本课程主要阐述管理得基本特征及规律，系统掌握管理学得基本原理、基本体系与方法，把握管理职能对于各种组织得重要作用，运用全面得、发展得、系统得观点以及所学管理理论，去观察与分析现实得管理问题,正确把握管理活动内在规律,能具体理解认识管理得基本原理、概念、目得、性质、内容、结构、方法,同时善于理论联系实际,能够将所学知识运用到实践中去，具备分析问题与解决问题得基本素质。
1、知识目标通过本课程学习，使学生学生应达到以下要求：掌握管理活动得基本理论与政策；掌握管理活动得基本流程;正确把握管理活动内在规律；掌握各种管理方法与管理实践得运用；具备分析管理问题与解决管理问题等。
通过该教案的学习，学生将能够了解管理学马工程的核心原则、方法和技巧，进而提升自身的管理能力和有效应对工程管理挑战的能力。
二、教学目标1.了解管理学马工程的基本概念和意义；2.掌握管理学马工程的核心原则和方法；3.能够分析和解决实际案例中的工程管理问题；4.提升学生的团队协作和沟通能力。
2.课堂讨论及案例分析报告：根据学生的表现和参与情况，评估其在分析和解决案例中的能力，并给予相应的反馈和指导。
3.授课教师观察：通过观察学生的课堂表现、参与度以及小组合作情况，以便及时调整教学策略和提供针对性的辅导和指导。
五、教学资源和参考资料1.管理学马工程课程教材：包含理论和案例分析，适合初学者和进阶学习者。
3.工程管理案例库：收集和整理实际工程案例，供学生进行分析和解决方案讨论。
六、教学计划本教案共分为四个章节，每个章节约60分钟。
管理学教学大纲马工程一、课程名称：管理学二、课程代码：MGMT101三、课程学分：3四、课程性质：选修五、课程对象：所有管理学专业的本科生六、课程简介：管理学是一门介绍管理理论和实践的课程，通过学习本课程，学生将了解到管理的基本理论、方法和技巧，培养学生的管理意识和管理能力。
七、教学目标：1.了解管理学的基本概念和基本原理；2.掌握管理学的基本理论和方法；3.培养管理意识和管理能力；4.培养学生的团队合作能力和领导能力。
马工程《管理学》教案2019年7月绪论一、教学目的管理学是研究人类管理活动一般规律的科学。
通过本部分的学习,让学生对管理学有初步的认识，了解管理学的产生与发展历程,明确管理学的研究对象和学习方法是什么,为什么要学习管理学。
二、课型：新授课三、课时：四、教学重难点1.管理学的产生与发展。
2。
学习管理学的意义、理论指导、科学思维以及基本方法。
五、教学方法课堂讲授与讨论相结合。
六、教学内容1。
内容摘要第一节明确管理学的研究对象.广义的管理学的研究对象既包括个体活动的管理，也包括群体活动的管理.个体活动需要管理，人类有组织的群体活动更需要管理。
管理活动是一个由决策、组织、领导、控制以及创新所构成的循环往复、螺旋上升的过程。
第二节介绍了管理学的产生与发展。
中国古代管理思想大多涉及宏观层面的国家和社会治理,“顺道无为"“重人求和”等就是其中几例.西方管理思想伴随着工厂制度的出现而大量涌现，欧文、斯密、巴贝奇以及其他一些人对工厂制度早期管理问题的思考为管理理论的系统形成奠定了坚实的基础。
第三节分析管理学的学习意义，阐述了怎样学习管理学.学习管理学,首先,可以让我们了解管理的一般规律。
其次,不仅可以帮助我们形成理性分析能力，而且可以提升我们以直觉判断为基础的决策或决断的能力.学习和研究管理学，要以马克思主义为基本指导，用科学的思维方式和理论联系实际的方法去思考管理实践,探讨管理理论的运用和发展。
基本概念管理学，管理活动，管理思维。
3。
基本理论(1)管理学是研究管理活动一般规律的科学。
(2）管理学以企业组织作为研究对象是历史的选择,在企业管理研究基础上产生的一般管理理论也可应用于对其他组织管理的指导。
(3）管理是包括决策、组织、领导、控制以及创新等活动的循环往复、螺旋上升的过程。
(4）科学的管理思维是战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维以及底线思维的统一。
（5)理论联系实际是学习和研究管理学的基本方法.（6）辩证唯物主义与历史唯物主义是马克思主义基本的世界观和方法论.用马克思主义指导管理学的学习和研究就是要用历史唯物主义与辩证唯物主义的观点去分析管理理论与管理实践的关系，去分析管理理论的一般抽象与具体运用的关系，去分析作为管理对象的组织活动与组织环境关系.4。
控制的类型与过程——管理学马工程学习教案控制是管理学中一个重要的概念和技巧，它在各个领域都有广泛的应用。
在工程学习中，控制同样是一个不可或缺的环节。
本教案将从管理学的角度，探讨控制的类型与过程在马工程学习中的应用。
一、控制的类型控制的类型可以分为两种：反馈控制和前馈控制。
反馈控制是指通过对过去结果的评估和比较，不断调整和纠正目标达成的过程。
前馈控制是指在实施计划之前，通过预测和测量，提前采取措施以确保目标的实现。
在马工程学习中，我们可以通过反馈控制和前馈控制来对学习过程进行控制。
反馈控制可以通过不断的练习和作业来评估学生的学习情况，并及时给予反馈和指导。
前馈控制则可以通过提前预习和准备，制定学习计划和目标，以及选择适合的学习方法和工具来确保学习效果。
二、控制的过程控制的过程包括三个阶段：建立基准、测量绩效和采取纠正措施。
建立基准是指确定目标或标准，它可以是一个具体的数值，也可以是一个预期的结果。
在马工程学习中，建立基准可以是完成一定数量的习题或达到一定的分数。
测量绩效是通过评估和比较实际绩效与基准，来确定实际情况是否达到预期目标的过程。
在学习中，可以通过考试、测验、作业等方式来测量学生的绩效，以评估他们的学习情况。
采取纠正措施是在评估绩效后，如果发现实际情况与预期目标有差距，需要采取一些措施来进行纠正。
在马工程学习中，可以通过补习、追加练习、加强理解等方式来纠正学习困难和差距。
三、马工程学习中的应用在马工程学习中，控制的类型与过程可以应用于以下几个方面：1.学习目标的设定和调整通过建立基准和设定学习目标，学生可以明确自己的学习方向和目标。
在学习过程中，可以通过反馈控制和前馈控制来不断调整和优化学习目标，以确保学习的有效性和效果。
2.学习计划的制定和实施通过建立基准和设定目标，可以帮助学生制定合理的学习计划。
在学习过程中，可以通过测量绩效和评估学习情况，及时检查和调整学习计划，以确保达到学习目标。
《管理学》马工程教案一、教学目标1.让学生了解管理学的基本概念、原理和框架。
2.使学生掌握管理者应具备的技能和素质。
3.培养学生运用管理学知识分析和解决实际问题的能力。
二、教学内容1.管理学的基本概念和原理管理的定义、目的和性质管理的基本职能和过程2.管理者的角色和责任管理者的职责和技能管理者的决策过程3.组织结构和层级管理组织结构的类型和特点层级管理的原则和实务4.管理思想的演变传统管理思想现代管理思想和理论5.管理伦理和社会责任管理伦理的基本原则和道德决策企业的社会责任和可持续发展三、教学方法1.讲授：讲解管理学的基本概念、原理和理论。
2.案例分析：分析典型案例，培养学生解决实际问题的能力。
3.小组讨论：分组讨论问题，培养学生的沟通和协作能力。
4.角色扮演：模拟管理场景，培养学生的实际操作能力。
四、教学评估1.平时成绩：包括课堂表现、案例分析和作业完成情况。
2.期中考试：测试学生对管理学基本知识和理论的掌握程度。
3.期末考试：综合测试学生的学习成果和管理能力。
五、教学资源1.教材：《管理学》（马工程版）2.案例库：收集各类管理案例，用于教学分析和讨论。
3.课件：制作精美的课件，辅助教学讲解和展示。
六、教学活动安排1.第1-2周：管理学基本概念和原理2.第3-4周：管理者的角色和责任3.第5-6周：组织结构和层级管理4.第7-8周：管理思想的演变5.第9-10周：管理伦理和社会责任七、教学实践环节1.案例分析：每节课安排15-20分钟进行案例分析，让学生运用所学知识解决问题。
2.小组讨论：每节课安排5-10分钟进行小组讨论，培养学生的沟通和协作能力。
3.角色扮演：每学期组织2-3次角色扮演活动，模拟管理场景，培养学生实际操作能力。
八、教学反馈与调整1.定期收集学生反馈，了解教学效果和存在的问题。
通过本部分的学习，让学生对管理学有初步的认识，了解管理学的产生与发展历程，明确管理学的研究对象和学习方法是什么，为什么要学习管理学。
2.学习管理学的意义、理论指导、科学思维以及基本方法。
六、教学内容1.内容摘要第一节明确管理学的研究对象。
广义的管理学的研究对象既包括个体活动的管理，也包括群体活动的管理。
个体活动需要管理，人类有组织的群体活动更需要管理。
中国古代管理思想大多涉及宏观层面的国家和社会治理，“顺道无为”“重人求和”等就是其中几例。
西方管理思想伴随着工厂制度的出现而大量涌现，欧文、斯密、巴贝奇以及其他一些人对工厂制度早期管理问题的思考为管理理论的系统形成奠定了坚实的基础。
第三节分析管理学的学习意义，阐述了怎样学习管理学。
学习管理学，首先，可以让我们了解管理的一般规律。
其次，不仅可以帮助我们形成理性分析能力，而且可以提升我们以直觉判断为基础的决策或决断的能力。
学习和研究管理学，要以马克思主义为基本指导，用科学的思维方式和理论联系实际的方法去思考管理实践，探讨管理理论的运用和发展。
2.基本概念管理学，管理活动，管理思维。
3.基本理论（1）管理学是研究管理活动一般规律的科学。
（2）管理学以企业组织作为研究对象是历史的选择，在企业管理研究基础上产生的一般管理理论也可应用于对其他组织管理的指导。
（3）管理是包括决策、组织、领导、控制以及创新等活动的循环往复、螺旋上升的过程。
（4）科学的管理思维是战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维以及底线思维的统一。
（5）理论联系实际是学习和研究管理学的基本方法。
（6）辩证唯物主义与历史唯物主义是马克思主义基本的世界观和方法论。
(完整版)管理学(马工程)教案一、教案的基本信息课程名称：管理学（马工程）教案类型：完整版作者：[您的姓名]编写日期：[编写日期]教学对象：马工程学生教学目标：通过本课程的学习，学生将了解管理学的基础理论和方法，培养他们的管理思维和能力，为将来的马工程实践提供支持。
2.案例分析：以实际案例为基础，让学生进行分析和讨论，培养他们的问题解决能力和实践应用能力。
3.小组讨论：分组进行问题讨论，鼓励学生积极参与，提高他们的团队协作和沟通能力。
四、教学评价1.学生考试：通过闭卷考试，测试学生对管理学理论和概念的掌握程度。
《管理学》第一章：管理与管理者教学目标：1.理解管理的概念、特性及其重要性。
2.掌握管理者的职责与技能。
3.了解管理的基本原则与理论。
教学内容：一、管理与管理者1.管理的概念与特性定义管理管理的目标与功能管理的特性2.管理的重要性管理在组织中的作用管理对组织绩效的影响管理对个人与社会的贡献3.管理者的职责与技能管理者的角色与职责管理者的技能要求管理者与领导者的区别与联系4.管理的基本原则与理论管理的基本原则管理理论的发展与演变现代管理理论的主要流派教学方法：1.讲授：通过讲解管理的概念、特性、重要性以及管理者的职责与技能，使学生对管理有一个全面的理解。
2.案例分析：通过分析典型案例，使学生更好地理解管理理论与实践的结合。
教学评估：1.课堂参与：通过学生提问、回答问题等方式评估学生对管理学的兴趣与热情。
2.小组讨论：通过分组讨论，让学生探讨组织变革与创新的途径。
教学评估：1.课堂参与：通过学生提问、回答问题等方式评估学生对组织学的兴趣与热情。
课程介绍与教学目标管理思想史与发展计划与决策组织与人力资源管理目领导与激励控制与创新录01课程介绍与教学目标管理学的发展历程从古典管理理论到现代管理理论，管理学经历了多个发展阶段，形成了丰富的理论体系和实践经验。
管理学的研究方法包括实证研究、案例研究、实验研究等，旨在揭示管理活动的内在规律和本质特征。
管理学的定义与研究对象探讨如何有效地组织、协调和监督各种资源，以实现组织目标。
管理学概述马工程背景及意义马工程简介马工程与管理学的关系马工程的意义教学目标与要求教学目标本课程的目标是培养学生掌握管理学的基本理论和方法，具备分析和解决管理问题的能力，同时培养学生的创新意识和实践能力。
教学要求要求学生掌握管理学的基本概念、理论和方法，了解管理学的最新研究成果和发展趋势；要求学生具备独立思考和解决问题的能力，能够运用所学知识分析和解决实际问题；要求学生具备良好的沟通能力和团队合作精神，能够与他人有效地沟通和协作。
02管理思想史与发展早期管理思想劳动分工标准化层级制制定工作标准，提高工作效率和质量。
建立层级结构，明确职责和权力。
通过分工提高劳动生产率，降低成本。
古典管理理论科学管理理论通过科学研究方法，发现最佳工作方法和工具，提高劳动生产率。
工业工程运用数学、物理等科学方法，对生产过程进行系统分析和优化。
韦伯的行政组织理论强调组织结构的理性化和制度化，提出官僚制组织模式。
行为科学理论霍桑实验行为科学学派激励理论现代管理理论系统管理理论权变管理理论知识管理理论战略管理理论03计划与决策计划的概念及类型计划的概念计划的类型决策的定义及过程决策的定义决策的过程计划的方法计划的方法包括滚动计划法、网络计划技术、投入产出法和线性规划法等。
其中，滚动计划法是一种动态编制计划的方法，适用于大型项目和复杂的管理活动；网络计划技术是一种用网络图表示工作流程的方法，可以直观地反映各项工作之间的关系和进度安排。
决策的方法决策的方法包括定性决策方法和定量决策方法。
本课程旨在通过案例分析、课堂讨论、团队项目等活动，培养学生的问题解决能力、团队合作能力和领导力。
课程内容主要涵盖管理概念、管理职能、管理思想、管理原理等内容，旨在为学生提供扎实的管理基础，并启发他们对管理实践的兴趣和思考。
三、教学目标1.帮助学生了解管理概念和理论，培养学生分析和解决管理问题的能力。
2.培养学生的团队协作能力和领导能力，促进学生的创新思维和团队合作能力。
3.启发学生对管理思想和管理实践的兴趣，鼓励学生运用管理知识解决实际问题。
2.案例分析：通过真实案例分析，学生围绕管理挑战进行讨论，促进学生解决问题的能力。
3.团队项目：学生分组开展管理项目，培养团队合作和领导能力。
4.课堂讨论：促进学生在课堂上表达观点，启发学生思考和探索。
六、考核方式1.平时表现：课堂参与、小组讨论、作业完成等。
2.期中考试：涵盖理论知识与案例分析题目。
3.期末项目：小组项目撰写，包括项目计划书、实施方案及展示。
七、教材及参考书目主教材：《管理学导论》参考书目：《组织行为学》、《领导学理论与实践》、《战略管理》八、其他事项1.课程专业适用范围及先修课程要求。
《管理学》第一章——管理学基本概念教学目标：1.理解管理学的定义和功能2.掌握管理学的五大基本职能3.理解管理者层次和管理幅度4.掌握组织的基本类型和结构教学内容：1.管理学的定义和功能2.管理学的五大基本职能3.管理者的层次和管理幅度4.组织的类型和结构教学过程：1.导入：通过提问方式引导学生思考管理的重要性，激发学生学习兴趣。
2.讲解：详细讲解管理学的定义、功能、基本职能、管理者层次、管理幅度、组织类型和结构等内容。
3.案例分析：选取典型案例，让学生深入理解管理学的应用。
5.总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识点。
教学方法：1.讲授法：讲解管理学的定义、功能、基本职能、管理者层次、管理幅度、组织类型和结构等内容。
2.案例分析法：通过案例分析，让学生深入理解管理学的应用。
3.课堂讨论法：组织学生进行课堂讨论，培养学生的思考和表达能力。
教学评价：1.课堂问答：检查学生对管理学基本概念的理解程度。
2.案例分析报告：评估学生在案例分析中的分析和思考能力。
3.课堂讨论：评价学生在讨论中的参与程度和表达能力。
《管理学》第二章——管理道德与社会责任教学目标：1.理解管理道德的含义和意义2.掌握企业社会责任的基本概念和内容3.理解管理道德和企业社会责任在实践中的重要性教学内容：1.管理道德的含义和意义2.企业社会责任的基本概念和内容3.管理道德和企业社会责任在实践中的重要性教学过程：1.导入：通过提问方式引导学生思考管理道德和企业社会责任的意义，激发学生学习兴趣。
2.讲解：详细讲解管理道德的含义、意义、企业社会责任的基本概念、内容以及管理道德和企业社会责任在实践中的重要性。
3.案例分析：选取典型案例，让学生深入理解管理道德和企业社会责任的应用。
(完整版)管理学(马工程)教案教案：管理学（马工程）（适用于高等学校的管理学课程）一、教学目标通过本课程的学习，学生将能够：1.了解管理学的基本概念、原理和理论框架；2.熟悉不同管理方法和技巧，并能够运用于实际管理实践；3.分析和解决管理问题的能力；4.培养创新思维和团队合作能力；5.掌握管理学领域的最新研究成果。
3.小组讨论与报告：学生按照小组分工，就特定课题进行研究和讨论，并撰写小组报告，通过展示与反思，提高学生的表达能力和批判性思维。
管理学教学大纲(马工程通过本课程研究，培养学生具备以下素质：具有创新意识和实践能力；具备团队协作和领导能力；具有良好的沟通和表达能力；具备全球化视野和跨文化交流能力；具有社会责任感和职业道德素养。
二、教学内容和教学安排本课程主要内容包括管理学概论、管理思想史、组织行为学、人力资源管理、营销管理、财务管理、战略管理等方面。
教学分为理论讲解和案例分析两部分，其中理论部分主要讲授管理学的基本原理、基本体系和方法，案例分析部分主要通过实际案例分析，让学生学会把所学管理理论运用到实践中去，培养解决实际问题的能力。
具体教学安排如下：第一周：管理学概论第二周：管理思想史第三周：组织行为学第四周：人力资源管理第五周：营销管理第六周：财务管理第七周：战略管理第八周：案例分析第九周：案例分析第十周：案例分析第十一周：期末复三、教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授、案例分析、小组讨论、课堂演示等。
通过多种教学方法，培养学生的分析和解决问题的能力，同时提高学生的自主研究和团队协作能力。
四、考核方式本课程的考核方式包括平时成绩和期末考试成绩。
平时成绩包括课堂表现、小组讨论和作业成绩等，占总成绩的30%；期末考试占总成绩的70%。
考试内容包括理论知识和案例分析两部分。
五、教学保障本课程教学采用现代化教学手段和管理软件，配备专业的教学设备和教学资源。
同时，教师将通过多种方式与学生进行互动，提高教学效果。
学的基本概念与发展本课程旨在通过“实践-理论-实践”一体化的研究方式，培养学生具备管理意识、管理知识和管理能力，获得个人的核心竞争优势。
第二章管理学的内容与要求本章主要包括管理学的基本概念界定、管理理论的发展与演变、管理的经典理论、管理基本思维方式、管理者的素质及有效的管理方法、计划、组织、领导、控制等职能、管理道德、全球化管理、信息化管理、创新等知识体系。
同时，要求学生在研究过程中注重实践，把握体系和重点，进行多种形式的课程实践活动，加强阅读、思考和练，拓展视野、培养管理逻辑思维方式、巩固基本概念、基本原理等知识点。
用马克思主义指导管理学的学习和研究就是要用历史唯物主义与辩证唯物主义的观点去分析管理理论与管理实践的关系，去分析管理理论的一般抽象与具体运用的关系，去分析作为管理对象的组织活动与组织环境关系。
4.课堂讨论《管理学》学习指南与练习绪论习题的案例一《管理学》学习指南与练习绪论习题的案例二第一章管理导论一、教学目的任何人类活动，特别是人类有组织的群体活动都需要管理。
本章旨在让学生理解管理的内涵与本质，熟悉管理工作的主要内容，在这个过程种，使学生了解管理者应依循的原理、借助的方法和工具。
二、课型：新授课三、课时：四、教学重难点1.理解组织与管理的内涵。
2.认识组织的特征、企业的特征。
3.管理工作的主要内容。
4.理解管理的本质。
5.如何理解管理的科学性与艺术性。
6.管理的基本原理、基本方法与工具。
7.认识理性分析与直觉判断的关系。
六、教学内容1.内容摘要第一节介绍了管理的内涵与本质。
管理是对人或对人的行为的管理，管理本质是对人的行为进行协调。
第二节介绍了管理的基本原理与方法。
管理的基本原理是管理者在组织管理活动的实践中必须依循的基本规律，这些规律主要有人本原理、系统原理、效益原理以及适度原理。
管理者在组织管理活动的过程中，需要借助大量的方法。
抽象地看，这些方法或者以理性分析为基础，或者以直觉判断为依据。
管理者在管理活动中可以借助许多工具，既需要运用权力直接规范被管理者在组织中必须表现的行为，并对其进行追踪和控制，也需要借助组织文化引导组织成员在参与组织活动过程中不同时空的行为选择。
第三节分析管理活动的时代背景。
全球化和信息化是当今世界的两大重要特征。
作为新兴的经济大国，中国20世纪70年代末开始改革开放，引入市场机制，市场化因此逐渐成为中国经济生活的主旋律。
2.基本概念组织，企业，管理，人本原理，系统原理，效益原理，适度原理，全球化，信息化，市场化。
3.基本理论（1）组织是指一群人为了实现某个共同目标而结合起来协同行动的集合体。
组织的特征：第一，组织是由两个或两个以上的成员构成的。
第二，组织具有明确的目标。
第三，组织有特殊的活动。
第四，任何组织在一定程度上都是独立存在的。
（2）管理的基本特征：第一，管理的目的是有效地实现组织预定的目标。
第二，管理的主体是具有专门知识、利用专门技术和方法来进行专门活动的管理者。
第三，管理的客体是组织活动及其参与要素。
第四，管理是一个包括多阶段、多项工作的综合过程。
（3）管理包括决策、组织、领导、控制以及创新等一系列工作。
（4）人本原理。
以人为中心的人本原理要求对组织活动的管理既是“依靠人的管理”，也是“为了人的管理”。
（5）系统原理。
系统是指由若干相互依存、相互作用的要素或子系统组合而成的具有特定功能的有机整体。
（6）效益原理。
效益是指组织目标的实现与实现组织目标所付代价之间的一种比例关系。
追求组织活动的效益就是尽量以较少的资源消耗去实现组织的既定目标。
（7）适度原理。
组织在业务活动范围的选择上既不能过宽，也不能过窄；在管理幅度的选择上，既不能过大，也不能过小；在权力的分配上，既不能完全集中，也不能绝对分散，必须在两个极端之间找到最恰当的点，进行适度管理，实现适度组合。
4.课堂讨论《管理学》学习指南与练习第一章习题的案例一《管理学》学习指南与练习第一章习题的案例二第二章管理理论的历史演变一、教学目的管理理论是在思考和总结管理实践的基础上对管理活动一般规律的抽象和总结。
通过本章的学习，使学生对管理学的历史演变有基本了解，熟悉管理学的经典理论。
二、课型：新授课三、课时：四、教学重难点1.理解泰勒科学管理的基本思想。
2.理解法约尔的一般管理理论的主要思想。
3.理解韦伯组织理论在管理实践中的意义。
4.组织协调机制主要有哪些形式？5.理解组织合法性的内涵以及对组织结构变化的影响。
6.现代系统与权变管理理论的主要思想。
7.理解西蒙决策理论的主要观点。
六、教学内容1.内容摘要第一节介绍了古典管理理论。
在19世纪末20世纪初开始系统形成，主要标志是泰勒的《科学管理理论》和法约尔的《工业管理与一般管理》。
这个时期的管理理论的主要研究问题涉及科学管理、一般管理以及科层组织。
第二节介绍了现代管理流派。
主要从三个方面予以归纳：（1）管理思维的系统与权变研究。
巴纳德认为组织是一个协作系统。
根据权变学派的观点，管理技术与方法同环境因素之间存在一种函数关系，企业管理要随环境的变化而变化。
（2）管理本质的决策与协调研究。
西蒙的决策理论认为管理就是决策，明茨伯格讨论了组织的协调机制、组织的基本构成部分以及组织结构的基本形态。
（3）管理分析的技术与方法研究。
在孔茨所称的管理科学学派看来，管理就是制定和运用数学模型与程序的系统。
第三节介绍了当代管理理论。
分别从制度视角和技术视角进行研究：制度视角的研究，新制度学派从制度环境的影响这个角度剖析了组织的趋同现象；技术视角的研究应用企业再造理论，在此背景下产生了业务流程再造。
2.基本概念统一指挥，例外管理，差别计件工资制，传统型权力，个人魅力型权力，法理型权力，程序化决策，机械型组织，多角化组织，创新型组织，组织趋同，合法性机制，流程再造。
3.基本理论（1）泰勒的科学管理理论的主要内容有：①改进工作方法，并根据工作的要求挑选和培训工人：改进操作方法，以提高工效、合理利用工时；作业环境与作业条件的标准化；根据工作要求，挑选和培训工人。
②改进分配方法，实行差别计件工资制。
改进生产组织，加强企业管理：在企业中设置计划部门，把计划职能和执行职能分开；实行职能工长制；进行例外管理。
（2）法约尔的经营六职能：管理职能；技术职能；商业职能；财务职能；安全职能以及会计职能。
法约尔关于一般管理的14条原则：劳动分工；权力与责任；纪律；统一指挥；统一领导；个人利益服从集体利益；人员的报酬；集中；等级制度；秩序；公平；人员稳定；首创精神；人员的团结。
法约尔认为，管理活动包括计划、组织、指挥、协调和控制五个方面的内容。
（3）韦伯认为合法权力有三种类型：传统型权力；个人魅力型权力；法理型权力。
（4）巴纳德认为组织是一个协作系统。
协作系统的三个基本要素，即协作的意愿、共同的目标和信息的沟通。
（5）根据权变学派的观点，管理技术与方法同环境因素之间存在一种函数关系，企业管理要随环境的变化而变化。
影响比较大的权变学派的管理学家及其理论观点有：莫尔斯和洛什的“超Y理论”，费德勒的权变领导模型等。
（6）西蒙的决策理论的主要观点：①管理就是决策，决策贯穿于整个管理过程；②决策过程包括四个阶段的工作：情报活动，设计活动，抉择活动，审查活动；决策的准则：决策遵循的是满意原则，而不是最优原则；④程序化决策和非程序化决策。
（7）合法性导致组织趋同有三种不同的机制：强迫性机制；模仿机制；社会规范机制。
（8）业务流程再造由观念再造、流程再造、组织再造、试点和切换、实现愿景目标五个关键阶段组成。
4.课堂讨论《管理学》学习指南与练习第二章习题的案例一《管理学》学习指南与练习第二章习题的案例二第三章决策与决策过程一、教学目的管理的核心是决策，制定决策并承担相应的责任是管理人员工作的基本内容。
本章从决策的界定出发，阐述决策的类型和特征，解析决策过程及其影响因素，提升学生对管理决策内涵体系的认识，为深入理解决策分析和制定奠定理论基础。
二、课型：新授课三、课时：四、教学重难点1.如何理解决策，决策有哪些基本特征？2.理解决策与计划之间的关系。
3.不同的决策类型及其异同之处。
4.理解一般的决策过程是如何制定的。
5.决策的影响因素有哪些？6.按照不同准则分别选择最优决策方案。
六、教学内容1.内容摘要第一节从概念、要素、功能及任务等方面引入决策。
决策是指为实现一定的目标，在多个备选方案中选择一个方案的分析判断过程。
决策要素可分为有形要素和无形要素两大类。
从组织层面看，决策能够为组织确立明确的方向。
从个体层面看，决策可以激发组织成员的积极性。
从外部环境视角看，决策的任务是让组织灵活适应外部环境的变化。
从组织内部视角看，决策的任务还包括调整和优化组织管理体系。
从未来发展的角度看，让组织保持创业精神也是决策的题中应有之义。
第二节介绍了决策的类型与特征。
根据环境因素的可控程度，决策问题可分为三种类型，即确定型决策、风险型决策和不确定型决策。
从决策所涉及问题来看，决策可以分为程序化决策和非程序化决策两种类型。