1.在2014年区教育宽带网络一期建设的基础上，继续做好二期接入学校方案的规划、设计工作，力争在年底完成15所学校的宽带接入。并逐步规范各级网络的管理工作，保障网络的正常运行。
2.与教育科、装备站和教研室等组成联合检查组，不定期下校对各校信息技术设备的装备、管理、应用情况进行调研、督导，促进各校对现有的设备具有相应的管理措施、激励一线教师的应用等工作的落实，同时对基层单位应用信息技术等方面的工作给予及时的指导和帮助，保证使已经投入的资金发挥更大的效益。
二、网络应用平台建设
1.全面整合全区的教育科研、教学研究、师资培训和教育技术等方面的教育信息资源，发挥北辰教育网对指导全区教育教学工作的作用。网站改版后，突出四大版块：“工作动态”是进修学校、教科室、教研室和电教中心等业务部门的活动安排;“活动简报”要发挥各校通讯员的作用，成为全区教育信息多媒体化的交流窗口;“学科教研”是中小学各学科教学指导、经验交流和资源建设的主渠道;“教育资源”是在各学科资源的基础上，进一步完善的、包括多媒体素材、案例和课件等在内的教育教学资源库。网站信息要实现提交、审核和的全动态管理，教学资源的编目要逐步符合国家基础教育库元数据规范,网站信息能够实现主题词检索，使北辰教育网真正成为指导全区教育教学工作的特色网站。
2.发挥教研员和学科骨干教师的作用，带动全区各学科教师积极参与，搞好学科网站资源建设工作，使其发挥对各学科教学的全程指导作用，今年要以中学语文、化学、数学等学科为试点，探索网络环境下开展教研活动的研究，力争年内建成1～2个学科教研特色网站。
关键词：课程教学质量；测评系统；CS/BS模式
1系统背景分析和需求分析
1.1系统背景分析
课程教学质量评价是每个高校每学年都需要进行的一项常规教学考核工作。如何客观、合理地评价教师教学质量，及时了解教学的真实现状，是高校教务管理工作的重要课题。随着我院各校办学规模的扩大，原来采用的组织学生手工填写评价问卷的测评方式操作起来比较困难，已经不适应新的教学情况的要求，存在着许多的弊端，如：重复性资金投入多，组织工作量大，数据统计繁琐、效率低且容易出错，统计结果的分析、查询、浏览不够直观方便等。因此，从评价的技术层面上来讲，迫切需要建立一个适应新情况、便捷、高效、合理、科学的课程教学质量测评系统，将会对教学质量的推动及教学质量评价工作起很大的作用。
1.2系统需求分析
2系统开发关键技术与平台
2.1数据库访问技术
对数据库的访问是通过Framework，OLEFramework，OLEFramework或SQLFramework等来实现。本系统采用了VisualC#.NET集成的控件访问数据库。是重要的应用程序级接口，用于在Microsoft.NET平台中提供数据访问服务。在中，可以使用新的.NETFramework数据提供程序来访问数据源，是提供对MicrosoftSQLServer等数据源以及通过OLEDB和XML公开的数据源的一致访问，数据共享使用者应用程序可以使用来连接到这些数据源，并检索、操作和更新数据。包含用于连接到数据库、执行命令和检索结果的.NETFramework数据提供程序，使用者可以直接处理检索的结果。
2.2B/S与C/S相结合的结构模式
2.3系统实现的平台
本系统采用Visual2O05作为开发平台，利用和设计技术构建基于Web数据库的动态交互式测评系统，确保技术上的可行性和先进性。
框架已成为IT行业十分流行的完美的新型开发平台，其核心组件中有构建和管理新一代服务的基本结构和工具，包括Visual，.NET企业服务器，.NET框架及等。开发者可以用.NET框架设计很多不同类型的应用程序。
3系统设计
3.1数据库设计
教师情况表(编号、姓名、性别、身份证号、民族、部门、专业、学历、学位、职称、类别)。因教师、督导、领导都是学院教职工，故采用一个表，但增加一个字段来判定用户类别是教师还是督导。
学生基本情况表(学号、姓名、性别、身份证号、民族、专业代码、所属专业、班级代码、班级名称)。
课程信息表(课程代码、课程名称、课程类型、课程性质、学分、总学时、周学时、授课起止周、开课单位、授课对象)。
执行教学任务表（班级名称、班级人数、课程代码、课程名称、教师编号、主讲教师、辅讲教师编号、辅讲教师、学分、周课时、起始周、结束周、总课时、开课部门、考核方式、学年、学期、专业名称、年级）。
评价指标表(指标编号,指标级别,指标内容、指标分数，权重，适应评价对象，所属课程性质)。
开课信息表(编号、班级编号、课程编号、课程名称、任课教师编号)。
评价信息表(编号、评价对象编号、课程编号、班级编号、评价人编号、评价分数)
评价评分对照表(评价等级、对应分数、适应对象)。
3.2系统功能结构设计
教学质量评价系统是对教学状态、教学效果进行评价，即学生、教师同行、督导、系和学院领导等多种层次人员从各个角度对任课老师教学状态及效果、学生学习状态及效果进行评价。通过收集这些样本数据加工处理，形成各种汇总报表，提供给教学管理人员、校或系领导，实现对全校整体教风、学风、教学质量的了解、监控，预见问题并进行防范与整治。教学质量评价系统主要由系统管理、在线评价、评价结果统计和评价结果查询四个部分组成，具体系统结构层次如图3所示。
3.2.1系统管理
（2）课程类别标识：根据课程性质的不同，对所有课程进行分类管理；
（3）评价任务设定：显示当前学期所开设的所有课程信息，可在课程信息列表中设定课程是否参与评价；
（5）评价评分等级设置：设置评价指标对应分数，评价时通过在设定的五个等级中选择，系统在统计时将等级自动换算成相应的评价分数；
（6）评价指标分类设置：根据对课程的类别标识，不同类别课程设置不同的评价指标；
（7）评价用户管理：根据不同权限对教学评价系统中的用户(包括领导、督导、同行[教师]、学生、管理员)信息进行管理(包括添加、修改、删除)。系统管理员可以对所有用户信息进行管理；
(8)教研室管理：根据不同权限对教学评价系统中的教研室信息进行管理(包括添加、修改、删除)。依权限分配，系统管理员可以对所有教研室信息进行管理，教学秘书可以对所属院系部的教研室信息进行管理；
(9)评价任务管理：根据不同权限对教学评价系统中的课程信息进行管理(包括添加、修改、删除)。系统管理员可以对所有课程信息进行管理，各教学单位教学秘书可以对所属系部开设的、面向所属系部的课程信息进行管理。
3.2.2在线评价
主要是学生、教师（同行）、督导、系（教研室）领导根据各自不同的评价权限及评价指标对教师、班级做出评价。评价选项采用伦西斯利克特(RensisLikert)五级量表进行选择评价，五级量表设有优秀、良好、中等、较差、极差五个表示不同认同程度的选项，实际统计结果时按指标分值的95％、85％、70％、60％、40％计算。不同评价分述如下：
（1）评价教师：包括教师自评、教师（同行）互评、学生评教、督导评价四个方面；
（2）评价学生：任课教师所教授班级的学习情况做出整体评价。
3.2.3评价结果统计
（1）评分统计、分析：包括评价统计、汇总统计、评语查询；
（2）教师评价统计：对班级评价统计即评学情况统计、教师自评统计；
（3）报表打印：学生评价统计报表，提供对按学年学期、专业、班级及课程分类统计的报表。
3.2.4报表打印功能
评价汇总表，提供按系（部）提供学生评价总评报表打印。
在整个教学评价结束以后要对评价的数据进行各种统计分析。系统根据用户不同权限显示不同范围的评价汇总结果(包括参评人数、平均得分、标准差、最高分、最低分等)和具体指标汇总结果(每一项评价指标的参评人数、平均得分、标准差、最高分、最低分等)。系统管理员和院领导可以查询全校所有的评价结果；教学秘书（系（部）管理员）和系（部）领导可以查询所属系（部）的评价结果；督导可以查询自己做出的评价；教师可以查询自己做出的评价及作为评价对象(教师某一课程未完成自评时不能查询该课程的评价结果)的评价结果；学生可以查洵自己做出的评价及任课教师对所在班级做出的评价。各种结果具体如下：
（1）评价教师结果：查询对教师教学活动评价的汇总结果；
（2）评价班级结果：查询对班级学风评价的汇总结果。
4结束语
参考文献
[1]卢凤珠,吴达胜,赵丽华.基于CS/BS模式的实验室管理系统的设计与实现[J].四川教育学院学报,2005,21(3).
[2]翁建红,刘志成.基于的网上评教系统的设计与实现[J].计算机与现代化,2009(12).
1.国内研究现状
学籍数字化管理是教育信息化的子概念，是指在学籍管理过程中运用多媒体技术、计算机技术和网络通讯技术的现代化管理手段，是对计算机资源的有效利用，也是实现现代化教育数字化管理的关键所在。我国高等院校大规模的学籍数字化管理建设起步较晚，大部分始于20世纪90年代，其过程大概分为三个阶段：
（1）传统手工操作管理阶段。
（2）高校内部信息化管理阶段。
20世纪90年代中期开始，现代化管理手段和技术逐步引入到了学籍管理工作中。使用计算机代替大部分手工操作，大大提高了管理部门的工作效率和工作质量。但是，由于高校各管理部门基本上都是相互独立的，因此在信息查询、浏览和修改的功能需求上不够准确和及时，大部分工作还是需要依赖管理部门的具体工作人员。
（3）初级网络化管理阶段。
进入21世纪，网络管理平台上的学历信息查询系统开通，开始实施学历证书电子注册制度。原有技术硬件的全面升级，有力地推动了高校学籍管理模式的全面创新。
2.国外研究现状
国外高校学籍数字化管理发展很早，始于六七十年代，现在已经比较成熟。他们一般具有较大规模的、稳定的技术队伍来提供服务与技术支持。到2002年，美国已经有超过82%的高校能够为学生提供在线课程目录、课程教学大纲服务，有70.9%的高校能够为学生提供在线注册服务。我国高校数字化建设起步相对较晚，在校园数字化建设推进、应用过程中，各高校管理层对此概念逐步增强，投入也大幅度提高。但是受整体数字化程度相对落后、理论体系不够健全、经费短缺等客观因素的制约，国内高校学籍数字化管理建设较国外相比还是存在不小差距。
二、有效管理，激发学籍管理团队的积极性
通过本论文的研究，将学籍管理制度、学籍管理主体、学籍管理对象整合成一个系统化的整体，用模块化设定调节管理过程中的布局，使管理员、教师和学生三者按布局参与到教学管理工作之中，把传统的“作业”变为“管理”，教师由“被排课”变为“被选课”，学生由“被动学习”变为“主动学习”，教与学之间真正实现了双向选择，对于教学质量的提高有着非常有效的推动作用。
三、系统化设计，突显学籍数字化管理模块优势
1.系统维护模块。
包括院系、班级、教师代码等创建、查询和修改等内容。
2.用户管理模块。
3.学生管理模块。
该模块由学生信息维护、学生学籍异动、学生处分及奖励、统计查询报表等模块组成，实现学生档案的建立、修改、删除、查询功能。学生考勤管理实现系统内部录入，亦可由任课教师在有网络支持的情况下从网页录入，操作上更为灵活。
4.课程管理模块。
5.成绩管理模块。
6.毕业管理模块。
包含了毕业成绩总表、毕业资格审查、学位预审查子模块，实现在校生、毕业生成绩单的查询、输出功能。可以查询每一位应届毕业生的毕业资格情况，有助于提前预警；协助完成对每一位应届毕业生学位资格预审。
四、科学管理，事半功倍
[关键词]图书馆自动化；图书馆集成系统；图书招标选购；中小学图书馆
引言
1集群管理系统简介
1.1集群管理系统的概述
1.2集群管理系统的优势
中小学图书馆如果采用集群管理系统，不仅能提高中小学图书馆的工作效率，实现区域内图书资源的共享，还能方便管理部门实时监控各图书馆的利用率和服务质量。既可实现学校图书、期刊及其他连续出版物和电子资源的网络化管理，又能达到学校、区教育局和市教育局分级管理和实时监控管理的目标[2]。具体地说，集群管理的优势主要体现在以下几个方面。
1.2.1技术优势明显。集群管理系统把先进的云计算技术运用到图书馆行业中来，基于Web（B/S模式）的集群图书馆管理系统（也称为“云计算图书馆”）[3]基于Internet平台开发运行，完全符合我国中小型图书馆的现状和发展方向。
1.2.2管理方式有效。集群管理系统既可实现集群内各个图书馆的自动化管理，也方便了教育管理机构实时了解辖区内成员图书馆的馆藏数据、流通数据及图书馆的其他基本情况，亦可以在为学校配备图书招投标时设置参数标准、进行书目筛选、图书配备自动等，极大地提高主管部门的管理效率，轻松实现图书配备、学校应用、职能管理的互联互用，资源共享，实现无纸化办公。
1.2.4数据实现标准化。集群管理系统的所有数据均符合国家或国际的图书文献标准，可以与其他系统通用；在数据安全上除厂商有数据实时备份外，还支持用户自己把系统数据下载到本地计算机进行备份，为用户数据安全排除后顾之忧[4]。
1.2.5图书流通率提高。使用集群管理系统的用户可以利用系统自带的模板轻松制作具有本馆特色的网站，建立与读者交流的平台，读者既可在学校又可在家随时通过网站查询馆藏情况、读者借阅情况、进行网上预约和续借[5]。而且，读者还可以跨校查询其他成员图书馆的藏书及其借阅情况，便于开展馆际互借业务，实现图书资源的共享与互补。相比以前只能在局域网内访问的C/S架构系统，大大提高了读者利用图书馆的便利性和效率。在特殊情况下还能提供本地脱网使用系统，在网络出现故障时单机应用，一样可以进行借书、还书流通工作，当网络畅通后，上传数据即可。
2集群管理系统应用情况
目前，广西各地级市还没有一个全市统一系统实现分级管理的案例，只有南宁、桂林、柳州、玉林等极少部分地区使用了不同类型的系统，处于各自为政无序管理的状态。广西14个地级市有2068所中学和12882所小学，如尽快统一采用集群管理系统，既可避免学校无序、盲目投入其他管理系统后造成的浪费，又能用较低的投入大力提高我区中小学图书馆自动化管理的普及率，实现我区中小学的图书馆资源整合在一个平台上，较好地满足我区中小学图书馆的自动化管理需求。
3广西中小学应用集群管理系统设想
为进一步加强广西中小学图书馆群的总体业务处理和文化服务水平，推进图书馆集群管理的有效实施势在必行。目前，广西在教育装备信息化建设方面有关主管部门已提上了议事日程，决策部门希望有一个能实现自治区、市、县、校分级管理的图书馆管理系统，实现广西中小学校图书馆（室）的统一管理和资源共享。借鉴四川省成都市应用集群化管理系统的成功案例，可以从以下几个方面入手。
3.1转变管理理念
3.2提高馆员素质，优化服务效能
随着图书馆集群管理系统的广泛覆盖，对图书馆工作人员的水平也有了更高的要求：不仅要对本馆的业务流程足够熟悉，还要具备一定的计算机应用能力。目前，中小学图书馆的工作人员能力水平普遍偏低，尤其是偏远地区的状况更是不容乐观，这给图书馆集群管理系统的普及带来了很大的阻力，因此要加大专业图书馆员的培养力度。除了有计划、分期、分批地开展专业教育和岗位培训工作，还要采用符合实际需要的终身再教育的培训模式，促进在职人员的知识更新[8]。
3.3建立分布式区域集群
图书馆集群管理系统优化了图书馆的管理模式，尤其是总分馆制度的实施，减少了人力、物力、资金的投入[9]。但是随着系统区域内图书馆的规模扩大，分馆对中心馆的依赖性也会随之增大，一旦中心馆的系统或网络出现问题，对其他馆的影响也是非常严重的，因此，采取“分布式区域集群”的管理模式，即以广西作为一个中心，下设多个分中心，能保证辖区内的所有图书馆能够平稳、规范、有序的运作。
3.4建立图书招标选购平台
图书招标选购平台要求依据当地图书招标要求进行定制开发，可以对区域内集群管理系统用户的荐购书目归集汇总，可以在为学校配备图书招投标时设置参数要求，并可对供应商上传的书目进行自动过滤并标志；供应商给学校配备图书时，专家可以通过图书招标选购平台对书目进行对比排查，还可以调用学校图书馆管理系统书目数据进行，避免重复采购等。该平台是基于云模式下的大数据库应用，是图书馆职能管理运用的延伸，该平台的运用使图书馆的管理从源头开始就对图书的配备过程进行了监管，完全解决图书采购的精准、公正、有序，极大地减轻了采购部门的工作量，为学校选购质优的图书提供了可能。据了解，青海省已从北京华夏网信科技有限公司定制开发了类似的图书招标选购平台。
4结语
[参考文献]
[1]教育信息化十年发展规划（2011—2020年）.
[2]余玲.Interlib与国内常用图书馆自动化系统的比较研究[J].图书馆学刊，2006（6）：132—133.
[3]孙泽宇.网络环境下基于C/S和B/S结构的图书管理系统[J].科技情报开发与经济，2006（15）：210—212.
[4]刘湾.ILASⅡ与Interlib图书馆自动化管理系统对比分析[J].情报科学，2008（2）：237—239，256.
[5]张泽梅.国内高校图书馆管理集成系统的选择[J].图书馆学研究，2006（1）：53—54，16.
[7]范红燕.网上图书馆自动化管理系统——CSLN[J].中华医学图书情报杂志，2005（2）：51—52.
[8]王爱珍.克服瓶颈，利用CSLN构建学校图书馆集群管理平台[J].中小学图书情报世界，2010（4）：48—53.
[9]杜燕翔.图书馆总分馆制的技术支撑[J].图书馆论坛，2008（3）：51—64.
关键词：语言实验室；多媒体；云网络语言实验室
一、语言实验室建设中语言学习系统的选择
1.语言学习系统的架构分类
语言学习系统由教室控制单元+学生学习单元组成，目前市场上语言学习系统的品牌很多，但是功能相差不大，大致可分为以下几种：Ⅰ型，通用个人计算机+学生学习终端设备；Ⅱ型，通用个人计算机型+学生端软件（称为纯软件版的语言实验室）；Ⅲ型，云网络型终端设备。它们的外观特点分别为：Ⅰ型学生终端由计算机主机加专用学生单元及显示设备组成；Ⅱ型学生终端只有计算机主机及显示设备加学生端软件组成；Ⅲ型云网络型是由1台服务器带八台学生机，学生机只有一个显示器和学生学习终端组成。
2.根据高校自身发展需要选择合理的语言学习系统类型
不管是哪种语言学习系统，其基本的功能都包括：教师机音视频广播、课堂录音、单独通话、示范教学、分组讨论、电子举手、同声传译、点名、听力考试等。为什么需要进行合理的选择，则需要从以下几个方面考虑：价格、特定功能、语音传输质量等。
本校语音室共11间，其中6间用作专业英语语言实验室；另外5间用作大学英语自主学习。专业语言实验室我们采用的是：两间房间配备了Ⅰ型语言学习系统，这种系统声音延时小，音质佳，在不开学生主机的情况下也能进行听力教学和各种考试等。尤其在国家级的口语考试中能起到一个双备份的作用，但因每次口语考试的人数不是很多，所以建两个这种语言实验足够。1间配备了Ⅱ型语言学习系统用作口译教学，它需要配备千兆网速以及摄像头，这样在传输音视频时就很流畅。3间配备了Ⅲ型语言学习系统，这种系统它不仅能保持良好的音质传输，在节能环保方面也有一定的优势；其余5间用作大学英语网络自主学习，我们选择的是Ⅱ型语言学习系统。这种系统声音延时大，大学英语网络化教学以自主学习为主，对师生互动要求不高，而且大学英语自主学习室对全校学生开放，在数量上要求比较大，Ⅱ型语言学习系统价格又比较便宜，基本是Ⅰ型价格的一半，所以这种类型的语音室完全能够满足大学英语教学的需要。因此我们在选择语言学习系统时不要麻木地追求价格高，而要结合实际需求，选择稳定度高、兼容性好的语言学习系统。
二、语言实验室建设中基础设施的建设级材料的选择
1.选址
语言实验室需建在一个通风好，光线明亮的房间里，最好不要建在一楼，语言实验室电气设备较多，大部分布线多是从静电地板下穿过，如果通风不好室内潮湿会影响设备使用寿命而且地板下面的电线、插头可能会因潮湿而引起短路起火。
2.座位布局及布线
3.装饰
三、语言实验室的科学化、智能化管理
语言实验室在高校外语教学中起着非常重要的作用，建成后的语言实验室需要怎样的管理是值得大家思考的问题，科学的管理不仅能延长设备的使用年限，也能提高实验室的使用率；而智能化的管理既能安全实时地监控到实验室，又能简化管理员对一些数据的统计工作。
1.设备管理
语言实验室管理人员应对各实验室的功能加以详细了解，遇到问题时能够自行排查并解决，解决不了的及时联系厂家维修人员。对每个实验室的硬件设备要不定期地进行检修，文学软件要及时升级。
2.日常及使用管理
每天早晨提前半个小时到岗，打开电源及设备调试正常后方可离开，对于突发状况提前做好预案。每天安排勤工俭学的学生对实验室进行卫生清理。对于刚接触设备的老师要做好开学前的培训，将每个实验室的功能和操作步骤编写成册发给老师。老师需将设备功能和操作步骤课前传授给学生，实验室管理员需在学期第一次上课时进行跟班辅助教学。老师要认真填写“实验室使用情况记录”，管理员可在课后根据“实验室使用情况记录”并及时维修。上课结束后要关闭所有设备电源和门窗。对于学生的使用需要制定出一些规章制度并粘贴上墙。
为使语言实验室能更好地为师生服务，不断提高学生的英语水平，追求语言实验室的利用率最大化，本校在课余及周末的时候为全校学生免费开放。但是如果没人管理那对语言实验室来说将是毁灭性的破坏，所以我们利用一些勤工俭学的学生配合实验室管理员进行管理，首先对勤工俭学的学生进行岗前培训，将语言实验室的一些基本情况、设备操作、安全维护详细地介绍给他们，并按照管理员的要求配证上岗。如有突发状况不能自行解决的应立即上报。
4.智能化管理
综上所述，语言实验室的建设是一个系统性的工程，不但要保证建立起来的学习空间环境安全无污染，而且学校还要根据自身学生人群的使用需求并结合各语言实验室的功能，科学合理地搭配语言实验室类型，通过科学智能化的管理，让其为外语教学场所打造良好的硬件基础。