关键词：广西中职;德育教育;情境教学;探索实践
一、研究背景
据问卷调查，广西大部分中职生思想道德水平较高，然而仍存在不少问题，较为突出的主要有以下两个方面：一是学生学习成绩专业技能不好，自认为“低人一等”，产生自卑心理，这种心理给中职生造成了负面的影响，导致消极不上进，行为偏激等等，严重影响了他们的健康成长。德育工作要有成效，首先必须解决学生的心理问题；二是学生的行为习惯，特别是职业道德的培养仍需加强。不少用人单位反映，有些中职生过于娇弱，以自我为中心，不能吃苦耐劳，经常跳槽。如何激发中职生对于专业工作的热爱、养成优秀的职业道德是当前中职德育工作的重点。根据对上百家企业调查结果分析，企业录用员工时首先看重的是职业道德，其次是团队协作精神，最后才是专业能力和技术水平。企业用人的黄金法则是“有德有才破格重用，有德无才培养使用，有才无德限制录用，无德无才坚决不用”，选人总是将“德”作为第一要素。
中职德育的有效路径在于如何渗透和整合做事与做人，改变学生的厌学状况，使其尽快地融入企业和社会中。而传统的德育课有高大空的说教倾向，学生普遍不爱听，导致行为习惯较差，咎其根本原因：一是传统的教学模式、陈旧的教学手段、单调的教学方法所导致；二是部分中职生态度不认真，学习习惯较差，把读书当作混日子。鉴于此，同行们曾做过许多努力，其中采用情境教学就是行之有效的一种途径。情境教学汇合多种感官刺激获取信息，通过多样化交互性的教育活动形成多维结构的情境，充分发挥了学生的主体认知作用，使学生充分体验情境教学带来的收获和乐趣。
二、研究价值
（一）优化广西中职德育情境教学环境
本研究结合社会对课程改革的要求，进一步深入探索优化中职德育课堂情境教学模式的尝试。情境教学虽然很早就有同行开始探究并初具规模，但在具体运用与操作上仍存在着一些问题，如材料不能充分反映主题、材料过多过滥或脱离实际等问题，甚至在课堂中出现好的情境但未能及时发现与应用的问题。本研究基于这些问题，在新课改的实践中，结合广西中职生及我校专业的实际情况，探索归纳出“积极上进、身心健康、技能过硬”的教育理念，研究如何在广西中职德育课堂中优化情境教学环境，让学生“做中学、学中做”，做到“学有兴趣、学有乐趣、学有成效”。
（二）凸显广西职业教育的地域特色
广西紧紧围绕区域经济社会发展目标，推进民族地区职业教育综合改革试验区建设，主动适应把广西建设成为中国与东盟的区域性物流基地、商贸基地、加工制造基地、信息交流中心的国际区域合作新高地。到2013年，广西将推动建设南宁首府职教园区等4个城市职教园区；还将组建经济贸易、数控机电、电子信息、物流、旅游服务、现代农业、护理等专业化职业教育集团20个左右，鼓励企业主动参与职业教育。这为广西职业教育带来挑战和机遇，也给德育教育带来前所未有的勃勃生机。
（三）符合广西民族地区传统的本土特点
首先，广西是少数民族聚居的自治区，经济相对于珠三角地区发展较为落后但民风淳朴、教风纯净。其次，广西沿海沿边沿江，是华南经济圈、西南经济圈与东盟经济圈的结合部，政治、经济、文化事业正在蓬勃发展。未来广西人才竞争不再是知识技能的竞争，还有身心素质和综合能力的竞争。再次，广西职业教育在教学思想、教学管理、教学质量及推进素质教育上与广东还有差距，必须加速追赶。目前具有广西特色的中职德育探究基本上没有，本研究在学习和借鉴全国德育实践经验的基础上，就中职学校德育建设如何突出广西风格，校园活动如何突出民族精神，德育教学如何突出地域文化，师生关系如何突出民族团结等方面，结合广西和学校的现实情况，探讨出一条具有广西特色的职业德育发展之路。
（四）顺应广西地区经济发展的时代要求
当前广西经济获得了快速发展，表现在：首先，产业结构调整加快。广西北部湾经济区产业结构优化加快，产业技术不断更新，泛珠三角区域合作扎实推进，中国—东盟自由贸易区发展步伐加快。其次，广西北部湾港口建设飞速发展。北部湾港已建成泊位227个，万吨级以上56个，北部湾港吞吐量达到1.53亿吨。港口与高速公路和铁路相接，已具备较为齐全的港口运输服务系统。广西经济的发展，对人才数量和质量都提出了新的更高要求：广西北部湾经济区的开放开发需要大批技术人才，产业结构的不断优化需要大批高水平的技能型人才。广西经济建设需要职业教育提供劳动力水平方面的支持，而职业教育首当其冲的就是德育为先的构建。
三、预期目标
本研究通过实验与探究达成以下目标：
1.立足于广西的实际情况和新课程改革的要求，积极深化教学改革，扎实推进素质教育，构建具有广西特色的中职德育情境教学模式。
2.与行业专家共同研究探讨，摸索总结出一套提高道德素质的情境教学理论体系和适应行业岗位的德育人才培养模式。
3.通过本研究的实验探究，为学生提供一个有利培养创新精神的现代教学环境和学生自主学习的网络环境。
4.促进国家课程、地方课程和学校课程的板块融合，构建独特的校本化的情境课程模式，推进整个学校德育教学的创新变革。
5.广西特色的中职德育情境教学模式的探索与实践，最终目标致力于培养适应广西民族地区经济、广西北部湾经济和东盟国家经济发展的人才。
四、主要内容
（一）德育课程研究：
1.优化情境教学的价值取向、维度、功能、结构、类型、基本模式以及优化机制等。
2.生活情境模式、专业情境模式、热点情境模式、野外情境模式和典型情境模式的优化与整合。
3.德育情境课程的校本化研究。
4.建立学校德育课程情境资源基地。
5.网络环境下情境教学模式、网络专题探究模式和网络特色自主模式的构建。
（二）“课堂教学”基础上的具体拓展：
1.经验与现状研究
（1）广西中职德育教学基本经验及存在问题的诊断与分析
（2）广西中职学生学习特点与教师教学特点的调查与研究
（3）广西中职德育教学中师生关系及其教法与学法的研究
（4）通过对学生认知结构层次及现状的调查，制定出符合广西和学校实际情况的中职德育情境教学模式
2.广西中职德育课堂情境教学模式的案例研究（个案研究）
3.专题研究
（1）广西传统乡土文化与德育情境资源整合与研究
（2）广西北部湾与德育情境资源整合与研究
（3）广西民族地区和东盟平台、西南经济圈提供德育情境教学平台和资源的研究
（4）广西民族风情及与东盟国家间贸易往来的新情况与德育情境教学模式的研究
（5）广西行业典型人物研究
（6）广西青少年文化与中华民族核心价值观磨合的研究
（7）广西现代信息技术与德育教育教学整合的研究
4.综合实践活动（包括社会调查、生产实习、军事训练、公益活动、义务劳动、勤工俭学、环境体验、志愿者活动等）。
5.构建思想道德校园网站：开设优秀博客空间，开发班级网页、专题学习网页、心理辅导专栏，设立BBS论坛。
关键词：信息检索；研究生；信息需求
作者简介：张静平（1974-），女，安徽肥东人，军械工程学院图书馆信息技术部主任，馆员；胡晖（1971-），女，上海人，军械工程学院图书馆，馆员。（河北石家庄050003）
随着研究生教育改革的不断深入，研究生的培养质量越来越受到重视。各院校对研究生在校学习期间发表的学术论文数量及质量均做出不同规定，对学位论文的质量也提出了越来越高的要求。这些规定的推出，使研究生对查阅文献、获取文献原文、利用文献的能力越来越受到重视。作为研究生的选修课，“信息检索”课越来越受到广大研究生的青睐。如何合理安排“信息检索”课的授课内容，满足研究生不断增加的信息需求，已成为该课程改革的一个重要内容。
一、研究生信息需求的新变化成为“信息检索”课程内容改革的推动力
1.信息需求体现时效性
一般来说，研究生在校期间会参与一些科研活动。作为年轻的科研群体，研究生的科研能力处于起步和加强阶段。为了能够独立完成科研任务，研究生需要最直接、最实用的科研方法和理论，而这些知识往往来自和他们研究方向有关的文献信息和科研人员普遍关心的最新科研成果。为保证所研究课题的先进性、创新性，能及时跟踪学科的前沿动态、进展，研究生们还需要及时获取学科前沿、尖端、最新的专业信息，而这些信息大多来自最新国内外专业资料文献。因此，研究生在信息需求上往往很注重信息的时效性。
2.信息需求凸显专业性
3.信息需求呈现精品化
4.信息需求涉及全方位
二、对当前研究生“信息检索”课的分析
1.研究生的信息检索基础参差不齐
与本科生相比，研究生生源比较复杂。研究生的本科毕业学校各自不同、读研前的学习工作经历存在差异、各类院校本科生的“信息检索”课开设情况、资源建设规模也不尽相同。因此，研究生入学时的信息素质水平也不尽相同。从目前情况看，约有10%左右的研究生缺乏信息检索的基本技能培训，50%～60%的研究生具备信息检索的基本技能，但还不能熟练掌握信息检索技术，30%～40%能够熟练掌握现代化信息检索技术，具有较高的信息检索水平。由此可见，在研究生中能够较好地掌握现代信息检索技术，具有较强信息素质的学生还不到50%。对于“信息检索”课时数较少的普通院校来说，开展研究生文献检索课教学必须首先面对这一问题。
2.课程实习的可用资源凸显不足
当前，在研究生“信息检索”课的内容安排中，计算机信息检索和网络数据库使用常常作为一般工科院校研究生的实习重点，但是，由于经费紧张，很多图书馆订购的国内外大型数据库有限，研究生实习因此出现了资源不足问题。这是当前研究生信息检索课面临的又一困难。
3.课程的内容设计与实际信息需求存在差距
三、研究生“信息检索”课程内容设计
针对研究生信息检索课当前存在的一些问题，结合研究生的实际信息需求，军械工程学院（以下简称“我校”）对该课程内容做了一系列调整。
1.为学生查漏补缺检索基础知识
2.系统讲解信息源及文献获取途径
研究生的信息需求相对集中，主要涉及那些与各自学校学科专业特色联系紧密的信息源。因此，结合学科专业特色，我校研究生检索课专门增加了介绍国内外主要文献信息机构特色馆藏的内容。同时，针对一些研究生面对丰富的网络信息资源常常不知所措的现象，重点按类别介绍了因特网上的主要信息源。
3.按实际需求增加讲解课题实例的比例
“信息检索”是一门方法技能课，重在学生掌握信息检索技巧。通过调研发现，部分研究生虽然通过本科检索课的学习掌握了基本检索技术，了解了一些数据库的使用方法，但拿到课题时还会无从下手。结合本科生检索课所奠定的基础，在研究生检索课教学中压缩或者取消那些理论性过强的授课内容，同时增加课题实例讲解的数量。课题实例主要选取那些内容与研究生所学专业相近的科研课题，按照步骤带领学生从主题分析、关键词提炼、检索式制定等环节分别进行练习。通过多次反复练习，学生的课题分析能力和信息检索能力得到了普遍提高。
4.结合学生信息需求开设多专题讲解
5.有针对性调整机检实习内容
为培养学生良好的信息综合能力和分析能力、综合写作和科研创新能力，大多数研究生检索课要求学生最终完成一份检索报告，平时实习多以联系具体数据库的使用为主。如此实习，学生常常感觉最终提交检索报告的任务完成起来难度较大。因此，我校检索课改变思路，将平时的实习与课终作业结合起来。根据每次的授课内容，结合检索报告完成过程所涉及的重点环节，有针对性地给学生安排每一次的实习题目，进行目标性训练；课终要求学生围绕导师确定或自拟检索课题，体验文献检索的全过程和文献综述撰写的全过程，提交一份完整的检索报告和课题综述。有了前期多次的目标训练实习，学生完成课中作业就顺畅了许多。实践证明，目标性实习内容的增加大大提高了学生完成检索课题的信息综合能力、分析能力和综合写作。
参考文献：
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2计算机信息检索对图书情报产生的影响
2.1形成新型信息交流体系
计算机信息检索促进了新型信息化交流体系的形成。用户可以利用该技术获得自己需要的信息资源，任何档案、情报、图书都可以通过信息交流体系来借阅或者咨询[4]。这种新型的交流体系为用户提供了方便、简洁的信息服务，能充分满足用户实际需求，促进高校图书情报工作的顺利开展。计算机信息检索技术在高校图书馆中的应用还不够成熟，难免会呈现出一些问题，但随着信息技术的不断优化，计算机信息检索一定会为读者带来更多便利。
2.2实现了载体多元化与功能全面化
计算机信息检索技术的充分运用，使信息载体越来越趋于多样化，文献资源可以根据不同的情况来选择不同载体，不仅可以将原有文献资源进行数字化处理，还能够根据用户实际需求增加新的文献[5]。此外，也使其功能越来越全面，网络信息存取速度、联机数据库以及用户满意程度都得到了大力提升，充分节省了资源存储空间，能够充分满足用户需求，为高校图书管理工作带来福音。此外，在计算机信息检索技术应用下，高校图书馆图书情报服务范围得到拓展，用户可以通过计算机信息检索搜索各种信息，使自身需求得到满足。
2.3促进工作人员素质水平不断提高
2.4充分提高工作人员服务意识
3结语
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关键词信息检索教学改革信息素质
中图分类号：G420文献标识码：A
TeachingReformofInformationRetrievalCourse
ZHANGYanhua
(TibetanNationalCollegeofInformationandEngineering,Xianyang,Shanxi712082)
AbstractForsomeexistingproblemsintheteachingofinformationretrievalcourseinuniversities,thepaperproposedsomereformmeasuresintheareasofteachingobjectives,selectionoftheteachingmaterials,themodeofteachingandassessmentmethods,andexploredtheinnovationofthemethodsincourseteaching.
Keywordsinformationretrieval;teachingreform;informationliterature
1998年，教育部在专业调整中将信息检索课程设置为“信息管理与信息系统”专业的主干课程之一，并很快成为信息管理领域理论研究与技术发展最具活力的分支学科。①目前，很多高校都开设了信息检索课程，实践证明，该课程对大学生的信息素质教育起到了作用，但是在教学过程中存在很多问题，影响了教学效果。
1信息检索课程现状
目前学生对信息检索课程还存在很多误区，认为只要能通过搜索引擎检索检索几篇论文就是信息检索，没有必要上这门课。而从我们的实际调查情况来看，学生只会使用一两个数据库的极少部分功能，不会使用检索策略，也不能对检索结果进行筛选，整合，分析和利用。所以学生在掌握信息整合与分析能力方面远没有达到我们的预期目的。在信息技术不断发展的今天，信息检索课的教学内容却相对稳定，教学目标没有相应转变。教材的内容跟不上时代的发展，缺少网络环境下的实验项目；教学模式单一，学生学习积极性不高；没有综合性实验项目的建设；考核方式落后，达不到预期评价结果等。针对这些方面，急需对信息存储课程进行改革。
2信息检索课程改革措施
2.1构建以“信息素质培养”为核心的新的教学目标
传统的教学目标是检验学生是否掌握信息检索理论与检索方法，并没有重视学生对信息资源的整合与利用，换句话说，学生只是学会了一种使用工具而已。任何时候我们检索的目的都是利用信息，而检索工作本身只是一个准备工作。
在如今这个信息爆炸的时代，如何对信息进行整合、分析、利用才是我们从事所有研究工作需要的基本技能。因此在信息检索课程的教学中，我们要以培养学生“信息素质”为目标。②无论从教材选择，还是教学内容安排与实践环节都要从这个目标为出发点，努力培养学生对信息的整合，分析和利用的能力，使他们以后无论从事什么样的研究工作都可以敏锐地洞察信息需求，懂得如何获取解决问题的信息，更新自我知识体系并能进行相应的信息评估和利用，使他们具有终身学习的能力。
2.2适时更新教材
目前信息检索课程的教材基本上都是偏重理论性，主要介绍信息检索方法，很多数据库的使用方法像说明书一样，存在很多重复性。适合学生专业背景与学习特点的教材几乎没有。信息检索课程有很多上机实验课，由于教材缺乏从专业背景出发的综合性试验项目，使得学生很难将理论与实践教学内容相结合。学生在学习过程中不可避免地感到枯燥无味，缺少学习积极性。因此我们急需内容新颖、实用，具有一定的科学性、知识性和专业针对性的教材。
2.3开展多种教学模式
在传统教学模式中，都是以教师讲授为主，不断向学生灌输知识，从而让学生形成了被动学习的习惯。由于教学方式单一，不能调动学生的学习积极性，导致课堂教学枯燥无味，教学效果比较差的现象。为了改变这种教学现象，笔者对信息检索课的教学模式进行了一些研究，开展多种教学模式有助于提高学生的学习积极性、自主性和创造性。我们可以让学生在教师的指导下进行研究性、协作性和自主性学习。
2.3.1研究性学习方式
2.3.2协作学习方式
协作学习是指多个学习者利用学习资源，在沟通、亲合的气氛下，结成学习伙伴，形成团体意识，共同学（下转第83页）（上接第62页）习和互助学习。协作学习是网络环境下一种很重要的教学模式，它对促进学习伙伴的合作能力有着积极的促进作用。信息检索课是一门实践性很强的课，如何能使学生增强获取信息的意识，提高利用信息的能力尤为重要。通过协作学习，教师可以调动学生的积极性，培养创新能力，增强学生之间的沟通，更有利于培养学生的多方位能力。
教师作为协作学习问题的启迪者，能为学生设计能引起争论的信息检索初始问题，然后对学生进行分组，让他们运用所学的检索技术将讨论引向深入，进而提出信息检索的拓展性问题，不断提高学生的创新型思维能力。④
2.3.3自主学习方式。
2.3.4建设综合性实验项目
2.3.5改革考核方式
3总结
总之，在现代信息技术不断发展的今天，为了让学生适应时代的需要，我们必须对信息检索教学进行改革与创新。要从教学目标、教学内容、教学方式和考核方式等多方面进行改革，以网络信息检索为主体，以多种教学模式为辅助，以综合性实验项目建设为推动方式，努力培养适应新经济时展需要的智能型和创新型复合人才。
注释
①张帆.信息存储与检索[M].高等教育出版社,2009.
②马丽华.大学生的信息素质教育和信息检索教学探究[J].情报杂志,2010.29(12):241-242.
③叶青.网络环境下信息检索课的教学改革与创新[J].医学信息,2008(3).
关键词：信息检索；项目实践；创新能力；人才培养
1引言
2教学探索的理念与思路
3教学的探索与实践
3.1增强学生对课程的兴趣，提高学习主动性
3.3注重加强实践教学
信息组织与检索是一门既具有理论性又具有实践性的课程，因此，在教学过程中需要将理论与实践紧密结合，理论讲解需由浅入深，并配合实际案例演示，通过我们日常生活中常见的应用为例进行案例讲解，使学生对抽象和具象的知识都能轻松掌握。当然，通过案例教学提高课堂教学质量的同时，还需培养学生实际动手实践能力。实验课内容根据学生的特点和已具有的知识能力精心设计，并在课程网站上公开，让学生提前做好准备工作。实验内容根据课程知识点进度选择有代表性的问题，并且日常生活中实际存在的难度适中的问题，设计成具体的题目让学生进行实践，实验完毕需提交电子和纸质实验报告，实验成绩占平时成绩的70%比重。对于一些工作量较大的实验课题项目，可以让学生组成2-3人的团队加以解决，既可培养团队协作精神，又不至由于团队人数过多而有滥竽充数显现。实验完毕后需及时总结实验过程中遇到的问题和解决的方法，使学生在掌握系统的理论原理基础上，有效地提高使用理论知识解决实际问题的能力。通过多层次的实践教学，能有效激发学生学习的积极性，提高学生的动手实践能力，并有助于学生创新能力的培养。
3.3.1采用案例教学，使理论知识具体化
信息组织与检索课程理论性较强，具有较多的抽象的理论和模型，如直接讲解一些概念、理论和算法，则学生会失去兴趣和热情，整个教学过程也会变得枯燥无味，不利于学生对知识点的掌握和理解。因此我们针对课程教学内容精心设计出大家日程能接触到的应用场景和问题，同时编写案例进行演示，通过生动的案例展示来调动学生的兴趣和激情。Lucene是一个Java编写，开放源代码的全文检索引擎的架构，提供了完整的查询引擎和索引引擎，部分文本分析引擎[3]。Lucene具有优美面向对象的系统架构，但其代码量较大，不适合在课堂上做案例教学。我们采用Java编写了更小的IR包，代码不超过1000行，但五脏俱全，非常适合课堂案例教学，在讲解抽象理论的同时配合案例教学方式，极大的增强了学生对知识的理解掌握。
为强化学生实践操作能力，我们在有限的实验课时前提下，学生在已有的案例教学IR包的基础上进行功能扩充。在已有的架构基础上，进行代码填充扩充功能，学生可以独立完成，获得比较大的成就感。实验课的内容设计与教学内容、进度等紧密结合，如表1所示，并且实验课和理论课交替进行。在实验课教学中也需采用启发式的方法，不仅要求学生动手编码完成实验内容，既达到实验教学的目的，又锻炼了学生的编程实践能力，同时编程实践能让学生感受到课程教学内容和实际应用紧密结合，有助于提高学生的学习热情。另外每个实验后面还布置了思考题，可激发学生的天马行空自主思考，有助于培养创新能力。
3.3.2结合项目实践，提高学生实际动手能力
除设置案例及实验教学外，我们还安排了项目教学，引导学生在学期中进行项目选题，在学期末完成项目并上交。本课程的推荐项目选题主要有两个：比较购物搜索引擎、校内网站站内搜索引擎。这两个项目可以通过开源的软件Lucene实现。通过该项目的训练，学生可以学习到搜索引擎的设计方法，将网站的页面内容抓取后进行索引，提供给用户检索入口，对站点内容进行搜索。这两个项目都比较综合，基本涵盖了整个课程所涉及到的知识点。在项目进行的过程中，由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后让学生分组，围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来对学生进行评价。项目组织可采取分组教学的方式，让学生2-3人自由组合，自行选择感兴趣的项目进行设计和编码，并撰写项目报告。教师要注意跟踪项目的进程，指导学生解决在项目过程中遇到的问题。
4结束语
信息检索的知识和思想对学生未来软件开发职业生涯将会有很大帮助，采用案例与项目实践相结合的教学方式对《信息组织与检索》课程进行了探索和实践，能够帮助学生理解抽象的理论，通过项目实践又能提高学生动手实践能力并在实际应用中运用所学理论解决实际问题，最终实现真正掌握这些知识的目标。从教学反馈来看，本课程教学探索与实践取得了一定的效果。
[2]罗龙艳，杜茂康，张仿.信管专业的信息组织、存储与检索课程改革初探[J].情报探索，2008，1：24-25.
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关键词：蓝墨云班课；翻转课堂；信息检索；应用研究
中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2017）01-0085-03
高职信息检索教学面临的困境
信息检索是高职的公共选修课程，具有较强的实践性。学生通过对本课程的学习，要能掌握基本的网络信息检索方法与技巧、中文搜索引擎的使用以及中文数据库的使用，并具备一定的信息检索能力。传统教学一般采用讲授法辅以少量上机练习，学习效果并不理想，且实际教学中面临诸多问题：
二是教学环境条件有限。本课程教学需要讲授法与实操相结合，教师需通过网络进行检索演示、操作，一般教室没有网络，只能通过PPT演示检索方法、步骤、结果，学生不能即时体验具体操作。而如果在机房上课，学生虽可以动手操作、训练检索方法，但有网络的课堂往往会出现失控现象。
三是课堂难以解决学生差异化、个性化问题。选修本课程的学生来自不同院系、不同专业，生源差异较大，绝大部分学生自主学习能力差，热衷于电脑游戏，且部分学生需要手把手指导。
基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式设计
另外，蓝墨云班课Web版具有“导出汇总数据”“导出明细数据”“查看教学报告”功能，能够自动生成“资源报告”“活动报告”“学情分析”及学生的期末成绩，并实现对学生的多维过程性评价。
下面笔者以高职“信息检索”课程为例，对基于蓝墨云班课实施翻转课堂教学模式设计。
1.教学内容专题化设计
鉴于多方面的原因，选修课往往是不给学生发配套教材的，这就要求教师要在保证知识体系完整性、科学性的基础上，结合网络技术的发展，自行组织教学内容。考虑到高职学生的文化基础，本课程内容以实践为主、理论为辅进行内容整合，主要设计“课程学习准备”“信息检索在生活、学习中的利用”“网络信息检索的基本方法”“中文搜索引擎的利用”“中文数据库的利用”等专题。
2.利用蓝墨云班课实施翻转课堂教学
（1）课前学习资源的推送
课前学习资源主要包括课前学习任务单、教学视频（音频）、课件、PDF或Word文档。学生可通过手机随时随地在云班课中查看学习资源，教师在上课前可通过云班课查看学生的学习情况，并对没有及时完成课前学习的学生推送提醒通知，并且在课前通过云班课的“测验”“问卷调查”功能检查学生自主学习的情况，从而更有针对性地准备课上活动的设计。
课前任务单是帮助学生自主学习的一个重要资源，笔者没有采用常用的Word文档设计任务单，而是利用思维导图的形式展现学习步骤、方法、要求。
关于教学视频的组织，可以有选择地利用网络资源，如中国大学MOOC、国家精品课程、网易云课堂上的资源。考虑到教学对象的差异、培养目标的不同，笔者自行制作教学视频。视频是翻转教学中一项重要资源，但不是唯一的学习资源。考虑到学生对知识输入存在视觉型与言语型的差异，笔者除了提供教学视频外，同时还提供了PDF文档和PPT课件，为了帮助学生厘清逻辑和建构知识体系，每个专题的内容都用思维导图呈现。
（2）课上活动的开展
课上活动是教师实施翻转的难点也是重点，其目的是进行知识的内化。笔者尝试在课堂引入行动学习和小组合作学习。当学生通过视频完成知识点的学习后，课堂上以问题和目标为导向，用引导的方法开展讨论、答疑、头脑风暴，并在班课中对学生的观点进行点评和总结。同时，运用蓝墨云班课随机分组或线下分组进行小组合作作业，设计评分点和评分标准，开展作业互评。
（3）即时反馈调整教学
利用蓝墨云班课可以将整个教学活动数据化，学生观看视频、参加课上活动（讨论、测验、头脑风暴等）都有详细的实时记录，教师可以根据学生的反馈有针对性地开展教学，并通过数据分析调整教学计划，真正实现以学生为中心，以学定教，提高教学效率。
（4）考核评价的设计
基于蓝墨云班课的翻转课堂应用效果分析
1.认可度和效果的调查分析
从2015年秋季学期开始至今，笔者已经在本校两个年级的7个班开展了以蓝墨云班课为平台的翻转课堂教学，笔者通过网络调查问卷和随机访谈的形式了解学生对该教学模式的认可度，有71%的学生对使用蓝墨云班课APP的学习主观体验是满意的，24%的学生比较满意，6%的学生认为“说不清楚”，没有学生表示不满意。笔者在通过蓝墨云班课的“头脑风暴”征集学生对课程的意见和建议时，有许多学生给予了肯定，如“赞同这种模式，学习有成效”“教学方式新颖，课堂氛围轻松，注重合作意识的培养”“课程内容丰富，让我懂得很多，虽然每次要用流量看视频，但也值”等。
2.有助于学生自主学习能力提升
3.有助于学生综合素养的提高
在采用蓝墨云班课教学时，学生的整个学习过程都有数据记载，系统还能够根据学生的学习情况赋予相应的经验值，各类活动的经验值按一定的权重折合计入学生的期末总评，这样对学生的评价就不是单一的结果考核，而是多维度的过程评价。
4.详细的教学报告有助于教师教学
结语
通过上述实践可以看出，蓝墨云班课的功能基本满足翻转课堂对教学平台的要求。教学资源和教学活动均能够实现以学生为中心，开展合作学习和自主学习，教学反馈及时，学生参与度提高，多维度的评价有助于学生的全面发展。
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