1《中国古代寓言故事》邶笪钟编写北京人民文学出版社2003年版
2《中外神话传说》田新利选编北京人民文学出版社2003年版
4《三毛流浪记》张乐平少年儿童出版社2001年版
5《严文井童话选》严文井四川少年儿童出版社1983年版
6《稻草人》和其他童话叶圣陶中国少年儿童出版社1979年版
7《宝葫芦的秘密》张天翼农村读物出版社2002年版
8《小兵张嘎》徐光耀中国少年儿童出版社1990年月版
9《三寄小读者》冰心少年儿童出版社1981年版
10《皮皮鲁传》郑渊洁学苑出版社1995年版12《今年你七岁》刘健屏中国少年儿童出版社2000年版
13《荒漠奇踪》严阵中国少年儿童出版社1996年版
14《乌丢丢的奇遇》金波江苏少年儿童出版社2003年版
15《我要做个好孩子》黄蓓佳江苏少年儿童出版社
16《草房子》曹文轩江苏少年儿童出版社2001年版
17《第三军团》张之路中国少年儿童出版社1997年版
18《巫师的沉船》班马21世纪出版社1998年版
19《糊涂大头鬼》管家琪浙江少儿出版社2001年版
20《漂亮老师和坏小子》杨红樱作家出版社2003年4月版22《伊索寓言》(希腊)伊索中国妇女出版社1997年版
23《克雷洛夫寓言全集》(俄)克雷洛夫著，裴家勤译译林出版社2000年版
24《拉封丹寓言》(法)拉封丹著，倪海曙译上海译文出版社2001年版
25《格林童话全集》（德）雅各布格林威廉格林著杨武能，杨悦译译林出版社1994年
26《安徒生童话选集》(丹麦)安徒生著，叶君健译译林出版社2001年版
27《普希金童话》(俄)普希金著，亢甫，正成译浙江少年儿童出版社2001年版
28《王尔德童话》(英)王尔德著，唐讪辉译中国连环画出版社2003年版
29《宫泽贤治童话》（日）宫泽贤治著周龙梅少年儿童出版社2003年版
33《魔法师的帽子》(芬)杨松著，任溶溶译纺织工业出版社2001年版
34《金银岛》(英)史蒂文生著，单蓓蕾译北京出版社2001年版
35《丛林传奇》(英)吉卜林著，徐朴译少年儿童出版社1996年版
36《吹牛大王奇游记》(德)埃拉斯伯刘浩译少年儿童出版社1990年版
37《爱丽丝漫游奇境记》(英)刘易斯卡洛尔著，陈伯吹译上海科技教育版1996年
38《骑鹅旅行记》(瑞典)塞拉格洛夫著，王泉根译北京少年儿童出版社2001年版
39《木偶奇遇记》(意)卡洛科洛迪著，杨建民译上海科技教育版1996年
40《汤姆索亚历险记》(美)马克吐温著,钟雷主编哈尔滨出版社2000年版
42《淘气包艾米尔》(瑞典)阿林格伦著，高锋、时红译中国少儿出版社1984年版
43《捣蛋鬼的日记》(意)万巴著，思闵译中国社会出版社2003年版
44《小王子》（法）圣埃克苏佩里著，马振聘译，人民文学出版社2000年5月版
45《童年》（俄）高尔基著，上海译文出版社
46《福尔摩斯探案全集》（英）柯南道尔，丁锦华译，远流公司1988年
47《哈里o波特与魔法石》（英）罗琳人民文学出版社2000版
48
《顽皮捣蛋鬼》（德）威廉布什湖北少儿出版2003年自版
49《中国当代儿童诗歌选》张继楼，彭斯远四川少年儿童出版社1984年版
50《外国儿童诗选》文成英，李融编选四川少年儿童出版社1987年版
53《中外动物故事选》伊明选编中国少儿出版社1999年版
54《中外经典科普故事》伍钚编中国少年儿童出版社2001年版
55《中外网络故事》伍钚编中国少年儿童出版社1999年版
56《十万个为什么》卢嘉锡主编，少年儿童出版社1999年版
57《科学王国里的故事》王会等主编河北少年儿童出版社1997年版
58《生命的密码》谈家桢著湖南少儿出版社2000年版
59《七彩的分光》王大珩著湖南少儿出版社2000年版
60《灵性的王国》张香桐著湖南少儿出版社2000年版62《神奇的符号》苏步清著湖南少儿出版社2000年版
63《与鸟儿一起飞翔》郑作新著湖南少儿出版社2000年版
64《无尽的追问》王淦昌著湖南少儿出版社2000年版66《科学的发现》郭正谊等中国少年儿童出版社2000年版
67《130个科学游戏》(德)汉斯?普雷斯著，吴衡康编译中国少儿出版社1981年版
68《昆虫记》(法)法布尔著，言小山译人教社大百科全书2003年版
69《我的野生动物朋友》(法)蒂皮德格雷，黄天源译云南教育出版社2002年版
70《高士其科普童话》高士其人民文学出版社2000年版
71《元素的故事》(苏)依尼查叶夫，滕砥平译湖南教育出版社1999年版
72《诗词中的科学》唐鲁峰等江苏人民出版社1983年版
73《水陆两栖人》(苏)阿历山大别利亚耶夫，孟庆枢善诚译科学普及出版社2001年版
74《海底两万里》(法)儒勒凡尔纳北京教育出版社2002年版
75《中国古代科幻故事集》杨鹏、刘道远中国少年儿童出版社1997年版
文化教育
76《东周列国志故事》郭平、陈咏超改编江苏少年儿童出版社1997年版
77《中国民间故事》宣仁选编中国友谊出版公司2000年版79《中外战争的故事》张鸿海等中国少年儿童出版社2001年版
80《中外艺术家的故事》江钥含编中国少年儿童出版社2001年版
81《汉字的故事》梅子涵著上海科普出版社
82《阿凡提的故事》赵世杰编译中国少年儿童出版社1981年版
83《上下五千年》林汉达曹余章著上海少年儿童出版社1990年版
84《世界五千年》段万翰、顾汉松、陈必祥编著少年儿童出版社1991年版
85《做人与做事》卢勤接力出版社2000年版
86《一百个中国孩子的梦》董宏猷21世纪出版社1997年版
87《我们的母亲叫中国》苏叔阳中国少年儿童出版社1995年版
88《马燕日记：一个感动世界的现代童话》（法）韩石华夏出版社2003年版
89《中华经典诵读本》徐含之选编苏州大学出版社2000年版
90《三字经、百家姓、千家诗》来新夏主编南开大学出版社1995年版
91《30天环游中国》郑平等中国少年儿童出版社1989年版
92《国际知识问答》中国少年儿童出版社编中国少年儿童出版社1989年版
93《诺贝尔奖金获得者与儿童对话》三联书店2003年6月版
94《假如给我三天光明》海伦o凯勒著李汉昭译华文出版社2002年版
95《
爱的教育》(意)亚米契斯著，马默译浙江少年儿童出版社2001年版
96《写给小读者》晓玲玎当新疆青少年出版社1998年版
97《做一个快乐的少年人》邓碧霞译三联书店2002年版
98《父与子》(德)埃o奥o卜劳恩，洪佩奇编译林出版社2001年版
少儿图书馆的传统阅读取向较为单一，其阅读范围狭窄，阅读对象常常局限于普通图书，阅读类型受到应试教育影响而固定在学习型阅读范围之内。但是进入新世纪以来，随着科学技术和信息技术的应用发展，少年儿童的阅读方式和阅读取向发生了翻天覆地的变化，形式越来越多样化。从现阶段少儿读者的阅读范围来看，少儿读者广泛阅读数理化、天文、地理、生物、人文技术中等多方面的图书，涉及到大量信息，内容多样化，帮助了少年儿童获得了教科书以外的广博知识和自然科学知识，开拓了少年儿童的视野，增长了知识。在全新的历史时期，少儿图书馆要想提高借阅率就需要密切结合少年儿童群体的阅读需求，采取多种措施提高少年儿童参与图书馆活动的积极性，吸引广大少儿读者和家长进入到图书馆中，从而更好促进图书馆借阅率的提升。
一、新时期少儿读者阅读取向发生的变化
在全新的历史时期，国际间文化知识的信息传播和交流，给我国少年儿童的阅读提供了更加广泛的领域，少年儿童读者感兴趣的不仅仅是知识性信息，同时还会对社会各种各样的新动态和新信息感兴趣。在信息高速发展的今天，少年儿童吸收知识的途径不仅仅局限于课本和传统的印刷型图书文献，同时，还能够从图文、声音等视听文献总获取相应的信息。近些年，随着以网络技术和计算机技术为代表的通信技术的应用发展，少年儿童获取信息的途径变得更加多样化。网络信息的高速传播，对少年儿童的阅读产生了深渊的影响。面对新时期少年儿童阅读取向发生的变化，就需要图书馆及时做出应对。
二、少儿图书馆图书借阅率现状分析
1.少儿读者对各类图书喜爱程度存在较大差异性
中外名著、寓言、童话等图书深受广大小读者的喜爱，而基础拼音读物常常受到低年级少儿的喜欢。最近几年，随着家长对外语的重视程度不断提升，使得外语类数据借阅率不断提升、一些自然科学类书籍如天文、地理、生物等书籍因为其所占据的比例较小，常常供不应求。值得注意的是，广州少年儿童图馆通过开展微笑图书室活动，使得一些情绪控制类书籍的借阅率也大大得到了提升。
2.少年儿童读物种类比较匮乏
少年儿童读物内容单调，种类单一一直是出版界普遍存在的问题。少年儿童读物多以重童话、寓言和国内外名著为主，因此，在少儿图书馆中这类书籍占据了馆藏资源的一大部分。最近几年，少年儿童读物品种不断增加，内容也逐渐丰富起来，连环画、低龄幼儿读物不断涌现出来，对于少儿图书馆来说有了更加充分的选择余地。但是也出现了同一个类型和品种的少年儿童读物重复采购的现象，很多出版物虽然有几十种之多，但是内容基本相似，针对这些类似的少年儿童读物如果不进行科学的选择，不仅严重浪费了图书馆的经费，而且还会严重影响到图书馆的馆藏质量。目前，少儿图书馆由于种种原因，导致了涉及到计算机、自然科学等少年儿童读物藏书量严重不足，特别是少年儿童十分感兴趣现代科学知识、数字化知识的书籍十分紧缺。
3.采购分编不合理，读书功利性强
三、微笑图书馆促进少儿图书馆图书借阅率提升
广州少年儿童图书馆从2016年7月开始微笑图书室活动，该图书馆以本馆的馆藏资源为载体，通过开展绘本剧的表演，所表演的内容都是来自于本馆的绘本图书。通过开展绘本剧的表演吸引少儿、家长广泛参与其中，从而更好提高图书馆图书资源的利用。广州少年儿童图书馆微笑图书室活动主要以有关情绪控制的绘本剧表演为主，促进情绪书籍的借阅。
1.绘本剧的表演促进少年儿童参与，提高图书借阅率
一、家庭是摇篮
我国文化传统强调“言传身教”，对广大少年儿童而言，父母的一言一行、举手投足无不在其成长过程中产生重要影响。当今社会市场经济中自私、利己等扭曲的观念通过家庭向少年儿童渗透，父母的一些错误观念影响少年儿童的价值取向，让孩子在道德行为选择上有时面临困境。独生子女成为家庭的焦点，很多孩子在家里娇生惯养，衣来伸手，饭来张口，家长包办了本应该属于孩子去做的很多事情。有些行为习惯养成的最大难度来自家庭，孩子不但在家里放松了对自己的行为要求，父母和长辈的过度关怀反而会滋生很多不良行为习惯。据不完全统计，孩子的坏习惯大多是在家庭中养成的，不仅仅是娇生惯养，根据弗洛伊德的理论，家长的眼神、家长的习惯、家长之间不良的对话都会对孩子产生至关重要的影响。
二、社会是炕坊
少年儿童不是生活在真空中，现代社会生活环境对少年儿童行为习惯养成发挥着越来越重要的影响。教育学理论认为，少年儿童心理健康的一个重要表现就是知行的一致性。现在个别少年儿童不同程度地存在知行分离的状况，如，在学校能主动向老师、同学打招呼，到社会上或者回到家中则不能很好坚持。社会生活是一面镜子，能照出少年儿童行为上的偏失；社会生活是一所学校，能让少年儿童辨别是非坚持行为准则。我们要让少年儿童从我做起，从小事做起，增强辨别能力，抵制不良的行为习惯，做营造社会良好风气的助推器。一个孩子如果在家庭中染上了不好的习惯，那么社会则会放大这种不良习惯的坏效应；一个孩子如果有好的习惯，但到了社会，抵制不了诱惑，则会将好习惯变成坏习惯，因此，对孩子进行健康的社会教育，是十分必要的。
三、学校是净地
习惯养成绝非是一朝一夕就能达到的，而需要不断地强化和训练。在少年儿童习惯的养成中，学校系统地组织教育发挥着不可替代的重要作用。学校系统组织教育针对少年儿童的年龄特点，组织和引导亲身实践体验，把做人、做事的基本道德素质要求转化为良好的行为习惯，让少年儿童感受习惯养成的喜悦，感受健康成长的快乐。需要注意的是，现代少年儿童的独立性和自主性越来越凸现，他们喜欢对各种事物、现象表达个体的见解，我们要善于让少年儿童完成“自育”，变被动接受教育为内在自觉。
一个人把道德认识转化为道德行为不是一件容易的事情，特别是小学儿童由于坚持性较差，自制力不强。即使初步具备了辨别是非、好坏的能力，也往往出现错误行为。小学儿童要注重良好的道德行为习惯的训练。习惯是练出来的，要在每天实践的过程中培养，在训练的过程中要“动之以情”“晓之以理”“导之以行”“持之以恒”。
1.明理以养精神。用名人的故事或教育者自己的体验讲养成好习惯的道理，激发儿童努力养成好习惯。如，讲“福特的故事”，告诉孩子们“做好小事情，养成好习惯，才能成就大人生”。
2.示范以培标准。儿童的行为是从模仿开始的，孩子就是在父母言行举止中潜移默化地成长着。因此，我们要注意自己的一言一行，尽最大可能减少对孩子的负面影响，家长、教师应该以身作则，要求儿童做到的自己先要做到。
3.体验以动真情。主体体验是良好行为习惯“由被动到主动再到自动”的关键因素。要抓住儿童自身的典型事例，帮助孩子体验“好习惯让自己尝到甜头，坏习惯使自己吃到苦头”，习惯养成是一个实践积累的过程。
4.配合以成合力。家校一致，形成合力，才有实效。在培养儿童良好习惯上，家庭教育的作用大于学校教育的作用，但是学校要负起指导家庭教育的责任。
Abstract：Understandingandguidingthechildren'sreadingtendencycorrectly,onthisbase,graspingthechildren'sreadinghabitsatdifferentages,andfosteringtheirhealthyreadinginterestandgoodreadinghabitsaretheimportantresponsibilityofchildrenworkoflibrary.
关键词：少年儿童；儿童阅读；阅读倾向；阅读引导
Keywords：juvenileandchildren；children'sreading；readingtendency；readingguidance
0引言
当今社会，对人的创造性和个性化要求越来越高，而少年儿童期的阅读行为，对人的创造性和个性化形成又有着十分重要的影响。实践表明，阅读对少年儿童来说，不仅仅是提高语文能力和获取知识，更重要的是少年儿童时的阅读可能会影响他们一生。在这个时期看过的书，几十年后都可能触景生情，都可能一下打开儿时的记忆。因此，阅读更深层次的意义在于启迪少年儿童思想，完善少年儿童心智。所以，对少年儿童阅读倾向加以研究和引导以实现少年儿童阅读行为向健康方向发展，是图书馆少年儿童工作的一项重要职责。
1释析阅读倾向
阅读倾向是阅读的认识活动和阅读的意向活动的外在表现，是阅读主体将内心的意识与情感以及阅读愿望付诸行为。简而言之，阅读倾向即是阅读主体对具体图书类型的选择。
阅读倾向的形成是内外因共同作用的结果，影响其形成的外部因素包括诸如文化氛围、舆论导向、生活环境等等，而受阅读主体的先天特性和社会条件的影响而形成的个人的阅读动机、阅读兴趣、阅读情绪等则是其形成的内因，是阅读倾向形成的重要动力。
需要特别强调的是，这里所说的阅读动机、阅读兴趣、阅读情绪，实际上是属于阅读主体的阅读心理范畴，由于它和阅读倾向密不可分的因果关系，使得人们往往将两者不加区分混为一谈。我认为，阅读心理揭示的是“为什么阅读”，是目的；阅读倾向揭示的是“阅读什么”，是行为。对图书馆工作而言，更多的涉及到少年儿童实际需要阅读什么。因此，本文着重就少年儿童阅读倾向的引导问题进行阐述。
2少年儿童在不同年龄时期的阅读倾向与成因
由于少年儿童在成长的不同阶段，其心智发展受到成长环境、教育程度、社会导向等诸多因素的影响，使得他们在不同的心理映射下对图书类型的选择呈现很明显的变化。因此，根据少年儿童的心智发展程度不同大体将少年儿童的阅读倾向划分以下几个不同阶段：
2.15岁到7岁的阶段这一时期的儿童对事物充满好奇，会提出许多问题，他们对事物的认知活动没有固定的逻辑规律可循，也不经任何分析，仅依靠直觉思维迅速、直接的领悟事物本质。由于这种心理现象的作用，决定了这一时期儿童的阅读呈现出：对读什么书没有明确的认识、重视直观的视觉效果、富有创造性等特点。所以这时期的儿童对纯图画类或图画在书中所占比重较多的读、绘本类、童话类等通过视觉能够直接感知或者能够使想象有充分扩展空间的读物格外偏爱。
2.28岁到12岁的阶段根据皮亚杰认知发展理论，这一时期的少年儿童，对事物的认知仍然没有明确的方向性，处于人生目标选择时期，开始从多角度思考问题，但是仍然缺乏思维的独立性，需要人从旁指引。这一年龄段的少年儿童，活动范围从家庭扩大到学校。家长刻意对孩子加强了意识教育和培养，开始干涉孩子对阅读的倾向性；学校也开始发挥其教育职能，通过推荐图书的方式，对少年儿童的阅读作出指导；同时，少年儿童开始接触社会。所有这些外力都是在潜移默化的对少年儿童阅读倾向进行定格，使得这一时期的少年儿童自身呈现以求知、休闲和从众、猎奇等多样化的阅读倾向。
2.312岁到17岁阶段这一时期应该属于少年期，是树立理想，充满探索、创造欲望的时期，思维的独立性和批判性有了显著的发展。由于心智发育的日趋成熟，少年期孩子对于自己想要“阅读什么”开始有了很明确的自我认识，他们的阅读也不再仅仅是浅阅读、泛阅读，而是开始深入分析文字背后的内涵，开始对图书内容的精彩与否有了自己的认识和评价。他们的阅读倾向更为普遍的表现出崇拜色彩，这种崇拜色彩的产生既有社会因素也有个人因素，例如：社会因素方面，要求人们有理想，提倡和号召人们以杰出人物为榜样成为潮流，孩子的阅读则向健康发展，反之，则会出现偏差；个人因素方面，由于处于这一时期的孩子对于个人喜好已经有了明显认识，个人追求处于萌芽状态，为了实现这个追求，他们总是自觉或不自觉地从历史和现实生活中寻找一些榜样、楷模，在言行乃至意识上去效仿。此类孩子对名人传记、名人著作类图书都青睐有加。
3针对不同的阅读倾向和阅读心理，开展阅读导引工作
少年儿童作为图书馆的一个特定的读者群体，由于年龄和行为（倾向）的不同而具有不同的阅读倾向，这从客观上加大了图书馆少儿工作的难度，图书馆如何针对不同的少年儿童读者开展自身的阅读导引工作呢？
3.1图书馆少儿工作者应正确认识自己的职责，正确确定自己的定位少年儿童从小就受到来自家庭、学校、社会等多方面的关爱培育，图书馆则是做为社会一分子参与其中的，所以准确定位就显得至关重要。通常都认为图书馆应以少年儿童多读书、读好书为己任。笔者认为，这种定位并非错误，但显浮浅。我同意这样的理念：给孩子十本好书，不如给他一种阅读方法。如果再完善一些，应加上“让孩子养成良好的阅读习惯”。
可以设想，当图书馆循着这样的定位去拓开服务的轨迹――最好的游戏是故事，最好的玩具是绘本，最多的知识是图书，最棒的工具是阅读，其少儿工作一定会更上一层楼的。
3.2加强少年儿童文献的藏书建设以丰富馆藏文献，满足少儿读者需求一是向儿童推荐满足其阅读需求的、适合他们的读物。这需要图书馆少儿服务工作人员应以换位思维方式主动与少儿读者交流，准确及时地把握他们的阅读需求，适时的选择符合孩子阅读口味的图书充实馆藏，使小读者可以借阅到自己满意的图书，避免出现适合某一阶段孩子阅读的图书缺乏或者同一种类的图书过多，而孩子渴望阅读的其它种类图书缺乏的情况。二是对现在一些作家出于功利因素而不是从孩子的需求角度向社会投放的大量“印刷垃圾”进行筛选和清理，正是图书馆工作者的职责所在。这要求图书馆少年儿童工作者有良好的业务素质和敬业精神，具备了解市场，鉴别图书的能力。
3.3开展丰富多彩的活动引导孩子阅读并健康成长，达到增长知识的目的
3.3.1有意识的向少年儿童读者推广图书馆知识，如：利用宣传栏（屏）、OPAC、咨询台推介图书馆、举办图书馆趣味知识比赛、吸收适龄少年儿童做为志愿者参加图书馆工作等，吸引孩子走进图书馆并帮助孩子喜欢图书馆，学会合理利用图书馆藏书。
3.3.3图书管理员在日常的儿童读者服务工作中，不应只接触孩子，还应主动接触孩子的家长。要多与家长沟通交流，因为家长是少年儿童早期阅读的领路人，他们对自己孩子的性格、喜好、需求都很了解，多跟家长们交流有利于更好、更清晰的了解孩子的阅读倾向发展趋势。
3.3.4大力开展诸如故事会、书评、知识和讲故事竞赛、讲座、展览等活动，对少年儿童来说，参加活动的过程就是看书的过程，既培养了阅读兴趣又学会了看书，无形中也达到了增长知识的目的。
3.4重视网络阅读，加强网络管理，建立少儿网络“绿色通道”
现今，电子书以其低廉的成本，海量的信息，便捷的方式使人们的阅读方式逐渐从直接阅读向网络阅读及电子阅读转变，这也日益渗透到青少年阅读行为中。据心理学家分析，网络虚拟世界对少年儿童吸引力极大，泛阅读化及阅读的视频化和游戏化将严重冲击新一代少年儿童。调查显示，2009年，使用电脑或移动设备进行阅读的成人占22%，查阅资料的占40%，青少年则分别为35%和30%，可见，青少年比成人更易接受电子阅读。电子阅读终端包括：pc机、手机和专用阅读器，以手机为多。电子阅读的途径包括：专业网站（如图书馆网站、“书生读吧”）、综合网站（如百度、新浪）、教育网站、休闲网站等。最新资料还显示，更多的纸本书在问世同时还电子书。2009年底，我国电子书出版总量达97万种，交易册数达5370万册。所有这些告诉我们，图书馆少年儿童工作必须适应潮流加以改进。进入2011年，免费服务成为公共图书馆的主基调，电子阅览室将成为少年儿童最喜好的场所，如何根据新时期少年儿童阅读倾向的变化适时的调整加强图书馆网络服务是图书馆工作者的新任务：
3.4.1图书馆必须加强宣传和引导工作，使少年儿童真正认识网络的功能和作用，认识图书馆网络服务的内容，导引少年儿童正确对待网络文化，形成健康正确的电子阅读行为，培育新一代的数字图书馆读者。
3.4.2图书馆必须加强对网络的监管，坚决屏蔽过滤不适宜少儿阅读的黄色、暴力、血腥、消极资源，杜绝利用图书馆电子阅览室玩游戏的现象。
3.4.3图书馆必须净化少儿网络阅读环境。图书馆电子阅览室应大力充实学习性、知识性数字资源供少年儿童利用。同时还应建立少儿网络“绿色通道”，开辟（或建立）如少儿读书网站、少儿书友联盟等，以此向读者推荐外部站点中的优秀作品，并开放网上学习空间。图书馆还应定期举行一些馆藏及网上检索培训，为少年读者开展网络比赛项目，努力探索寓教于乐的网络服务模式。
参考文献：
[1]陈璐.读者阅读倾向之影响因素浅析.内蒙古科技与经济，2009（2）：133-134.
[2]王香君，潘伯善.图书馆心理学[M].武汉：武汉大学出版社，1991.
2、《没头脑和不高兴》是浙江少年儿童出版社出版与国产动画片同名的少儿图书。《中国幽默儿童文学创作·任溶溶系列:没头脑和不高兴(注音版)》深受读者欢迎。影响几代人成长。为适应市场及读者需求，特为低龄儿童打造注音读本。
3、《告诉我为什么》是武茂所著一部少儿读物，由中国少年儿童出版社出版。本书内容有：日月星辰；气象万千；锦绣大地；江河湖海等。
4、《中国历史故事集》是2009年2月1日中国少年儿童出版社出版的图书，作者是林汉达。这是一部连续的历史故事集，从周朝东迁一直讲到晋朝统一全国为止，是一部优秀的历史读物。