英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
三、努力培养学习兴趣。
一、利用充满趣味的教学方式激发学生的兴趣
在小学英语教学中，创设生动有趣的课堂情境能够充分调动学生的参与积极性，使他们在快乐中不断掌握英语知识，使学生打消英语学习的畏惧，充满信心投入到知识探究中。在趣味性的学习过程中，学生的学习主动性远远大于传统教学中的被动学习，在学习中，他们能够主动对新知识进行分析和理解，使课堂教学在学生活跃的思维中进行，有利于发展学生的英语思维能力。创设的趣味性课堂情境要符合小学生的兴趣特点，并和课文内容紧密相连，使课堂教学集教育和娱乐于一体，有效提高课堂教学效率。例如，在让学生学习有关animal的单词时，教师在介绍单词时用夸张的行为来模仿动物的动作，激发起学生浓厚的参与兴趣，让他们也跟随教师来一起模仿。在欢快的学习过程中，学生能够很快理解和掌握各种动物的单词，并印象深刻。教学实践证明，在趣味的教学方式中，学生能够放松心情，主动进行英语学习和表达，对教学效率的提高有较大的促进作用。
二、教学和游戏相结合，促进教学的高效进行
1.比比谁的反应快游戏规则是教师说出单词，学生根据单词的含义快速做出肢体动作。例如，在游戏过程中，教师说出“big”，学生用动作表现出“大”的意思；教师说出“smile”，学生露出微笑。在游戏过程中，学生非常兴奋，都争先恐后地做出教师读出单词的意思，课堂氛围非常活跃。对于做错动作的学生，教师要让他们进行再次记忆，并在游戏过程中加深印象，有效提高了学生的学习效率。
2.比比谁的观察力最强游戏规则是，快速地在一组单词中找到给出单词的比较级、最高级。在参与游戏的过程中，学生积极思考和观察，有效激发了学习热情。通过游戏让学生快速复习了有关动词比较级和最高级的知识。
三、渗透文化，激发学生的探究积极性
英语语言有特定的文化背景和思维习惯。在学习英语知识时，教师要有意识地向学生介绍使用英语的一些国家的文化背景和风俗习惯，在英语教学中实现文化渗透。所以，在教学过程中，教师要根据教材内容进行拓展，在丰富课堂内容的同时，激发学生对英语知识的探究欲望。例如，在教学Christmas时，教师可以向学生介绍西方国家在过圣诞节时的情况，并给他们讲述圣诞老人的故事。学生在了解西方文化的同时，感到英语学习的趣味性，有效激发了他们学习英语的积极性，使课堂教学顺利进行。
四、开展丰富多彩的英语交际活动，提高学生的口语能力
英语学习的主要目的就是运用英语进行交际，学生的交际能力是在实践中培养起来的，这就要求教师在教学中应多创设语境，提高学生的英语口语交际能力和技巧。充分利用学生爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲的特点，调动学生的各个器官，尽量做到能听的让学生听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，能说的让他们说，多管齐下、学练结合，达到学以致用的目的。那么怎样达到这个目的呢？首先，教师要创设生动、形象、逼真的意境。使学生产生身临其境的感觉，激起情绪上的共鸣，引导学生从整体上理解和运用语言。教师在教学中，无论呈现新知识，还是巩固旧知识，都应在有意义的情境中进行，这才具有创造性和灵活性。其次，创设轻松和谐的学习氛围，促使学生互帮互助，分工合作。例如，我把学生分成几个学习小组，以背诵课文、记忆单词、编排对话、模拟表演等丰富多彩的形式学习、练习，有效提高了学生的学习效率。
正确综合的评价能激发学生的学习热情，使他们产生探究英语知识的内动力，加快对知识的理解和掌握，并在运用英语的过程中建立新旧知识的联系。在教学中，教师要采用多元化的评价方式对学生进行评价，使优秀学生在教师的激励下能够更深入地探究英语知识；学习程度较差的学生能够在教师的表扬和激励下树立学习的信心，主动探究英语知识，并不断提高英语综合能力。总之，在小学英语教学中，教师要为小学生创设轻松的学习氛围，让他们在充满趣味的课堂学习中认真探究，获得更多的知识和能力。在激发学生学习积极性的同时，教师要引导他们运用科学有效的方法进行学习，提高学习效率，使学生喜欢上英语学科。除了课堂教学外，教师还要组织学生开展丰富多彩的英语课外活动，让学生在欢乐的活动中运用英语，提高英语运用能力，学习上的成就能够促使他们更积极主动地探究英语，使小学英语教学在创新改革的道路上取得高效率。
记得有一本书上这样说：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”因为学生心理的发展很容易受周围的人际关系的影响，其中不一样的师生关系对学生的影响更为明显。长期以来受“师道尊严”的影响，大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿态应对自我的学生，造成了学生“敢思不敢言”“有话不愿说”的局面，师生心灵间缺乏交流和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自我的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都终归是可笑的，任何教育都是不可能的。”
我觉得，师生之间心灵彩桥的建立，要求教师不仅仅应是知识的传授者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心的朋友。而要成为这种多元主角，教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，我用看、聊的方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活动中的表现，了解学生的思想、兴趣;聊就是透过与学生聊天的方式，了解学生的喜怒哀乐、内心世界、爱好和语言。
俗话说，眼睛是心灵的窗口，语言是心与心沟通的桥梁。透过这两种方法，让我对每个学生有了必须的了解，而我在与学生交流的时候，也从不把自我当成老师，而是以一个大朋友、一个倾听者的身份去真诚地感受他们的喜怒哀乐，这样也拉近我与学生之间的距离，让学生感觉到没有距离感，愿意跟你说真心话，愿意让你去了解他们的内心世界。然后我将这种了解运用到教育教学中，就有种得心应手的感觉，师生的配合也就十分地的默契，从而完成了教学目的。比如跳绳活动，当学生看到老师也参与到他们之中，他们的用心性也就极大的被调动起来了，在自由活动的时候，学生们就自动地、创造性地活动起来，有的跳花样、有的双人跳、有的编成小组跳追人，而我这时候也下放到学生中间，与他们一齐活动，一齐探讨其它的花样，一节课的教学资料十分顺利地就完成了，而且常常会收到一些意想不到的效果。
正是由于我的这种真心相对，真诚地与学生交朋友，既缩小了我与学生之间的距离，也让我从容地完成了教学任务，到达了一举两得的目的。
本学期我担任了小学五年级的英语教学工作，虽然参加工作至今将近10年，但从来没教过五年级英语，所以当我拿到课本时心里还是有点忐忑。为了上好每一堂课，我赶紧调整心态，积极备课，因为一堂课上得如何，小学生也是能听出好赖的。要上好课，就得先备出好课。那么，问题来了，设计一堂怎样的课才受学生欢迎呢大家首先想到的就是歌谣和游戏教学，这固然没错，但我觉得还需要给学生创设一个真实有效的课堂情境。
本单元的话题是Whatwouldyoulike是学习食物内容的拓展和延伸。因为三年级上册学了I’dlike…句型以及bread,milk等食物单词，四年级上册学了Whatwouldyoulike的句型以及chicken,beef等食物单词。而本单元就是在此基础上学习Whatwouldyouliketoeat/drink的句型以及sandwich,salad,hamburger等食物单词。
一、在课堂导入环节，我通过Greetings和Singasong：Whatwouldyoulike拉近与学生的距离，让学生唱一唱,达到活跃课堂气氛的效果。而且通过本首歌曲的歌名和内容引出话题“食物”，达到揭示课题的目的。
二、新授环节中创设了一个情境：邀请同学们去必胜客吃美食。
(1)T:Wow,boysandgirls,youaresofriendlyandclever,soIwanttoinviteyoutothepizzahut,doyouwanttogowithmeOK,let’sgo.
(2)教学单词：icecream,tea,hamburger,sandwich,salad.
T:First,Iwanttointroduce5kindsofnewfoodforyou.
T:hamburger(PPT出示)OK,listen,justlisten.Readafterme,hamburger↗hamburger↘.(游戏：大小声)
CanyouspellitOK,showmeyourfingers,h-a-m-b-u-r-g-e-r,hamburger.WhatwouldyouliketoeatSs:I’dlikeahamburger,please.其他四个生词及句子借助一气呵成、高低音、串冰糖葫芦等游戏来教授。
三、讲完新课的重难点，进入知识的巩固练习。我玩了一个游戏，What’smissing学生的积极性很高，都很认真地读单词，从中我也能及时掌握学生的单词发音情况。
四、当巩固操练问答句型WhatwouldyouliketoeatI’dlikea/an…please./WhatwouldyouliketodrinkI’dlikesome…Please.时，先让他们在书本上填写自己所要点的食物，我扮演pizzahut服务员的角色。
T:CanIhelpyou
S1:Yes.
T:Whatwouldyouliketoeat
S1:I’dlikea/an...Please.
T:OK,whatwouldyouliketodrink
S1:I’dlikesome...please.
T:OK,hereyouare.
S1:Thankyou.
然后挑出五位学生扮演服务员的角色，向所有在座的师生(扮演顾客)进行点餐，真实呈现点餐情境，真正做到人人会说，有话可讲，不害羞，敢于表现自己。最后T：Wow,they’resoyummy.I’mfull.DoyoulikethesefoodsAreyouhappyIt’stimetogohome.OK,let’sgo.Goodbye.来结束这堂课。
这一节课，学生积极渴望表现自己着实令我惊讶，让我体验到了英语课堂情境教学的妙处，以后上英语课要多创设真实有效、完整的课堂教学情境才行，不能再像以前那样创设一个情境粗糙得有开头而没结尾。
关键词：小学英语情景教学策略
小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。通过语言情景，使抽象的教学内容具有“有声有色、声形并茂、生动活泼”的表现形式，使教学活动情理交融，使学生更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。情景教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣。
一、小学英语情境教学的原则
《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”，口语交际训练内容和形式尽可能地贴近实际生活，贴近真实的交际行为，贴近有目的综合运用英语的活只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。例如：教身体部位这一课时，我会画出一个人来，把他的眼耳口鼻等身体部位都标记出来，并且把它的英文单词写上去，最后我会通过指出我的身体部位来让学生告诉我它的英文，通过这种方式进行复习。从视觉方面刺激学生，让学生感受到真实。又如学习了见面打招呼，互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情景，在课堂上表演出来，从Hello！Goodmorning！到Bye--bye．从姓名What’syourname？到年龄Howoldareyou？除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，自己帮配音，这样效果也很好。学生们在说说笑笑、玩玩跳跳中，既感到轻松愉快，又达到了“动手又动脑”的目的。
二、如何进行小学英语情境教学
1.借助实物或利用多媒体实行情景教学
在英语教学中，教师如用贫乏的语言讲解新知识，学生记忆力不强，学习效果也不佳。所以，这时充分利用实物进行教学，既能调节课堂氛围，也能加深所学内容，便于学生理解和掌握。学习“Lookandlearn”时，特意事先备好一些实物，诸如：copybook、tape、storybook、knife之类，放在一个大塑料袋中带到教室。通过展示实物与相应的单词，练习What’sthisIt’a/an…Isa/an…Yes，itis…No，itisn’t…等句型。也可以让学生从袋中摸出一样东西，用英语一问一答，答对了给些小奖品，这样学习情绪逐渐高涨，学习兴趣逐步提高。现代教学也不能停步在过去的黑板+粉笔的模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段，如挂图、录音机、幻灯机、电视录像、计算机等设置情景教学。如用录音机先录下狗、猫等动物的声音，结合课文内容的录音，让学生有声有色地模仿这些不同动物的叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。
2.通过扮演角色，训练口语能力
学生学习英语遇到的困难之一，就是英语课上缺少用英语的环境和场合。所以，教师在课堂上要努力提供情景，给学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强运用所学句型的能力，提高口语的表达能力。如讲授PEP四年级下册Unit5Let’stalk时，学完新单词，学生预习一遍对话，三个学生自告奋勇做表演，一个扮Mom，一个演Amy，另一个是Assistor。两位同学一同走进“服装店”选购衣服、问价钱等。同学们轮流表演，教师也不时加入其中，同时教师鼓励学生根据所学课文内容灵活自由地表演。这样，能强化所学知识，又能进一步让学生真正提高在交际中应用英语的能力。
3.利用有趣的故事创设情景，帮助学生建构知识
众所周知，小学生都喜欢故事。因为故事的有趣性、丰富性符合小学生的身心个性特点和认知特点。英语教师可以在课堂上通过故事情节把小学生带到情景中，体验故事中人物的角色或身份，帮助学生在故事情景中体验那份童真快乐，这有利于激发小学生学习英语的兴趣，增强小学生的学习动机，体验英语魅力，最终建构语言知识。笔者听过小学英语四年级的一节英语课，句型是“What’sthematter？I’m...”及表示感觉的形容词“cold，hungry，thirsty，ill，tired，hot”。这位教师在课中引入了“卖火柴的小女孩找奶奶”这一故事情景，让学生和小女孩一起经历从I’mcold，I’mhungry，I’mthirsty，I’mill，到I’mtired，梦见了和奶奶一起坐在火炉边取暖、品尝美味的食物感觉到I’mhot。学生们在教师的渐进引导下很投入，带着同情和关心仿佛走进和小女孩一同找奶奶的童话故事中，在不知不觉中就学会了用英语询问、表达的感觉，运用英语的能力得到了培养。
4.运用体态语，创设活动情景
低年级的学生好动，活动量大，在教学英语动作的单词时，我就利用这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。如：jump，我就跳。run，我就跑。fly，我就做飞的动作。Dance，我就做跳舞的动作。他们学得轻松，我教得也轻松。等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。积极参与面可达100%，学生学得快，掌握得也快。
三、结束语
总而言之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。因此，教师要通过多种激励的方式，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。
参考文献：
[1]张丽.小学英语教学中如何实施情境教学[J].教育革新,2008,(09)
[2]叶玉玲.小学英语情境教学的方法与技巧[J].现代阅读(教育版),2011,(19)
[3]张璠.谈小学英语如何创设教学情境[J].学周刊,2012,(02)
一、以生活为源泉，是实现生活化教学的基础
学生学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使学生们感到亲切、自然、易学，能使他们适应学习、获得经验、得到发展。事实上，课本的内容也体现了生活化，它涉及到数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等，这也促使我们思考：怎样将教学和生活联系才更有效呢？
1．学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如MynameisChenJie，I’mfromChina，Ilikesinging等。
2．学生家庭的生活内容。家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。如：Thisismyfather.Heisadoctor，Thisismymother.Sheisateacher，Thisisme等。
二、以课堂为阵地，创设生活化的情境
教师应在新课标指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
1．凭借生活创设生动、真实的语言环境。例如，在教学festival这一有关内容时，教师可在元旦那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲HappyNewYear，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。
2．利用角色扮演，模拟生活情境。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。如在学习有关职业单词时，让学生模仿各种职业特征的动作，学baseballplayer做棒球运动员动作，学farmer做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，并让学生进行问答：Ishe/sheadriver/farmer/doctor/…？
3．利用媒体技术，创造动感情境。随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。比如，小学英语5A教材中Unit8Acampingtrip一课篇幅较长，单靠教师一张嘴和几幅挂图很难把课文讲透，听、说、读、写几方面的训练也不能样样俱全，学生的兴趣也激发不起来。如果利用多媒体组合，就能使课堂容量加大，课堂局面生动活泼，课堂教学效果丰硕。例如，在呈现时，让学生合上书，边看投影画面，边听课文磁带，理解课文。投影片是根据故事情节制作的，二者同步，培养了学生的听力、观察力、理解力。
三、以作业为桥梁，实现生活化的拓展
1.交流性。把所学的内容表演给家长看，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见。另外，每节课前，笔者让学生轮流表演他们精心准备的节目。
2.习得性。让有条件的学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，选出“英语小博士”。并鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲。
4.创造性。教师可以让学生自由组合合作小组或教师帮助学生配对，让学生创造性地改编对话或排演短剧，俗话说：“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”，只要教师有心点拨，同学们互相合作，学生会表演出一个比一个精彩的剧本。
以上这些方法简单易行，关键就在于坚持，使其成为常规。每次作业后，笔者都及时给予他们评价，哪怕是口头表扬或奖励“☆”，提高认知兴趣和探究的****。
小学英语教学的生活化是新课标强调“在做中学、在学中用”的最好体现，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生在用英语做事的同时，学会了做人，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素质有着深远的意义。
一、小学英语教学实施中教学对象的特殊性分析
1.小学生在智力发展方面具有特殊性
小学阶段是学生智力发展的关键时期，小学生的智力发展与幼儿的智力发展，存在着很大的差别，在幼儿阶段的学生其独立认识世界的能力还没有基本的形成，对事物的认识仅仅停留在外在事物的表面，对知识的学习能力也没有很好的形成，自主学习的意识与独立探究问题的能力都不强，而小学阶段的智力发展与幼儿阶段的智力发展水平存在着很大的差异。随着年龄的增长和学习能力的增强，小学生已经具有了初步的探究能力，对知识的学习能够提出自己的观点，思维能力、想象能力、记忆能力、注意力等方面都得到了很好的发展，并且这一阶段的学生在生活中已经积累了一些基本的生活经验，并且能够将已有的生活经验运用到学习当中，运用自己独有的认识周围世界的方式，来了解新事物，探寻新知识。在这一时期，小学生的语言能力也得到了突飞猛进的发展，对原有的汉语学习已经到了一定的水平，这为英语的学习奠定了坚实的基础。
2.小学生在心理发展方面具有特殊性
二、小学英语教学有效实施的策略
1.要高度重视口语教学的作用
2.要以体态语言的运用促进小学英语教学的有效实施
体态语言在小学英语教学中的巧妙运用，可以有效促进小学英语教学的实施，在不同的教学环节中，教师要运用体态语言要力求恰当，体态语言的运用要自然得体，不要在运用中，表现的动作过于夸张，让同学们觉得有些难以接受，过于夸张的体态语言甚至会影响同学们的注意力，不利于教学的有效开展。要让体态语言充分发挥其应有的作用，就要求教师在体态语言的运用中，要恰如其分的运用好每一个眼神、每一个动作，激发起同学们极大的学习热情，调动小学生英语学习的积极性与主动性，让丰富的体态语言促进小学英语教学的有效实施。