导语：如何才能写好一篇文化传承与创新知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
“这项技艺将来可能后继无人，我不得不寻找更多的机会，向更多人介绍唐三彩这门手艺。”唐三彩烧制技艺代表性传承人高水旺每年都会到各地参加各种展会，“我开的工资一涨再涨，但是也留不住人，年轻人不愿意干这个。”高水旺曾有几个年轻徒弟，也都做得很不错，可是其中几个人已经改行了。
在松花江东岸的吉林省吉林市乌拉街满族镇上，皮具曾经颇为盛行，但如今做马具、皮鞭的皮匠在镇上只有80岁高龄的刘启波一人了。“如果我不做，这门手艺就可能失传了。”刘启波的言语中透露着无奈。“6个子女，谁也不愿意接过自己的手艺，就连自己原先的两个入门弟子也在十几年前改了行，失去了联系。”
像高水旺和刘启波一样，许多非物质文化遗产传承人都表达了类似的担忧，“老祖宗传下来的绝活儿怎么年轻人都不愿意学了呢？”
而通过三部委公布的首批全国职业院校民族文化传承与创新示范专业点，我们发现，这100个专业点来自全国32个省、自治区、直辖市以及新疆生产建设兵团的98所职业院校，涵盖范围比较广泛。
职业教育是国民教育的重要组成部分，是民族文化传承创新的重要载体。事实上，长期以来，我国的职业院校一直承担着民族文化传承的责任。
黑龙江省有10个世居少数民族，经过历史的沉淀，形成了独特的衣食住行，即物质文化方式。如满族剪纸，满族萨满神鼓神偶制作，满族刺绣，满族河灯制作，满族弓箭，刀具铠甲制作等。但这10个世居少数民族的民族工艺品、服饰、食品的生产主要集中在民族地区，这种接近产地的生产销售模式节约了一定的生产成本，但缺乏文化产品展示平台，难以让更多的人了解并喜欢这些文化产品，不利于文化产业的长远发展。为此，黑龙江民族职业学院与全省民间民俗工艺品创意中心、省民间文艺家协会协商合作，在黑龙江民族职业学院校园内，结合民族图书馆、民族博物馆、民族体育馆、民族风情园等“三馆一园”建设，同时建设民族文化产业园，对民族手工艺品进行传承与创新。通过全省范围内招商，将10个世居少数民族的文化产品进行整合，将10个世居少数民族非遗传承人聘请到园区，建立10个世居少数民族手工艺者工作室、民间艺人创造室等，同时鼓励他们在校园内开办手工艺坊，前开店后建厂，一边传承技艺一边销售，同时，店和厂还可以作为学生实习实训基地，为学生提供实习和就业机会。
涉及民族文化的专业一定要加强价值观方面的教育
很多职业院校尤其是民族职业院校，不断创新人才培养模式，努力培养具有文化创新能力的技术技能人才，既发挥职业教育基础性作用，发展壮大中华文化，也提高了技术技能人才培养质量、服务民族产业发展。《意见》的出台，让全国职业院校特别是被列入示范专业点的院校感到十分振奋，院校长们摩拳擦掌，希望借此机遇，创新人才培养模式，提高就业质量。
在中国职业技术教育学会举办的“推进职业院校传承与创新民族文化座谈会”上，与会人员表示，在传承与创新民族文化上，职业教育有着独特的优势，具有不可替代性，几乎所有的民族民间文化技艺的传承与创新都需要依靠职业教育来完成。
但是，与会人员也反映，目前问题也很多，主要集中在缺少顶层设计、缺少资金投入、缺少专业标准、缺少师资等方面。
海南民族技工学校校长罗雅指出，海南民族技工学校的民族织绣、民族美术两个专业进入了首批示范点，但省里并没有什么动静，以前学校归民委管，现在归教育厅管，两个部门都没有因为这个《意见》的出台而对学校有什么新的说法。
“三部委要在更深层次携手，搞好职业院校开展民族文化传承与创新工作的顶层设计与发展规划，使之更加科学规范和富有成效。同时建议国家有关部门加强宣传，不断强化对民族传统文化抢救保护传承工作重要性的认识，引导全社会关心支持参与民族文化传承创新。”对此，云南省民族中专学校校长郭子孟呼吁。
与会人员认为，《意见》中提出的目标任务和工作措施非常到位，但缺少宣传，这导致了各级政府对于这项工作的重要性认识不够，推进乏力。另外，《意见》也缺少配套的设计与规划。
作者简介：
苗玉宁（1967―）,女,山西临县人,山西大学商务学院副院长、副教授；研究方向：教育伦理、高等教育管理。
摘要：按照大力推进大学文化传承创新的要求，在深入分析文化传承创新现实困惑产生原因的基础上，以构建文化传承创新价值体系为切入点，提出实现大学文化传承创新战略、策略与行动科学对接的建议。
关键词：大学文化；文化传承；创新
一、现实困惑：消除文化传承
与创新之间的鸿沟
就空间而言，不同国家和民族有不同的文化。大学文化传承，应以传播基于本民族精神的文化和知识财富为内容，潜藏着民族传统和历史演替的“与时俱进”内涵。如中华民族“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”的“八德”，作为民族文化传承的灵魂，大学教育应将“八德”作为文化传承的核心知识点，转换成“学会做人”的具体行动；将《易经》中“不易、变易、简易”的思辨模式，转换成“学会思维”的具体行动；将“工欲善其事，必先利其器”彰显中华文明的“器”群，转换成“学会学习”的具体行动。中华传统文化对强化杨叔子先生提出的实现大学教育“学会做人、学会思维、学会学习”功能有重要意义。
但是，在大学文化传承与创新发展和相对赶超的过程中，存在着如下的一些基于历史的现实困惑：一是在我国教育发展的历史进程中，古代私塾教化与科举制度，已在东、西方文化之间人为地设置了一条无形的鸿沟。如曾将西方文化在促进生产力发展中创新出的科学技术成果称之为异端学说，这在一定意义上隔裂了跨地域、跨民族、跨国家的文化传承与创新；二是历次政治运动特别是曾将诸多被称之为“华夏之根”的中华传统文化经典打入冷宫，隔裂了本民族、本地域文化的链式传承与创新。如俞吾金在《文化传承创新：从自发走向自觉》中指出，“有人主张把所有的线装书扔进厕所里，也有人主张把汉字拉丁化”。中的“横扫一切牛鬼蛇神”、“打倒资产阶级学术权威”的口号，不仅使中国传统文化的传承陷入了灭顶之灾，而且封杀了建国17年来基于跨地域、跨民族的文化传承、文化交流的创新成果，导致出现难以“与世俱进”的局面。这与全球包括发达国家在内，上世纪掀起的“八十年代‘孙子’热”，“九十年代‘三国’火”和“21世纪‘易经’兴”，融东西方文化一体的文化传承与创新趋势形成了鲜明对照。
如何建立融家族荣誉感与民族自尊心于一体，实现民族文化传承创新相结合的体制和机制，激发大学生融家族与民族荣誉感于一体的自我、自主学习精神，如何借鉴不同民族和地域文化的优秀成果，建立不同民族与国家文化传承创新的大学文化融合机制，用填平鸿沟的主动性，消除现实困惑，在一定程度上需要科学制度提供支持。
十七届六中全会的《决定》，正是在文化创新发展制度的建设上，优化了文化发展的大环境。这对进一步发挥大学文化传承创新的功能，提供了机遇。不仅会使大学文化传承创新走出旧体制僵化的羁绊，而且会从体制与机制的结合上，快速消除大学发展中现存的研究开发急功近利、教学内容形式趋同、师生之间伦理淡薄，教学管理衙门作风和行政管理的官本位。
二、战略视阈：构建文化传承
与创新的价值体系
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这个著名的钱学森之问，是中国高校发展中一道艰深难解的命题。从根本上解决这一难题的出路，则要构建基于社会主义核心价值体系、有中国特色的社会主义教育观，认识高校文化传承创新的新使命，将构建大学文化传承与创新的价值体系作为实现高等教育可持续发展的根本措施。
从国家战略高度认识高校文化传承创新的新使命，要以“发展是硬道理”、“三个代表”和“科学发展观”一脉相承的理论为依据，以建设社会主义核心价值观为抓手，以追求文化传承创新行动的效率和收益为目的，确立大学文化传承创新的价值走向，优化大学文化传承创新互动促进机制，在用文化传承创新成果引领科技、经济、社会的可持续发展中，将大学文化传承创新战略与策略的科学对接变成具体行动。
科学技术是第一生产力，文化价值体系构建首先要在提升大学文化传承创新的效率与质量上具体化。这对作为科学技术载体的科技人才培养效率会产生潜在的促进力。在高等教育阶段，文化传承创新作为一种看不见的隐性“力量”，对人才成长产生的显性促进作用，是大学文化传承创新产生文化力的价值内涵。
价值体系构建要将文化传承创新作为文化力予以重视。纵观我国宋朝文化与技术成果和西方文艺复兴与科技革命同步发展的史例，任何一个科学技术创新活跃、生产力大发展的时代，都需要基于文化传承创新的激荡和引领。在全球化、知识化、信息化、可持续发展的大环境中，大学不仅是信息和知识的传递场所，也是运用作为文化力组成的教育力对各级各类创新人才培育的关键环节，实施文化力、教育力与科技力集成策略，运用潜移默化的、内在的、不可替代的文化力，使学生成为追求真、善、美，成为具有民族使命感的复兴中华的人才。
三、策略行动：实现文化传承与
创新的科学对接
文化既是以本民族的固有形式而实现的传承，又是以多民族的借鉴融合而实现的创新。总书记把文化的传承创新作为高等教育的第四大职能提上重要议事日程，这是对我国高等教育发展战略调整的一大贡献。为此，要通过战略、策略与行动的科学对接，将大学文化传承创新作为高等教育发展战略和策略调整的重要内容，变成每一所大学的具体行动。
第一，要充分认识大学文化传承创新的新职能，将大学文化传承创新的第四职能纳入教育和文化发展规划修订的内容予以重视，实现国家规划与省（市）规划的科学对接；纳入教育与文化发展年度计划，实现规划与年度计划的科学对接；纳入每所大学的发展规划与年度工作计划，实现国家宏观规划、省（市）中观规划与大学微观规划的科学对接，实现规划、计划和行动的科学对接；将大学文化传承与创新的新职能作为有中国特色社会主义理论与实践的重要内容纳入各级各类决策的议事日程。只有将对文化传承与创新职能的认识转换成大学实现可持续发展的具体行动，才能将文化传承与创新落在实处，才能用文化促进力优化大学发展环境，才能激发师生文化传承创新的主动性与自觉性。用文化传承创新的主动性，强化思想道德建设，将树立正确人生观、荣辱观、价值观的自觉性和把握正确的政治方向与价值导向，变成培养有理想、有道德、有文化、有素质人才的具体行动。
第二，大力弘扬中华优秀传统文化。加强对中华传统文化内涵和核心知识点链接的研究，开发中华传统文化传承的新手段与新方法，充分利用现代信息技术，在创新传承内容、传承模式、传承机制的基础上，向传承全过程赋予新内涵。通过不同民族文化的比较研究，追寻中华优秀传统文化吸收借鉴外来文化的知识接口，优化吸收外来文化的环境、模式与渠道。在处理好文化传承、文化创新和文化引领的关系的基础上，集中华文化与外来文化于一体，将传承、吸收、引领和创新科学对接的成果，用于提高高等教学质量、教学效率的教学收益的全过程。当前，要强化人文社会科学在文化传承创新中的独特地位和重要的作用认识，在消除重“理”轻“文”上有规划、有办法、有行动。将人文社会科学作为“为人之道”和“做事之法”的工具，纳入理工类大学教学的知识体系。要用中华传统文化精髓的有效广泛传承，作为提升中华文化国际影响力的重要途径和核心要素，尽可能多地发现人文社会科学与现代科学技术创新对接的案例，创新二者结合的新理论，将发挥大学在文化传承创新中的作用，建立在人文科学与自然科学协同共进的基础上。
第三，优化大学文化传承创新的体制与机制。现代大学制度下的大学文化传承创新要在理论与实践的结合上见成效。就一所大学文化的内部机制创新来说，一要建立健全基于学术权力与行政权力相平衡的民主管理机制，合理配置学术权力和行政权力，以学术权力效用有效发挥为重点，可持续地优化大学学术自由的环境；二要向师德建设注入新内容，建立教师知识与技能持续更新的激励机制，用校长、院长可持续学习新知识、践行文化传承创新的行动，激励教师持续学习新知识的动力，用教师可持续学习新文化、新知识、新技能的行动，激发学生“以学为本”的职业操守，将校风、学风的改善建立在团队全员学习的基础上，用大学文化传承创新行动的全员科学对接，影响学生求学态度和为民族振兴发奋向上、为民族争光的精神。
CulturalInheritanceandInnovationinUniversities:Scientific
CombinationofStrategies,TacticsandSpecificMeasures
MIAOYuning,WANGFenghua,ZHANGXiaoxue
(BusinessCollege，ShanxiUniversity,Taiyuan，Shanxi,030031)
Abstract：
关键词：大学教师；知识；知识个性
知识是人类共同创造的财富，是人类社会赖以生存、继承和发展的重要资源。对个人而言，知识总要有事业和职业的目的，个人良好的知识个性是顺利开展职业活动的基础。从职业的角度来看，不同的职业角色对人的知识个性有不同的要求。大学是一个传承知识、分析和批判现存知识，并探索新的学问领域的机构。大学教师是一种通过知识传授和能力培养与学生共同进步的职业，他们担负着教学、科研和服务社会的任务，承担着创新知识、发展知识、传承知识的职责。职业的特殊性要求大学教师应有独特而良好的知识个性，这不仅表现为知识结构的广博和精深，还表现为自觉地对知识进行优化，并在求真的过程中将知识升华为生命的智慧。
一、知识的结构：广博而精深
广博与精深是大学教师知识结构的两个维度，二者是辩证统一的。精深以广博为基础，广博又以精深为目标。大学教师不同于一般的教师，他们既是教育工作者，又是某一领域的专家和学者；既要从事教学工作，又要从事科学研究。作为教师，其知识结构应是广博而宽厚的；作为科研工作者，则需要在广博的基础上专而又深。
《荀子大略》中有语：“多知而无亲，博学而无方，好多而无定者，君子不与。”因此，大学教师应在广博的知识基础上拥有精深的专业知识。首先，大学教师是一个学者，是所教学科的专家，需要精通自己的专业知识。只有对本专业的知识和技能熟练掌握并融会贯通，了解本学科的内在规律和发展趋势，才能捕捉科学上的最新成果，提高自己的业务水平。教师的专业水平直接影响着学生对知识的态度。大学教师只有具有良好的学术修养，才能更好地为学生展示本学科知识的魅力，培养学生对知识的兴趣。其次，大学教师不仅要成为学者――学科知识方面的专家，还应成为良师――教育方面的专家。因此，大学教师应在掌握所教学科知识的基础上掌握教育科学方面的知识。大学教师还要深入研究高等教育科学，掌握高等教育的规律和大学生的身心特点，以便以灵活的方法将自己渊博的知识应用于教学中，高效地履行自己的职责。
二、知识的优化：继承与发展
继承和发展是大学教师知识的生成过程。大学教师担负着培养能够发现新知识的具有创造性的劳动者的任务。这就要求大学教师不仅要拥有广博而精深的知识，还要有切实有效的知识增长和更新机制，在继承人类丰富的知识遗产的同时立足学术科研，创新和发展知识，使自己的知识体系随着时代和科技发展不断更新。
大学是人类知识的“仓库”和“集散地”，大学教师是继承、延续人类知识的主要承担者。他们通过对人类知识遗产的保留和继承、扩散和利用，将知识成果和知识产品运用到社会各个领域。如在中世纪，代表不同学术领域、掌握不同文化知识的学者们组成社团（大学），他们在传承知识的同时，也对丰富的古代知识遗产进行整理和继承，使今天的我们可以通过查阅丰富的资料来了解历史。当然，大学教师对人类丰富知识的继承并不是简单的接受过程，而是一个主动学习、整理、阐释的过程。首先，大学教师应潜心研读，不断发掘知识遗产中的精华，对知识遗产进行全面系统的整理。其次，大学教师要对传统的文化知识进行合理阐释。对历史知识阐释的过程，就是与先贤进行思想交流的过程，在这个过程中，大学教师获得的不仅是丰富的知识，更是一种精神的提升和生命的体验。
大学还是新思想的“源泉”和生产新知识的“工厂”。大学教师作为高层次的人才，除了继承知识、传播知识，还应创造知识、发展知识。“自高等教育产生以来，处理各门高深知识就是高等教育的主要任务，并一直是各国高等教育的共同领域。”19世纪初洪堡提出，大学应同时担负科学研究、学术创造的任务。洪堡认为，科学研究是大学教师的职责，教授是科研的主力，他们不仅传播知识，还担负着发现科学新规律、创建新理论，即“生产知识”的责任。科学研究和学术创造是大学教师探究高深学问、生产和创造尖端的高深知识的主要途径。大学教师对高深学问的研究不仅丰富了人类知识的总量，还促进了人类知识的发展。而知识创新也是大学教师服务社会的主要途径，特别是现在，科学技术已成为第一生产力，谁掌握了关键性知识谁就掌握了经济发展的主动权。
三、知识的追求与升华：求真与化智
知识个性不仅包括单纯的客观知识的累积和增长，还包括知识的情感成分和对知识的价值判断。求真就是寻找、发现、判断、评价、选择有价值有意义的知识，化智就是在人与知识的互动过程中感悟知识，获得智慧的提升。
真知和真理是共生的，求真知的过程就是无限接近真理的过程。随着人类认识水平的提高，知识和真理的不确定性已经成为人们的共识。随着人们对知识的批判和解构，知识的性质由现代的“客观性、普遍性和中立性”发展为后现代的“文化性、境遇性和价值性”。真理也不再是放之四海而皆准、可以现成地拿过来并加以套用的东西，而应是一个过程、一个整体，是活生生的智慧。对真知的追求和对真理的崇尚重要的不是知识和真理本身，而是求真的明智态度。首先大学教师要培养并增强自己的知识鉴赏力和判断力。在知识网络化的今天，面对多如牛毛的知识、信息和强大的宣传力量，大学教师只有培养并增强自己的知识鉴赏力和判断力，才能够识别现代知识传播的权利诉求，从而保持理智、清醒和自主的头脑。其次大学教师还要验证真理。大学教师对真理的验证既包括在研究过程中认真引用数据，注重实验和论证，同时也包括重复实验、对实验或数据进行检验。求真是大学的本质，也是大学教师的精神所在。
知识是智慧的基础，智慧是知识的升华。知识向智慧的转化过程即为“转识成智”。教育是一项“以智慧启迪智慧、以精神涵养精神、以信念强化信念”的事业。智慧的启迪不能像传授知识那样，其唯一的途径就是受智慧的熏陶。大学要培养“有智慧的知识人”，首先要有一批学识和品性俱佳的“智者型教师”，这既是大学教师职业的需要也是大学教师提升自我生命价值的需要。一般而言，进入大学从事教育教学工作的人大多是拥有丰富知识的高学历人才。但正如爱因斯坦所说的：“智慧并不产生于学历，而是来自对于知识的终生不懈的追求。”因此，作为大学教师需要树立终身学习的理念，坚持学习。另外，实践出真知，实践出智慧。由知识到达智慧需要许多的中间环节和各种各样的环境，其中最重要的是实践经验。
总而言之，大学教师应有的知识个性是一个有机的整体。广博与精深是大学教师知识个性的静态结构，继承与发展是大学教师知识个性的动态优化，求真与化智则是大学教师良好知识个性的提升。它既包括客观知识的积累和增长，又包括人与知识互动过程中的传承与创新，更体现在对知识进行价值判断和自我加工过程中所获得的对知识的感悟和对生命的充盈。
参考文献：
[1]曾泽等主编.中国教育史简编[M].南京:江苏教育出版社,1986.
说：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是要坚持创新，勇于创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力……”他又强调说：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”
这个讲话对我们在教学工作中培养学生的创新精神和创新能力提出了明确的要求。中学历史教学如何培养中学生的创新思维精神，笔者谈谈自己的粗浅看法，以求共勉。
一、教师创新能力是培养创造精神的前提
前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生思维能力的强弱与教师创造性教学的水平直接联系、互为反馈、相得益彰，因此，我认为创新型的历史教师必须具备以下素质：
1．创新能力强。培养学生的创新能力，教师首先应具有创新能力。目前我国的中学历史教师大多数属于“知识传授型”。他们对于历史知识的传承及一代又一代青少年文化素质的培养，曾经起过重要作用。但这种教法已不能适应时展和社会演进的需要了。所以历史教师应尽快由“传承型”向“创新型”转变。
2．掌握现代教育技术。历史教师应掌握计算机、电脑投影仪、国际互联网的使用方法，现代电子课件的制作和使用方法以及其它现代化教育教学技术，能够利用网上资源丰富自己的历史知识、学习新的教学方法，下载教学的图片和课件，能够利用光盘在电脑上教学等等，以适应现代人才培养的需要。
3．研究型的教师。历史教师应参与教改课题的研究，具备一定的科学研究的能力，掌握科学研究一般的通常的步骤，并能对1-2门研究性学习课程进行较有成效的指导。
二、培养学生的创新精神
1．审美教育是培养学生创新精神的重要途径
审美教育就是以美感人，以情动人，就是用具体的、鲜明的美的形象去感染学生，以真情实感去打动学生，使他们积极地去行动，而赋予创新精神的美的形象，就更能感染学生，去培养他们创新意识、激发他们创新的热情、磨砺他们的创新意志。
2．培养学生思维的独创性
（1）鼓励学生大胆质疑，提出与众不同的见解
对现成的科学理论和传统观点提出质疑是创造出新颖、超常成果的途径，也是人类社会向前发展的需要。历史教学中，教师应鼓励学生提出与众不同的见解。
（2）鼓励学生标新立异
首先，要从思想上引导学生，使其正确地认识到任何学者、权威都不可能穷尽真理之长河，任何人都有发现新知识的可能，树立敢于“班门弄斧”、“异想天开”的思想。
其次，在教学上要发扬民主，为独立思考创造条件。学生的标新立异难免伴随着幼稚和错误。对于这些，教师如果简单加以否定，不仅剥夺了学生探索新知的乐趣，也会使他们变得谨小慎微，疏于思考。事实上，只有犯过“错误”，才能改正错误。在教学过程中，对于学生的标新立异，一定要加以保护。
《国家职业教育改革实施方案》要求：“职业院校应当根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作”。作为首次实践的兰州金科财务有限责任公司，是我校的会计专业校外实习基地，而该公司的法人汪国科先生，也是“王莉珍会计名师工作室”的特聘顾问。会计专业教师下企业实践锻炼是适应现代职业教育发展的需要，是提高教师技能和保证教育质量的重要环节，具有重要的意义：
首先，专业教师下企业锻炼，能及时更新知识、掌握最新技术和工艺，提高自身综合素质，有利于学校人才的培养，促进师资队伍建设。
其次，教师通过实践在教学中及时把握社会实践的热点、难点，在授课时理论联系实际，注重与企业的实际情况紧密结合，培养学生较强的动手能力，有利于提升教学效果，提高教学水平，增强学生的社会竞争力。
最后，我校教师赴企业实践，可以收集企业员工素质状况、对人才的要求、毕业生在企业的适应状况、本行业的未来发展趋势、教学案例等大量信息，给学校进行专业结构调整和人才培养方向提供依据，使教学与行业与时俱进。同时还增强学校与社会的联系，扩大了知名度和影响力，有利于学校的发展。
首次选派的张文存、崔丽、罗军德及赵敏四位老师先在兰州金科财务有限责任公司进行实践学习，他们将全程参与该公司的所有业务，努力将课堂上的理论知识和新形势下会计行业的发展需求相互结合，努力做到：
第一：了解企业的生产组织方式，发展趋势等基本情况，准确把握社会对财务人员需求的风向标，通过亲身体验，洞察最前沿的社会信息。
[关键词]为师之道教师
唐代韩愈在《师说》中提到：“师者，所以传道、授业、解惑也”，这传递了一个信息：教师扮演着传授知识和道理的角色，教师在学生面前是权威、偶像。近代陶行知先生有一句名言：“捧着一颗心来，不带半根草去”，被广大教育家奉为金玉良言，这里的为师之道指爱心。在文庆城教授的《现代化学教学论》一书中，文教授教育理念中为师之道是“成功始于赞赏，创造源于宽松，学习在于建构，爱心与责任办教育”。
在新课程背景下的今天，我认为一名优秀的教师责任不是教会学生多少知识，而是教会如何学习新知识，因此教师要转变教师观念，树立全新教师观。从“灌输书本知识”转变为“确立人格楷模”，从“传输现成知识”转变为“共同建构知识”，从“提供标准答案”转变为“共同寻求新知”。本文将自己对为人师表的看法稍加整理，略述心得，与之共勉。
一、爱是为师之道的起点
爱是教育事业的灵魂，是通往教育成功的桥梁，是打开学生心扉的金钥匙。爱蕴含着宽广的含义，一方面指教师热爱自己所从事的教育事业，只有热爱自身的教育事业，才会全身心地投入自身的精力，完成和履行教师的义务，完成和履行教师的义务，不断提高自身的专业素养，促进教师的专业化发展；另一方面表现在对教育对象也就是学生发自内心的关爱，爱是相互的，是永恒的，只有教师将广博的爱无私的奉献给学生，才能涉身处地为学生着想，宽容与理解学生的行为，帮助学生克服困难取得进步。因此，教师热爱教师职业，关爱学生身心，是为师之道的起点。
学生在成长的过程中总会遇到各种各样的困难，而现在学生大都是独生子女，家长对孩子无微不至的呵护，使得学生普遍缺乏处理和解决困难的能力。因此，学生在遇到困难的时候，需要教师及时进行指导和帮助，用爱心去抚平学生的焦虑，选择适当的方法指引学生处理和解决问题，在无形中培养学生自行处理问题的能力，逐渐养成积极向上处事精神。教师对学生的爱，既是一种教育手段，同时也孕育着巨大的教育力量。教师的爱应该包裹接纳、关心、理解和期望等四个方面。具体表现在教师要理解他们身上的不足，允许他们犯错误，用真情的甘露滋润他们，不应该仅仅停留在简单地批评或者是粗暴地训斥，而应以“爱”为出发点，用心灵去感化，从关心人手，体察谅解，使他们真切体会到老师的用心良苦。此外，教师要尽可能发现他们在生活、学习上的闪光点，因材施教，帮助他们点燃积极向上的信心，激发他们前进的勇气，将他们自身所特有的才能不断激发和扩大，帮助他们找到适合自己人生道路。让学生时刻感到有一双关切的眼睛在注视着他们，伴随他们渡过学习、生活中的各种难关，伴随他们健康成长。这样才能将真善美融化到学生的内心，使其经历一个内化的过程，使学生的心灵得到质的升华。
二、道德是为师之道的基础
中学阶段正是学生身心成长的关键时期，他们平日里接触最多的是教师。教师的言行都是学生争相学习的榜样，教师的人格魅力对学生心灵具有强大的感召力、影响力，它对学生的道德行为养成产生潜移默化的影响，从而对学生的情感培养、道德升华、学业发展等产生深远的示范和激励作用。苏联教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度、任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”
所以教师应重视自身品德修养，以身作则，率先垂范，时刻以主人翁的高标准要求自己，在平时的学习生活中不断提高自身的专业素养。教师要用真理的力量去说服学生同时，更要用自身人格魅力去影响学生，使学生不但学会知识，还要学会如何做人。“学为人师，行为世范”。教师自身的道德、人格极为重要，是为师之道的基础。
三、文化内涵是为师之道的动力
我国《教育法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员。”因此教师要肩负起时代赋予自己的重任，成为一名合格的人民教师，必须具有渊博文化内涵。渊博的文化内涵包括两个方面，一方面指广博的知识，如广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统的专业学科知识，必备的教育科学知识和心理科学知识等；另一方面指具体的技能，如教育工作能力(语言表达、教学设计、指导学习、媒体运用)、教育科研能力、自我提高能力(学习、反思、改进)等。
四、创新意识和创新精神是为师之道的核心
学校是人类创造知识，传授知识，传承人类文明，推动社会进步的场所。现在教育目标的核心是提高学生的科学素养，促进学生的全面发展，培养具有创新意识和创新能力的人。要想培养出具有创新能力的学生，教师必须具有创新意识和创新精神，树立创新教育观念。
英国学者哈默和美国学者哈拉德认为企业核心竞争力是“组织中的积累性学识，特别是关于如何协调不同的生产技能和有机结合多种技术流派的学识”。企业核心竞争力的形成需要企业技术积累的支撑，技术技能积累的终极目标是核心能力的获得，形成企业自身的核心竞争优势。因而，企业的技术技能积累是企业赖以生存和发展的核心要素，也是企业创新发展的根本性的内在要素。技术积累(Technologicalaccumulation)是指企业作为一个有机系统，在从事技术活动过程中所获得的一种寓于企业组织之中的知识积累和技术能力递进。Ml企业通过技术积累获得构成核心竞争优势的关键技术。在拥有关键技术之后，对整个技术进行整合，使之成为一个有序的系统企业通过注人式技术积累、内生式技术积累和共生式技术积累三种方式积累知识和技术能力，形成维持自身运行的组织流程、规章制度、企业文化等。
企业的技术技能积累是形成创新集群的原W这件集群包括：基于技术轨道的顺轨型创新集群，基于技术平台的衍生型创新集群以及向某技术关联域扩散的渗透塑创新集群技术轨道、技术平台、技术关联域在运行中相互支撑，构成企业内部的核心技术系统，也是企业技木水平和能力递进的核心内容。企业在发展中耑要不断提高核心技术水平，才能保持持久的核心竞争优势。
_、职业院校参与企业技术技能积累的途径和模式
产教融合，校企合作，是现代职业教育体系构建的核心要素“职业教育要强化职业教育的技术技能积累作用，与行业企业共创国家技术技能枳累的平台”，这表明在闰家的顶层设计Q经将职业院校为企业服务的层次上升为国家战略层面的要素。职业院校要在国家的技术技能升级中发挥重要的作用就应荇力培养高层次的劳动者和技术技能型人才，同时为企业的技术创新、产品研发提供卓有成效的技术服务。这是实现产教“融合”的核心和前提，同时也是激发企业发挥办学主体作川的关键要素。只有参与到企业核心竞争优势的创造中，院校才能增强n身的吸引力，实现与企业平等共贏的合作。
职业院校应主动适应企业的知识积累和技术能乃递进谣求，并将作用体现在企业技术创新的循环m路中在不断的循环上升发展中持续发挥核心作用。
1.参与途径
第一，对接企业的技术创新升级需求企业的共生式技术技能积累是企业获得升级发展的重要途径。以技术研发、创新对接企业的发展需求，直接为其升级发展服务是职业院校未来发展的方向。双方在相互需求、相互依赖的基础上发挥各自的特长，在知识、资源、技术上形成优势互补，搭建共生式技术技能积累的平台。
职业院校为企业提供技术创新服务应着眼于行业、企业核心技术系统中的技术轨道、技术平台和技术关联域方向。通过建立技术工艺和产品研发中心、实验实训平台、技能大师工作室、提供研发团队等合作形式，积极为企业提供服务，支撑企业技术创新的全过程或者是某种环节。合作平台上不仅限于双方，川■以是同行业领域或者职教集团的平台上形成的多方合作。合作各方以共同利益为基础，共同投人、共同参与、共享成果、共担风险。这种对接的实质是一种动态的耦合，其合作的深度由参与各方对各自提供的资源和对新技术的贡献程度决定。合作平台上产生的知识和技能，一方面直接进人企业核心技术系统，进人企业的技术递进和积累过程。另一方面通过职业院校的人才培养过程和与合作平台对接的创新设备积累过程，实现其整合和传承。为企业的技术技能积累提供有力支撑和保障。
第二，对接企业的技术技能人才需求。从事生产活动的劳动者既是技术进步的发动者，又是技术进步的载体与传媒，并且是更具能动性的载体.W此掌握先进知识和技能并能有效利用先进生产技术的劳动者才是最有价值的资源。[21人力资本的积累是企业技术技能积累的主要载体，也是企业是实现创新的前提条件。企业不论采用何种技术积累和创新模式都需要掌握先进技术的人来实现完成。
职业院校培养技术技能人才的过程本身就是参与行业、企业的技术技能积累。不同层次的职业院校及时将行业、企业的新技术、新知识、新技能进行整合，融人实际的教学过程，从而完成新知识和技能的内化过程。合作中，校企双方选择适合双方发展的合作育人模式，共同完成人才培养过程，在育人中完成知识和技能的传承，对接产业升级调整对高层次技术技能人才的需求。育人过程不仅提高了生产一线劳动者的素质，校企双方专业技术人员的知识和技能也得到了重新梳理，提高企业的知识技能存量的同时提升了企业的技术创新能力。
2.合作模式
职业院校与企业的共生式技术积累模式取决于合作的内容以及对合作资源的需求程度。不同的组织模式反映了组织的内在化程度以及组织间不同程度的依赖性。
校企合作技术创新行为存在着多种类型，根据合作资源配置组合的特征划分，可分为优势资源互补型和核心优势加强型两种。优势资源互补型合作表现为院校与缺乏自主创新能力的中小企业间的合作，核心优势加强型则表现为院校与拥有自主创新研发能力的大型或新型产业的企业间合作。其中，优势资源互补型合作是目前实践中最常见、最成熟和最有成效的一种合作方式;[31根据合作内容不同，可分为知识传承型合作和技术创新型合作。知识传承型合作以传授工作岗位所需的知识和技能为主要任务，双方共同培养技术技能人才。技术创新型合作以创新技术、研发、服务为主要任务，院校为企业的新技术、新产品研发提供智力支撑和服务。这两种模式可不同程度地并存于同一合作中，形成不同的组织模式，相互补充，互相促进;根据合作是否涉及到产权，企业与院校、研究院所的合作又可以分为产权合作协议和非产权合作协议。
职业院校应根据自身实力，企业的规模、发展阶段以及技术创新的类型、新技术的重要程度，选择适应企业需求的合作模式。
第一，不同层次院校的参与模式。不同层次的职业院校根据自身的实力选择参与的模式不同。一般地，中职学校的核心任务是培养技术技能人才，实现知识和技能的传承，是知识传承型的合作;高职院校可根据自身的专业建设实力以及企业的需求进行选择，可选择知识传承型或者知识传承和技术创新并存的合作模式;应用型技术大学在合作中不仅要完成高端技术技能人才的培养任务，而且还需要在本专业领域的知识传承方面为企业知识管理和人才培养课程承担更多的知识整理和引领发展任务。同时应用型大学在技术创新型合作中的角色更加重要，师资研发水平、学生创新能力以及设施优势都是企业创新积累所需要的关键因素。因此，应用型技术大学是高层次知识传承的主阵地，更是技术创新型合作的主力军。从当前校企合作技术创新的类型来看，多数院校选择非产权协议的优势互补型合作。
第二，不同需求企业的选择。企业实现技术技能积累的路径不同，其需求也不尽相同。企业的注人式积累对企业的技术基础、人力资本和消化吸收能力提出较高要求;企业的内生式积累要求较高的技术积累起点，需要具有创新能力的技术技能人才参与到核心技术系统中;共生式积累则使合作双方之间技术知识互相补充、优势共享，从而形成双向整合吸收的知识流，需要产、学、研、用能力俱佳的高校、科研院所等合作机构的支撑。
不同规模、不同发展阶段的企业需要对接的技术创新和研发服务不同。企业会根据自身对人才和技术的需求，结合职业院校提供的资源、教学和科研实力等方面考虑合作内容和模式。一般地，成长中的企业都会选择知识传承型的合作，围绕技术进步进行专有人力资本的培养。大型企业、新兴产业领域的企业会选择根据企业核心技术系统的特点提供的技术研发和咨询服务。对接企业技术积累需求的合作是产教融合的“融合点”。
二、职业院校参与企业技术技能积累的实现机制
第二，完善组织机制，建立治理结构体系。传统基于过程的技术研发组织表现为等级分明的层级结构。Torres等人提出f技术技能创新研发平台上组织之间的关系模型，以灵活的“圆”型中心辐射研发创新闭队组织代替多层级的“金字塔”型结构职业院校与企业的合作也可采用岡形的组织形式，通过合作平台将技术进步与育人培养统合在一个系统中(见图2)。建立各级政府、行业、企业、院校各方组成的校企合作育人创新发展委员会，设立专门的协调机构，不断促进和推动K域内校企协同技术创新建立合理的法人治理结构，完善校企合作治理体系，创新协同管理体系实行理事会领导下的校长负责制，确立明晰的产权关系。建立信息沟通机制，及时沟通供需信息。
第四，建立双向激励机制，为职业院校参与企业创新提供技术指导和服务，鼓励企业主动与职业院校建立协同创新育人机制对建立创新合作平台的院校和企业予以政策上的扶持和专项奖励，为合作成果提供转化推广渠道。鼓励有实力的院校参与校企高端合作平台，例如：对有职业院校参与的“2011计划”项目予以支持;或根据区域、行业发展需求，在各层次科技与研发基金中设立“职教校企技术创新、成果转化”计划;鼓励合作平台设立扶持“科技型小微企业创业”人才计划和科技服务政策。
和专项基金。
第五，建立健全评价机制:充分发挥以评促建的作用，建立协同创新评价机制，积极引导校企高效的协同创新。将在人才培养质量提升和技术研发创新方面的投入、完成校企研发项目数量及转化的金额、校企技术研发创新中心数#、实训基地共建投人、技能大师T:作室等指标作为重要的评估维度，促进院校与企业持久的、深层次的协同创新。
【关键词】图书馆；高校校园文化；作用
1.高校校园文化简述
校园文化是指学校所具有的、特定的精神环境和文化气氛。校园文化是一所学校内部形成的独特的、能够为其全体成员认可和共同遵守的价值取向、行为准则、思维方式、思想作风的总和，是学校的灵魂所在。良好而浓郁的校园文化氛围在学校教育中所起的积极作用是无法估量的，是任何显性课程和规章制度所不能替代的。学校图书馆是在校园文化中起着重要作用的文化教育设施。它是学生的“第二课学堂”，它本身即是校园文化的一部分，同时又支撑着丰富多样校园文化活动的开展。校园文化又具有以下几个特征：
1.1校园文化具有渗透性
健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性。校园文化，像明媚的春光一样，飘洒在校园的各个角落，渗透在教师、学生、员工的观念、言行、举止言谈之中，渗透在他们的教学、科研、读书、交友、做事的态度和情感中。
1.2校园文化具有互动性
校园文化是全校教职员工与学生共同创造的。学校领导者的办学理念、办学意识和行为，对师生员工的影响不可低估，教师的指导作用，学生的积极参与，对校园文化建设的作用也是巨大的。
1.3校园文化具有传承性
校风、教风、学风、学术传统、思维方式的形成，不是一代人，而是几代人乃至数代人共同缔造的，而且薪火相传，相沿成习，生生不息。
校园文化对师生的人生观、价值观的深远影响，往往是任何课程、任何说教所无法比拟的。
2.在校园文化建设中图书馆的重要作用
2.1图书馆在校园文化中的地位和作用
图书馆不仅是一个满足读者阅读需求的场所，更应该是校园文化建设的重要机构。高校的知识是共同体，高校的全部活动以知识为连接：高校的教育是传播知识；高校的科研是创新知识；高校的服务是运用知识。而图书馆是收藏和散发知识的地方，也是知识汇聚、交流的场所。但知识不等于文化，当赋予知识以灵魂的时候，知识才能成为文化。图书馆可以提供并丰富广大师生员工的精神食粮，提高他们的精神境界。
2.2图书馆是校园文化的核心
文化，是国家软实力的核心；在科学技术高度发达的今天，国家与国家的实力的较量，已经不再是经济、军事的硬项实力，而更多地体现在科技创新、知识创新、文化引领的软实力上面。美国学者约瑟夫·奈提出的以文化和意识形态吸引力为核心的“软实力”包括四个方面：即文化影响力、意识形态影响力、制度安排上的影响力和外交事务中的影响力。这四个方面，文化影响力为第一要素。校园文化是国家、民族文化的一部分。总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上指出：要“认真学习中华优秀文化和人类文明成果”。图书馆汇聚着几千年来中华的优秀文化，汇聚着几千年来人类的文明成果，这是具有影响力、凝聚力、感召力的。因此图书馆是校园文化的核心。
2.3发挥图书馆信息资源优势，为校园文化建设提供支持
2.4图书馆也是育人的基地
总书记说：“要积极发挥文化育人的作用。加强社会主义核心价值体系建设。掌握前人积累的文化成果，扬弃旧义，创立新知，并传播到社会，延续至后代，不断培养崇尚科学、追求真理的思想观念，推动社会主义先进文化建设。”图书馆凭借丰富的馆藏、资料及服务能力，在提升校园文化中，承担着文化育人的责任。不仅如此，还肩负起了环境育人的重任。走进图书馆，即使是冰雪严寒的冬天，你也能看到迎面绽放的鲜花，青翠欲滴的植物。在阅览室的廊柱上、大厅的墙壁上、电梯旁，随处可见装裱精美的名人字画，催人奋进的古诗词，励志的散文，还有镌刻在古香古色的瓷器上的名言名句。这优雅、恬静的环境，无处不浸透着浓浓的文化气息。营造了一个启迪智慧、陶冶心灵的场所，使人们能轻松、愉快的在知识海洋中畅游，汲取智慧，净化心灵。因此图书馆不仅具有文化育人功能，还具有环境育人的功能。
2.5图书馆是学校课堂教学的延伸
课堂教学是培养学生全面发展的基本途径，是实现学校教育目标的主渠道。如果说课堂教学是学校教学组织的主要形式，那么图书馆则是课堂教学的延伸和补充，是内涵丰富、知识多样的第二课堂。
如果说课堂教学过程更多的是一种知识的传授过程，那么图书馆的阅读活动和其他多种形式的教育活动，更多的是一种思想影响和熏陶过程，它对学生的德、智、体、美全面发展的影响细致入微，这是学校中其他教学手段无法比拟的。
2.6图书馆是学校发展的助力器
校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要方面。
【参考文献】
［1］孟笑梅.网络环境下图书馆资源建设与服务[J].2007,20（12）.
［2］徐显明.问胡传承创新：大学第四功能的确立[J].中国高等教育，2011.10（10）.
［关键词］知识管理；企业增值；企业管理
0.前言
1.知识管理的概念
2.我国企业知识管理中存在的问题
2．2知识创造方面的不足
在任何企业日常工作过程中，员工总会遇到各种不知道如何合理解决的问题和困难。参照各类政策和规定也无法得到答案。员工在思考如何解决问题的时候，就是对已有知识进行创造的过程，而创造的结果是更适合企业发展的。但是员工思考的解决措施并不一定是最佳方案，只是其工作经验的一种积累，需要更为专业的人才来进行解答。因此在知识创造方面，必须以企业管理工作中遇到的问题为导向，建立企业内部信息交流和问题反馈机制。让员工创造知识的过程更加符合企业需要，更科学地处理工作中遇到的各种问题，让知识更好地服务企业。
2．3知识传递方面的不足
2．4职员培训的不足
对职员开展业务和知识培训，是提高职业能力最有效的方式，也是促进职工迅速掌握和积累知识最快速的方法；也是实现员工成长、企业增值的快速途径。但是在许多企业管理中，对于职员知识技能的培训不是很重视。加之随着信息技术的发展，业务、产品、规范、信息交流等等等方面的知识更新较快。这些因素都影响了职员知识培训和知识结构的更新。
2．5知识应用方面的不足
企业知识管理目的是服务于管理，实现员工与企业的共同成长、企业的增值。许多企业在引入知识管理后，虽然重视员工培训、员工知识交流等，但却忽略了对知识的应用。例如员工在学习知识后，缺乏有效的激励措施鼓励员工将新知识应用到生产中，导致知识管理处于被动状态，无法达到企业增值的目标。
3.借助知识管理实现企业增值的路径
知识管理已经成为企业竞争的关键，但是却存在一定问题导致知识管理的目标难以实现。因此强化知识管理，实现企业增值才是进行知识管理的最终目标。
3．1提高知识管理的信息化建设
随着信息技术的应用和电脑终端设备的普及，构建完善的信息交流与沟通平台建设成为提高知识管理水平的关键。信息化知识管理平台建设，既可以让专业的软件公司代为设计，也可以根据自身的情况，独自量身定制。目前针对企业知识管理与内部信息交流，有企业OA系统、ERP系统等，都很好的实现了员工之间的信息交流。在实际使用中，要以企业的业务流程为导向进行知识管理。例如一线岗位职工在获得经验知识，对生产提出一定的优化措施后，可以经过企业知识管理系统，将新创造的知识上传给岗位主管领导。主管部门领导对这一技术进行核实与检验，确实起到效果后再将这一改革措施优化、上报并在企业内部推广。这样就能够从根本上解决知识管理与企业增值问题，对提升知识管理效率和效果都具有重要意义，也有利于知识管理成果的转化。在这个过程中，企业知识管理系统则起到上传下达，传递企业信息的作用。因此加强企业知识管理，更好实现企业增值，首先必须做好企业知识管理的信息化建设工作，为企业知识管理奠定良好的物质基础。
3．2优化企业知识管理流程
企业知识管理的过程，就是员工将所获取的知识通过整合，将之融入到实际工作。只有如此，才能让知识管理工作有利于企业的发展，这也是在企业中开展知识管理的出发点和着力点。坚持知识管理要为企业发展的原则，更加注重知识管理的实效性、将知识管理不断地向生产经营环节渗透。因此要通过加强知识管理的流程，让企业知识管理服务于企业生产经营和企业增值这个大局，贴近企业生产经营的实际、传递员工经验知识，才能更好地发挥知识管理的实用性。固然，知识的获取、交流和共享是知识管理中的重要环节，但是在知识管理中，缺乏了传承这一环节，那么获取再多的知识也是枉然。因此在企业管理中融入知识管理，将知识管理应用于业务流程，必须要梳理生产和经营过程中的各个知识点，将之应用到具体生产流程中。例如出现关键岗位职工流失、流动之后，也可以借助知识管理上传平台，解决员工离职后的知识传承问题，让新入职员工借助知识管理平台，更快速的、详细的了解岗位知识，进而提高新员工的业务素质和企业的运行效率。
3．3构建知识创造的激励文化
3．4强化知识的应用，实现企业增值
4.小结
随着时代的发展，知识管理已经成为决定企业成败的关键。因此针对企业知识管理中存在的问题，提出针对性的对策，是保障企业实现知识管理目标的关键。本文研究中围绕知识管理与企业增值问题进行了深入的分析。从知识交流、流程管理、知识创造与知识应用四个方面提出了一些建议，希望研究能够促进我国企业知识管理的进步。
参考文献
［1］赵亚楠，姜华珺，张贺．知识管理视角下高新技术企业价值增值的机制研究［J］．商业经济，2016（12）：82－84．
［2］盛革．基于价值网的知识管理模型及IT架构［J］．中国科技论坛，2009（9）：92－97．
关键词：生物课堂兴趣记忆有效性
学习方式的优劣，决定着一个人学习效益的大小；学习效益的大小，决定了一个人所学成就的高低。在提倡素质教育的今天，我们的口号是：培养创新型人才。可是想要培养创新型人才，首先就要改变传统的教学模式。
然而，只要一味地摒弃掉旧的教学模式，就真能成就创新型人才了吗？
当然，随着社会的进步，这种教学方式已经从社会上消失了。但毋庸质疑，这种教学方式对于传承和弘扬我国传统的历史文化曾起过不可磨灭的作用。放眼近代中国，从王国维、章太炎到陈寅恪、季羡林。他们这些学问通贯中西的文化大儒，恰是得益于私塾的“记功”为他们打下的深厚的国学功底。
我绝对不会质疑中国是需要素质教育的，我也绝对不会质疑学生们的课堂是呼唤有效教学的。
那么，有效教学的“落脚点”到底应该踏在何处？
我认为，最终还是应该落在“记忆”上。
记忆在学习中发挥着巨大的作用。法国数学家帕斯卡说过：“记忆是一切脑力劳动之必需”。法国作家伏尔泰也说过：“如果没有记忆，就无法发明创造和联想”。可见记忆在学习中具有多么重要的作用，如果一个人没有记忆能力，学习就无法进行。首先，学习新知识离不开记忆。“温故而知新”。这是因为知识有严密的系统性，学是由浅入深，由简到繁，循序渐进。记忆原有的知识，是学习新知识的必备条件。失去了记忆，就失去了学习新知识的可能。其次，思考离不开记忆。有了记忆，大脑可以提供更多的信息帮助我们思维展开联想、想象，对问题进行比较分析、逻辑推理，使问题得到解决。相反，“不记则思不起”，对已学过的知识没有记住，思考也就无法进行了。
我认为学生在上学期间培养记忆能力，是锻炼自身素质的方法之一。因为它与思维、观察能力，分析和解决问题等能力是相辅相成的。
初中生物学是一门比较抽象的基础科学。内容涉及微观世界的，学生肉眼观察不到；内容涉及遗传变异的，学生又是看不见摸不着……这就降低了学生的学习兴趣和热情。同时生物学科涉及的知识量大，既琐碎，又复杂。学生要么记不住知识，要么混淆知识，甚至是难以理解。
那么怎样才能把学生从“死记”的苦海中解救出来呢？
那就是：一定要激发学生的学习兴趣
我一直坚信“兴趣是最好的老师”。培养好学生对生物的学习兴趣，学生自己就肯动脑筋去思考去探索。自然经过思考探索后的知识必将长期记忆在我们的大脑中。
我觉得做好以下几点会渐渐提起学生们对生物的学习兴趣。
一、设计一个好的开场白
在讲《生物的变异》时，我以英国“皇家病”趣闻作为引言：“历史上最著名的血友病携带者是英国的维多利亚女皇。有“欧洲的母亲”之称。她有九个儿女，四个王子中幼子奥尔巴尼公爵利奥波德亲王是血友病患者，大儿子爱德华七世健康正常，英国的皇世是由他传下的。女皇的次女、都是血友病的携带者。她的一个外孙女与尼古拉二世结婚，其独生子也是血友病患者。另一个外孙女嫁到西班牙也给那儿带去了血友病。从此，俄国的罗曼诺夫家族和西班牙的巴本家族中因娶了维多利亚的外孙女造成了这两个家族的血友病史。趣闻讲完了，我接着提出问题：为什么同是维多利亚的儿女有的表现正常，有的却患血友病了呢？为什么英国皇族的血友病会传到俄国的罗曼诺夫家族和西班牙的巴本家族？这样的开场白引起了学生强烈的求知欲望。学生们在积极寻找答案的同时，不但复习巩固了以前所学，而且新知识也自然地记在了脑子里。
二、巧用身边的小物品
很多同学在刚接触基因的显隐性时，就是不明白隐性基因的含义。我就准备了小道具：学生们的透明垫板。两片绿色的和两片无色透明的。显性基因就好比是绿色的透明垫板，隐性基因好比是无色的透明垫板。我们知道一对等位基因中如果一个是显性基因另一个是隐性基因时，那么此等位基因所表现的性状是显性基因所控制的性状。比如控制人眼皮的基因我们用A和a来表示。那么AA和Aa所表现的都是双眼皮，aa表示的是单眼皮。我就把先后把两张绿色垫板、一绿色一透明垫板和两张透明垫板叠加起来，让同学们观察叠加后的垫板是什么颜色，结果是绿色、绿色、透明的。同学们立刻就明白了隐性基因的意义。