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一、应用以读促写的必要性
二、以读促写在高中英语写作教学中的应用策略
1.深挖作者情感
2.善用网络资源
3.创设阅读情境
学生在进行阅读训练时需要从阅读文本中感悟情感。因此，教师可以创设阅读情境，为学生充分发挥想象力、体悟情感提供氛围支持，在英语写作前保持情感充沛的精神状态。学生如果在阅读过程中胡乱想象，便无法体会到作者的真实情感。教师创设阅读情境能够将学生代入阅读文本之中，深刻地感受作者的所思、所想。另外，教师还可以联系学生的实际生活创设情境，激发学生的写作灵感，使学生英语写作的文风特点鲜明、内容充满烟火气。
三、结束语
阅读和写作都是高中英语学习中不可或缺的内容，两者之间相辅相成，不可分割。以读促写教学模式将两者有机结合，让学生通过阅读获取写作素材，从阅读中拓宽写作思路，使英语写作内涵更加丰富，更具感染力，从而提高英语写作教学质量。
作者:聂永春单位:甘肃省灵台县第二中学
以读促写在英语中的应用篇2
高中英语教学要培养学生的语言能力，写作能力作为英语语言技能的重要组成部分，写作教学质量要得到有效保障。在英语写作教学中应用以读促写有利于提高学生的写作水平。因此，有必要对以读促写进行分析，利用以读促写来提高写作教学效果。
一、以读促写在英语写作教学中的价值
以读促写就是借助课内、课外阅读来引导学生不断积累写作知识与技能，以读促写能让学生的写作变得更加高效。以读促写最早应用于语文写作教学，因为教学效果良好，所以被引入英语写作教学。实践证明，以读促写有助于提高学生的英语写作水平。在英语写作教学中，以读促写的主要价值如下：第一，学生在阅读期间了解到各种词汇、短语的用法，能够防止在写作时出现误用的情况。第二，在阅读阶段，学生能够逐渐丰富自己的英语单词储备，为英语写作积累素材。第三，学生为了提高英语阅读流畅性，就必须具备足够的英语知识储备，否则便会影响阅读体验，因此以读促写可以为学生树立学习目标，激发学生的英语学习动力。在高中英语写作教学中有效应用以读促写，可以让英语写作教学质量得到大幅提高。
二、英语写作教学中以读促写的应用要点分析
三、以读促写英语写作教学实验
为了提高英语教学质量，笔者在2021年开展了为期一个学期的以读促写英语写作教学实验，其目的是借助以读促写来提高学生的整体写作水平。
（一）教学实验对象
开展以读促写实验教学的班级有两个，分别是高二七班与八班。这两个班级均为普通班，学生的英语写作水平接近，因此更加适合作为实验班级。这两个班级中，七班为实验班，采用以读促写的方式来开展英语写作教学，而八班为于对照班，开展常规英语写作教学。
（二）教学实验方法
以读促写教学实验中所采用的方法有写作测试、问卷调查、沟通访谈，虽较为简单，却能最大限度保证实验结果精度，降低以读促写实验误差。在教学实验中，写作测试有两次，前测作文为往年月考题目，后测作文则是往年期中考试题目，由于两篇作文的难度差距并不大，因此能够借助成绩有效分析以读促写的写作教学效果。问卷调查可以帮助教师了解学生对英语写作的看法，并知晓学生眼中的英语写作难点。沟通访谈则需要在实验班级抽取不同层级的几名学生来进行，以此来了解学生对以读促写教学的真实感受，并让学生从自己的角度分析个人英语写作水平是否有所提高。
（三）教学实验过程
（四）实验结果分析
四、以读促写在高中英语写作教学中的应用
（一）以读促写下的写作衔接词教学
（二）帮助学生建构英语写作结构体系
（三）英语写作提纲练习
（四）范文仿写
作者:陈啸啸单位:广东省佛冈县佛冈中学
以读促写在英语中的应用篇3
多年的高中英语教学实践发现，写作是教学工作的重难点，但写作能力与水平又是学生英语知识把握程度和应用实力的综合体现，教师在开展英语教学过程中必须重视写作教学的质量与效率，确保学生学会应用所学知识提高表达运用水平，才能真正为己所用。纵观当前我国高中英语写作教学的现状，形势不容乐观，除了与不少教师未完全摒弃应试教育思想有关外，还与其未能将读与写联合教学有关。以读促写无疑是当前高中英语写作教学非常重要的教学应用手段，在联合读写的过程中，学生不但可提高阅读理解能力，还能提高知识运用水平，不断培养英语语感，最终全面提高英语学习能力与综合水平。
一、当前高中英语写作教学存在的问题
1.缺乏对英语写作的重视
英语写作是高中英语教学的重要内容，对高中生英语能力有直接的反映，与此同时，写作也是高中英语教学的重难点，长期以来教师都难以寻求到高效的写作教学方法，再加上一些教师受到应试教育的严重影响，未将英语写作教学当作一项重要任务，甚至将其与听说读的版块相混淆，导致学生无法提升写作能力。在实际的教学中，一些教师会在讲授英语语法知识时穿插写作教学，但却没能很好地实现融合目的，因缺乏针对性而影响教学效率。还有的教师不重视英语写作教学，对将写作流程的教学凌驾于学生英语思维能力的培养之上，很容易影响学生对英语写作学习的兴趣，最终导致高中英语写作教学质量无法提高。
2.教学理念和方式过于陈旧
当前，现代化教学理念与方式已广泛融入在教学课堂上，也成为推动高中英语教学的重要保障。但有不少高中英语教师依旧采用传统的满堂灌、题海式、填鸭式的教学方式，认为学生的英语学习完全是应付考试，实际交流应用不多，用处不大。这些错误的教育理念已无法满足当前对高中生的培养需求，还会阻碍学生写作能力的提高和创新能力的发展。在新课改不断推进的背景下，大多数教师已积极采用多媒体技术辅助英语写作教学，但有的教师为了应用而应用，未能将新媒体技术和英语写作学习的知识点及要求相融合，两者脱节严重，学生写作学习本末倒置，最终无法真正提高写作水平。
3.英语写作教学缺乏专业性
在现代化的教学课堂上，教师是教学的主导，学生占有学习的主体地位，所以英语写作教学写作针对的是学生的想法和故事，教师要对其进行指导，这对教师教学方法和业务能力有很高的要求。但由于不少教师不重视写作教学，或是存在错误的教育观，导致高中英语的写作教学缺乏系统化和专业性，不但影响课堂的教学效果，也会影响学生对英语的学习欲望，甚至还会对英语课程产生厌学的情绪。
4.缺乏英语写作评价体系
二、以读促写在高中英语写作教学中的应用可行性分析
三、以读促写在高中英语写作教学中的实践应用
1.正确阅读范文，为英语习作奠定基础
2.发掘阅读材料，激发学生写作兴趣
3.发掘阅读材料，提高对语法词汇的认知
如上所述，高中英语写作版块是对学生语法知识理解和熟练运用程度的检验，也是学生对所有英语知识整合应用的考核。学生需要深入发掘阅读材料的内容，在理解的基础上发挥其想象力，适当进行创新，畅所欲言，不但可以加强自身对语法知识的认知，养成正确的语法应用习惯，还能达到以读促写的学习效果。在实践中发现，不少学生在英语写作学习中遇到的最大问题就是语法应用错误多，词汇量积累少，运用不足。应用以读促写的教学方式，学生通过挖掘阅读材料中的内容，不断积累写作词汇，同时观察单词和语法的使用规律，再自行进行尝试与突破，潜移默化地提高了语感。在多年的教学实践中发现，这种以学生为基础的个体知识构建，对学生巩固英语基础知识，提高英语学习水平非常有效。比如在Ad-vertisements中的一个句子：Wearesousedtothemthatweofthendonotevenrealizehowmanyweseeandhearinaday.该句子中学生需要观察的重点是so...that、usedto、seeandhear等词语的应用，在观察后尝试进行新的表达，应用在自己的写作内容中，并积累成为自己的知识，这样学生也不会感到枯燥和乏味，且能不断提升自身的理解和应用能力。
4.引导英语写作，深化对阅读素材的理解
5.进行延伸阅读，实现以读促写的应用目标
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