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11月22日，TovaGaster与MichelleReed在图书馆未来（www.libraryfutures.net）发表了一篇名为《公共图书馆开放教育资源的认识、使用与展望》的报告。虽然开放教育资源（OpenEducationalResources，简称OER）在学术图书馆界属于不断发展的领域，但关于公共图书馆中OER现状的研究却很少。该报告展示了关于公共图书馆中OER的初步发现，并提出了未来研究和专业发展的方向。

认识

使用

只有16%的图书馆员表示他们的图书馆已经将OER纳入到系统和项目中。48%表示没有，36%表示不知道。确认使用OER的受访者比例较小，意味着仍需进一步收集数据，以分析OER采用的趋势和影响因素。中型图书馆的OER认知度最高，而大型图书馆比小型图书馆更有可能将OER纳入图书馆运营中。

图书馆员如何使用和理解OER？受访者的回答可以分为四个类别：

资源访问，图书馆员可以通过网站上的链接或参考服务将顾客引导至OER；

技术项目，图书馆还开展技术培训和资源借阅项目，例如创客空间；

课程计划，教学设计和课程计划是OER最常规的用途，与一些图书馆员作为教师和青少年项目管理者的职能相一致；宣

创造

开放许可是OER的基础。公共图书馆员利用OER的一种方式是自己制作并公开许可材料。然而，创建新资源在受访者中并不流行，只有18%的人曾为自己的作品应用开放许可。在这些创建者中，管理与行政类图书馆员和参考类图书馆员是最常见的开放内容创作者。与此同时，只有两位儿童服务类图书馆员表示他们曾为自己的作品应用开放许可。

看法

13位表示他们的图书馆已将OER纳入馆藏的受访者指出，OER通常是有效的，其中最有效的是为读者提供的教育项目。8位受访者表示OER易于使用，2位不同意，3位持中立态度。OER对教学支持的有效性在受访者中获得的支持率最低，6位受访者支持，4位持中立态度，2位不同意，1位选择“不适用”。教学支持可能是OER进一步研究和支持的一个领域，以最大化在图书馆社区中开放课程开发的潜力。

OER可以节省馆藏成本，但在编程和员工培训方面可能需要前期投入，以帮助工作人员更好地使用开放资源。

障碍

认知问题是受访者未使用OER的最大原因。超过60%的受访者认为认知障碍是主要因素，其中“不了解OER”占比最高（35.7%），其次是“不知道其他人使用OER”（25%）。

要充分释放OER的潜力，需要建立一种文化，赋予员工必要的知识，使他们能够识别、访问和使用OER，这包括提供财务支持和专业发展机会，使公共图书馆员能够与同行建立联系并从中学习。大多数了解OER的高等教育教师是通过同事了解OER的。由于OER活动通常不是公共图书馆员职位描述中的明确内容，将OER从个人项目推广到全馆范围的实施需要额外的工作、教育和主动性。

兴趣

受访者对OER的兴趣非常高，97%的受访者表示有一定程度的兴趣想要进一步了解OER。这为未来的教育、发展和研究提供了丰富的领域。兴趣的强度也表明，图书馆环境与OER的价值观高度契合，但缺乏足够的人员能力和专业发展机会来支持OER的实施。