开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇问卷调查的目的和意义，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、对教育叙事研究法的认识
（一）教育叙事研究法的内涵
教育叙事研究法作为教师了解自己的教学行为和提高自己教学效果的途径之一，指以叙事的方式开展的教育研究。它是研究者（主要是教师）通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义的教育研究方法。
（二）教育叙事研究方法的优缺点
1.优点：由于教育叙事研究重视教育事件的丰富性、形象性和复杂性，教育叙事中教师比较详细地介绍教育问题或教育事件的发生与解决的整个过程，留意一些有意义的具体细节和情境，在叙事研究的报告文本中引入一些“原汁原味”的资料，比如：学生的作品。这种较为详细的介绍使叙事显得真实、可信而且有趣。
2.缺点：叙事研究的结论很可能受叙事者个人观点或喜好的影响：对教学现象或行为之间因果关系的分析难免有偏差：研究结果的效度不高等。
二、对问卷调查法的认识
（一）问卷调查法的内涵
问卷调查法，是我们最为熟悉的研究方法，也是使用最为普遍的研究方法。问卷调查，顾名思义，就是通过问卷，获取研究数据的方法。其通过研究者用严格设计的统一的一组与研究目标有关的问题来搜集资料的一种方法。因为简单易行，方便省力而比较受欢迎。
（二）问卷调查法的优劣
1.问卷调查法的优点
（2）问卷法调查结果容易量化。问卷调查是一种结构化的调查，其调查问题的表达形式、提问的顺序、答案的方式与方法都是固定的，而且是一种文字交流方式，因此任何个人都不可能把主观偏见代人调查研究之中。
2.问卷法的缺点
（1）调查问卷设计难。调查问卷的主体内容设计的好坏，将直接影响整个专项调查的价值。问题的设计需要大量的经验，不同的人针对同一个问题，尤其是面向思维的问题，设计问卷差别可能会很大，信度和效度控制需要丰富经验。调查结果广而不深。
三、对观察法的认识
（一）观察法的内涵
（二）观察法的优缺点
1.观察法的优点
（1）直接性：观察者可以与被观察的客观事物直接接触，获得的信息资料真实可靠。
（2）情境性：在自然状态下实施，不会产生反应性副作用，获得生动朴素的资料。
（3）及时性：观察及时，可以捕捉到正在发生的现象。
2.观察法的局限性
（1）受观察对象的限制：有偏见的选取对象，观察样本不具代表性。适宜于对外部现象及事物外部联系的研究，不适宜于对内部核心问题及事物内部联系的研究。
（2）受观察者本人的限制：感觉器官的不精确性，主观意识的影响。
关键词：高校运动会，大学生，体质健康，影响因素
1研究对象与方法
在文献资料法的基础上，根据研究需要制定调查问卷，以陕西省西安市6所高校田径运会作为研究对象。走访了陕西省西安市6所高校的16名教师及部门主要负责人8名。对高校田径运动会现状进行深入分析。
2高校开展校运会的本质
运动会是高校体育工作的一个重要环节，举办大学生运动会是全面贯彻党的教育方针的一项重要措施，通过运动竞赛鼓舞、激发大学生积极自觉地参加体育锻炼，增强体质，提高大学生整体素质和健康水平，促进体育教育改革，展现当代大学生精神风貌和体育道德风尚。
但是一直以来各高校的运动会均是以田径项目为重要内容，这种传统运动会比较局限于竞技田径的范畴，出现了少数人参与大多数人看的现象，缺乏广泛的参与性与设置项目的多样性，失去开展运动会应有的目的，对大学生体质健康的发展也有一定的影响。
3研究结果与分析
3.1举办高校传统校运会学生参与率低，参与面窄
目前国内的学校田径运动会主要以竞技项目为主，直接参赛运动员很少，大多数学生只能当观众，相当多的学生从小学到大学一直没有直接参加过运动会，我们对来自全国18个省市的部分大学生进行问卷调查，共发放问卷200份，详细情况见表1。
表1问卷调查统计情况
1资料与方法
1.1一般资料
在2016年1月对我院所服务的社区40周岁以上的126例高血压患者实施健康教育，并于健康教育前和健康教育2年后的2018年1月进行2次问卷调查。参与本次研究的126例患者中有男性66例，有女性60例，年龄为40岁到72岁，平均年龄为（58.31±5.21）岁。有肝脏、肾脏功能障碍、丧失自主行为能力、有严重高血压并发症的患者已经被排除在本次研究以外。126例患者的基础资料满足本次研究的需要，差异不具有统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
1.2.1健康教育前问卷调查2016年1月，进行首次问卷调查，根据健康宣教的内容和社区人群高血压的特点设计调查问卷，问卷的主要内容包括居民的基本生活情况，对高血压预防和控制知识的了解情况，自身的血压控制情况，高血压的治疗基础情况。对126例社区高血压患者分组进行现场问卷填写，当场填写当场收回，确保100%的问卷回收率。
1.2.2健康宣教的主要内容健康宣教主要包括健康教育和健康手册学习两大方面的内容。健康教育由社区公共卫生服务高血压健康控制小组人员共同进行。结合公共卫生服务每年4次随访和一次全面体检，将126例患者分组进行分别的讲座，讲座的主要内容包括对高血压病理的认知，正常人的血压正常范围，生活习惯、饮食、运动、心理、依从性等和高血压之间的关系，高血压主要的症状表现，高血压对患者的危害，高血压是一种终身疾病等等。并为高血压患者现场测量血压，为高血压患者制定个性化的日常治疗方案，并在完成讲座之后，发放定制的高血压健康手册。
1.2.3健康教育后的问卷调查2018年1月，再次对患者进行问卷调查，接受过调查的126例患者在1月内分批次完成了第二次问卷调查，问卷内容与之前相同，当场填写当场收回，问卷回收率为100%。
1.3统计学方法
使用版本为SPSS19.0的统计学工具，对研究过程中记录的各种统计数据资料进行计算和处理，计量资料采用（）表示，计数资料采用（n，%）表示，分e用t和进行检验，P
2结果
2.1防治知识知晓情况
对于健康教育内容中涉及的5项防治知识进行提问，干预前126例患者中有54人答对，知晓率为42.8%。进行干预之后，再次统计有101例患者答对，知晓率为80.1%，干预后的知晓率相较于干预前有显著提高，差异明显，有统计学意义（P
2.2血压控制情况
在进行干预前，126例患者的收缩压平均为（172.1±15.2）mmHg，舒张压平均为（98.8±7.1）mmHg，而进行干预后，126例患者的收缩压平均为（127.3±17.5）mmHg，舒张压平均为（81.0±5.7）mmHg，此外，心率和血氧饱和度的状况，也较干预前有了显著的改善，干预前后的差异明显，有统计学意义（P
3讨论
【关键词】临床实习;护生;护理;问卷调查
1.资料与方法
1.1一般资料:选2006级护生100名。其中男性护生10名,女性护生90名,性别比为9:1,年龄介于17-20岁之间,平均年龄为(18.52±1.85)岁。
1.2试验方法:按事先制定表格,对2006级护生100名,对她们进行问卷调查,统计结果并对结果进行分析。问卷调查内包括10个内容(社区护理的对象,社区护理的涵义与特点,社区护理的目标,社区护理的工作地点,社区护理的技术与手段,社区护理的步骤,社区护理的意义,社区护理的作用与地位,社区护理的重要性),每个题目按熟悉、了解与不熟悉3个等级给予10、5、0分,项目平均分越低表明对社区护理认知越差。本研究发放问卷100份。再对结果进行统计与分析。
1.3统计学处理:数据采用SPSS15.0统计软件进行处理,部分数据以均数±标准差(x-±s)表示。
2.结果
社区护理的对象平均10分,社区护理的涵义与特点平均9.5分,社区护理的目标平均8.5分,社区护理的工作地点平均8.6分,社区护理的技术与手段平均9.2分,社区护理的步骤平均8.0分,社区护理的意义平均9.6分,社区护理的作用与地位平均7.5分,社区护理的重要性平均6.6分。结果(见表1)。
表1100名护生调查后的统计结果(分)
项目平均分值
社区护理的对象10分
社区护理的涵义与特点9.5分
社区护理的目标8.5分
社区护理的工作地点8.6分
社区护理的技术与手段9.2分
社区护理的步骤8.0分
社区护理的意义9.6分
社区护理的作用与地位7.5分
社区护理的重要性6.6分
注:两组比较,P
3.讨论
我们应该从如下几点进行加强[2]:政府重视,提高认识,转变观念;建立健全社区护理的组织机构和管理机构;逐步加大对社区护理工作的资金投入;加快社区护理教材建设,大力培养高素质社区护理人才;加强社会宣教,建立社区护理中心和网络通过多种媒介宣传卫生保健知识及社区护理的重要性。
参考文献
【关键词】糖尿病；生活方式；饮食
2结果和分析
2.1生活方式干预前后饮食情况满分100分，85分以上为优，60～85（不包括85分）分以下为良，60（不包括60分）以下为差。
2.1.1饮食知识的问卷调查：在生活干预前80人中，有6人是优良的，优良率仅为7.50%；在生活干预后79人中，有64人是优良的，优良率为81.0%。干预前后数据，经SPSS17.0处理后，差异有统计学意义（P
2.1.2饮食热量搭配的问卷调查：生活干预前80人中，有12人每餐热量成分搭配合理，优良率为15%；生活干预后79中，有15人每热量成分搭配合理，优良率为19%。干预前后数据，经SPSS17.0处理后，差异无统计学意义，（P>0.05）。
2.1.3血糖控制情况的问卷调查：在生活干预前80人中，有10人血糖控制良好（空腹
2.1.4血糖监测情况的问卷调查：生活干预前80人中，有13人每周监测血糖至少1d（包括空腹、三餐前及睡觉前），优良率为16.2%；生活干预后79人中，有15人每周监测血糖至少1d（包括空腹、三餐前及睡觉前），优良率为19.0%。干预前后数据，经SPSS17.0处理后，差异无统计学意义（P>0.05）。
2.2分析可见对患者实施饮食、作息、运动等多方面的具体指导和干预，并跟踪其依从性，是有一定效果的。实施生活方式干预后热量搭配和血糖监测有所改善，但改善不是很理想，总热量达标控制率无显著差异。
从结果分析可知，患者能配合本研究的进行，饮食状况中多数因素在生活方式干预实施前后从统计学上优良率有着差异显著，值得注意的是干预后患者的自理能力增强了，减少了对医生的依赖性，也减少了对疾病不重视的状况[2]；患者对糖尿病基本知识、自我管理能力及血糖控制均有显著改善，但血糖监测和热量搭配仍不理想[3]。改变饮食等生活习惯不仅需要患者树立持之以恒的信心，还需要提高患者饮食管理的自我效能，才能提高其饮食治疗依从性，这就需要加强健康教育[4]。但要显著提高糖尿病患者的自我管理能力并不能单纯的依靠患者掌握的基本知识，而应实施科学合理的生活方式干预，有效跟踪指导患者的日常生活方式，使患者学以致用，做到自我管理，提高糖尿病患者的生活质量。总之，饮食和运动联合治疗有较好的降低血糖，改善脂质代谢的疗效，糖尿病患者在饮食控制的基础上，进行科学的运动更有利于康复。
[1]尹梅君.健康教育对糖尿病患者行为的干预.当代护士（综合版），2006，（3）：36-37.
[2]黄泽泓，纪文英，郑爱英，等.对糖尿病患者进行生活方式干预的饮食状况调查分析.河北医学，2005，11（9）：780-782.
[3]贺亚峰，李昱.生活方式干预对糖尿病患者饮食状况的影响.医学信息，2012，25（3）：555-556.
1.1研究对象摘取2010年3月至2010年12月之间，我市4家计划生育服务中心没有流产禁忌症的2000名行人工流产妇女的资料作为研究对象，年龄在19～41岁之间，平均年龄28.1±4.2岁。随机分为观察组和对照组各1000例，两组在一般资料对比上无明显差异，不具有统计学意义（P>0.05）。
1.5统计学处理所有数据均采用统计学处理软件SPSS15.0进行统计学处理，组间对比采用t进行检验，方差值P
在术前问卷调查中显示，两组患者的得分情况无明显差异，后随访调查结果显示，对照组较随访前无明显提高，观察组得分则明显高于随访前，且观察组得分明显优于对照组，差异具有统计学意义（P
[1]SenletP，CurtisSL，MathisJ，etal.TheroleofchangesincontraceptiveinthedeclineofinducedabortioninTurkey.StudFamPlann，2011，32（1）：41～52.
[2]常明秀，徐晓，张晓静，等.医院流产后计划生育服务干预效果分析[J].中国计划生育学杂志，2008，16（11）：665～669.
【摘要】目的：观察分析计划生育服务在人工流产后妇女中的干预效果，总结其应用价值。方法：选取我院2008年12月至2009年12月110例人工流产后的妇女，随机分为观察组和对照组，各55例，观察组给予针对性的计划生育服务，对照组给予常规处理，观察对比两组干预效果。结果：观察组妇女在干预后避孕知识知晓率明显提高，两组干预后避孕知识知晓率比较存在显著差异（P＜0.05），具有统计学意义；两组干预后实施避孕率和一年内再次意外妊娠率比较存在显著差异（P＜0.01），具有统计学意义。结论：计划生育服务在人工流产后妇女中的干预效果显著，能有效提高人工流产后妇女关于避孕知识的认识，切实做好避孕措施，尽可能减少再次意外妊娠及人工流产事件发生，对保障妇女生殖健康有重要的应用价值。
【关键词】计划生育服务人工流产避孕意外妊娠
人工流产对于女性生殖系统来说属于一项创伤性的操作，反复地人流还会带来感染、子宫穿孔、习惯性流产甚至不孕等严重并发症，对女性生殖健康有重大影响［1］，本文通过观察分析计划生育服务在人工流产后妇女中的干预效果，总结其应用价值如下：
1.2调查方法由计划生育服务中心的专门人员建立统一的调查问卷，以问答的形式，让调查对象进行自愿填写，调查对象为人工流产后的妇女，设计的调查的内容包括调查对象的人工流产的原因、年龄、人流后希望获取的计划生育服务要求、平时采取的避孕措施。保证本次调查研究具有真实性与有效性，要求所有调查对象必须如实认真填写问卷的所有项目，尤其针对敏感性问题需要依据实际情况真实填写［2］。
1.4统计学方法本组干预效果的数据经卡方软件V1.61版本检验，以P＜0.05为有统计学意义。
观察组妇女在干预后避孕知识知晓率明显提高，两组干预后避孕知识知晓率比较存在显著差异（P＜0.05），具有统计学意义；观察组干预后实施避孕54例，占98.2%，对照组干预后实施避孕25例，占45.5%，两组干预后实施避孕率和一年内再次意外妊娠率比较存在显著差异（X2=68.66，28.50，P＜0.01），具有统计学意义。见表1、表2
综上所述，计划生育服务在人工流产后妇女中的干预效果显著，能有效提高人工流产后妇女关于避孕知识的认识，切实做好避孕措施，尽可能减少再次意外妊娠及人工流产事件发生，对保障妇女生殖健康有重要的应用价值。
［1］宁琳，人工流产后计划生育服务干预效果研究［J］，健康必读，2011，6（3）：230-231
关键词：调查问卷；问卷设计
0引言
问卷调查是目前我国推行最快，应用最广的一种调查方式。从其整个过程来看，分为问卷的设计、问卷的发放与收回、问卷的整理和分析等环节。问卷调查的质量受这个过程中每一环节的影响，而其中最关键的环节是问卷的设计。设计一份逻辑严密、科学合理的问卷在设计过程中应该注意以下几个要点。
1问卷的标题
问卷的标题应概括说明调查研究主题，使被调查者对所要回答什么方面的问题有一个大致的了解。标题应简明扼要，易于引起回答者的兴趣。例如：“大学生消费状况调查”，“保险业满意度调查问卷”等。而不要简单采用“问卷调查”这样的标题，它容易引起回答者因不必要的怀疑而拒答。
2问卷的卷首语
问卷的卷首语或开场白是致被调查者的信或问候语。信或问候语的语气要亲切、温和，简明扼要，切忌罗嗦。在卷首语中应将调查目的明确告诉被调查者，让对方知道该项调查的意义和自身回答对整个调查结果的重要性，使被调查者自愿参与，认真填好问卷。
3问卷的主体
3.1问题项的设置
问卷的语句是由若干个问题所构成，问题是问卷的核心，要想调查获得成功，必须对问题有较清楚的了解。问卷中的问题表达要简明、生动，注意概念的准确性，避免提似是而非的问题，以下几条或许会对你有所帮助：
（1）避免使用不确切的词。一个问题对于每个被调查者而言，应该代表同一主题，只有一种解释。定义不清的问题会产生很多歧义，使被调查者无所适从。例如，“有时”、“经常”、“偶尔”、“很少”、“很多”、“相当多”、“一些”等，这样的词，对于不同的人有不同的理解，在问卷设计中应避免或减少使用。
（2）避免使用专业词汇、缩写、俗语或生僻的用语。比如，“你对中国加入WTO有什么想法？”很可能不是每个人都知道WTO代表世界贸易组织（WorldTradeOrganization）。如果这一问题以一般公众为目标应答者，研究人员可能会遇到麻烦。
（3）避免特殊性和一般性并存。例如，“请问，您进行过下列哪种类型的个人投资活动呢”选项：A、国债；B、股票；C、A股；D、B股；E、期货；F、期权；G、其它。其中“B”选项的设置包含了“C”选项和“D”选项，是错误的，应该避免。
（4）避免使用否定句，最好不用反义疑问句。如：“您是否不赞成商店打折促销活动？”否定式问句。“您不赞成商店实行打折促销活动，是吗？”反义疑问句。
（5）避免同时询问两个或两个以上的概念或事件。一个问题最好只问一个要点，一个问题中如果包含过多询问内容，会使被调查者无从答起，给统计处理也带来困难。如“您为何喜欢爬山而不是游泳？”这个问题包含了“您为何喜欢爬山？”“您为何不喜欢游泳？”等含义。
（6）避免出现诱导性提问。如设计问卷时，问“消费者普遍认为××牌子的旅游鞋质优价廉，您觉得如何？”这样的问题容易使填表人由引导得出肯定性的结论或对问题反感，简单得出结论，这样不能反映消费者对商品的真实想法，所以产生的结论也缺乏客观性，结果可信度低。因此，提问应创造被调查者自由回答的气氛，避免诱导性倾向。
（7）避免提令被调查者窘迫的问题。窘迫性问题指应答者不愿在调查人员之前作答的某些问题，如私人问题、不为一般社会道德所接纳的行为或态度或有碍声誉的问题。例如：您是否离过婚？离过几次？谁的责任？您是否向银行抵押借款购股票？这类问题直接提问往往会遭拒绝或者不易得到真实结果，因此应改为采用划分档次区间、间接、联想式提问。如调查个人收入，如果直接询问，不易得到准确结果，而划分出不同的档次区间（如：1500元以下，1500元至2500元，2500元至3500元，3500元以上）作为选项供其选择，效果就比较好。
【关键词】赫章县中学田径教学现状发展对策
1前言
2研究对象与方法
2011年11月至2012年3月期间，对赫章县一中、二中、四中、野马川中学、平山中学、职高6所学校进行调查。本研究采用的研究方法主要有：文献资料、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法
针对研究内容，制定体育教师问卷和学生问卷，了解目前赫章县中学体育田径教学情况。
3结果与分析
3.1教师教的方法及教学态度分析
田径教学中采用的教学方法仍然是传统的教学方法，包括以掌握运动技术为特征的完整教学法、分解教学法、讲解与示范教学法等，以达到提高成绩或增强身体素质为目的的训练法；而对于近几年研究较多的以学生为主体的启发式、研究式、探究式、发现式、兴趣教学法仍用的较少。
从表l统计可以看到，传统的课堂教学方法还是占主导地位，在调查中发现，教师在教学过程中基本延用了传统的教学方法，在方法上没有创新。体育教师在教学中主要运用的方法大致有以下几种：讲解法、示范法、完整教学法、分解教学法、对比教学法、游戏法、引导法、激励法等。
教学时不应让学生清一色地去吸取某些知识、技能和某些能力，而应多给学生一点自由发展的空间，充分发挥学生的创造力和想象力；让学生有选择地进行体育锻炼，从而发展学生的个性和特长，为终生体育奠定基础，因此教学时不应强求一律。体育课要开放，不光是教学形式和教学理念的开放，而更应是体育活动内容的设置要多样化、协作化、趣味化、强身益智化，从而全面锻炼身体，增强体质，促进健康。
3.2学生学习方式及学习态度分析
体育教学是一个师生互动的过程，在教学过程中学生的学习方式也是教学的重要环节。
体育与健康课程要改变单一的接受学习方式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，实现学习方式的多样化，以提高学生学会体育学习的能力，促进学生运动知识和技能、情感、态度与价值观的整体发展。
1.2研究方法采用问卷调查的方法对研究对象进行调查。
1.2.2调查方法对调查人员进行培训，考核合格者对研究对象进行面对面的匿名问卷调查，调查员介绍调查目的、意义以及注意事项等，问卷现场发放并收回。对回收的问卷进行仔细核对，对字迹模糊的要现场核对并更正，对有缺项的可以让研究对象补充，如再次补充和更正的问卷仍然存在上述问题便视为无效问卷。本研究共发放130份问卷，回收有效问卷120份，有效问卷回收率92.31%。
1.3统计分析全部原始数据采用Epidata2.0软件双人双遍录入，统计分析使用SPSS17.0软件进行，计量资料统计描述使用（x±s），两两比较使用t检验，多组比较使用方差分析；计数资料统计描述使用率，两组或多组比较使用χ2检验。检验水准α=0.05，P<0.05为差异有统计学意义。
2.3卫技人员参加继续医学教育的目的调查结果显示，84.17%的卫技人员参加继续医学教育的目的是晋升职称，有小部分人员为了提高专业水平、提高工作能力而参加继续医学教育。
2.4参加继续医学教育的途径调查结果显示，目前卫技人员参加继续医学教育的途径以专题讲座、专题讨论会、学术会议、学术讲座为主，68.33%（82/120）的调查对象希望以后采用网络途径参加继续医学教育。χ2分析结果显示，过往参加继续医学教育的途径和希望的途径之间比较，差异有统计学意义（P<0.05）。
20世纪80年代初，我国引进了继续医学教育概念。此后，国家每年审批多项继续医学教育项目，而且每年数万人参加该教育培训。2002年，我国首次建立了国家级继续医学教育基地试点，现在该基地的培训方式已推广到全国各地。
关键词：词典使用问卷调查英语专业
一、引言
词典对于语言学习者来说是必不可少的。词典能为语言学习者提供丰富的语言信息，帮助学习者更好地理解新词，扩大学习者的词汇量。尽管词典在语言学习过程中有着非常重要的作用，但研究显示，大多数的词典使用者都不能正确有效地使用词典，使其在语言学习过程中充分发挥作用。了解并分析英语专业本科生词典使用的情况，使英语教学重视对学生词典使用技能的培训，解决学生在使用词典中存在的问题，促使学生更高效地利用词典资源。
三、研究问题
1.词典使用者对词典在语言学习过程中作用的看法是什么？
2.英语专业的学生喜欢哪种词典？（单语词典、双语词典、双解词典）
3.英语专业的学生在使用词典时主要使用哪些策略？
四、研究对象及研究工具
本研究的被试共200人，均来自华南师范大学外国语言文化学院英语专业大二和大三的学生。
研究工具主要是问卷。本研究使用的问卷是以曹晓娟（2007）[4]、赵卫（2004）所使用的问卷为基础编制的，主要包括三大方面。第一部分是关于被试使用词典的目的及满意度；第二部分是关于词典使用倾向及自我管理策略；第三部分主要调查被试对词典功能的利用程度。问卷采用了量化的选项，分别用1、2、3、4、5表示被试与问卷所述情况吻合的程度。其中1代表完全不相符，而5代表完全相符。用数值量化问卷选项的目的在于更好地使用SPSS分析工具分析问卷的结果。
五、研究结果及分析
1.使用词典的目的及满意度
表1学生使用词典的目的及满意度
2.词典使用倾向及自我管理策略
表2学生的词典使用倾向及自我管理策略（主要针对阅读任务）
从表2的调查结果可以发现，几乎所有的被试都拥有至少一本词典。这一点不足为奇，毕竟被试都是英语专业的学生。尽管他们几乎人手一本以上的词典，但因为词典的大小及重量，被试并没有随身携带词典的习惯。关于被试使用词典的种类，笔者原以为被试会常使用英英词典，因为被试都是英语专业的学生，他们应该拥有阅读英文解释英语生词的能力。但调查结果显示，倾向于使用英汉双解词典（既有英文解释又有汉语解释的词典），认为英汉双解词典用起来更得心应手。
从表2还可以看出阅读任务中学生使用词典的自我管理策略，大部分被试在做阅读任务时，不会一遇到生词就查阅词典，而是做完阅读任务后再查阅生词（众数=4，平均值=3.71），或者根据上下文语境猜测生词的含义，很少有被试边做阅读边查阅词典。此外，被试在查阅词典后都有较好的记录笔记的习惯（众数=4，平均值=3.53）。但值得注意的是，很少有被试在使用一本新词典前，会仔细阅读词典的使用说明部分，熟悉各种符号代表的意义（众数=2，平均值=2.58）。这一点需要引起重视，很多被试因为不熟悉词典里面的各类符号导致查阅失败。在平常的英语教学中，教师应该适当引导学生阅读词典的使用说明部分，这样会使学生的查阅效率得到提高。
3.词典功能的利用程度
表3学生对词典功能的利用程度
五、结语
参考文献：
[1]Nesi，H&Haill，R.AStudyofDictionaryUsebyInternationalStudentsataBritishUniversity[J].InternationalJournalofLexicography，2002，VOL15.No.4：277-305.
[2]史耕山，陈国华.英语专业学生英语词典使用情况调查[J].外语研究，2007.1：66-69.
关键词：高职护生；专业认同；调查
1对象与方法
1.1研究对象
对临近实习前的高职护理专业学生共计245人作为研究对象，年龄在18-21岁，均为女生。
1.2研究工具
1.2.1本问卷参照文献[2]自制问卷，问卷由两部分组成，共包括45个条目。第一部分为调查对象的一般资料，在调查问卷中用A表示。其内容包括性别、年龄、户口所在地、家庭收人情况、录取方式、就读护理专业的主要原因、学习成绩、即将实习医院及医院性质等9个条目，在调查问卷中分别以Al-9表示。第二部分为护理专业认同问卷：包括专业认识B1-6、专业情感C1-5、专业意志D1-6、专业技能E1-4、专业期望F1-5、专业价值观G1-4共30个条目；H1-6是专业认同的影响因素。
1.2.2问卷的评分标准
问卷中的有序变量条目采用1～5分评分，对条目中非常正性的回答赋值5分，依次4分，3分，2分，非常负性的回答赋值1分。分值越高，表明学生的专业认同程度越高，反之，专业认同程度越低。问卷中的无序变量条目用频数和百分比进行描述。本调查问卷本有25个有序变量条目，专业认同最高分为125分。按照文献[3]的标准：每个条目的得分在1～2分认为是不认同、大于2分但小于4分是一般认同、4～5分是高度认同。那么，总分25～50的为不认同，50～100分的为一般认同，在100～125的为高度认同。
1.3调查和统计方法
本研究在知情同意的基础上根据自愿的原则，将问卷发给研究对象，用统一的指导语说明研究目的、意义，请研究对象独立填写，现场20分钟内回答后当场收回问卷。根据收回问卷，逐一核对确定有效问卷，用EPIDATA软件录入问卷调查数据，用SPSS13.0进行数据统计，定量资料以均数±标准差表示（±S)，对不同状态护生专业认同多组间采用单因素方差分析和组间采用T检验分析。
2.1高职护生一般资料统计学资料
本研究共发出问卷245份，回收有效问卷241份，回收率98.36%；调查对象基本情况为：来自乡村的149人，占61.6%；非乡村的92人，占38.4%。学习成绩：优秀39人，占16.1%；良137人，占56.6%，中等及差生65人，占27.3%。第一志愿录取人数197人，占81.4%，非第一志愿录取44人，占18.6%；就读护理专业的原因，选择自己喜欢的48人，占19.8%，父母的意见及好找工作分别为91和92人，占37.6%和38%，其他原因10人，占4.6%.
2.2高职护生专业认同各维度得分情况
高职护生专业认识、专业情感、专业意志、专业技能、专业期望、专业价值观得分情况见下表（表1）；专业认同总体得分为：（87.78±10.36）分，按照标准[3]，本院高职护生专业认同总体情况处于一般水平。
2.3高职护生不同录取方式专业认同各维度得分情况
高职护生在第一志愿与非第一志愿录取两种不同录取方式下其对专业的各维度认同无统计学意义（P>0.05），志愿的录取方式对后期专业的认同感影响较小，见表2。
2.4高职护生不同选择护理专业原因专业认同各维度得分情况
护生在选择护理专业时，19.8%选择是因为自己喜欢，37.6%和38%选择护理是父母的意见及好找工作的原因，其他原因占4.6%，除专业认识维度无统计学意义（P>0.05）外，其余两两比较均有统计学意义（P<0.05），见表3。
2.5高职护生不同家庭收入专业认同各维度得分情况
统计资料结果表明，护生进入大学前不同户口所在地和护生不同家庭收入情况除对专业价值观有影响外，其余均无统计学意义（P>0.05），见表4,5。
护理高等教育的目标是为了培养专业的护理技术人才，为其实现专业社会化，即帮助护生获得正确的专业价值观和稳定的专业态度。针对当前护生专业认同一般水平的现象，教学学校应有计划、有组织、有目的地向学生系统讲授专业价值观，学校通过课程设置、教学理念、教师人格、以及各种活动对学生的专业认知产生影响。一方面，学校教育通过专业知识的传授，来改变学生对专业的认知，进而改变学生的专业态度。另一方面，护理教师在学生社会化过程中对学生专业角色定位和专业态度的稳定也起到了一个积极的作用。在临床实习前，护理教师是学生的主要专业角色模范。护理教育者通过正式的课堂教学和非正式的课后交流、指导和建议向学生传递专业价值观，帮助学生增强自我效能感，可增强她们完成学业的信心，促使她们加倍的努力学习，进而影响学生的专业认知，提高其专业认同．中华护理杂志，2000，35(10)：594．