开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇钢筋算量实训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
我院通过对建筑行业现状的调查和毕业生反馈的信息，了解到由于识图能力的匮乏，很多学生毕业后无法立即胜任自己的岗位工作。针对这一现状，我院开设了《平法识图与钢筋算量》课程，旨在加强学生识图、审图能力与钢筋下料能力。在近两年的《平法识图与钢筋计算》课程教学中，通过课程组老师的不断摸索与尝试，取得了较好的效果，一定程度上提高了学生的职业能力，获得学生好评。
1.重构课程内容体系
图纸作为工程师的语言，读懂结构施工图是建工专业学生的核心技能，因此《平法识图与钢筋算量》课程成为建工专业的一门专业核心课程。在建筑制图、房屋构造、施工技术、建筑结构、建筑工程概预算等前序课程的基础上。通过学习本课程，要求学生能看懂平法表示的结构施工图，能手工计算钢筋工程量、熟练进行钢筋翻样。
2.任务驱动教学方法
为了调动和发挥学生的学习积极性，激发学生的求知欲望和学习兴趣，在教学中采取灵活多变的教学方法。
针对课程特点，我们将任务驱动教学贯穿整个教学并结合其他教学方法。通过小任务来驱动教学组织过程，以大任务来提升综合职业能力，整体上提高了学生的岗位技能。如在学习情境一：钢筋混凝土梁构件平法识读及钢筋计算中，将整个任务分解为多个小任务，见表一。
表一钢筋混凝土梁构件平法识读与钢筋计算任务分解
其中任务1.1—梁的钢筋种类，梁的钢筋构造比较复杂，为了让学生有比较直观的视觉认识，收获良好的教学效果，可以采用现场参观法。首先布置任务，下发任务工单，学生明确任务后去现场参观，要求学生以组为单位在现场对每根梁内的钢筋进行认识并做好记录，完成任务工单。
任务1.2—梁的平法标注，教师借助二维和三维的效果以多媒体教学讲解梁平法标注的内容，再让学生分组识读梁的平法施工图来强化学生识图能力。
任务1.3—梁的钢筋翻样，学生通过查阅图集和规范，了解梁节点构造要求，在实训室内根据任务工单要求，根据图纸要求对指定梁进行钢筋绑扎。
通过这一过程，学生搜集资料的能力、分析问题能力和专业技能都得到较大提高，同时同学之间相互交流和协助能力得到加强。循序渐进的小任务，环环相扣，驱动了学生对单个构件进行识图和钢筋工程量计算，培养了学生对单个构件的识图能力和钢筋翻样能力。为了提升学生对整套图纸的识读能力，在教学过程中我们通过大任务来全面提升学生的综合识图和钢筋计算能力。在学期末最后一周对学生进行集中训练，由教师提供一套框架-剪力墙结构的实践工程图纸，学生对其中的一榀框架-剪力墙进行钢筋翻样计算。这样不仅训练了学生的专业能力，还使其方法能力和社会能力得到整体提升。
3.改革考核方式
为了适应现在高职教育发展的需要，更好的考核学生掌握运用知识的能力，我们打破了传统考核方式，在本课程上采取过程考核与期末考核相结合。其中过程考核以每次任务的完成情况来考核，占60%，过程考核由平时出勤40%+钢筋翻样30%+钢筋计算30%组成，期末的基本常识和基本技能考核占40%。采取开放式的考核方式后，学生学习的积极性得到提高，学生的职业能力得到深化。
4.结语
综上所述，钢筋平法识图与钢筋算量课程的任务驱动教学实践真正实现了由以教师为中心向以学生为中心，以课本为中心向以任务为中心及以课堂为中心向以实践为中心的转变。我们在教学过程中不仅要体现教师的主导作用又体现了学生主体作用，这就需要我们灵活运用多种教学方法及手段将理论教学与实践教学结合起来，让学生在“做中学、学中做”才能有效提高教学质量。
【参考文献】
关键词：楼梯钢筋工程量计算技巧
楼梯作为楼层间垂直交通的构件，是建筑物中最具有功能性的要素之一，其造价也占零星节点造价中举足轻重的部分，方便快捷且准确计算出楼梯工程量，是研究归纳零星、复杂节点钢筋工程中的一个重点及难点。通过软件自有的计算方式与手工计算方法的结合，分析计算过程中常见的问题并总结出基于软件的钢筋混凝土楼梯钢筋工程量的3种计算技巧。
1基于软件的楼梯钢筋工程量计算技巧
1.1单构件输入法
单构件输入适用于可依据图集进行修改的楼梯构件，尤其是现浇钢筋混凝土板式楼梯，以楼梯甲为例（平面图图1、剖面图2）介绍单构件输入法。
（1）新建构件LT甲，根据图纸及配筋信息，在图集中选择双网双向CT型楼梯，修改基本信息及配筋信息，根据结构设计说明，修改钢筋锚固长度及保护层厚度；根据楼梯结构和建筑图纸，修改其他信息（图3）。
（2）修改配筋信息。上部纵筋：C8@180，下部纵筋1和2：C10@120；梯板分布筋：C6@200；梯板下部纵筋：设下部纵筋根数分别为n1和n2，记N=max{n1，n2}。梯板下部纵筋1和2数量修改为ROUNDUP{N/2，0}；增设梯板下部纵筋3和4，梯板下部纵筋3和4数目为INT{N/2}。
梯板分布筋：图集中分布筋取消了180°弯钩，记分布筋数量为X1，增设梯板分布筋2（实为板顶分布筋），分布筋数量改为ROUNDUP{X1/2，0}，图号为1，其他信息不变；再次进行参数输入，将配筋图中分布筋信息修改为C8@250，计算退出，梯板分布筋数目为X2（实为板底分布筋），将数量X2改为ROUNDUP{X2/2，0}，结果如表1所示。
1.2自定义线绘制法
自定义线绘制适用于异形截面，结构稍复杂的楼梯，同样以楼梯甲为例，自定义线绘制方法步骤如下。
（1）绘制楼梯截面。
将要绘制的楼梯构件在CAD中围成完全闭合的截面，从钢筋算量软件的CAD草图中添加图纸并手动分割所绘制构件；再从分割后的CAD草图中设置比例，输入实际尺寸应与图纸尺寸相同，新建异形自定义线并从CAD中选择截面；定义网格：水平方向为260×10，1310，竖直方向为300，175×10；最后根据图纸设置标高。
绘制点筋，楼梯甲截面中仅有一条斜向的线筋自定义线，但所绘制的双层双向楼梯中应有2条（结构比较复杂的异形楼梯一般都有2条及以上纵筋）。此时有2种处理方法。
一是将斜向自定义参考线偏移值手动设置为h-bhc-dp/2，板顶分布筋可以绘制在这根参考线上；二是找出斜向板底分布筋的起点和终点，再进行绘制；板底分布筋的起步距离分为50、S/2、bsk/2三种，这里取S/2。（k为（bs2+hs2）/2）。
如按第二种处理方法，即起点：以最后一级台阶自定义参考线为基准，设置偏移值，找出起步点筋的准确位置。由图4可知，竖向参考线偏移值为S/2，所求纵向参考线偏移值即为X。
a=（bhc+dp/2）k，b=（S/2）hs/bs，c=hk，则：X=c-a-b=hk-（bhc+dp/2）k-（S/2）hs/bs
终点：如图5所示，以第一级台阶自定义参考线为基准，设终点偏移量为Y。
f=（bhc+dp/2）hs/bs，e=（bhc+dp/2）k，则Y=bs/hsd=bs/hs〔c-f-e-（h-bhc-dp/2）〕，偏移完成后c筋如图6所示。
依据点筋绘制横筋：上部纵筋输入C8@180，下部纵筋输入C10@120，进行绘制，对于一次不能绘制的纵筋可以分段绘制，最后编辑钢筋端头和弯钩。
1.3其他构件替代法
针对螺旋形楼梯的钢筋，若结构不太复杂，两侧没有旋转梁，在钢筋算量软件中，可用螺旋板构件定义布置螺旋楼梯及其钢筋，汇总计算后，在钢筋编辑界面中修正，其中异形平台板也可用板替代绘制。
以03J402《钢筋混凝土螺旋楼梯》图集中BLT3015B12（表2）为例。
（1）新建并定义螺旋板构件。
修改螺旋板信息：输入宽度、厚度、内半径、旋转角度、旋转方向、顶标高、底标高、保护层厚度。
输入钢筋信息：输入梯板段板顶配筋和板底配筋，图7中板顶配筋分跨中、上支座、下支座3种，搭接长度为40d。（纵向受力钢筋锚固长度取La=33d，搭接长度取1.2La≥40d）可将板顶配筋假设为通长筋，最后在钢筋编辑时，加上搭接长度。板顶配筋和板底配筋同为10B14。纵向底筋和纵向面筋均输入B14@85。
在“计算参数设置”中修改板底钢筋伸入支座的长度和面筋伸入支座的锚固长度（33d）；梯板连接做法要求中规定：梯板两端为固接，梯板的纵向主钢筋一定要伸过支座；主钢筋伸出楼板（或基础）内不少于半支座；3D模型如图8所示。
（2）板侧配筋。
两侧上下各2根钢筋的长度与已进行计算的板顶配筋长度相同，修改钢筋信息。两侧中间配筋，根据上下2根钢筋进行钢筋信息输入，按底筋1长度增设2根板侧配筋。
（3）梯段箍筋：4A10@200，在“编辑钢筋”中输入。图集中明确：搭接范围内的箍筋应加密，间距不大于纵向钢筋直径的5倍，并且不应大于100mm。根据构造要求，令搭接范围内加密箍筋间距为100，即4A10@100/200。相对于楼梯外侧而言，箍筋在搭接范围内（40d）的加密箍筋间距为100，设置4道，其他部位间距为200。由此可知：箍筋长度为：（900-35×2+200-35×2）×2+18.5×10=2105；拉筋长度：（200-2×35+2×10+2×11.9×10）×2=776；最外侧纵向底筋长度为10421；加密区为4×40×10=1600；箍筋根数：ROUNDUP[（10421-1600）/200]+ROUNDUP（1600/100）=61；拉筋根数：61×2=122，据此，输入箍筋及拉筋长度、根数。
2结语
目前，单构件输入绘制法是进行楼梯钢筋工程量计算最简便并且准确的方法之一，随着施工技术的进步与设计者大胆创新，楼梯不再局限于简单规则的形状，因此只有对算量软件的操作、钢筋算量的方法与建筑识图等方面进行知识储备，对已有知识融会贯通、提炼与拔高，才能针对存在的问题提出切实可行的解决方案。
参考文献
[1]黄英，兰定筠，孙继德.建筑结构[M].中国建筑工业出版社，2009.
[2]赵杰，刘芳.工程管理综合实训[M].北京交通大学出版社，2013.
关键词计量与计价教学改革基于工作过程导向
一、《建筑工程计量与计价》课程教学目前存在的问题
二、基于工作过程的课程改革思路
（一）深入企业调研，进行岗位工作分析，确定课程改革目标
（二）依据典型工作任务及工作过程改革课程内容
为达到职业能力的培养目标，教学理念应该是强调综合素质的培养，根据企业对人才的需要，以技能的培养为核心。该课程教学改革主要体现在对典型工作岗位进行分析，将工作过程转化为学习情境，以职业实践活动为依据组织必要的知识与技能学习，加强理论知识与实践操作相结合，提高学生的动手能力、实践能力及创新能力，从而真正实现理论为实践服务，知识为技能服务。同时，采用真实工程项目施工图纸，让学生带着任务学习、实践。在学习过程中，学生要系统地运用多门专业基础知识，分部分项的学习，课程最后要完成一个综合性较强的以土建和装饰工程计量与计价为核心内容的实训。通过完成课程实训，使学生缩短课堂教学和毕业生职业生涯之间的距离，缩短毕业生的职业适用期，提高其职业适应能力，为学生将来尽快适应未来职业，真正实现上岗即顶岗。整个教学改革设计是由简单到复杂，由单项到综合的训练过程，遵循“学中做，做中学，边学边做”的原则，从而更好的体现高职教育中理论与实践融为一体的原则。
三、基于工作过程的课程教学改革设计
（一）设计学习领域
（二）构建学习情境，设计“工作任务”
我们本着以培养学生职业能力为主线的原则，将建筑工程计量与计价课程设计成5个学习情境，12项工作任务（详见表2），根据工作任务安排相应的教学单元，把理论知识学习、实践技能训练与职业素养形成融合在一起。
（三）结合《工程造价软件应用》课程加强课程综合实训
四、总结
通过课程的改革，不仅扩展了学生的知识面，而且还提高了学生的动手实践能力。我们在2012年参加了第五届“广联达杯”全国高等院校算量大赛高职组的比赛，获得了新人组三等奖。今年，我们也在积极准备参加第六届算量大赛，争取更好的成绩。同时，许多学生在顶岗实习期间和就业上岗后，工作上手快、动手能力强，能熟练地运用广联达等工程造价软件进行各种工程项目工程量清单计量与计价的编制，以及从事施工企业成本核算员及预算员的工作，深受企业的好评，教学改革已取得较大的成效。
总之，为了避免出现技能培养与企业需求脱节，该课程的改革以造价员的工作过程为切入点，采取以工作过程为导向的项目教学法，体现了以学生为主体的教学理念，拉近了学生学习与工作的距离，有利于培养学生的职业技能。而且，在培养学生专业技能的同时，也促进学生各项能力的发展和综合素质的提高。
参考文献：
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[2]林敏.《建筑工程计量与计价》课程教学方法探讨[J].山西建筑，2010，（9）：197.
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[4]工作过程导向的高职课程开发探索与实践编写组.工作过程导向的高职课程开发探索与实践[M].北京：高等教育出版社，2008.
[5]刘哲.基于工作过程的课程开发方法[J].中国职业技术教育，2011，（16）：38-41.
论文关键词：能力；实践教学；保障措施
高职高专的培养目标是培养与工程建设要求相适应的、具有必备的专业理论知识和较强实践能力、直接在建设工程第一线工作的高端技能型专门人才。为保证学院的培养目标，建筑工程计量与计价课程就必须建立与理论教学体系相对应的实践教学体系，以专业技术能力培养为中心，加强学生的基础技能训练，全面提高学生的综合能力，使学生在达到专科层次的文化基础知识、专业基础理论的同时，具备较高的技术应用能力和实际操作技能。在毕业时获取大学专科学历，同时获得相应的岗位及资格证书（如预算员岗位证、全国造价员证），毕业后能直接上岗。因此，建立符合高职教育特点的实践教学体系是高职高专教学过程中的关键环节。
二、根据能力结构，进行能力分解，确定建筑工程计量与计价课程实践教学内容、目的要求以及采用的教学形式和方法
（一）建筑工程定额的应用。掌握建筑工程定额中人工、材料、机械消耗量的确定方法；人工、材料、机械台班单价的确定方法；建筑工程定额的应用。根据工程案例，能应用建筑工程定额进行直接套算及换算，准确计算出分部分项费用。采用理论、实践交替的教学形式；采用案例法教学。
（二）建筑工程工程量、装饰装修工程量的计算。掌握建筑工程、装饰装修工程实体项目、措施项目二十五个分部分项工程量的计算规则和方法。采用理论、实践交替的教学形式；采用案例法、假题真做法教学。
（三）建筑工程、装饰装修工程概预算的编制。熟悉建筑工程、装饰装修工程费用定额，掌握单位工程施工图预算编制方法，完成单位工程施工图预算的编制。采用理论、实践交替的教学形式；采用案例法、假题真做法教学。
（四）建筑工程、装饰装修工程工程量清单的编制。熟悉工程量清单的概念、工程量清单计价方法的特点；熟悉工程量清单和工程量清单计价的内容；掌握工程量清单的编制和工程量清单计价中综合单价的确定。采用理论、实践交替的教学形式；采用案例法、假题真做法教学。
（五）控制价的编制。站在招标人的角度，按照控制价的编制步骤，根据工程实际情况，完成控制价的编制。采用理论、实践交替的教学形式；采用案例法、假题真做法教学。
（六）投标报价的编制。站在投标人的角度，按照投标报价的编制步骤，根据不同企业的管理水平，完成投标报价的编制。采用理论、实践交替的教学形式；采用案例法、假题真做法教学。
（七）广联达、神机妙算预算软件的应用。熟悉广联达、神机妙算软件的使用，为软件技能训练奠定一基础。假题真做实训、计算机模拟操作。
（八）技能实训。培养学生运用所学知识，提高分析和解决建筑工程计量与计价的管理和应用的能力。假题真做实训、计算机模拟操作。
（九）顶岗实训。综合检验学生的所学知识和技能。学生以造价员的身份到工程建设工地、造价中介机构进行毕业前建筑工程计量与计价的管理和应用综合能力的训练。建筑工程、装饰装修工程的控制价、投标价等的编制。
三、建筑工程计量与计价实践教学的特点
建筑工程计量与计价实践教学具有“分层培养，逐步提高”的特点。将建筑工程计量与计价课的实践教学分为四层次：第一、二层称为专业基本技能培养层，专业基本技能培养层由理论课和实践课交替完成，主要培养学生的建筑工程计量与计价理论及实践能力及造价员应具有的基本专业技能；第三、四层称为专业综合能力培养层，专业综合能力培养层由学生技能实训及顶岗实训完成，学生以预算员、造价员的身份参加建筑工程计量与计价的实际工作，学生综合所学的知识和技能，尽快的适应建筑工程计量与计价的管理和应用工作。
第一层次，基础层次。教师演示，学生照做，进行操作实训，在理论教学中融入实训（课中实训，以分部分项工程为主）。为了培养学生的学习兴趣，采用案例教学法、角色互换法，以学生熟悉的建筑物作为工程实例，如住宅楼、宿舍楼、教学楼、食堂、图书馆等。
第二层次，应用层次的学习。教师指导，学生学中做，进行模拟实训，在理论课完成后，独立教学周进行实训（独立周，以单位工程为主—建筑、装饰、水、暖、电工程）。有了第一层次的学习，学生掌握了建筑工程计量与计价的基本方法，这时就可以进行简单的综合实训，教师可以给出学生们熟悉的其他工程图，在教师的指导下，结合实践，边学习边完成建筑工程中土石方工程、桩与地基基础工程、砌筑工程、混凝土与钢筋混凝土工程、屋面防水工程、保温工程，装饰装修工程中楼地面工程、墙柱面工程、顶棚工程、门窗工程、油漆涂料工程以及水、暖、电等工程量的计量与报价的计算，最终完成建筑、装饰、水、暖、电单位工程的工程计量与计价的学习任务。要求学生模拟招标人或投标人进行报价，当学生能够正确给出单位工程的标底（招标控制价）或投标报价时，教师给予表扬，使学生具有成就感，以此对工程造价工作产生浓厚的兴趣，相应达到本课程的实践性教学学习培养目标。
第三层次，综合层次。教师引路，学生独立完成，进行仿真实训，在本课程毕业设计时进行（各种结构形式）。毕业设计是对学生两年来专业学习的总结，是学生将知识融汇贯通，将所学工程技术知识、经济基础知识融汇贯通的一次综合、全面的毕业设计。通过“假题真做”的方式要求学生对建筑识图、建筑构造、力学与结构、建筑材料、建筑施工技术与组织等知识了解、掌握和认知，理解建筑经济的基本知识和统计的一般原理，掌握并熟悉工程造价有关定额基价、清单计价规范、图集等，按设计任务书要求，综合运用所学理论与专业知识独立完成毕业设计。正确理解和掌握《GB50500-2008建设工程工程量清单计价规范》，熟悉建筑工程招标与投标过程，掌握应用工程量清单和工程量清单计价的编制。
四、建立实践教学的保障措施
（一）树立正确的实践教学观念
职业院校应重视实践教学，把其放在重要地位是职业教育的必然要求。把实践性教学理解成重点培养学生熟练的操作技能，甚至将培养技能看成是唯一的目的，或则将实践性教学理解为理论知识的练习与验证，是理论教学的附属环节。这种理解过于片面、狭窄。其实，高职实践性教学是高职教育必不可少的组成部分，在高职教育中，实践教学与理论教学的关系是高职教育与普通高等教育的区别在于“职”，职业技能是高职学生的优势；高职教育与中职教育的区别在于“高”，高职学生比中职学生掌握更多的理论知识，片面强调理论教学或职业技能的做法都是不正确的。
通过能体现和涵盖职业功能的建筑工程计量与计价实践教学，将实际的建筑工程计量与计价技能训练带入理论教学环境之中，将理论教学和实践性教学有机融合在一起，在一个理论教学与实践教学并重的教学环境中，使学生在学习过程中掌握所学理论和实践知识，灵活应用所学知识，提高解决工程实际问题的能力，提高学生实践能力的培养；构建“以职业为导向、以能力为本位、以学生为中心”的建筑工程计量与计价课程的能力标准和课程体系；同时，积极推广计算机辅助教学、多媒体信息技术等，实现教学方法、学习方式的改革，扩大理论与实践教学的信息量和直观性，注重提高课程教学效果，有效地激发学生学习的主动性和积极性，培养学生解决实际问题的能力，使其理论联系实践，加强应用能力的培养，提高学生综合能力，达到高端技能应用型人才的培养目标。
（二）构建新的实践教学模式—单项训练转向综合训练
（三）建立健全实践教学质量监控体系
一个施工员只有能够熟练、规范地做好建筑工程资料工作,才能成为合格的施工管理人员。今天小编给大家整理了施工员顶岗实习个人总结，希望对大家有所帮助。
施工员顶岗实习个人总结范文一在即将结束的大三学习中，我终于迎来了本专业第一次实习。实习之中，学院为我们这次实习能胜利圆满的完成指导员老师和院领导交代了注意事项。第一重要的还是安全。毕竟安全第一!而实习也是大学生活的第二课堂,是知识发展的源泉,是检验真理的试金石,也是锻炼成长的有效途径。一个人的知识和能力只有在实践中才能发挥作用,才能得到丰富、完善和发展。由于这次实习的时候锦江佳苑3栋才刚刚做完基础，所以没有参与基础工程实习。以下是我通过这次实习的认识和收获。
自1988年开始起步，随着我国改革开放的不断深入和交通事业的持续、快速发展，建设监理制度已成为我国公路、水运工程建设中不可缺少的重要环节，所起的作用也越来越明显。
建设工程监理经招投标，签订合同同时任命总监、组成更建理班子，再由总监监理具体规划，并按施工要求建立建立实施细则，便能进行质量监控。在质量监控过程中，需做到精心策划，事前予控;认真履行事中检查验收;实事求是进行评定。建设工程监理的主要内容是：控制工程建设的投资控制、建设工期控制、工程质量控制;进行信息管理、工程建设合同管理、安全管理;协调有关单位之间的工作关系，即“三控、三管、一协调”。其主要建理制度包括：开工申请，图纸会审，材料报验，分项验收、屏蔽验收，会议制度，资料管理和开工停工令。同时，监理工作须具有服务性，独立性，公开性和独立性，以保证监理工作正常而高效的进行。
目前，虽然建设监理制度已经在全国范围内推行，但业主、施工单位和质量监督机构对实行工程监理的意义及其重要性还是缺乏认识，对监理人员的地位及与各方的关系也不甚了解。有些业主认为监理人员是自己的雇员，必须为自己的利益着想，按自己的要求办事。质量监督机构认为监理人员代替了自己的职能，因而忽视了对工程质量的监管。由于对监理人员工作的模糊认识，使工程建设各方在关系的协调上不顺畅，监理人员的决定不能实施，监理效果不够理想，工程质量监督工作出现漏洞。当工程出现质量问题时，还容易出现互相推诿扯皮的现象。
实行建设监理制度是我国建设领域的一项重大改革，是我国对外开放、国际交往日益扩大的结果。通过实行建设监理制度，我国建设工程的管理体制开始向社会化、专业化、规范化的先进管理模式转变。这种管理模式，在项目法人与承包商之间引入了建设监理单位作为中介服务的第三方，进而在项目法人与承包商、项目法人与监理单位之间形成了以经济合同为纽带，以提高工程质量和建设水平为目的的相互制约、相互协作、相互促进的一种新的建设项目管理运行机制。这种机制为提高建设工程的质量、节约建筑工程的投资、缩短建筑工程的工期创造了有利条件。
施工员顶岗实习个人总结范文二201x年5月13号我们12级土木工程专业全体学生去了河北大学工商学院进行了参观实习，参观的地方是快要完工的图书馆和正在建设的质检学院学院楼施工现场，参观的主要内容是对框架剪力墙有更深入的了解以及对现浇钢筋混凝土模板结构、脚手架结构的认识。
我们带好安全帽排队进去之后第一眼看到的就是那些公告栏上的有关技术人员的介绍，那时候才知道一个施工现场竟然会有那么多种类的技术人员，感觉到搞施工的人员组成也是挺复杂的。后来我们就在那里的技术人员的带领下对那里进行了参观，技术人员告诉我们新建的图书馆是地上七层，地下两层，承重结构就是框剪结构。之前我们对框剪结构也有一定了解，但是对它的具体结构，钢筋连接还不是特别清楚，所以技术人员带我们参观的第一个地方就是那里的一个框架剪力墙结构的一个样板展示区，包括剪力墙、框架柱钢筋网的连接以及钢筋混凝土墙与梁板柱之间的实体连接等，其中这里面的一个特点就是它的外墙表面有一个陶板结构的装饰层，它们之间是通过一种叫钢筋骨的结构连接起来的，这种陶板结构既能美化装饰又能起到隔声防火的作用。
后来我们又来到了图书馆的里面，那里面的楼梯是一种悬挑结构，我之前一直以为悬挑结构的悬挑长度比较短，但是这个楼梯悬挑长度比较长，这改变了我之前对悬挑结构的认识，我想这可能对柱的抗力要求更高。上了楼梯之后我们看到的就是外墙表面的陶板结构的施工现场，施工工人需要在混凝土墙上钻孔安装连接结构，所以那里噪音很大。技术人员还给我们讲了这种陶板结构连接时的一些注意事项，包括各个陶板之间的粘结以及安装陶板时的先后顺序等。
图书馆对采光、耐火性能、隔声的要求比较高，所以它在防火方面采用的材料就是混凝土，对这种材料性质我们了解的比较多，首先一个就是他的耐火性能比较强，但这里我主要想说的是它的采光与隔声。我们来到了它的大厅内，首先映入眼帘的就是框架柱之间的很大面积的玻璃，感觉很明亮，也很漂亮。因为框剪结构的主要承重构件是柱子，墙体不承重，所以它的柱子之间就可以不用剪力墙而换位透明的玻璃，这样既可以增大采光面积又可以减小墙体自重，很是经济合理。在隔声方面，它采用了一种叫亚麻地板的材料，技术人员跟我们讲这种材料主要用于阅览室，可减小走动时摩擦产生的声音，给读者带来安静的环境。他还跟我们讲了它的具体做法，分为不同的层次做法，这是我拍的一张照片来说明它的构造。
这里我印象也比较深刻的就是它的阅览室之间的走廊连接，它是通过钢材板连接在两个错位的柱子上，受力可能更加复杂，但这也是它的一大特色。
后来我们从图书馆出来之后又跟着老师去了质检学院楼的施工现场。那时候我们学完了脚手架工程与模板工程施工课程，所以我们这次也是主要看它的现浇混凝土的施工工艺。现在这里的脚手架已经搭接好了，就是我们课本上说的现在施工现场常用的扣件式钢管脚手架，它的外脚手架的各个杆的搭接与我们课本上所说的完全相符，有立杆，大横杆，小横杆，斜撑，抛撑等。看着这搭接好的密密麻麻的脚手架，感觉搭接起来也是挺复杂的，但刚度肯定能满足要求，在这里我们也感受到了学好施工课的重要性了。
施工员顶岗实习个人总结范文三在20_年9月1日到20_月18日,由张教授给我们安排学习和实训还有看建筑施工图等。我们主要学习了有关安全管理方面的知识、钢筋工程施工、模板工程施工、混凝土工程施工、防水工程施工、装饰工程等.对它们的了解，使我对建筑施工技术又有了新的了解。建筑安全施工管理涉及的内容很多，对于安全检查表中安全管理方面的东西，也不可能包罗万象，什么都检查，但一些主要项目，关键的东西必须列入检查表中，安全第一。安全教育是建筑施工安全管理的重要组成部分，它旨在提高员工的安全意识，使员工掌握一般的安全技能和应知应会。
因此要对安全教育这一项着重检查，若新人厂员工未进行安全教育、员工变换工种时未进行安全教育、员工不懂本工种安全技术操作规范，均要进行检查考核扣分。对于“三宝”及“四口”的防护等。建筑施工发生的事故触目惊心，对建筑施工工地进行安全检查是完全必要的。本文只是就目前建筑施工工地使用的方法和手段提出一般常用的检查内容和实施运作方法，随着建筑施工新技术、新方法的不断涌现，安全检查的内容和方法也要不断创新。惟有如此，才能开创建筑施工工地安全检查工作的新局面。
钢筋工程中，钢筋腐蚀是影响钢筋混凝土结构耐久性的首要因素。国内外对受腐蚀钢筋混凝土结构的性能已经做了一些研究。本文简介了这方面研究的现状，并对需要重点加强研究的方面提出了建议。钢筋混凝土构件由钢筋和混凝土组成。从原材料的力学性能而言，钢筋有较强的抗拉、抗压强度，但混凝土只有较高的抗压强度，抗拉强度却很低。然而两者的弹性模量比较接近，还有较好的化学胶合力、机械咬合力和销栓力，这样既发挥了各自的受力性能，又能很好地协调工作，共同承担结构构件所承受的外部荷载。、在结构计算时，钢筋混凝土构件是作为一个整体来承受外力的;又由于混凝土的抗拉强度很低，为简化计算，一般混凝土只考虑承受压应力，而拉应力则全部由钢筋来承担。
对于装饰工程我们也应该注意一些问题，如内外墙面砖的镶贴。内墙釉面砖镶贴。镶贴前，应在水泥砂浆基层上弹线分格，弹出水平、垂直控制线。在同一墙面上的横、竖排列中，不宜有一行以上的非整砖，非整砖行应安排在次要部位或阴角处。在镶贴釉面砖的基层上用废面砖按镶贴厚度上下左右做灰饼，并上下用托线板校正垂直，横向用线绳拉平，按1500mm间距补做灰饼。阳角处做灰饼的面砖正面和侧边均应吊垂直，即所谓双面挂直。采用聚合物水泥浆不但可提高其粘结强度而且可使水泥浆缓凝，利于镶贴时的压平和调整操作。
镶贴过程中，随时用靠尺以灰饼为准检查平整度和垂直度。如发现高出标准砖面，应立即压挤面砖;如低于标准砖面，应揭下重贴，严禁从砖侧边挤塞砂浆。接缝宽度应控制在1～1.5mm范围内，并保持宽窄一致。镶贴完毕后，应用棉纱净水及时擦净表面余浆，并用薄皮刮缝，然后用同色水泥浆嵌缝。镶贴釉面砖的基层表面遇到突出的管线、灯具、卫生设备的支承等，应用整砖套割吻合，不得用非整砖拼凑镶贴。
同时在墙裙、浴盆、水池的上口和阴、阳角处应使用配件砖，以便过渡圆滑、美观，同时不易碰损。外墙面砖镶贴外墙底、中层灰抹完后，养护1～2d即可镶贴施工。镶贴前应在基层上弹基准线，方法是在外墙阳角处用线锤吊垂线并经经纬仪校核，用花蓝螺丝将钢丝绷紧作为基准线。以基准线为准，按预排大样先弹出顶面水平线，然后每隔约1000mm弹一垂线。在层高范围内按预排实际尺寸和面砖块数弹出水平分缝、分层皮数线。一般要求外墙面砖的水平缝与窗台面在同一水平线上，阳角到窗口都是整砖。外墙面砖一般都为离缝镶贴，可通过调整分格缝的尺寸(一个墙面分格缝尺寸应统一)来保证不出现非整砖。
在镶贴面砖前应做标志块灰饼并洒水润湿墙面。镶贴外墙面砖的顺序是整体自上而下分层分段进行，每段仍应自上而下镶贴，先贴墙柱、腰线等墙面突出物，然后再贴大片外墙面。竖缝的宽度和垂直度除依弹出的垂线校正外，应经常用靠尺检查或目测控制，并随时吊垂直线检查。一行贴完后，将砖面挤出的灰浆刮净并将第二根分缝条靠在第一行的下口作为第二行面砖的镶贴基准，然后依次镶贴。分缝条同时还起着防止上行面砖下滑的作用。分缝条可于当日或次日起出，起出后可刮净重复使用。
对于模板工程中我们也应该注意一些为了提高模板的利用率，避免施工中大模板在地面和施工楼层间上、下升降，大模板施工应划分流水段，组织流水施工，使拆卸后的大模扳清理后即可安装到下一段的施工墙体上.以内、外墙全现浇体系为例，大模板混凝土施工按以下工序进行抄平放线，敷设钢筋固定门窗框安装摸扳浇筑混凝土拆除模板修整混凝土墙面养护混凝土。抄平放线在每栋房屋的四个大角和流水段分段处，应设置标准轴线和控制桩。用经纬仪引测出各楼层的控制轴线，至少要有相互垂直的两条控制轴线。根据各层的控制轴线用钢尺放出墙位线和模板的边线。每层房屋应设水准标点，在底层墙上确定控制水平线，并用钢尺引测出各层水平标高。在墙身线外侧用水准仪测出模板底标高，然后在墙身线外侧抹两道顶面与模板底标高一致的水泥砂浆带，作为支放摸板的底垫。敷设钢筋墙体宜优先采用点焊网片。
钢筋的搭接部分应调直理顺，绑扎牢固。搭接部分和长度应符合设计要求。双排钢筋之间应设S钩以保证两排间距。钢筋与模板间应设砂浆垫块，保证钢筋位置准确和保护层厚度，垫块间距不宜大于1m。流水段划分处的竖向接缝应按设计要求留出连接钢筋并绑扎牢固，以备下段连接。当外墙用预制板时,外墙板安装前应将两侧伸出的钢筋套环理直。外墙板就位后,两块外墙板的套环应与内墙的套环重合，在其中插入竖向钢筋。对每块外墙板和内墙，竖筋插入的套环数均不应少于3个。
竖筋和钢筋套环应绑扎牢固。大模扳时安装和拆除大模板进场后应检查整修，清点数量进行编号。涂刷脱模剂时，应做到涂层质地均匀，不得在模板就位后涂刷;常用的脱模剂有甲基硅树脂脱模剂、皂角脱模剂、机柴油脱模剂等。大模板的组装顺序，应先组装横墙第2、3轴线的楼板和相应内纵墙的模板，形成框架后再组装横墙第一轴线的内模及相应纵模，然后依次组装第4、5、…等轴线的横墙和纵墙的模板，最后组装外墙外模板。每间房间的组装顺序为先组装横墙模板，然后组装内纵墙模板，最后插入角模。
组装时，先用塔吊将模板吊运至墙边线附近，模板斜立放稳。在墙边线内放置预制的混凝土导墙块，间距1.5m，一块大模板不得少于2块导墙块。将大模板贴紧墙身边线，利用调整螺栓将模板竖直，同时检查和调整两个方向的垂直度，然后临时固定。另一侧模板也同样立好后，随即在两侧模板间旋入穿墙螺栓及套管加以固定。纵、横内墙模板和角模安装好后应形成一个整体，然后即可安装外墙的外模。拆除时应先拆除连接附件，再旋转底部调整螺栓，使模板后倾与墙体脱离。任何情况下，不得在墙上口晃动、撬动或用大锤砸模板。经检查各种连接附件拆除后;方准起吊模板。
[关键词]职业能力课程体系核心课程实践课程
《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中指出：深化课程改革，努力形成就业导向的课程体系。推动中等职业学校教学从学科本位向能力本位转变，以培养学生的职业能力为导向，调整课程结构，规范教学。对于中职土建类专业而言，专业课程内容是否与职业标准对接，课程所承载的专业技术是否先进，课程体系是否科学、规范，如何去粗取精实现人才培养目标，需要教育工作者在课程建设中且行且思，以职业能力培养为重点，加强专业课程的建设与实践，不断总结与验收课程建设成效。
一、优化课程教学内容
参照行业中施工员、质检员、工程测量工等关键职业岗位所需的知识、能力、素质要求调整课程设置，将专业课程教学与职业资格考证制度相结合，建筑测量放线工、制图员、一级BIM建模师作为职业资格必考项目，造价员、施工员、安全员等作为教学参考，将考证所涉及的知识与技能融合到相应的课程教学中，完善课程标准和教学内容，以考取资格证书为抓手，发展学生的职业岗位能力。
校企共同制定与实施人才培养方案，积极探索与推行“教师与工程师（双师）育人制”教学，如建筑CAD课程教学中引入中望企业的前沿技术与专家力量，在建筑工程计量与计价课程教学中引入广联达算量、钢筋抽量等技术与专家力量。引入企业元素，拓宽人才培养渠道，使岗位人才培养规模化、制度化，实现学历教育与企业培训的对接、毕业与上岗就业的对接。
二、打造优质专业核心课程
围绕建筑CAD、工程测量、建筑工程施工技术、建筑工程计量与计价四个关键领域进行优质课程开发，建设以能力培养、任务引领的专业核心课程，形成规范可行的课程教学大纲。使用翻转课堂与微课、慕课等先进的信息化教学手段，创新教学设计，丰富教学资源，以增加课程引力、引领专业发展，并发挥优质课程的示范带头作用。
三、发展专业实践教学课程
所谓实践教学，是指学生在教师的指导下，运用专业技术理论知识进行有目的、有组织、有计划地学习本专业所需的知识、技能的实际操作活动。职业学校的学生对专业实践的兴趣很高，实践课的教学效率一般比理论课和文化课的教学效率高，加大实践教学的课程设计，有利于调动学生的学习积极性，使课程教学具有鲜明的职业教育特征。
首先，建设完善的校内外实训条件，根据职业能力培养要求积极推进校内外实训基地建设，形成校内外结合、仿真性生产环境与真实生产氛围相结合的课程实践教学环境。其次，以能力培养为主线，进行课程实践教学设计，制定目标，严密组织，有序开展课程实践教学。
四、再开发新技术课程
建筑信息模型（BuildingInformationModeling，简称BIM）是以三维数字技术为基础，在计算机辅助设计（CAD）等技术基础上发展起来的多维模型信息集成技术，是继“甩图板”后CAD计算机辅助设计的又一次技术革命。BIM技术作为一种新的技能，有着越来越大的社会需求，正在成为我国就业中的新亮点。为引领中职教育，提高BIM技术在土建类专业中的普及与应用，校企合作再开发核心建模课程，展现BIM强大的数据处理能力和丰富的建筑表现力，有效填补了已有课程体系中BIM技术的空白，为课程结构注入新的职业内涵色彩。
五、构建多元化课程评价体系
有效的课程评价是教学效果的推手，是课程教学目标的“回头看”，应完善课堂教学管理和质量监控，按照人才培养目标的要求，构建多元化的评价体系。评价主体和方法多样化、评价内容多维度、评价环节多重性的多元化课程评价体系，能充分发挥激励、鉴定、反馈等功能，规范课程教学过程，促进师生教学相长。
总而言之，突破传统相对固化的课程实施方案，捕捉职业内涵变化的新信息，对接职业资格标准，大胆开发新课程，淘汰旧课程，不断优化、创新专业课程结构，促成职业标准、岗位规范进入课程内容。学生根据个人兴趣特长选择不同的岗位发展方向，一专多能，有效提升职业能力及其在不同职业岗位之间的转换能力，增强就业优势。
[参考文献]
[1]山东省建筑工程管理局.建筑业企业关键岗位继续教育培训教材[M].北京：中国环境出版社，2013.
2任务驱动教学在中职建筑专业教学中的具体实践
任务驱动教学在中职建筑专业教学的实践，主要通过创设情境、设计任务、协作学习、效果评价等四个环节来实施。
3任务驱动教学在建筑专业中职教学中的实践体会
近几年来任务驱动教学法在中职建筑专业教学中的应用取得了良好的实践效果，教学面貌较以前大有改观。“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”的现象，学生不再是知识的被动接受者，取而代之的是主动参与、自主协作、探索创新，学生的学习兴趣和求知欲望得到了激发，分析问题、解决问题的能力，与他人交流协作的能力也逐步提高，学生的技能水平更是得以大幅度提升。笔者在欣喜之余也颇有体会：(1)任务驱动教学法的课堂是一个开放的课堂，教师很难把握每一组的探究程度和进度，有的组提前完成，可有的组只能草草“收兵”，影响效果。今后需采取一些措施，要既能保证探究效果，又不影响进度。(2)要想取得较好的教学效果，任务的设计应多花一些心思，尽可能与建筑行业及社会生活相贴近。要做到这一点，加强教师队伍建设又成为当务之急，“双师型”教师的引进与培养应落在实处。(3)在以任务为主线的教学过程中，教师要不断根据学生的实际状况合理地调整任务内容，及时地降低或提高任务的难度，使学生的参与热情和个性特点得以充分的发挥。