo？2.Wheredotheywork？3.Whydo‘teach’，‘write’and‘work’endwith‘s’or‘es’？4.Canyoufindtherules？teach――teacher，work――worker，write――writer接著仍然以小组为单位，围绕问题展开讨论，寻求解答，在组内达成共识。
翻转课堂出新样
一.预习（特别是文言文与古诗词）预习是学好语文的首个步骤，具体方法如下：
1.将课文熟读3遍，找出不会读，不会讲的字词，注好读音和意思。
2.把课文里的重点字词一一默出来，这样写起作业就顺手了。
二.准备工具书
工具书是继老师家长之后的另一个学习帮手。如《现代汉语词典》，《成语词典》和《古汉语常用字字典》······他们能在课堂上发挥重大作用。
三.认真听课
学习每一门功课都必须要认真听课，而且学习目标要明确，听完后还要理解，记住。
四.记笔记，作批注。这对以后的复习，写作业有帮助。具体方法如下：
1.笔记要简洁明了。
2.在课堂上做好笔记后，课后还要及时整理笔记。
五.细致地完成作业
语文作业不可马虎，如果某个字写错了，没及时发现就会失去一分。所以写完作业后检查也是十分重要的。遇到不会做的题不要急于问老师，更不要抄袭。我们可以翻出之前做的类似的题目。下定决心独立完成作业，对写的题目记忆也会更加深刻。
六.课后复习
复习也是必不可少的一步，复习过后不仅巩固了所学的知识，还可以在原来的知识上进行一些必要的修改。这也是有方法的：
1.及时复习
2.计划复习
3.课本，笔记和教辅资料一起运用
预习是课堂教学的前奏，是求知过程的良好开端，是学生自觉运用所学的知识和能力，对一个新的认识对象预先了解、质疑和思考的主动求知过程。提到预习，许多老师都会自然地想到学习课文时需要学生预习，谈到作文预习，很多老师不禁会问：“作文也需要预习吗？”“教师又怎样指导学生进行作文预习呢？”其实，作文预习和课文预习同样重要，它是提高学生作文水平的有效途径。那么，平时如何指导学生进行作文预习呢？
一、明确要求，掌握习作方法
二、留心观察，积累习作素材
三、调动回忆，拓展习作思路
四、创造生活，丰富习作情感
生活即作文，生活是作文的源泉,“源”丰方可“泉”涌。在作文预习时，教师可引导学生根据习作要求创造生活情境，在所创造的生活情境中捕捉写作素材，从而丰富习作情感。比如在预习《我喜欢的一种美味》这一习作时，教师布置学生在家和父母一起制作自己喜爱吃的美味，体验制作美味的过程，品尝和感受美味的色、香、味、形，从而体会制作技艺的精湛和制作过程的艰辛。预习过程中生活情境的创设，让作文与生活同行，学生向生活投射认识世界的独特眼光，体味生活实际，回味生活乐趣，从而就会用他们稚嫩的笔来书写色彩斑斓的生活，享受成功作文的快乐。再如，在指导习作《我学会了》时，我设计了这样的预习作业：每个同学回家学习做一种家务劳动，如洗碗、拖地、洗衣服、叠被子等。为了能更好地完成习作，我还请家长对学生进行家务考核。学生对于这样有趣的家庭作业也乐于去做，活动时十分认真，获得了深刻的劳动体验，写起作文也就得心应手了。
课堂上的习作指导仅仅是写作的一个引子，而作文前的预习才是激活习作活水源头的重要保障。只要教师坚持不懈地指导学生做好习作预习，让学生养成良好的作文预习习惯，学生就会真正地喜欢上作文。
作者简介：江苏省洪泽县实验小学语文教师。
在当代教育中计算机技术用于辅助教学己经是很平常的事了，运用最多的是在我们的课堂教学中，我们常用的多媒体课件，动画，声音，图片等，这些是我们使用最多的教学手段，这些手段也使我们的教学取得了更好的效果。但是对于我们整个的教学过程来说是不单单只有课上的，学生的课下作业的完成也是很关键的环节。
作业是衡量学生课堂学习效果的主要指标。传统的教学中作业是抄写，背诵，习题，写作等，从形式来说乏味无趣，从劳动量来说是很繁重的。随着社会的发展和计算机技术的进步，电子技术也运用到了学生的作业环节，但是传统的计算机技术存在着一定的缺陷，比如：不能对不同程度的学生进行有针对性的教育，系统无法提供选择性的作业模式等。
总之智能感应技术应用到计算机辅助教学中使学习者的积极性和主动性提高了，学生的作业形式丰富了，学生的学习态度积极了，学生完成作业的效率和效果提高了。而这一切的实现都离不开智能感知技术的应用，没有这一技术的应用就不会有精彩的课堂教学，没有这一技术的应用就不会有轻松自如，十足的作业模式，没有这一技术的应用现代的轻松教学模式。