蓝思体系是最早被广泛应用的英文阅读分级体系。在一半以上的美国学校都在使用蓝斯指数衡量孩子的阅读水平。
语义难度（SemanticDifficulty），即词频。简单说就是，这个单词出现的频率高不高，比如I,am这样的高频词，一定比authority,country这样的词更常见。所以，读物中的词汇频率越高，读物就越简单，其蓝斯等级也就越低。
句法难度（SyntacticComplexity），即句长。简单说就是，句子越长，难度就越高。研究者发现，长句子包含更多子句，不只会包含较多信息和概念，彼此间也相互关联，而且较长的句子需要学生在短期记忆中容纳更多信息而使其难度增加。
词汇指标（DecodingIndicator），通过统计单词中元音、辅音和发音等，对用词难度进行评估。比如，《哈利·波特与魔法石》这本书有76896字，平均每句话含11.94个单词，词汇重复频率为3.25185，综合计算后，这本书的蓝思等级是880L。
在蓝思阅读测评体系中，读者的阅读能力值和书籍文本的难度值都用蓝思值表示。蓝思值范围为BR-2000L，即数字越小表示读物难度越低或读者阅读能力越低。
通常人的阅读能力为0-1700L，低于0L的称为BR，200L以下视为不具备独立阅读能力，需要家长的伴读。
很多细心的读者会发现，书籍文本的蓝思值显示经常会带有一些字母符号，如AD780L。
这些符号的意义如下：
AD=AdultDirected：家长指导书籍。这类读物一般都是带有文字的绘本，适合家长陪同学龄前儿童一起阅读
NC=Non-Conforming：非常规书籍。这类读物的语言难度一般超过了目标读者的阅读能力。适合阅读能力高于平均水平的读者阅读。HL=High-Low：趣味性高但难度低的书籍。适合较高年级阅读能力较低的学生
IG=IllustratedGuide：图释。一般是百科全书
GN=GraphicNovel：连环画或漫画
BR=BeginningReading：初级读物
有一些家长问我，我的孩子的蓝思值有850L，是不是就表示孩子可以轻松应对PET考试？孩子AR多少，蓝思600L是不是就能学ELA3课程呢？
其实大家核心在于将蓝思值等同于了阅读能力，蓝思在家长心中成为了衡量孩子考试、学习和综合水平的代名词了！
可惜，蓝思官方都觉得这样误用蓝思值是不对的，一个值是没有办法从方方面面衡量孩子水平的。
蓝思值只能作为选书的参考工具
蓝思值的目的是为了读者找到合适难度的书籍，以及对所选的书籍有一个初步的判断，是否能读懂的预判，蓝思值仅仅衡量的是书和读者之间的关系。
如果通过测试得知你的蓝思值在490L的水平，那么如果读者选择了官方建议的490L读者水平区间的书籍，就会增加选书的成功率。
但这就表示孩子真的能够读懂该区间的所有书籍么？并不是。
因为同样蓝思值区间的图书非常多，适应各种不同年龄层人群和各种不同学科。所以如果选书，还需要看此书的话题是否合适？了解一下本书是写给哪个年龄段人群的。
所以，如果你给孩子测了蓝思值，或者AR值，只能作为一个选书的参考工具，辅助使用。不能说我孩子蓝思1000L我就必须去找1000L以上的书籍，也不能保证孩子就能够完全读懂这个区间的书，蓝思值高不代表阅读力和技巧强。
▲这是欧标与剑桥体系对应关系
▲这是蓝思值与欧标对应关系
A2区间孩子的蓝思值会在180L-910L区间，而C2会在1405L-1595L区间，越低段区间范围越大，但是越高段区间范围越小。所以大家不要把蓝思值当作万能测量工具。
有一位学生家长和我说，她单位有个同事，孩子平时在家都可以阅读很难的原版书了，但之前参加PET考试，阅读题居然做错了一堆。
这个情况其实是很常见的，因为所有的阅读测试都是强调阅读技能的检测，而读懂文本是最基本的要求。也就是蓝思给到大家的只是一个难度参考，只是考试最基本的要求。
还是那句话：蓝思值只能作为选书的参考工具
打比方，如果考试对考生的基本要求就是蓝思要达到800L-1600L这个区间，那么考生起码解题之前对题目文字内容理解是没有问题的，然后他才能去进一步的考虑阅读解题的问题。
如果要拿最基本的要求去判断阅读技能的高低，就比较牵强。
做一次STAR-TEST测试就可以。
这是一项采用自适应的方式来判断学生的具体水平，透过11项维度了解被测试者在美国的同龄人中的排名。在国外超过三分之一的学校（约6万多所学校）采用它作为教学评估和指导工具。
StarTest阅读测评结果涉及5大领域的36项阅读技能，并通过“测试分数”以及“技能分数”从11个维度多方位（细分到几年级第几个月水平）评估孩子的阅读速度、文本分析能力、理解能力、批判性思维能力等等。
报告测试分数主要通过SS、PR、GE等值对孩子阅读水平进行全面评估。
在某些教育发达地区，语言优势明显的孩子，可以通过阅读锻炼这些阅读力：识别论据、锁定信息、明确目的、推断结论，以及依上下文判定词义等等。通过阅读还能锻炼孩子的批判性思维能力，所以看懂文本已经是比较基础的要求了，如果自己阅读文本都有问题，是无法学好阅读策略，阅读技巧的。
但英语阅读水平的提高并非一朝一夕之功，例如阅读词汇量的积累扩大，句型结构的熟练掌握，都是要有一个过程。
但是阅读技巧的获得，我们认为通过教学和训练一定会比让学生自己体会和摸索要快得多。