一、挖掘育人价值，遴选合适的学习主题
1、依据课标梳理学习内容结构，明确单元学习内容和学业要求
“数据”是信息科技课程的一条逻辑主线，“数字”是其中的重要元素“编码”能体现该课程的核心思想，它们是“数据与编码”模块学习的重要内容。
2、厘清核心素养学段特征表现，挖掘单元学习内容的育人价值
3、分析学生的知识、能力和经验，确定合适的单元学习主题
“数字与编码”渗透了信息科技课程的基本思想方法，对于培养学生的核心素养，尤其是发展学生的信息意识、计算思维起着重要作用
结合学生的真实情况，确定“数字与编码”内容部分的三个学习主题
感受数字
走进编码
制作编码
二、聚焦核心素养发展，制定可测可评的学习目标
1、把握单元学习主题的逻辑关联，对单元学习主题的核心内容进行梳理，绘制内容层级结构图
2、立足学生核心素养发展要求，分析学段目标，明确单元学习内容的核心素养要求
3、结合学习基础与核心素养要求，使用准确、简洁的语言表述单元学习目标及课时目标
三、基于真实问题情境，设计与实施学习活动
学习活动设计与实施步骤：
01从学生生活体验出发设计学习活动
“数字与编码”的单元学习活动
新学期开学后，教室新建了一个图书角。然而，没过多久由于缺少统一的摆放规则，就出现了图书乱放的问题。现需要学生以小组为单位，使用文字、数字、符号等为图书角的图书制作编码规则，以便高效管理书籍。
第一部分单元学习活动的规划
设计真实问题情境
新学期开学后，教室新建了一个图书角。然而，没过多久由于缺少统一的摆放规则，就出现了图书乱放、乱堆现象。某天，班级图书角志愿者告诉班主任:“图书角管理出现了问题”。于是，班主任建议该志愿者想办法解决此问题
规划单元学习活动
学生志愿者计划与班级其他学生小组合作，为班级的图书角图书制作编码规则，以有效管理图书
第二部分“感受数字”主题下的学习活动
为更好地编制图书角的图书编码规则
第三部分“走进编码”主题下的学习活动
第四部分“制作编码”主题下的学习活动
02确定能激发学生参与热情的活动组织形式
可根据学生认知水平、学习内容特点、课时安排等灵活选择学习活动组织形式。
头脑风暴、小组辩论、角色扮演、分组抢答、数字游戏、汇报与成果演示
03选择支持学生学习的活动资源
“数字与编码”的教学资源：
实物资源:身份证、火车票、门牌号、学生证......
场馆数字资源:博物馆、科技馆、图书馆......
其他数字资源:图片、音频、视频(动画)、虚拟仿真资源....
04有效组织与实施学生的学习活动
学习内容、目标与资源简介
学习活动的有效实施
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四、强化核心素养导向，持续开展学习评价
注重评价育人，强化素养立意，坚持以评促教、以评促学，注重实现“教一学一评”一致性
评价原则：
坚持过程性评价与终结性评价相结合
注重评价方式多样性
注重评价主体多元化
01学习评价关键步骤
整体设计学习评价的方案
依据单元学习目标，聚焦素养为导向的课时目标，整体设计能反映学习活动，包含评价目标、评价任务、评价标准、评价方法等要素的持续性评价方案。
确定学习评价反馈的内容与方式
结合学习活动的形式，选择多样化的评价方式对学生学习的学业情况、素养表现进行即时评价，并给出具体的反馈信息。
提前说明学习评价方案
在每个学习活动开始前，清晰明确地告知学生评价的标准，包括评价的维度、内容、水平标准和方式等。
02学习评价方案·以“走进编码”单元学习主题为例
03单元学习评价任务示例:我是小小调研者
评价任务
搜集数字图书馆中的图书编号
以一个数字图书馆中的图书编号为实例，对其特征、编制规则、作用进行解释说明完成一份数字图书编号的在线调研报告
评价目标
评价标准
A等级:学生能从不同角度阐述数字图书编号的特征与编制规则，还能运用编码规则分析、推理出某个图书编号对应的数字图书，且完成的在线调研报告具有较强的科学性、完整性与美观
B等级:学生能从不同角度阐述数字图书编号的特征与编制规则，但不能准确分析、推理出某个图书编号对应的数字图书，且完成的在线调研报告的科学性、完整性与美观性一般
C等级:学生无法阐述数字图书编号的特征与编制规则，而且没有完成在线调研报告