绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇学校德育的基本方法范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。
导入的方法：导入的方法是多种多样的，也是非常灵活的。这取决于选择的内容、复习的目的及学生掌握的程度。下面介绍几种常用的方法：
1.连锁句型操练。
教师首先向一个学生问一个问题，这个学生先回答这个问题，然后再向第二个学生问一个类似的问题。第二个学生先回答问题，然后再向第三个学生问一个类似的问题，以此类推，学生有问有答，形成一个问答链，例如：
教师：Whatareyoudoing？
学生：Iamwritng.Whatareyoudoing？
学生：Iamdrinking.what...，..
这种方法可以创造师生互动和学生问互动的学习环境，非常有利于学生主动学习，学生在练习时可以使用同一个问题，也可以提问不同的问题。否则学生可能会感到枯燥乏味。
2.听写（Dictation）。
听写是一种简便而又广泛的教学方式，可用来复习字母、单词、句子、短文等。这是一种集听和写两种技能合二为一的语言训练形式。使用这种方法时，教师应注意听写时语速不能太慢，要用正常的语速来读，按意群来停顿。一般情况下，只读三遍，第一遍要求学生只听不写，第二遍边听边写，第三遍边听边检查。否则，虽然学生能将句子或短文正确地写出来，但最终不利于培养学生听和写的能力。
3.找出特例。
这是一种适合用于语音和词汇的练习方式。
在小学阶段，语音与词汇占有很大的比例，用这种方法可以进行比较全面的练习。教师可以来用笔头和口头的形式给出一组单词，在这一组词中，有一个词的发音或拼写或词义不同于其他的词，要求学生找出这一个不同的单词。例如：manymancanbag（第一个词的发音不同于其他单词）
cheeseeggsorangesbreadsoapmeat（第五个词的词义同其他单词不属于一类）
二、英文课文内容的介绍方法（Presentation）
在小学英语课堂教学中，介绍是课堂教学中不可缺少的一个重要环节，主要是指教师运用各种不同的手段向学生展示或解释新的语言内容和项目。其目的是为了让学生理解和认识新的语言项目的运用、发音、形式和意义。对学生来说，主要是感知这种语言现象，以下将介绍几种课堂教学的方法：
1.使用母语辅助教学。
2.利用实物进行形象化介绍。
使用实物进行介绍既方便易行，又直观形象，它能够把抽象的语言具体化，复杂的语言简单化。尤其对小学生来说，趣味性和知识性相结合，十分有利于学生接受。实物包括的范围很广，如：学生的学习用具――书本、纸张、钢笔、作业本、书包等，教室内的设备――黑板、桌子、椅子、门、窗户等。另外，教师和学生都可以从教室外搜集和购买一些实物，如：水果、食品、用具等。
小学生尤其是低年级小学生的人均文本阅读量比较少，能够坚持每天阅读的学生在所有学生中所占的比率不大。小学生中普遍存在文本阅读量不足、阅读兴趣不高的不良现象，直接影响了小学生整体素质的提升。当今社会已经完全进入信息化模式，文本阅读是我们尤其是小学生们获取信息、增长知识的重要途径之一，培养学生的文本阅读兴趣是小学语文教学的重要目标，然而当前我国小学生文本阅读量明显不足，要提高小学生的整体素质，就要迅速改变这种不良现状。
1.导致目前小学生文本阅读不良现状的原因
导致小学生严重不足的文本阅读量的原因主要可能有以下几个方面：首先，大多数小学图书馆硬件条件不过关。大部分小学图书馆没有丰富的适合小学生阅读的书籍，甚至部分小学没有建立图书馆或者阅览室，无法给小学生提供便利的读书环境或借书条件及资源。部分校图书馆的图书种类单一、图书数量严重不足，校方也不够重视图书馆的管理，不能及时更新图书馆馆藏书籍。这是小学生文本阅读量较少的主要原因之一。其次，大部分城市并没有充分利用城市图书馆的图书资源。我国大部分城市的大型图书馆提供借阅服务，但是小学生并没有充分利用图书馆资源来增大文本阅读量，文本阅读的兴趣有待进一步提高。再次，小学生没有养成良好的阅读习惯，与此同时不断发展的互联网产业，电视、网络媒体的超强趣味性和新颖性等特点也使小学生更加觉得文本阅读枯燥无味，这其中不乏家长的因素。电脑及智能手机等电子产品的迅猛发展严重影响了广大人民的文本阅读量，家长的"低头"现象严重影响了小学生的文本阅读。
2.小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的几个有效策略
2.1营造和谐的阅读氛围。师生互动在小学语文教学中尤为重要，所以，想要增强学生的阅读兴趣，老师理应营造一个和谐的阅读氛围，从而在教学过程中增进教师和学生之间的情感沟通。只有学生喜欢老师，上课时才能有较高的积极性，才会重视文本阅读的学习。和谐的阅读氛围是提高小学生文本阅读兴趣的基础，教师应该在教学过程中具备现代的教育理念，利用丰富的教学资源为学生创造出良好积极的阅读氛围，并根据学生的特点和个体差异制订不同的教学计划，兼顾不同学习能力的学生的需求，增强与学生之间的沟通交流，引导学生发挥想象力，使学生能够在文本阅读的过程中建立意境。对成绩不好的学生应积极鼓励，增强他们的成就感和自信心，同时鼓励成绩优秀的学生进行广泛的阅读，使他们都能够在良好和谐的阅读氛围中培养阅读的兴趣。教师应该在教学过程中注重自己的一言一行，真诚善良地对待每个学生，在教学过程中具备人文情怀，通过多种方式获得学生对自己的评价，针对自己的问题进行积极的改正，拉近学生与老师之间的距离。
2.2营造良好的学习氛围。在传统的阅读教学中，教师采用的方法比较单一，而且师生之间也没有交流，课堂教学氛围严肃，学生长期在此种环境中学习，其对文本阅读的兴趣就逐渐下降，进而导致阅读效率不高。鉴于此种情况，教师应该在文本阅读教学中为学生营造良好的学习氛围，加强和学生之间的交流，从而激发学生的学习兴趣，为其更好地进行阅读提供有利的条件。比如说，教师在让学生阅读《雪地里的小画家》这一文本的时候，教师可以通过多媒体来为学生播放一些雪地中的美景，从而引起学生阅读的兴趣，使其能够融入到文本阅读中，进而提高学生的阅读效率。
2.4示范朗读。小学生正处于需要表扬的阶段中，教师在进行教学的过程中，应该充分地利用这一心理特性，每天选择一名阅读较好的学生来带领学生进行阅读，这样既可以让领读的学生感受到成功的喜悦，进而更加努力进行阅读，还可以让其它同学产生羡慕的情绪，在此时，教师对学生进行引导，让其他同学相信自己只要努力也可以成为领读的人，这样学生阅读的积极性就会被调动起来，不用教师督促就会认真的进行阅读。另外，教师还可以通过自己领读方式将阅读的技巧教授给学生，比如说阅读的节奏以及动作等。当教师在让学生阅读《棉鞋里的阳光》这一内容的时候，教师可以先自己领读一遍，让文中深刻的感情通过阅读的方式传递给学生，进而促使学生可以通过教师的阅读理解文本中想要表达的感情，在这之后，教师让学生自行阅读，然后进行观察，从中选择一名阅读最好的学生来示范朗读，当学生第二次听的时候可以产生不同的理解，这样既可以培养学生的发散性思维，还可以帮助学生理解文本阅读，从中学习到更多的知识，进而为其以后的发展奠定良好的基础。
3.结束语
综上所述，小学是培养学生学习能力以及个性发展的主要时期，若是学生在此阶段中养成了一些不好的习惯或者是树立错误的思想观念，在以后的发展^程中将会产生不利的影响，而且在这些习惯养成之后再进行改正也是比较困难。鉴于此种情况，教师应提高对语文文本阅读教学的重视程度，并在教学中采用多种方法来激发学生的学习兴趣，调动学生参与文本阅读的积极性，进而引导学生从阅读中学习更多的知识，帮助学生养成正确的习惯，提高学生的学习能力，并帮助学生树立正确的思想观念，从而为其以后的发展奠定良好的基础，促进学生的全面发展。
参考文献：
1.同一课时中多种游戏手段的交叉使用原则
词汇教学可以利用多种游戏方法，如歌曲、儿歌、游戏、手势动作等。比如，在教人体部位的单词时，可以利用手势动作，指令学生“Touchyournose/face/arm/mouth”等。有时可以请一位同学发出指令，其他同学做动作。或者进行比赛，做错动作的则被淘汰，最后剩下的一位选手，可给予奖励。教师在教学过程中应充分利用各种教学手段，在同一节课中利用多种方法激发学生兴趣，例如，在教身体部位的词汇时，还可以使用自编儿歌：Body，body，touchyourbody；Hand，hand，touchyourhand（finger/leg/foot/arm...），然后，再进行“Let’sdraw”活动。最后进行“Let’sdoandsing”活动，如：
Teacher：Followme（theteacheractsoutwhathe/sheissayingsimultaneously）：Hands，hands，clapyourhands．Foot，foot，stampyourfoot.Wave，wave，waveyourarm...
如果学生接受较好，教师还可加入诸如snapyourfingers，touchyournose/ear/head...之类的短语，这样既复习了所学的内容又扩展了知识，一举两得。
2.运用多元智能理论进行词汇教学
3.利用彩色图片、实物或简笔画及多媒体等辅助手段进行词汇教学
现代教学，不能停留在“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，虽然很多小学（尤其是乡村小学）没有语音室、计算机等多媒体的教学设备，但可以利用录音机、电视机、VCD、幻灯片等进行英语教学，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语（词汇）。
4.通过词汇联想不断归纳和复习词汇
总之，小学英语词汇教学应以游戏为主，充分利用学生的非智力因素不断开发学生多方面的智能。词汇教学要摒弃传统的单调的机械认读模式，也要注重学生能力的培养。授人以鱼，供一饭之需；授人以渔，则终生受益。在词汇教学中也要掌握这一原则，使学生在兴趣的基础上，提高识词能力，提高语言学习技能，为将来的学习打下良好的英语语言基础。
我们给这门课程取名为《K12的数字生活》。该课程以综合应用为主，以研究性学习的方式展开，依托主题单元进行有指导的自主学习。经过一年多的实践探索，我们逐步完成了电子教材的编写，也收集了不少学生的过程性成果——优秀作业。
1.PDD模式开发校本课程的尝试
校本课程开发的主力军是一线老师，但一线老师课务繁重，除了国家课程规定的内容，可能还要教一些校本课，如社团、竞赛辅导等。如果没有课程意识，对所教内容不一定能形成规范的表达，如编写配套教材，形成教学资源库、学生作品库等。
一线老师的主要工作是教学实践，我们就从实践入手，把原本看似琐碎的日复一日的工作做得更有目的性、更有计划性，即站在课程的角度来思考与实践。为此，我们觉得最适合一线老师的课程开发模式是PDD模式：实践—审议—开发的模式。这种模式通过“创造课堂教学的实践，审议课堂中产生的学习经验，发展教师作为专家的专业能力”来建设课程。
实际操作时，每一课时、每一单元及每个学期的内容都可以通过实践—审议—开发的过程进行反思与重构，并形成规范的表达。首先，由备课组讨论单元主题、课时数、作业呈现方式、评价标准等。接着以执教老师为主完成每一课时的教学设计与实践，并在平行班的教学中对每一课时的教学作随时的反思与调整；其次，备课组的成员在一起反思单元教学的效果，讨论需修改与调整的地方；最后，完成该单元的课程内容，主要是电子教材、教学方案、教学资源、学生作业。通过一年多的探索，《K12的数字生活》的开发顺利推进，也取得了很好的课堂教学效果。
2.依托校本课程开展综合性学习的实践
开放课堂创生课程内涵，使综合性学习更富创新性
英国社会创新之父GeoffMulgan说：“我们需要将下一代培养成数字技术的创造者，而不仅仅是用户。他们应成为世界的塑造者，而不仅仅是旁观者。”新课程也大力提倡要“激发兴趣，进行创新探索，培养创新能力”。为此，我们就想让学生在六年级运用学到的信息技术来“做”点什么，并在做的过程中培养学生的创新能力。
如上册第三单元“PPT微作品的创意设计”，学生可以自己决定制作的主题。本单元以“放飞你的想象，表达你的感悟，凸显你的技术”作为开篇语，来营造一种开放宽松的氛围。该单元共4课时，第一课时讨论什么是微作品、如何突显创意，并归纳出微作品设计的几个要素：聚焦主题、简洁即美、字少且大、色彩点缀、构图新颖……第二课时学习“如何寻找合适的PPT模板，如何简单编辑后为我所用”，第3～4课时“设计PPT创意作品”。该单元用开放的课堂、自由的表达催生出丰富多彩的PPT微作品：“大人真奇怪”“一滴水的旅行”“小丑鱼历险记”“我想有一对翅膀”“我的明星梦”……虽然有些作品并不精美，技术上还有欠缺，但每个孩子都经过了苦苦的思索：我选什么主题？我找怎样的模板？版面怎样排才漂亮？用什么主色调？……
图1
图2
云存储拓展课程功能，使综合性学习更具灵活性
生活中不能没有音乐，那音乐是什么呢？我国的人民音乐家冼星海曾经说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉”。现代科学研究表明：音乐是一种美的结晶，优秀的作品是伟大时代的脉搏和优美心灵的流露。音乐是一种精神力量，音乐的起伏、强弱、快慢，必然会引起人的生理刺激和心理反映。音乐在人类文明发展史上有着不可忽视的作用。“古希腊和中国古代哲学家们，一致强调音乐在管理国家组织社会生活、形成社会需求的道德精神、抒发内心情感等方面都有着很好的作用”。在21世纪的今天，音乐同样肩负着加强精神文明建设的重要使命：一方面通过欣赏音乐的过程，提高人的审美意识，锻炼人的记忆力，洞察力理解力，启发和培养人的形象思维，提高人的综合素质。另一方面，音乐对人的行为具有重要的影响，它可以通过人们的情感，改善和调节周围的人际关系，起到陶冶情操和促进身心健康的作用，给人类带来极大的快乐。
柯达伊多次指出：“音乐是人的教育不可缺少的部分，如果不具备这方面的修养，教育就不完整，离开了音乐就谈不上是个全面发展的人”。人们的生活离不开音乐，生活因有了它变得更精彩，音乐与人类同在。
2．学好音乐的关键在于基本音乐能力的提高
音乐能力是一种综合的能力，它包括音乐的感知能力和音乐的表现能力。在音乐的综合能力中还有另外两项非常重要，那就是作为基础能力的音乐感知能力和最高层次的音乐创造能力。音乐感知能力：包括分辨的能力，分析的能力，记忆的能力，鉴赏的能力。
铃木认为：“人的能力不是天生的，才生下来的孩子依从大自然赋予的，要生存下去的生存机能，在所遇到的环境中适应着那种环境而获得各种各样的能力”。同样，音乐能力也不是与生俱来的，而是通过后天的培养得来的。也许并不一定每一位孩子都能成为贝多芬或是莫扎特，但是一个从小就喜欢音乐的人，长大必然热爱生活、气质不俗。音乐的教育作用在于净化人的心灵，陶冶人的性情，让人具有基本的音乐素养。许多人听到不熟悉、自己不喜欢的音乐时，都会一味地摇头说：“不好听，听不懂。”其实，音乐并不神秘，只是他们不具备音乐欣赏的能力，要想“听懂”音乐，必须有“欣赏音乐的耳朵”。否则就像马克思说的那样：对于非音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。铃木说：“没有天生的音盲，音盲是由于千百次听音盲父母唱摇篮曲造成的。”他还说：“音乐的耳朵可以在听力训练中得到，而不是天赋或固有的，以后多练习就多出效果，它是人类的适应性在听力训练上的发展”。想要有“欣赏的耳朵”就必须从小培养听觉能力。音乐听觉是在听觉上要求出来的，而且开始愈早，将来的效果就愈好。
3．影响提高基本音乐能力的因素
1.教师由问题“平面内与一个定点F和一条定直线l(Fl)的距离相等的点的轨迹是什么”来导入本节课;
2.教师拿教具给学生作演示并得出结论:符合题意的点的轨迹是抛物线;
4.教师讲解课本上的例题,学生做练习。
反思这节课,明显存在这样几个缺点:①在教学过程中,以教师的教为主体,教师讲、学生练,学生围着教师转,学生失去了自主性和主动性;②让学生死记数学公式,机械地模仿教科书上解决问题的方法,忽视了师生之间、生生之间应有的合作学习与情感交流,丧失了学习过程中的情感性和发展性。姑且不谈这节课是如何令人感到拖沓冗长,就训练学生思维能力而言,笔者认识到这节课很有可能是无效的。同时,在课堂提问中,笔者提出的问题大多是陈述性问题,并让学生围绕某一知识点进行大量的练习,缺少对开放性创新题型的设置。
二、对“抛物线及其标准方程”一课的改进
1.精心设置课前导入环节
导入后,在有趣的教具的辅助下进一步拓展学生的视野,使数学知识的发生及形成更为自然,更能贴近学生的认知特征。
2.在教学过程中培养学生自主探究的能力
除了使用课本上的例题和练习以外,笔者还设计了这样一组题:
1.平面上一动点M到点F(1,0)的距离与它到直线x=-1的距离相等,求M点的轨迹方程。
2.平面上一动点M到点F(1,0)的距离比它到直线x=-2的距离小1,求M点的轨迹方程。
3.平面上一动点M到点F(1,0)的距离与它到直线x-1=0的距离相等,求M点的轨迹方程。
让学生通过对这三道题的探究,明白抛物线的定义中最重要的一点就是:定点不在定直线上。
经过这样一番精心准备,实际的课堂效果非常好,学生们的表现相当积极,充分地展示了他们的聪明才智。
3.教学别注意了对不同层次的学生的关照
在完成如何建系求出抛物线的标准方程的教学过程中,笔者特别注意了对不同层次的学生的关照。为了使大多数学生能够在课堂上完成对教学内容的充分学习,笔者特意在小组活动后找了不同小组中的成绩中游或者中游偏下的学生到黑板前面为全班同学作讲解。
同学甲是以直线l为y轴,以过点F且与l垂直的直线为x轴建立直角坐标系,得到的方程为y2=2px-p2(p>0);同学乙是以过点F且与l垂直的直线为x轴,x轴与l相交于点K,以线段KF的中垂线为y轴建立直角坐标系,得到的方程为y2=2px(p>0);同学丙是以点F为坐标原点,以过点F且与l垂直的直线为x轴建系,得到的方程为y2=2px+p2(p>0)。
接着同学们开始点评,有的认为乙的方法好,因为乙最后得到的方程式简单;有的则评价乙没有从学生的思维角度来进行讲解,即只知道告诉大家如何做,而没有分析为什么这样做,对此,乙是这样解释的:“我们小组经过讨论后,知道不同的建系方法会得到不同的方程,所以我们在小组内又分成了三个小组,分别使用了以直线l为y轴、以KF的中垂线为y轴、以点F为坐标原点(x轴都相同)三种方法来建系,最后经过比较才得出这样的结论的。”原来如此!想不到他们的小组竟然想出了这种合作方式,这种创新的意识不正是我们的课堂教学所急需的吗
三、对教学过程的再反思
本节课的优点:①在这堂课中,学生不但学会了基础知识,而且还体验了知识的推导过程,尝试了有条理地思考问题和解决问题的过程。②让学生到讲台上针对某些内容进行讲解,不仅使学生增强了自信心,并且使之在参与授课的体验中,进一步深入思考应该如何听课,即不能只为听答案而听课,而应该深究答案的渊源,应该学会分析问题。③通过小组合作学习,学生锻炼了自学能力,培养了团队意识,提高了人际交往能力,学会了如何关怀和帮助他人、评价他人,学会了承认他人的优点、容忍他人的缺点,虚心学习、听取意见。
一、在小学语文综合课中构建自主、合作、探究的学习方式势在必行
在小学语文综合课中构建自主、合作、探究的学习方式是《语文课程标准》与时俱进、适时教育、适人教育而大力提倡的，是培养具有现代思想与思维、时代个性、健全人格、优秀素养人才而迫切需要的一种相对于传统教学的新的教学方法和学习方式，有益于学生学习、发展，有助于素质教育的实施，有利于创造性人才的培养。
（一）新课程的呼唤。
《语文课程标准》的基本思想是：“以人为本，促进个体的和谐发展。”语文课程的功能是：“应致力于学生语文素养的形成与发展。”其重要地位是：“语文是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”课程的基本理念是：“以全面提高学生的语文素养为目的，以正确把握语文教育特点为条件，以积极倡导自主、合作、探究的学习方式为策略，以努力建设开放而有活力的语文课程为保障。”通过识字、写字、阅读、写话习作、口语交际、综合性学习的教学，让学生“知”“能”并举，具有美好之情愫、良好之习惯，掌握最基本的学习方法，在发展语言的同时，发展思维、激发想象、开发创造潜能、发展个性。所以，在小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，已成为时代的必然，新课程的呼唤。
（二）语文教育的渴求。
（三）时代的呼吁。
现代学生观——学习的主体、各有个性的人、处在发展中的人，现代人才观——行行出状元、人人能成才、终身学习，现代教师角色——学生学习的组织者、帮助者、参与者、引导者、促进者。“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”（陶行知）。师生应在目标一致的学习过程中和谐共振，共同发展。因而自主、合作、探究性学习为现代教育之需。
二、小学语文综合课中自主学习的要素
（一）学习的含义。
“学习”一词是广义的，包括学知识、学做事、学做人、学交往、学发展、学创造等，既引导学生在知识技能上自我提高，又引导学生在思想品德上“自我完善”；既引导学生自己去求知，又引导学生自己去实践、发现问题和解决问题；既引导学习方法，又培养自学态度、习惯和能力；既立足于当前的学习，又着眼于终身学习。最终使学生学会科学知识的同时，掌握探求知识的方法，在主动学习的过程中，发展学生的个性特长，在自我教育、自我管理、自我实现的过程中，促进学生的全面发展。
（二）对自主学习内涵的定位。
1.确立学生自我的意识。也就是说，在教学过程中通过尊重学生，激发他们的自主意识等方式，明确自己才是学习的主人。
2.确立学生自己学习的意识。通过相应的方式启发他们，必须自己努力学习，这才是自己分内的事情。
3.确立学生自己解决问题、发展能力的意识。如果学习不好，老师要担当一定的责任，但主要不是老师的问题，学生自己要努力解决学习上的问题。
4.确立学生自己主动与同学协调发展的意识。告诉同学们，学习不只是一个人的事情，应该在和同学们的共同学习之中得到进步。
（三）自主学习的基本规律。
当前教育存在的问题：一般教师不研究学习理论，不理解学习规律；不注重学习方法，不激发学生的内在意识；也不注意教学的方式与方法，教学态度与行为都偏向于保守；未将教学真正结合起来，达到相长的效果。
解决的方法有以下几方面：1.基于广义与狭义之间的自主能力的培养：如果完全放手让学生学习这是不可能的事情，而如果老师指导过多，效果也不好，最好的状态是老师的指导精要到位；2.兼顾整体、循序渐进、逐步提高：应该说这是一个新生事物，只能一步步来、慢慢摸索；3.自主并非放任、自主亦非严管。自主的本意是充分激发学生的学习主动意识与能力，一方面要注意激发学生的主体意识，另一方面要注意教给他们方法，启发他们自己想方法解决问题；4.自主要注意取精用宏，宽取窄用。宁愿多些能力，少些应试。也就是说，如果学生的自主学习能力出来了，考试是不用担心的。
三、小学语文综合课自主学习的基本方法
（一）让学生在活动中学习。
综合性学习是通过活动整合听说读写等多种能力，学生通过活动掌握知识和运用知识。把活动和学习结合起来，让活动成为学习的过程，可调动学生的主动性。
（二）综合性学习的活动内容、活动方式及途径多种多样，可以结合本校、本班学生实际，选择、设计多样化的学习活动，让学生充分发挥自主性。
语文课程标准指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动。”综合性学习一般可以以小组为单位开展，再在班上交流。在活动开展过程中，从活动内容、活动方式的选择到活动成果的展示，都应由学生自主确定。
（三）让学生亲历探究的过程。
一、成本會计课程教学的特点和难点
(一)成本會计课程特点
成本會计课程计算方法多，公式多，计算量大。例如完工产品与在产品成本的核算方法共计有七种方法，如约当产量比例法、定额成本法、定额比例法等方法，每种方法教材都总结了一系列公式，死记硬背只能使学生痛苦不堪，而且公式记住了还不一定會做题；其次，成本核算的程序复杂，图表多。例如采用分步法核算连续型复杂生产企业的完工产品成本，核算方法有逐步结转分步法和平行结转分步法，逐步结转分步法中可以采用综合结转的方法计算成本，还可以采用分项结转的方法计算成本。但是采用综合结转的方法，虽然计算出了最终完工产品的成本，但完工产品成本中的各成本项目金额不清楚，不利于成本分析，所以有必要逆工序进行成本还原，目的是为了明确完工产品成本中各成本项目的金额及构成比例。wwW.133229.CoM而成本还原是一个非常麻烦的计算过程，成本还原时，数据的汇总和分配过程中會产生许多成本计算表，而且表与表之间有数字的引用关系，彼此联系，整个计算过程复杂，一不小心就會出错。
(二)成本會计课程教学难点
首先，从知识掌握角度看，学生对成本核算过程各章节内容和单一知识点的理解和掌握并不难，但相似知识点容易混淆，不會把各知识点融合成一个完整系统，“猴子掰包谷”现象严重；其次，从知识应用角度看，学生难以将成本會计所学知识应用于具体实践，针对不同生产组织特点和类型的具体企业，不知道如何组织成本會计工作、如何进行成本核算并编制成本报表。
二、民办高职院校学生特点
近年来，民办高职院校的生源竞争日益激烈、背景复杂，生源素质参差不齐，生源的文化层次和学生自身素质偏低是客观事实，虽然其中有一部分学生属于高考发挥失常，没有考出正常水平，但大部分学生都属于低分层次，甚至是迫于父母所逼来学校上学的。
其次，相当一部分同学有强烈的自卑感。民办高职院校的很多学生都有很强的自卑心理，这些大学生在刚刚踏进大学校门的那一刻起，认为自己是被高考所淘汰的，是高校录取中的最后一批，他们往往过低估计自己的实力，总是自己看不起自己，缺乏自信心和勇气，不敢面对竞争。
三、成本會计教学方法探析
针对上述成本會计课程的特点以及民办高职院校学生的特点，成本會计课程在教学方法方面除了与其他會计学专业课程有相同之处以外，还应有其特殊性：采用多样的课堂教学方法，尽可能地做到授课方式灵活，充分调动学生学习的兴趣，激发学生的学习积极性，解决学习中的难点与重点问题。其次，在传授专业
转贴于
知识的同时，要求授课教师不忘“德育”教育，采用点滴“渗透”“润物细无声”的方式，尽量不要采用训诫的方式，而是要鼓励学生，引导学生，让学生感受到授课老师的关切，理解体會授课老师的良苦用心。
(一)实践教学
通过走访生产企业的方式，组织学生亲自到面粉厂、造纸厂、汽车厂、机床厂等生产场所参观，使他们了解企业的生产组织形式、了解产品的生产技术过程，知道产品是经过哪些环节生产出来的，让学生充分了解教材中讲授的现代工业产品单步骤生产和多步骤生产两大类型。不具备条件的，教师要准备有关影像或图片资料，在课堂上采用多媒体进行播放、讲解，使学生对企业的生产过程有所了解。采用实践教学法，能激发学生的求知欲望，增强学生对课本知识的理解程度，比教师单纯的课堂说教讲解效用要大很多。
(二)引导跟踪式教学
(三)类“诊所式”教学
(四)归类教学
成本會计这门课程计算公式特别多，如果逐一记忆，学生的负担非常重。因此可以将性质类似的计算公式合并归为一个类别进行记忆和使用。例如原材料费用的分配、工资费用的分配、制造费用的分配、外购动力费用的分配等等。每一种费用的分配教材都总结了一大堆文字公式，学生根本记不下来。但通过观察，虽然具体情况不同，但可以归属一类，即分配规律可以概括为找准受益对象、选好分配标准、将费用带回“家”。计算公式如下：
费用分配率=待分费用总额/σ分配标准某受益对象应分配的费用=该对象的分配标准额(即受益量)*费用分配率
成本會计是随着商品经济的形成而产生的，主要核算商品生产、流通过程中发生的种种耗费。现代成本會计拓宽了传统成本會计的内涵和外延，成本會计的对象不仅包括产品生产成本、期间费用，还包括标准成本、责任成本等专项成本；成本會计的职能也有所扩大，由传统的核算职能向成本预测、决策、控制、分析转变。有著名学者指出，一个好的成本管理者，胜过一打经济学家。现代社會对成本管理人才提出了更高的要求。对于在校学生而言，由于缺乏企业实践，对工厂管理组织机构、生产组织形式等实践知识知之甚少，这些对于成本會计教师有效实施教学方案是一个巨大的挑战。
成本會计课程计算方法多，公式多，计算量大。例如完工产品与在产品成本的核算方法共计有七种方法，如约当产量比例法、定额成本法、定额比例法等方法，每种方法教材都总结了一系列公式，死记硬背只能使学生痛苦不堪，而且公式记住了还不一定會做题；其次，成本核算的程序复杂，图表多。例如采用分步法核算连续型复杂生产企业的完工产品成本，核算方法有逐步结转分步法和平行结转分步法，逐步结转分步法中可以采用综合结转的方法计算成本，还可以采用分项结转的方法计算成本。但是采用综合结转的方法，虽然计算出了最终完工产品的成本，但完工产品成本中的各成本项目金额不清楚，不利于成本分析，所以有必要逆工序进行成本还原，目的是为了明确完工产品成本中各成本项目的金额及构成比例。而成本还原是一个非常麻烦的计算过程，成本还原时，数据的汇总和分配过程中會产生许多成本计算表，而且表与表之间有数字的引用关系，彼此联系，整个计算过程复杂，一不小心就會出错。
针对上述成本會计课程的特点以及民办高职院校学生的特点，成本會计课程在教学方法方面除了与其他會计学专业课程有相同之处以外，还应有其特殊性：采用多样的课堂教学方法，尽可能地做到授课方式灵活，充分调动学生学习的兴趣，激发学生的学习积极性，解决学习中的难点与重点问题。其次，在传授专业知识的同时，要求授课教师不忘“德育”教育，采用点滴“渗透”“润物细无声”的方式，尽量不要采用训诫的方式，而是要鼓励学生，引导学生，让学生感受到授课老师的关切，理解体會授课老师的良苦用心。
费用分配率=待分费用总额/Σ分配标准某受益对象应分配的费用=该对象的分配标准额(即受益量)*费用分配率
中图分类号:G642文献标识码:B
VB程序设计是很多高校非计算机专业学生必修的一门计算机基础课程,我们学校也不例外。苏州大学应用技术学院是民办公有本科院校,该学院的非计算机专业理工科学生全部必修VB程序设计,并且要求学生通过江苏省计算机等级考试二级,且与学位挂钩。本人所教授班级学生每年等级考试的通过率均名列全院前茅,受到该院学生和教师的好评。今年在首次实行的由学生选择任课教师过程中,出现了“涨停版”状况,在短短的十分钟内,选我所授VB课程的学生人数爆满,导致后面很多想选修我的VB课程的学生没能选上,事后这些学生私下问我:“如果没选上我的VB课,能不能到我的课堂听课”这件事情给我的触动很大,学生的认可是最高的奖励!通过多年的研究和探索终于摸索出一套适合民办本科院校的程序设计的教学方法。
1教师的人格魅力是吸引学生学好知识的必要条件
2从社会实际状况出发,让学生明确学习目标
目前我国的教育现状是:从小学甚至幼儿园开始,就强调学习、学习再学习!也就是孩子除了学习之外,不能有其他事情可做,只要学习好,什么都好。所谓的“一俊遮百丑”,却忽略了其他方面的培养和教育,虽然政府也正在努力改变现状,但因为社会竞争激烈以及人口众多,一时还难以改变。正因为如此,家长也是为了孩子今后的生存考虑,不得不督促孩子学习、学习、再学习!其他方面的教育等上了大学再说。这就给高等院校的教育带来了很大的压力,大学生存在的问题很多:首先是为什么要学习学习目的不是很明确。其次是学生认为在大学里不用刻苦学习。因为在中学阶段学习很辛苦(这是不争的事实),学校为了升学率,学生为了考大学,甚至有中学教师给学生一种误解:上了大学就可以放松了。导致学生上大学后不爱学习,认为没必要再学习了,因为学习毕竟是一件很苦的脑力劳动。
3采用适合民办本科院校大学生特点的教学方法
(1)消除学习计算机程序设计语言的畏难情绪,给足学生一定能学好这门课的信心。
(2)由浅入深,循序渐进,逐步引导学生步入正确的程序设计大门
在介绍VB内容的时候,教师不一定完全按照指定教材内容组织的顺序给学生讲解,因为教材本身就是一种参考书,教师可以根据大纲要求,把教材内容经过仔细研究、斟酌、提炼、总结和归纳成由浅入深、循序渐进、通俗易懂、简单明了的知识内容,再结合日常生活中的实例展现给学生。如VB控件部分的内容不必在开始时全部讲解,结合实际情况,用到哪些控件再详细的介绍那些控件。首先把窗体、文本框、命令按钮和标签控件介绍给同学就足够使用了,因为窗体是VB程序设计的基石和容器,所有VB的其他控件都放在窗体中;文本框可以用来作为输入和输出界面;命令按钮用来激活代码的运行;标签用来注释。至于其他控件,如图片框、列表框等等可以在后面介绍到数组的时候,作为数组输出界面时再陆续介绍。总之,介绍的内容以实际应用为主,有应用的需求就介绍,理论联系实际,效果会更佳。
对同学们容易出现的一般性错误,尽量用通俗易懂的例子说明语句的含义。因为学生出错的原因就是没有真正理解语句的含义。例如,开始使用VB赋值语句的时候,很多同学容易出现的错误就是把赋值和被赋值对象写错位置。如把x的值赋给y,写成x=y,其错误的原因就是学生把赋值号“=”理解成数学里面的等号“=”了;同样的错误还有,把文本框1中的内容赋给变量a,表达成text1=a。针对这种错误,我们就可以通过日常生活中“借钱”这件事情来举例说明,如名字为x的人向某人y借了500元钱,前提是y一定有500元钱(y=500),我们可以用式子x
在讲解程序设计算法的时候,尽量从学生的角度去分析、理解和判断,最后推出正确的解题方法。先用自然语言分析和阐述正确的算法,然后再用VB语句描述出来,要把分析和表达的全部过程展现给学生,和学生一起分析和判断,最后再把初步写出的VB程序放在VB环境中调试和运行,验证算法是否正确。特别强调的是,有时需要故意设一些陷阱,让学生跳进去,也就是程序不要一气呵成,正确无误。故意留出一些关键性的,容易犯的错误,运行结果出来,发现错误时,学生会很惊讶,在分析的过程中,觉得应该不会出错,怎么最后结果不正确呢这个时候教师也不要急于给出答案,让学生思考几分钟,再慢慢引动学生发现问题,进而想出解决办法,最后教师再给出正确答案。
归根结底,我们在传授知识的同时,最好能够把如何学习新知识的方法传授个学生,这才是我们的教育目的,小之以情,动之以理,由浅入深,循序渐进,慢慢的学生也就走进了VB这个新知识的大门。教师在授课的过程当中适时地出现一些幽默的句子或片断,也会让学生觉得VB程序设计的课堂不是那么枯燥乏味。把学生的情绪调动起来,学习的热情也就随之而来,效果也就可想而知了。
4结束语
民办本科院校的计算机程序设计教学方法的探索与实践是一项复杂和持久的系统工程,无论是在教学理念还是在教学方法上都需要不断的改革和创新。今后我们还要不断的研究和探索,在改进教学方法和教学手段的同时,加强学生实践能力的培养,进一步完善我们的教学机制。
在高职院校教学体系中，课程是基础，而课程的教学内容和教学方法，有助于教学目标的实现。成本会计课程是高职院校财会专业的主要课程，是在学习了基础会计、财务会计等专业课程后开设的一门专业课程，是一门理论性、实践性、操作性很强的课程，在成本会计教学中要把理论知识和专业技能的培养放在同等重要的位置。为了确保学校培养的学生达到专业型、技能型人才目标的实现，在对学生灌输理论知识的同时，还要特别注意专业技能的培养，即要通过理论方面的教学，又要通过实践操作技能的训练，将所学的知识转化为技能。
一、高职院校财会专业成本会计教学中存在的问题
2、成本会计课程讲授的方法不太理想。成本会计课程教学任务的设计和完成，主要是依靠课堂教学来实现，而在课堂教学中主要是以讲授为主。这就造成了学生被动地接受知识，而忽视了培养学生的创造性思维能力。成本会计主要是通过成本核算凭证、表格等单据来反映的，上课时没有实物单据，而教师又受课时、教具等限制，因而只有从书本上解释某些数据在表格中的关系，学生听起来乏味，使得教学效果不理想。
3、成本会计课程考核手段比较单一。成本会计课程的考核主要是闭卷考试的形式，考核的内容主要是对书本知识的考试。考试题型由教师决定，试卷的形成主观性太强，起不到考试的客观检验效果。在这种考试方式下，要了解学生真正掌握知识的程度，教师只有通过练习等方式进行。而平时成本会计实践环节的评分也只有40%体现在学习成绩中，对总评起决定作用的还是理论知识的考试成绩，这种考核方式和形式，没有全面反映教师的教学效果和学生的学习成绩。
二、高职院校财会专业成本会计教学改革的具体方法
1、加强成本会计教师专业队伍素质的建设：第一、鼓励教师走上社会，参加学术交流会议，增强教师的理论水平和实践知识，提高教师的专业理论和实践能力。第二、积极开展教师互帮互学，组织教师听课，做到共同提高.第三、鼓励教师参加职业技能培训，鼓励教师除具有教师资格证外，还应考取会计师等职业资格，并到企业兼职，熟悉成本会计岗位，掌握成本会计实际操作流程。
2、加强成本会计教学方法和教学手段的改革。在成本会计的教学上，即要保持教师在讲授理论知识、演示操作方法的同时，也要激发学生在接受知识上的主动性和创造性。对教学方法进行改革，可运用案例教学法和实践教学法等，并运用计算机辅助教学手段。另外，要针对成本会计教学过程中的计算机教学，来提高教师的教学热情和学生的学习兴趣，促进教学效果的提高，还要构建网络教学平台，实现网上互动式教学，要组织专人会同有关部门加快网络课程资源建设的步伐，争取成本会计网络教学课堂尽早实施。
3、加强成本会计教学考核的多元化方式。将学生的成本会计课程总成绩，分解为卷面成绩、课堂练习、课后实践和计算机操作实训成绩等多个部分。着重考核学生综合运用所学知识，分析和解决实际问题的能力，平时练习和实训与期末考试相结合，平时测试可以是案例分析，课堂练习等方式，调动学生学习的积极性和主动性，锻炼和提高学生的实践操作能力，提高学生的学习兴趣，使学生感觉到在学习过程中真正学到了东西，在考核过程中用正式凭证，帐表进行操作，使学生有实际岗位的感觉，从而缩短学校与企业的距离，提高学生的基本技能和操作技能，缩短学生对社会的适应期，突出高职院校对人才技能型的培养目标。
三、高职院校财会专业成本会计教学改革应注意的问题
1、要有多元化教学方式的应用。在教学方法的选择上，要坚持多元化原则，根据理论知识和实践技能的差别，选择适合成本会计性质和特点的方法，不仅包括讲授法、案例分析法，还要包括那些在实践中行之有效的教学方法。如学生讨论、课堂练习、学生自学、模拟实训，还包括计算机实训教学等。
2、要发挥学生的主观能动性。教学的目的主要还是在于“学”，如何达到学好的效果是至关重要的。在课堂上，要不断的尝试多种教学方法，达到最佳的教学效果，最大的发挥学生的学习积极性。实习中让学生亲临企业，了解企业产品成本的形成过成，让学生知道原材料是怎样一步步加工，最终形成产品的。对企业产品生产的过程，生产组织方式及成本核算，有一个详细的了解，只有这样，学生才能真正做到理论联系实践，做到学以致用。
3、教学内容等也应相应改革。学生能力培养受到整个教学过程中的教学内容、教学形式、教学方法、教学对象等环节的制约。课堂考试只考理论知识，应用能力不能反映出来，光改革教学方法，技能的培养仍受其他因素制约，达不到好的教学效果。为此，在教学方法改革的同时，教学内容等要与之同步配套改革，才能获得知识和技能培养的整体效果。
总之，打破现有的成本会计教学方法，以会计岗位技能需求为标准，以职业技能培养为核心，符合高职院技能型人才培养目标的要求。将理论知识与操作实践紧密结合起来，充分调动学生学习的积极性和主观能动性，是培养学生创新思维的有效途径。
[1]陈岩，高职院校（成本会计）教学改革探析[J]科学经济市场，2009年8月