一个人的阅读能力并不是与生俱来的，需要后天的练习和自我训练，而幼儿时期是培养良好阅读兴趣的关键期。我们可以通过亲子阅读，由浅入深，先让孩子享受到阅读的乐趣，真正地喜欢上阅读，然后再把这种愉快的经验延伸到未来的成长阶段。
孩子有很强的好奇心，而且有较大的求知欲，他们总是喜欢色彩艳丽、形象逼真、新颖有趣的图书。家长可以经常带孩子到图书馆或书店看看，挑选书籍的时候给孩子一定的自主权，家长在旁进行适当的引导，为孩子挑选一些图文并茂、有针对性的书籍，以激发孩子阅读的兴趣。不同类别的书对孩子有着不同的教育作用，童话色彩的图书可以陶冶孩子的情操，使孩子明辨是非，发展孩子的想象力和创造力。知识类的图书可以开阔幼儿的眼界，启迪孩子的智慧。散文诗歌类的图书可以使孩子体会到语言的丰富和优美。家长为孩子选择的图书品种要多，内容不要单一，涉及面要广一些，让孩子能够受到多方面的教育。家长要从为孩子选择他们喜欢的图书做起，激发幼儿的阅读兴趣。
（摘编自蒋熠《亲子阅读传递爱与智慧》一文，原文发表于《新课程》<下>2013年第9期）
二、目前亲子阅读中存在的问题
国家教育部颁布的《面向21世纪教育振兴行动计划》要求学生从小学到初中期间要达到2000万宇的阅读量，即平均每学期的阅读量要达到100多万字，每周阅读量要有5万多字，平均每天7000字以上。通过对1350名学生家长进行问卷调查，发现目前在“亲子阅读”方面主要存在以下几个问题：
1．缺乏正确的阅读观
调查发现，70%以上的家长虽然已经意识到阅读对孩子的发展具有非常重要的作用，但对阅读的基本涵义和真正价值未能正确把握和理解，他们过分强调将阅读活动作为儿童获取信息和知识的手段或工具。不少家长认为“阅读对开发孩子的智力是有好处的”，但是却很少意识到阅读对孩子情感的发展、习惯的养成、能力的培养等方面的作用和价值，甚至有些一年级学生的父母将孩子阅读简单地等同于识字，把过多的精力放在机械地认字上，功利性地追求识字率，片面地把孩子推向知识性、学习性的“工具式阅读”，而忽视了对孩子整体阅读能力、阅读兴趣和阅读习惯的培养。
——亲子共读只是女人的事情。调查显示，目前我校接近九成的家庭由妈妈负责为孩子选书，而在进行亲子阅读活动的家庭中，也是近九成主要由妈妈担负为孩子读书的任务。孩子从幼儿园接触到的全是女老师。上了小学，大部分语文老师也都是女性。也就是说，在孩子出世后至少八九年里，几乎全是女性统领他们的阅读世界。所以在很多人（包括许多家庭）看来，阅读就是女人的事情。
2．缺少科学的阅读指导策略
3．缺乏和谐的阅读环境
在究竟应该选择什么样的图书供孩子阅读、创设什么样的环境更适宜孩子阅读等方面，不少家长存在着许多问题或困惑。
——父母在为孩子准备阅读材料时带有很大的盲目性和主观性。75%以上的家长只是凭自己的喜好和判断为孩子选书，较少考虑到孩子的需求和意愿，而且在为孩子选择图书时更多地是从智力开发的需要考虑，范围较小。调查还发现，有近31%的家长还说不清为孩子选择图书的依据或仅仅只是为了满足孩子的购买欲望；只有10%的家长在为孩子买书时能考虑到孩子的年龄特点、兴趣需要以及阅读材料的内容和特点等。
——家庭环境不利于阅读活动的开展。近几年，随着人们对优质教育资源的渴求，大量农民孩子进入城区学校就读。调查发现，这些孩子的家长，大都没有固定工作，部分闲居在家的家长，经常邀请玩伴在家玩麻将，不利于亲子阅读的开展。另外，这类家庭中大多数没有为孩子准备书房、书橱。
（摘编自张萍《“亲子阅读”指导有效性策略研究》一文，原文发表于《上海教育科研》2006年第10期）
三、公共图书馆可以为亲子阅读提供支持
（1）缺乏长期的服务计划。政府参与度低，缺少政策的支持，没有足够的教育资源和资金的支撑，我国大多数公共图书馆一般通过讲座、报告会的形式开展亲子阅读服务活动，如广东省立中山图书馆举办的“根植于亲子共读说尊重——如何把握阅读过程”讲座、乌鲁木齐市图书馆举办的“亲子阅读与儿童早期行为习惯的养成”主题讲座等。
（2）缺少对家长的培训。在亲子阅读过程中，家长的阅读水平直接影响少儿阅读能力的提高。很少图书馆通过举办培训班，对家长进行阅读指导培训，这就致使家长对早期阅读的认识不足，多数家长不能理解儿童早期阅读活动的正确含义和缺乏科学的认识，把阅读和识字等同看待，忽略了孩子阅读兴趣和阅读习惯的培养，不能根据孩子的阅读兴趣爱好有针对性地进行书籍选择或阅读指导。
（3）网络亲子阅读服务处于空白状态。在科学技术突飞猛进的新时期，图书馆利用信息技术不断开拓服务新领域，手机图书馆、城市街区图书馆、自助图书馆等服务项目的推出，方便了读者利用图书馆的资源。据笔者网络调查可知，以信息技术为依托，开展网络亲子阅读服务的公共图书馆几乎没有，反而经营性亲子阅读教育机构如北京悠贝亲子图书馆、青岛金宝贝早教中心、长沙乐贝亲子图书馆、玫瑰窗亲子图书馆、悦读森林亲子图书馆等通过灵活的服务方式，以网站为媒介，开展了内容丰富的亲子阅读服务，成为亲子阅读服务一道亮丽的风景线。
公共图书馆开展亲子阅读服务的优势有以下几方面：
第一，丰富的阅读资源。公共图书馆具有丰富的阅读资源，收集了各教育阶段的教学教辅资料，以及涵盖题材丰富、形式生动的歌谣图画、童话故事、文学作品、科普读物等，能为读者提供集图书、报纸、期刊、音像、网络资料甚至玩具为一体的一站式服务。不同的主题阅读，让孩子体验多元的知识结构和情感经历；不同的文献类型，让孩子领略和掌握神奇的语言魅力与表达方式；不同的知识载体，让孩子养成全方位的阅读习惯和掌握一定的学习能力。这些资源是图书馆开展亲子阅读服务的基石。
第二，优美的阅读环境。图书馆优美的阅读环境、浓厚的读书氛围能充分激发孩子的求知欲望和阅读兴趣。随着国家经济实力的增强，国家加大图书馆建设力度，各地积极兴建图书馆新馆，并注重馆内的布局和装饰，为读者提供了良好的阅读环境。为迎合读者不断增强的对图书馆的需求，长春市图书馆建设了音乐图书馆、玩具图书馆、动漫图书馆等主题馆，拓展图书馆业务，最大限度地满足广大市民的文化需求，使长春市图书馆真正成为市民的“共同书房”和“第二起居室”。光线充足的阅览室、自然清新的植物、高度适宜的书架、样式活泼的桌椅、温馨安全的地板、色彩丰富的墙壁、形态生动的装饰所营造出的色彩斑斓、赏心悦目的阅读环境，让孩子自由体味阅读文化，潜移默化地培养阅读兴和习惯。
（摘编自李欣《公共图书馆开展亲子阅读服务的思考》一文，原文发表于《图书馆研究》2013年第5期）
四、亲子读书会是推广阅读的良好社团
亲子读书会的成员是“父母+孩子”的家庭组合，目的是通过父母与子女的共同阅读，诱导孩子进入书写文字的奇妙世界，给他们指示阅读的途径。在公共图书馆的阅读推广活动中，亲子读书会活动是重要的形式，能全面提升图书馆资源的利用率和少儿服务工作的水平。
（2）爱媛亲子文化研究协会（愛媛子どもの文化研究会）。日本爱媛县组织的爱媛亲子文化研究协会（愛媛子どもの文化研究会）在建设“爱媛亲子文化”的宗旨下，专注于阅读和图片卡的活动，目标是创造一种新的文化和优良传统的传播，让孩子们成长为“文化和良好的，热爱生活、丰富的人性化儿童”。主要工作包括：重点发展推广儿童阅读环境、大人和孩子一同享受的亲子户外活动。主要亲子活动形式为：通过组织者的示范，展示图片故事，让孩子认识图画和文字，通过研究组对故事的深度阅读理解与想象，提高孩子的表达能力。该组织一直致力于推广亲子阅读的传播，通过图片故事秀已经获得了成功，曾获日本文部科学省亲子阅读活动优秀实践团队称号。
（3）台湾小大读书会。台湾小大读书会是由儿童文学工作者林真美所发起的、致力于推广的小区亲子共读的组织。从1994年至今，台湾北部及中部地区至少成立了十五个以上小区“小大读书会”，成员以亲子为主，读书会活动包含亲子共读绘本、大人讨论等。小大读书会（以下简称“小大”）的特色在于其独特的组织形式：以阅读精神作为传播核心，不拘地点、规模、模式。灵活多变的组织形式，带来了新鲜感，加快了发展，也得到了读者的认可。“小大”的精神是：“可大可小，没大没小，欢喜就好。”“小大”有自己坚持的说故事方式，包括五不：不对着书本指指点点（学认字）、不破坏孩子欣赏图像、不做多余的动作、不中断、不考试。还有四要：忠于原味、真情投入、用心揣摩、自然演出。“小大”的据点分散各地，类型上除了家庭式之外，还有：幼儿园“小大”、原住民社区“小大”、为早期疗护的小孩成立的“小大”等。
国内亲子读书会机构也逐渐形成，分类介绍如下：
（2）民间机构组织的亲子读书会。民间机构组织的亲子读书会近年来逐渐成为推广亲子阅读的主力军。2011年北京民间绘本馆发展迅速，总数超过40家，并涌现了悠贝亲子图书馆这样的领头羊，由深圳本土发展的三叶草故事家族，则于2011年5月11日注册成立，三年间已涵括全国九千多个家庭。而图画书出版机构也涉足亲子阅读推广，除有地面店支持的蒲蒲兰和咕噜熊定期有阅读活动外，自2010年8月起，启发出版成立的小小读书人俱乐部在西城区青少年儿童图书馆、石景山少年儿童图书馆等机构开设亲子读书会（2011年7月后由爱阅团接手），共举办公益读书会45场，讲读绘本超过100本。民间阅读机构组织的亲子读书会特点是善于用社会资源，活动范围广，影响深远，是图书馆进行阅读推广最好的合作者。
（摘编自梁志敏《国内外亲子读书会机构对比分析》一文，原文发表于《河南图书馆学刊》2013年10月）
五、公共图书馆开展亲子阅读活动的组织建议
《公共图书馆宣言》将开展阅读活动列为重要使命之一，是“公共图书馆服务的核心”。《中国图书馆服务宣言》则说的更为明确：图书馆努力促进全民阅读。同时，公共图书馆进行阅读推广活动为公民终身学习提供保障，促进学习型社会的建设。教育学心理学研究则表明，学习的关键期在幼年，阅读习惯的建立也是在儿童早期更有效。公共图书馆的阅读推广给家长和孩子提供一个交流的平台，为培养儿童终身阅读打下了良好而坚实的基础。
举办丰富多彩的读书活动是开展亲子阅读活动的主要形式，公共图书馆要鼓励家长和小孩共同参加各种生动有趣的读书活动：
（1）亲子比读。当孩子有一定的阅读能力之后，家长可以和孩子们进行亲子比读、读后感发言、朗诵表演等。
（2）游戏与智力活动。高尔基说：“游戏是儿童认识世界的手段。”举办家庭跳蚤市场、玩具置换、亲子故事演绎、有奖知识竞答等活动，多种途径加强家长与孩子、家长与图书馆、孩子与图书馆之间的联系，从而增加孩子阅读兴趣，继续爱上图书馆。
（3）设计“亲子阅读卡”，并以数据形式在网络平台公布，加强与其他家长孩子的阅读交流。“阅读卡”主要记录孩子阅读过的书籍、亲子阅读的心得体会，阅读效果等信息，以方便家长了解孩子阅读喜好及孩子阅读的阶段性喜好变化，有利家长选择适合书目。
（4）开设童心影视窗，节假日为读者播放适合亲子共同观赏的影音资料。视听双重渠道下的知识传播更适合孩子集中注意力，进行信息接收。而家长的陪伴则增加了亲子间的共同甜蜜回忆，同时能使孩子对所观赏影音以及图书馆产生连带的美好情感。
让家长了解阅读的目的并掌握阅读技巧是开展亲子阅读活动的有力保障。在掌握阅读技巧之前，家长必须认识到，亲子阅读的目的不仅仅是提高孩子阅读能力，掌握更多知识，更重要的是促进家长与孩子之间的情感交流，让家长和孩子能同时享受到阅读的乐趣，在阅读的过程中感受到相互之间的爱和快乐，通过让孩子得到积极和谐的情感体验，从而爱上阅读，养成阅读的习惯。图书馆应对家长进行阅读指导技巧培训，使家长掌握一定的阅读技巧，帮助孩子更快地理解知识，享受阅读的快乐。家长应掌握以下阅读技巧：
（1）朗读。声情并茂的朗读是激发孩子产生阅读兴趣的前提。如夸张的表情、抑扬顿挫的音调、生动的语言、形象的手势等都会加深孩子的印象。
（2）参与模仿演绎，表现图书情节内容，充分调动孩子阅读图书的积极性。家长可以通过场景模拟等表演方式把书中所要表达的内容淋漓尽致地表现出来，吸引孩子的注意力，让孩子能更容易理解书中内容。
（4）反复阅读图画书。家长通过反复阅读图画书，把书籍中隐含着的教育价值、知识技能、道德品质、情感体验和处世交往等方面的内涵诠释出来。幼儿自身也需要反复阅读书籍，通过多次的阅读来感受、体会和理解。开展这样的亲子阅读活动，既是一种学习手段，也一种生活方式。
（摘编自周思思《浅谈公共图书馆对亲子阅读的组织》一文，原文发表于《图书与档案》2014年第5期）
六、将亲子阅读引进低年级语文的措施
亲子阅读教学方式起源于新西兰，并在其得到有效地实施，后被西方国家所采用，取得非常好的效果。对于大部分家长来说，知识文化水平与人文精神能够达到课外对学生进行阅读辅导的基础要求。亲子阅读其重点不是孩子在辅导中吸收多少文化知识，更重要的是，亲子共同在阅读辅导中进行精神交流，这种交流方式，可以给予孩子安全感，同时也是对孩子身心健康有意发展起到良好的促进作用，帮助孩子树立正确的人生观、价值观。亲子阅读方式易于日常家庭操作，亲子阅读是指父母与学生围绕主题、故事等进行讨论、交流的阅读方式，亲子阅读是培养学生进行自主阅读的主要途径。
在给家长推荐读物的时候要充分考虑孩子的好奇性与娱乐性，要注意小学语文所接触到内容深度的定位，学生与家长进行亲子阅读并不是掌握什么重要的知识，而是加强亲子之间的沟通与交流，体验快乐阅读，所以书籍的选择方面一定要考虑到孩子的娱乐性，寓教于乐。书籍的内容方式可以是多样性的，如：漫画，童谣，儿歌等亲子阅读应接近生活，在选择上，注意学生的生理以及心理特点，注重引导学生的行为习惯养成。可选择一些接近生活，容易理解的读物，比如《木偶奇遇记》、《寓言故事》、《我爸爸》等绘本。选择读物明确引导学生，明确读物将会给孩子带来哪方面的影响。
亲子阅读是伴随着亲子活动一起进行的，在活动中更好地阅读，提高学生的阅读兴趣。在娱乐中进行教学是提高孩子学习的有效手段，如：在亲子阅读中进行角色扮演，此种方式具有激发学生兴趣的功效。如《猜猜我有多爱你》一文中，家庭不同成员扮演不同角色，分别背诵读物人物台词，家庭成员充分进人角色，情景再现，与孩子活动同时对读物进行充分了解，让孩子体会家人的爱，以及培养孩子的综合能力。小学语文阅读具有与多种艺术结合的特点，家长应充分掌握这一特点展开有效的策略，例如听读联想家庭故事会的方式让孩子参与活动，在活动中实施亲子阅读，提高孩子的阅读兴趣，在娱乐同时对孩子进行引导、教育。
（摘编自许敏燕《将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导的构想》一文，原文发表于《课外语文》2013年第7期）
七、亲子阅读新尝试：建立三级亲子阅读模式
二级阅读——阅读小组亲子阅读。我们班共有40名学生，第一学期开学初按照自愿就近原则分成了6个阅读小组，每一组都由一名具有亲子阅读经验的家长负责。家长们还推选出了一名读书部的部长，对这六个小组进行总负责。小组每两周活动一次。每一次活动，全班都有统一阅读的图书、统一的教案（读书部长与教师共同制定）、统一的阅读作业。由于我们的亲子阅读处于刚刚起步阶段，所以强调的是各个小组间的步调一致，这样便于帮助每一个家长、孩子快速融入亲子阅读乐趣中。事实上，各小组在完成阅读任务之后，还根据各自不同的情况，组织了其他丰富多彩的活动。例如跳皮筋、踢毽子、跳京剧操、排演童话剧、参观大学校园等等。所以，每次亲子阅读，不论是前面的阅读，还是后面的活动，都深深吸引着孩子们。亲子阅读日成为了孩子们快乐的节日。
三级阅读——家庭亲子阅读。有了班级阅读、小组阅读的经验，孩子们的阅读兴趣日益高涨。受到两级培训的家长们对于在家中和孩子共同阅读也充满了信心，他们可以在家庭中很好地辅导孩子完成“家庭阅读”和“读书报告”的任务。这就又为下一次读书活动做好了准备。我们班级亲子阅读的良性循环系统初步形成了。
（摘编自郝成燕《小学生亲子阅读初探》一文，原文发表于《少年儿童研究》理论版2013年第8期）
八、多种形式激发亲子阅读兴趣
在“三级亲子阅读中”孩子们已经体验到阅读带来的巨大快乐，已经被图书吸引，爱上了阅读。为了更进一步地激发学生的阅读兴趣，引导学生更广泛地阅读，形成良好的阅读习惯，我们还采取了以下措施。
1．建立班级图书互相借阅制度
2．建立班级优秀图书榜
推荐优秀图书是“语文精彩两分钟”的主要内容。每天都有1～2名同学向大家推荐自己喜爱的图书。图书推荐的内容包括：主要内容的讲解，精彩片断的朗读和作者的介绍等等。演结束后，愿意借阅的同学举手投票，每两周得票最高的图书，可以作为班级、小组亲子阅读活动的阅读书目。每月，我们在网络上推出一期“班级图书排行榜”。由孩子们全面参与的“排行榜”的推出，既激发了孩子们阅读的热情，同时又为家长选择合适的童书提供了一条新的途径。
3．建立阅读“长作业”
我校一直以来就有“读书小博士”的评比活动。参评的孩子必须要完成规定数量的“读书报告”。我们把“读书报告”内容根据一年级学生的特点进行了修改，主要内容变为：我读的书名、作者；我喜欢的词语；我记住的人物、情节、道理等。我们把填写读书报告变为长作业，每一周都要交一篇。这个长作业的布置，是为了鼓励孩子在阅读中能够更好地理解与积累，同时也是对三级亲子阅读效果的一个检验。为了鼓励孩子们更加积极地完成读书报告的作业，我们采取了定期板报展览和选择优秀作业制作班级读书报告集《成长的足迹》。目前我们已经制作了8期《成长的足迹》，而这几本“图书”也在班级中流传开。对于一年级学生的读书报告，我们也本着“激励性原则”，绝大多数孩子的作业，我们都放入了集子中，虽然它们还不是那么完美，但是孩子们在欣赏的大家作业时是会有反思的。
良好的阅读习惯范围很广，内容也很多。根据一年级学生的特点，可以归纳为以下几点：
（2）边读书边批画的习惯。古人说：不动笔墨不读书。读书动笔，能够帮助记忆，积累资料，特别是能够加深理解。一年级的学生，虽然理解能力有限，但是他们已经具备了一定的语感，对文字有了自己的判断，有了自己喜欢的词语和句子。所以，我们就要求孩子们把这些词语和句子画下来。在课堂教学和班级亲子阅读中，我和孩子们一起分析画下来的词语、句子、片段好在哪里，这时就对孩子们进行了语言欣赏的渗透，也就是进行了“怎么写”的初步渗透。
（4）每天读书的习惯。随着三级亲子阅读活动的开展，小朋友都已经养成了每天至少读20分钟图书的习惯。无论是在家庭还是在学校里，孩子们一有空就读书。许多原来只喜欢看漫画的孩子，如今对文字也充满了兴趣。
（5）爱惜图书的习惯。书籍是人类最宝贵的财产。孩子们应该从小养成爱惜图书的良好习惯，不弄脏、不毁损书籍，借阅班级或者同学的书籍要妥善保管、及时归还。从小教育孩子们爱书不能只停留在口头上，要落实在行动中。
九、亲子阅读父亲别缺位
上海市静安区一组调查数据显示，孩子在家与母亲一起阅读的占55.56%，与父母一起阅读的占27.78%，而与父亲一起阅读的仅占1.39%。如果将与父母一起阅读的份额一半加入，与父亲一起阅读的也仅占15%左右。“现在人们津津乐道办男子班，其实这种性别教育和阳刚教育应当在孩子小的时候就进行，至少可以从父子阅读中传递男子汉的气息。”语文特级教师周云燕说。母子阅读与父子阅读，对孩子阅读后产生的美感和力感是有所不同的，在语文老师看来，母子阅读易产生柔美的情愫，而父子阅读，则会给孩子带来力量，当然这与选择什么样的书籍也是有关联的。要使父子阅读热起来，让父亲具有指导孩子阅读的能力也相当重要。学校中一些在语文学习中表现出色的学生，往往在阅读中获得过父亲的有效指导。
（摘编自《亲子阅读父亲别缺位》一文，原文发表于《基础教育论坛》2013年第35期）
十、孩子也可以带动成人阅读
读书就是吸取前人的智慧，为我所用。读书不光对个人有用，对国家也非常重要，因为国家的强大依靠的是国民精神力量的强大。而一个国家的精神力量，则在一定程度上取决于国民的阅读能力。因为阅读是消灭无知、探索新天地、开创新世界的最重要的途径之一。
（摘编自陈民宪《让“亲子阅读”推动我们成人阅读一把》一文，原文发表于《中华读书报》2013年11月13日）