导语：如何才能写好一篇描写人物的英语作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
Heisalsoakindperson,liketoparticipateinactivities...
我的爸爸是个个子高高的，眼睛大大的，头发黑黑的……
他也是个善良的人，喜欢参加活动……
1．表达人物兴趣和爱好的常用词组或短语：
like------verymuch非常喜欢------love喜爱
beinterestedin对------感befondof喜欢
hate憎恨betiredof对------厌倦
becrazyabout对------极度喜欢enjoy喜欢
loseinterestin对------失去兴趣
2.描写人物外貌和性格特征的常用词语：
good-looking长得好看的ugly-looking长得难看的
funny-looking长相滑稽的ordinary-looking长相一般的
white-haired白头发的warm-hearted热心肠的
kind-hearted好心的absent-minded心不在焉的
bad-tempered脾气不好的near-sighted近视眼的
far-sighted远视眼的tall个高的
short个矮的pretty漂亮的
naughty淘气的lovely可爱的
easy-going温和宽容的smart精明的
wise明智的bright聪明的
diligent勤奋的lazy懒惰的
clever聪明的healthy健康的
humorous幽默的funny滑稽的
silent沉默的attractive有吸引力的
talkative多话的
杏眼：almond-shaped小而亮的眼睛：beadlike美丽的:beautiful大的:big/large明亮的:bright眼珠突出的:bulging离的很近的:close-set深陷的:deep-socketed/deep-sunken水灵灵的:dewy梦幻般的:dreamy呆滞的:glazed柔和的:gentle呆板的:fishlike凹陷的:hollow/sunken远视的:longsighted/farsighted近视的：myopic/shortsighted眼梢上斜的:oblique老花眼的:presbyopic圆的:round性感的:sexy锐利的:sharp斜的:slanting细长的:slitty小的:small/tiny斜视眼的:squint明亮的:starry水汪汪的:watery分的很开的:wide-spaced肿胀的：swollen
3．介绍人物的姓名、出身
ShewasborninBeijingonOct.12,1986.
Shewasagreatwomanwiththename---.
Bornofapoorclerk’sfamily,shehadlittleschooling.
4．描述人物心情的常用词语：
sad难过的happy高兴的
excited兴奋的pleased高兴的
satisfied满意的angry生气的
worried担心的disappointed失望的
terrified恐惧的friendly友好的
关键词：初中英语写作训练写作方法
一、初中英语记叙文写作内容分析
以写人为主的记叙文，要注意人物的肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写等，并要围绕这个“人”的某一性格特点或者品质特点进行描写，这样才能有所突出的进行记叙。
在写作过程中，对主题要审准，审清，经过细致观察后，按一定顺序和层次进行切题的叙述，大部分叙述文依据某事的发生、发展过程和经过进行叙述。对人、地和物的描写要注意由表及里的描写，如对人物，应客观上描写其外貌，在此基础上，突出其才能、特点、外表及内心是描绘其特长及心理素质方面的内容。对事物的描写，可由近到远，或由远到近，也可按顺时针或逆时针的方向进行。
二、初中英语记叙文写作指导方法
以下将以“mybestfriend”为题目，分析如何进行写作指导。
首先，采用温故而知新的方法，先复习七年级上册《goodfriends》一课的重要词汇及短语，并利用多媒体展示于同学们面前，如：gentleman-gentlemen,enemy—enemies,behave,honest,iagreedwith…；willyoupleasenotdosth./willyoupleasedosth.…（并让学生跟着进行朗读，加深印象。）
介绍一下你选择朋友的标准，并描述你一位最好的朋友，运用你学过的一些形容词的比较级，60词左右。
接着让同学纷纷进行发言，先作口头语言的交流练习，有同学开始发言：iliketohavefriendswhoaredifferentfromme，becausewecanlearnfromeachother.又有同学接着说：mybestfriendislihai.heistallerthani，andiamheavierthanhe.还有同学接着说：mybestfriendismoreoutgoingthani.webothlikesportsandweli
keplayingbasketball，soweoftenplaybasketballafterschool.
经过这样的口头练习，学生就能掌握作文的基本脉络及内容，在进行写作训练时，则会下笔如有神了。
三、结束语
在初中英语教学过程中，听与读的技能属于语言信息的输入过程，是语言的接受技能，而说与写则是语言信息的输出过程，是语言的生成技能。非常明显，语言的输出是建立在输入基础之上的，因此，要提高学生的口语交际能力与写作能力，就必须加强学生的听力理解能力与阅读能力，只有达到了足够的语言输入量，才能有效地围绕所理解和吸收的口头及书面信息开展说和写，以达到提高学生整体英语运用水平的目的。因此，教师应建立在听与读的基础上写作教学，才能有效提高学生的写作技能。
参考文献：
1.赵永青从语篇思维模式看英文写作教学，《现代外语》2005.2
2.林才回行动研究在高中英语写作教学中的运用《中小学英语教学与研究》2005.11
以下将以“MyBestFriend”为题目，分析如何进行写作指导。
首先，采用温故而知新的方法，先复习七年级上册《Goodfriends》一课的重要词汇及短语，并利用多媒体展示于同学们面前，如：gentleman-gentlemen,enemy―enemies,behave,honest,Iagreedwith…；Willyoupleasenotdosth./Willyoupleasedosth.…（并让学生跟着进行朗读，加深印象。）
接着让同学纷纷进行发言，先作口头语言的交流练习，有同学开始发言：Iliketohavefriendswhoaredifferentfromme，becausewecanlearnfromeachother.又有同学接着说：MybestfriendisLiHai.HeistallerthanI，andIamheavierthanhe.还有同学接着说：MybestfriendismoreoutgoingthanI.Webothlikesportsandwelikeplayingbasketball，soweoftenplaybasketballafterschool.
二、围绕中心，拟定提纲
书面表达评分原则有四条：(1)内容要点;
(2)运用词汇和结构的数量;
(3)运用语法结构和词汇的准确性;(4)上下文的连贯性。
由此可见，要点是给分的一个重要因素。为了防止写作过程中遗漏要点，同学们要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。注意短文字数不要低于或超过规定的字数太多。
三、语言通顺，表达准确
(1)避免使用汉语式英语，尽量使用
自己熟悉的句型。几种句型可交替使用，以避免重复和呆板。
(2)多用简单句型，记事、写人一般都不需要复杂的句型。可适当地使用陈述句、一般疑问句、祈使句和感叹句。不用或少用非谓语或情态动词等较复杂的句型。
(3)注意语法、句法知识的灵活运用。(4)描写人物时，要生动具体，例如：①外表特征：tall，short，fat，thin，strong，weak，ordinary-looking等;②内心境界：
glad，happy，sad，excited，anxious，interested等;③感情描写：love，like，hate，feel，laugh，cry，smile，shout等;④动作描写：come，go，get，have，take，bring，fetch等。
finally，after，before，atlast，atthattime，later，inthepast，immediately，inthe
meanwhile等;④表示空间关系的过渡词：near(to)，far(from)，inthefrontof，beside等;⑤表示比较关系的过渡词：inthesameway，justlike，justas等;⑥表示对照关系的过渡词：but，still，yet，however，ontheotherhand等;⑦表示递进关系的过渡词：also，and，then，too，inaddition，moreover，again等;⑧表示因果关系的过渡词：because，since，then，thus，otherwise，so，therefore，asaresult等;⑨表示解释说明的过渡词：forexample，infact，inthiscase，for，actually等。
四、不会表达，另辟蹊径
中考作文给分是以要点和语言准确度而定，不以文采打分。造句越简单准确越好，造复合句容易出错，容易被扣分，阅卷场上有句话：“错误面前人人平等，文采好不加分。”如遇到个别要点表达不出来或难以表达，可采用变通的办法，化难为易，化繁为简。总之，所造句子要正确、得体、符合英语表达习惯。
五、锦上添花，量力而行
六、书写工整，卷面整洁
字迹要清晰，让阅卷人看得清楚，不可字迹潦草，难以辨认，要保持卷面的整洁。
七、检查错误
【关键词】英语记叙文语言特点
四是体会语言风格。语言风格有多种：豪放、柔婉；简约、繁丰；明快，蕴藉；朴实，藻丽；幽默、庄重。体会时，要把语言风格与表现内容关联起来，从表达的需要来把握语言的风格。这里主要从简约、细腻、精粹三个方面来分析。
其次，用细腻的语言描画。叙事的作文，要用最省的文字叙说出事件的前因后果，使语言具有一种画面感，从而达到形象生动的效果。
再次，用精粹的语言揭示。例如‘And，clearly，itworked.’简单的一句话：“然后，很明显的，它奏效了。”点出事情发展的结果，这样的点到即止，不嗦，不矫情，不无故升华。再如：‘Hehadn’tbeenkidding.’单独一段，何等简洁，却起到承上启下的重要作用。所以，这样的语言应该是“画龙点睛”，而不是“画蛇添足”。
总结：淡有淡的味道，浓有浓的色彩。记叙文自身的语言特点，让生活中一件司空见惯的小事诸如不经意间的举手投足，也能传递出打动人心的真情意切。我们应努力实践记叙这种最基本的表达。发扬质朴真实的文风，在通顺的基础上充分展示语言风采，提高语言表现力。
[1]陈望道.修辞学发凡[M].上海：上海人民出版社，1976.
[2]乐黛云.中西比较文学教程[M].北京：高等教育出版社，1988.
[3]王希杰.语言的美和美的言语[M].济南：山东教育出版社，19.
4、以书信格式提供情景的作文。首先要了解书信的格式，英文书信格式与中文有所不同，（1）一般在信纸的右上角写上写信人的地址和日期，地址应按从小到大的顺序排列；（2）左边顶格写上收信人的姓名；（3）正文部分；（4）祝愿的话；（5）写信人签名。信的内容一定要按所给的要求写，不要漏写。
各地的评分标准略有差异，但是都包括以下几个方面：整体印象、语言表达、词数规定等几方面内容。我们在写作中要尽量避免扣分，争取有加分点。当然用英文写作不同于用母语那样得心应手，常常会受到生词、语法、惯用法的限制，只要同学们平时注意两种语言的异同性，抓住写作要点，也可妙笔生花。
3、注意不同语言的表达习惯，也是写好英语作文的重要环节，如“我的理想是做一名歌手”，很多同学写成“Myambitionistodo/makeasinger，”“todo”表示“做”或者“干”，“tomake”表示“制作”，而“做一名歌手”则表示“成为一名歌手”应该用“be/becomeasinger”；又如“看书、看报”应用“readabook/newspaper”，而不是“seeabook/newspaper”。因此，平时应该注意不同语言的表达习惯，切忌望文生义或一味生搬硬套。
5、最简单的增分点就是认真的书写。工整漂亮的书写会给评卷老师留下美好的第一印象，在扣分时自然会“手下留情”，而且很多地区都在写作上有1分的书写分。只要平时多下点功夫，得到这一分并不难。
最后将中考写作的基本步骤和技巧归纳为以下几个环节：
2、理顺要点在所给提示或图上标出要点，然后按事件先后的顺序或各要点之间的内在联系排序，分出层次。如果是看图作文，则要按图构思，这样做既可避免要点遗漏，又可使表达内容条理清楚。
3、构成框架将理顺的要点或每幅图画的含义加以连贯，构成写作的整体框架，进一步定人称、定时态语态、定顺序、定段落、定开头结尾。基本框架构成后，写作就有了把握。
4、组织句子用自己最熟悉的短语或句型将理顺的要点逐句表达出来，多用简单句，用有把握的复合句。要扬长避短，避难就易。若遇到表达障碍，可换一种说法，将一句变成两、三句，只求达意。
5、串句成篇将写好的句子连贯地组织起来，注意上下句的逻辑关系，适当采用递进、让步、转折、因果等关联词语，使短文浑然一体，层次分明，过渡自然。
关键词：Maintask；写作；价值探索
《牛津初中英语》中增加了一个英语项目Maintask，这是一个全新的项目，是新教材贯彻以学生为主体实施教学理念的新亮点。
Maintask（即中心任务）是整个单元的主导，它贯穿全单元，把各个Minitask联结起来。它的目标要求是通过合作提问等方式，帮助学生对已有知识进行再现，然后将知识进行条理化和系统化，为学生的写作做好内容铺垫，指导学生掌握写作方法和步骤，并按要求列出写作提纲，完成写作任务，也就是说，紧扣本单元话题，主要以写作方式帮助学生把所学内容落实到笔头上，按照一定的结构组织语言，联句成篇。Maintask的主要任务就是发展学生的各种语言技能和综合运用语言的能力。几乎所有Maintask的教学任务的教学内容，至少包含写作和口头表达两方面。而在写作这一块，应该说是题材丰富，形式多样，实用性强，信息量大。所涉及的材料内容就有个人简历，新闻报道，表格填写，海报制作，问卷调查，邀请信，推荐信，电子邮件，方位介绍，人物和动物描写等。所以笔者认为，这一板块的功能就是帮助学生在真实的语言环境中发展和提高语言输出能力，集复习，练习，检测，提升于一体，在整个单元中是不可缺少的一部分，是整个单元的精华部分，也是整个单元的。当然我们也必须承认，写作在这一板块中占了相当大的比重。
然而，现实情况是许多英语教师在教学过程中因为缺乏对Maintask的认识，没有对其进行深入的研究和探讨，在具体实施教学过程中，把一个原本可以取得很大教学效益的项目淡化了。一些教师将Maintask的教学回归成传统的写作课或阅读课，有的教师甚至将这一部分作为可有可无的部分，教学进度较松时就蜻蜓点水式的教一点，教学进度较紧时，就一带而过甚至全部省略。这种处理Maintask的方式原则上失去了新教材设置Maintask的意义和价值，从而造成一定的教学资源浪费，也不利于真正地提高学生运用英语的能力。
以下以案例分析的方式从Maintask在教学中所产生的其他教学活动不能替代的功效来对它进行价值探索，发现和开发，并提出Maintask教学活动的操作建议。
以9AUnit2Colour的Maintask为例，先让学生回忆表示颜色与心情的单词以及颜色与心情的关系，可以向学生提问WhatcolourdoyouknowHowdocoloursmatchwitheachotherinyouropinionWhatdotheyrepresent再告诉学生米莉正在做一个关于颜色与心情的Project，她想通过服装的颜色来写人们的心情,根据一些杂志的图片，让学生阐述颜色与心情的关系。如：Thewomaniswearingareddress.Redrepresentspowerandstrength.Maybeshefeelsweak.Redmakesherlookmorepowerful...
二、充分利用好课本中提供的范文，从模仿写作入手
三、明确主题，列出写作提纲，分步写作，由易及难，帮助学生克服写作难的问题
写作是一个利用有效语言进行思想感情交流的过程，是一个使学生综合语言运用能力得到升华的过程，可这也是让学生感到无从下手的一个方面。写作一直是学生学习英语的难点，也是考试中的重点和难点。写作中存在着许多问题，如何应对和克服这些问题？如何提高学生的写作水平呢？
四、采用学生互评，自评与老师点评等多种方式来评讲学生的作文，提高学生的写作能力，从而培养学生的写作兴趣
一、用心感悟生活，让个性色彩丰富
生活丰富多彩，包罗万象，处处是可写的景、可叙的事、可抒的情。平时学生写作文之所以常常三言两语，无话可说，归根到底是因为学生对自然环境缺乏观察，对人更缺少观察，甚至对家人、老师和同学都缺乏观察。有一回布置学生写《我的老师》，在学生笔下的教师大都是中等身材，不胖不瘦，不高不矮，都是满面笑容、和蔼可亲……针对这个问题，评讲作文时，我先把外貌描写几乎相同的作文读一读，然后说，这里有的是写语文老师，有的是写数学老师、英语老师，最后问学生三位科任老师（形态各异）是否是三胞胎？全班学生哄堂大笑。此时，学生才意识到，因缺少认真的观察，连老师的外貌也不大清楚。
作文就是生活，只要平常细心观察生活，体验生活，做生活的有心人，就会发现自己的身边还是有许多可写之事，发现身边美景处处。用心灵感悟生活，把大千世界与个人的情感交融在一起，这样就能很好表达自己对自然社会、人生的独特感受和真切体验。
二、发挥个体优势，促进学生发展
只要我们留意一下成就卓著的语文教师的教学，就不难发现，这些教师在教学上都有自己鲜明的个性特征，都形成了自己的教学风格，都在教学过程中充分发挥自己个体的优势。我们普通语文教师也可以有自己的个性特色，也可以尽可能发挥自己的个性特长，比如教师喜欢鲁迅文学，在基本完成课程标准的教学任务之外，就可以精心耕耘这块“自留地”。或推荐书目，或组织鲁迅文学小组，让所教学生更多的民解和鲁迅有关的知识。在实际的教学过程中，可以说，教师的德识才学的每个方面，都会对学生形成很大的影响，因为中学生的模仿性强，可塑性大，很容易接受新事物，所以富有个性特色的教学会给学生的成长烙上深沉的印记，所以教师要努力提高自身的素质，发挥个体优势，只有有个性化教学的教师，才能培养出有个性化的学生，只有教师个性化的教学，才能使学生的作文呈现个性化的特点。
三、以赏析为主，体验成功乐趣
作文评改要以赏析为主，努力做到：①多给学生一些自我评价。多创造让学生进行自我评估、自我展示的机会和空间，引导学生学会欣赏自己，充满兴趣地反复阅读自己的习作，一词一句地去寻找自己习作中的闪光点，再让学生在小组内、在班级中、在“作文展示栏”上进行自我展示，并阐述理由，教师和其他同学再适时地给予激励性的评语或体态暗示，让学生体验成功的乐趣。②多给学生一些赏识评价。在引导学生相互评改时，要以赏识肯定为主，寻找作文中的优点。③多给学生一些情感评价。在作文批阅评改中，侧重与学生的情感交流、对话谈心，在学生的作文本上多写一些鼓励性、希望性的“悄悄话”，架起师生之间的心灵之桥。④多给学生一些过程评价。《个性化教学论》指出：“学习结果并不是学生发展的唯一指标，发展是一个内涵丰富的变化过程，我们必须对学生的学习过程进行‘过程研究’。”
四、淡化作文指导，发展学生潜能
五、讲究教学策略，提高教学效率
一、把握文本的训练点，实现读写迁移
1.练句式
句子是构成段的基本单位，文本中有许多精美片断用了典型句式，教学中精心选择抓住句子训练点，进行仿句练笔。如课文《燕子》的第一段，用了“一身……一对……加上……凑成了……”的句式，勾勒出活泼机灵的燕子外形。我在教学中，引领学生充分品读、感悟语言特点。在此基础上，让学生模仿该句式写自己熟悉的动物，先请学生上台画出自己喜欢的动物，观察各个部分的特点。有学生这样写：“一身雪白雪白的绒毛，一对长长的机灵的耳朵，加上绒球似的尾巴，凑成了活泼可爱的小白兔。”这种典型句式的训练，有效地吸收了课文的内容，而且使学生在模仿中产生自己独特的语言，让学生感受到乐趣，提高语言表达能力。
2.练段落
3.练谋篇布局
二、挖掘文本的情感点，体验情感
1.角色体验悟情
如教授《坐井观天》一文，师生朗读感悟，角色体验一起学完了课文，知道了青蛙因为天天坐在井底见识狭窄，小鸟飞在广阔的天空里见识远。此时我抛出一个问题：“青蛙听了小鸟的话跳出了井，它会看到什么？”学生的回答丰富多彩，例如：“广阔的蓝天下飘着棉花似的白云。”“一朵朵鲜艳的花，正对着青蛙笑呢！”“青蛙会大声地喊：‘天真的是无边无际啊！’”
2.再现场景
阅读是学生与文本对话，相互建构的过程。如教授《可贵的沉默》一课，“几乎所有的孩子都在快乐地交谈着”，此时教师问：“孩子们会谈些什么呢？”顿时，学生们热情高涨，马上回忆起自己过生日时的场景。有的高兴地说：“生日那天，爸爸把奶油往我脸上抹，让我成了一只大花猫。”有的说：“爸爸给我买了一架模型飞机，我高兴极了！晚上梦见自己驾驶着飞机在天空中自由地飞翔。”……学生们通过再现自己过生日的场景，感受到父母之爱的真挚，把教材中的“此情此景”变成了“我情我景”。
三、填补文本的空白，升华情感
文本给学生留下的“空白”，往往让人有“意犹未尽”的感觉。这时，教师应引导学生调动自己的思维、生活与知识积累、情感等，创造性地填充这些空白。在填充的过程中，与作者的情感产生共鸣，深化对课文的理解。
1.续写结尾
如教授《争吵》一文，教师为进一步深化对课文的理解，组织课堂讨论：你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？使学生在对人物行为进行评价的过程中加深对人物形象的体会。学生们进行了比较全面的评价，既看到“我”的一些弱点，又看到“我”的长处。此时，教师让学生思考：经历过这次争吵后，两个小伙伴之间会怎样做？以“第二天早上……”为开头续写《争吵》。有的学生写道：“第二天上午，他们相约一起上学，路上他们手牵着手，讲了有趣的故事……”有的学生写道：“第二天上午，他们一起上英语课，遇到了大雨，两人共撑一把伞……”
设计这样的练笔，意在让学生通过想象两个小伙伴的语言、动作，感受小伙伴之间真挚的友谊，从而加深对课文的理解，也增强了描写人物动作、语言的能力。