别急!其实这并不是孩子不够努力，而是没用对努力的方法。背了范文却写不出来的症结在于：背范文是输入过程，写作文是输出过程，这两个过程不是等价的。重复背诵，只是加强了输入而已。
很多范文虽然很优秀，但是情境离孩子的生活远，没有代入感，孩子很容易只是死记硬背下来，没有真正地吸收。这样的输入并不是有效的输入，因此更别提灵活运用输出了。
针对这样的问题，机智的老师上线!从输入到输出，支给你们一套连招!
情境化记忆+扩充知识面，多方位拓展语言和话题素材
1、情境化记忆单词和句子，扩展语言素材
传统的记单词方法都是对着单词表从中文到英文的记忆，这样单调的记忆方法对孩子写作技能的提升并没有显著的效果。
举个例子：问“开”的英文怎么说相信大多数人的反应一定是“open”。再问，“我妈妈开了一家餐馆”的英文怎么说这里的开，还能用“open”吗其实这里应该说：Mymotherrunsarestaurant.
孩子如果在背“run”的时候，背的是“跑步，run”，写作文时自然想不起“运营”也可以用“run”来表达。
要让孩子解决这个难题，家长应该引导孩子通过例句场景去记忆单词。
建议家长不要选择只有中英互译的单词书，而是适当使用词典，引导孩子将一个单词的多个含义及例句摘取出来，再通过例句中的场景帮助孩子记忆。
同时在平时的生活中，也可以在一个场景中引导孩子去记忆词组和句子。
比如带孩子进行户外活动的时候，就引导孩子联系背过的类似场景的范文，回忆“逛图书馆”、“做体育锻炼”、“看电影”用英文怎么说这些动词短语会在场景中逐渐加深记忆。
2、多方位获取知识、拓展视野，扩建话题素材
孩子的语言输出离不开自身的知识储备，因此对于语料的扩充不能只停留在语言，还应该带孩子拓展更多的活动，获取新的话题资源。
比如获取科普类的知识，可以通过视频和网站资源，老师在这里推荐两个网站：
美国国家地理儿童版：
全美90%的孩子都在读哦!著名杂志美国国家地理的儿童版，内部的杂志还做了各种分级，既能够锻炼孩子的英语阅读能力，也能拓展孩子的全球视野!
前沿少年版：
利用思维训练工具，提升孩子自主思考能力
有了有效输入之后，需要先提升孩子消化知识、自主联想的能力，才能为后期的高质量写作输出做好准备。现在老师为大家推荐3个有效的思维工具。
1、运用CAN/HAVE/ARE表格进行观察力训练
对于低年龄的孩子，家长需要着重培养孩子的观察力。比如看到了一件物品，就可以引导孩子观察这件物品的各种属性，如颜色、气味、形状等等。我们可以利用CAN/HAVE/ARE表格来帮助孩子进行观察力的训练：
are代表“是什么”，have代表“有什么”，can代表“可以做什么”。比如上图中的：
Parrotsarebeautiful.鹦鹉是好看的。
Parrotshavewings.鹦鹉有翅膀。
Parrotscanfly.鹦鹉可以飞。
当然我们还可以加大训练的难度。例如，让孩子写出一个事物看起来，闻起来，摸起来的感觉。之后，让孩子运用这已经整合出来的点进行扩写训练。
如：Ilikeparrots.Theyarebeautifulbutnoisy.Theyhavewings.
多做这类不仅帮助孩子增加观察角度，同时也是不错的写作练习。
2、运用思维导图，训练拓展话题素材的能力
当孩子面对一个选题找不到素材可写的时候，家长可以使用思维导图启发孩子。
思维导图是表达发散性思维的图形思维工具，简单却又很有效。它直观的让孩子看清楚topic和其他事物之间的链接点在哪里，方便孩子找到点与点之间的逻辑关系。
举个例子，topic要求写“难忘的假日”。我们将“难忘的假日”放在最中心的位置。接下来让孩子思考难忘的假日会有什么。孩子们会想到万圣节，圣诞节，复活节等节日。
然后再分别对万圣节，复活节，圣诞节在继续联想。接着将这些信息依次用线连接起来。这样一张像蜘蛛网一样的思维导图就产生了。
最终孩子可以在这些思考的节点上，选出最喜欢的一条分支，来进行写作。例如：我最难忘的假日就是复活节了，我们全家都会在那一天绘制彩蛋。这是复活节的传统文化…
3、运用5W1H，回忆分析情景
此方法可以迅速提升孩子对情景的分析能力。比如孩子要写一篇游记的时候，家长就可以以提问的方法，帮助孩子会议并且拆解细节：
Who：myfamily我们一家
Where:Hongkong香港
When:thissummer这个夏天
What:wenttotheoceanpark去了海洋公园
Why:Iliketoridearollercoaster.我喜欢坐过山车
How:veryexciting.非常刺激
循序渐进进行针对性训练，提升写作质量
1、初级阶段：趣味性练习，培养兴趣，建立自信
写作初级阶段应重在培养孩子的写作兴趣和建立自信方面。家长可以和孩子一起完成有趣的写作任务。老师为家长提供两个简单又好玩的小活动。
活动一：边画边写
低年龄的孩子在抽象思维上可能存在欠缺。图画是很好的辅助工具。大家不妨可以从边画边写开始。一起来看看怎么做吧!
家长看过以后要给出对画和文字具体的表扬，帮助孩子建立自信心，例如“我很喜欢你把这个词用在这里。”
活动二：和孩子一起写故事
充分发挥孩子的想象力，让孩子当导演。家长可以给予这个故事引导，例如“你的超级英雄是谁呀”，“他遇到了谁”，“他想要干什么”之类的。确定了故事线索后，家长可以陪同完成书写。还可以用符合故事情景的小贴纸装饰孩子的故事哦。
2、提高阶段：仿写范文句子+反复修改，逐步提高写作质量
小学高年级的孩子可以自己进行独立写作，这时可以引导孩子进行针对性练习。
仿写句子
有的孩子在写作时会用中式思维进行写作，先想中文，再翻译成英语，这样是行不通的。比如：
多读多写对我来说是有帮助的。
中式：Readingandwritingmoreishelpfulforme.
纠正：It'shelpfulformetoreadandwritemore.
要解决这个问题，首先要弄清楚中英文写作的不同：
*中文叙事的顺序是从大到小。
英文是从小到大。
*中文句子头部有时会出现一大堆话当主语。
英语基本都会使用形式主语it来平衡句子。
*中文写作围绕主话题即可，主语随便变化。
英语简洁有逻辑，一个句子只有一个主语!
*中文少逻辑多简单句。
英文要用逻辑词把简单句按照逻辑关系连接起来。
解决的好方法就是建议让孩子仿写英文原版句字，熟悉英语表达方法。比如：
例句：It'shelpfulforstudentstoreadandwritemore.
仿写：It’sdifficultforhertowriteastory.
家长可以保留句子中不变的结构(蓝色部分)，替换其他部分让孩子多练习。
老师在这里推荐一套双语读物，里面有众多名人名篇。双语对照，多看后能熟悉中英句子表达的不同。
美国小学的经典课本《美国语文》
从19世纪中期至20世纪中叶，一直被广泛用作美国学校的语文教材，据称有10000多所美国学校拿它当作教材。书里每一篇都是一个短小精悍的故事，囊括众多名人名篇。
反复修改
其次，根据老师给的反馈进行再修改。通常，第一遍修改在老师给出建议后立即作出。老师反馈的意见包括：主题句和支撑观点之间关联不够、句子表达中国化、用词和语法错误等。
孩子在拿到反馈后，先要进行段落结构上的调整。其次，要调整论据，以此来加强和观点间的粘合度。再次，改写中式英语的句子。最后，改正错误的语法和词汇。
运用上面这些方法，再也不怕孩子写不出作文啦!
(也可预约试听体验哦！)
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