1)班级全体学生自由挑选,以2-5人组建一个创业团队(不超过8个组),并推选一位组织管理能力较强的学生担任组长,各成员分工协作、服从组长领导;剩余未能编入创业团队的学生要制作个人简历,准备参加校园模拟招聘会。
3)创业团队对创业机会进行可行性研究,通过查阅文献资料、请教专业老师,找出科学可行的商业模式。
4)团队撰写创业计划书,内容应包括:项目概况,项目名称、经营范围、注册资本、市场定位;核心团队,对每个核心团队成员在技术、运营或管理方面的经验和成功经历介绍;行业状况,对行业状况、政策影响以及主要竞争对手及其优劣势进行对比分析;市场前景,对市场容量、市场发展前景、消费者接受程度和消费行为进行分析;产品与服务,对公司主要的产品和系列服务进行一一描述;业务开展预测,对目前产品研发、生产、销售进度、市场占有率、渠道辐射、销量进行描述;财务分析,创业项目的投资和回收期限、营业收入情况,把未来3-5年,直到投资退出年份的都描述清楚;融资计划,未来阶段性的发展需要投入多少资金,融资金额、参股比例、融资期限、退出方式等。
创业计划书用a4纸一式两份打印装订,一份上交评阅,一份各组保存备用;电子版创业计划书的具体格式和内容发到各小组。
5)各创业项目推介与答辩。各小组根据创业计划书的内容制作ppt课件,选派一名代表上讲台推介本组的创业项目,对评委的提问进行答辩,评委根据创业计划书、项目推介和答辩情况对个小组打分。
2.2组织实施,追踪控制
2.2.1校园模拟招聘
各创业团队只有2-5人,要实施撰写创业计划书的全过程人手可能不够,所以可以通过校园模拟招聘的形式来解决。8个创业小组就是8个用人单位,小组长是用人单位的法人代表,小组其余成员为人事考官;未能入选到创业团队的学生要制作个人简历,根据个人专长和用人单位岗位需求参加校园模拟招聘会。
各小组组长(法人代表)的职责是制定人员需求计划,包括部门岗位设置、各岗位人员数量,以书面形式下达给本组人事考官;小组人事考官的职责是根据组长意见确定具体的工种、人数、岗位任职具体要求、薪金福利待遇等,以书面形式张榜公布。应聘求职者的职责是制作个人简历,包括本人信息、教育背景、应聘岗位、专业特长、薪金要求、联系方式等,求职简历可打印或手写,要大方美观突出个性。
招聘会现场,法人代表、人事考官和应聘者的衣着要求符合各自的职业和身份,严禁衣衫不整、浓妆艳抹等。招聘流程完全模拟真实的企业招聘,最终录用人员由各小组集体研究决定,充实到本创业团队中。
2.2.2设计调查问卷
2.2.3撰写创业计划书
由于大部分同学都没接触过创业计划书,在正式撰写之前须穿插一些必要的理论知识,讲授创业计划书的内容、格式和注意问题,并给每组一个电子版的样本。在这个阶段学生最容易出现问题,如财务分析数据相互矛盾、市场预测过于乐观、缺乏核心竞争力等,所以教师需要个别指导,为各小组提供咨询服务。
2.3答辩点评,归纳总结
经过2个月的努力,各小组都提交了自己的创业计划书,为了客观评价其质量和可行性,课程教学特意安排了创业计划书答辩环节(每组不超过15分钟):小组根据本组的创业计划书,提取其中的精华内容和亮点,制作成幻灯片,要求采用超级链节、自定义动画放映效果,做到图文并茂;推选1位成员代表本组简单介绍项目情况、发展前景、财务分析、资源配置等;评委对其创业计划书简单点评,然后由评委和同学提问,小组代表进行答辩,评委打分确定各小组成绩和名次;教师指出存在的问题和改进建议,总结理论知识;最后,各小组根据答辩情况和评委建议进行修正创业计划书。
3应用后课程取得的效果
大部分学生对创业管理课程比较感兴趣,但不愿意听空洞的理论知识,因此笔者鼓励学生可以先“小本创业”,小生意大学问。班级有学生从义乌小商品城批量买进特色袜子,然后在淘宝网上零售,生意兴隆;由于我院地处郊区交通不便,有学生组织节假日包车回家、包车旅游,从中赚取手续费;有学生利用人缘关系快递、代订书报业务,赚取差价收入;有学生在学院食堂承包摊位,销售风味美食;有学生周末到世纪联华、太平洋百货等大卖场兼职销售,积累营销经验,走工学结合之路……
3.2以创业带动就业
据统计,我院2010届毕业生中约有5%的学生选择了自主创业。以07建经管3班为例,该班有3名同学大三顶岗实习期间就开始了创业,还解决了本班2位同学的就业问题:1名同学利用熟悉数码产品的优势,在家人资助下创办了一家数码产品销售店,最高峰日营业毛利高达30000元;1名同学从基层做起,现全面接管家族企业,企业发展势头良好;1名同学在父亲的公司上班,主管市场营销和国际贸易,产品远销欧美国家,已成长为公司高管。
3.3创业实现个人价值
笔者接触过1名学生,学习成绩平平甚至挂科,对学习失去信心,但脑袋灵活动手能力强爱“折腾”,对于这部分学生进行合理的引导,鼓励他们创业创新,学习不是实现个人价值的唯一途径,生意做好了也能证明个人价值。后来发挥渠道优势在淘宝网上销售各类袜子,由于为人诚信、产品质量好、发货及时、价格公道,该学生的网店生意非常好,每月的净收入超过生活费用,并表示顶岗实习期间将继续扩大网店规模,把生意做大。
3.4学习是件快乐的事
4项目导向教学模式应注意的几个问题
首先,明确课程的项目实施过程。课程建设要充分听取企业单位对课程的建议要求,灵活调整实践教学的侧重点,培养学生严谨的职业素养和诚信的职业道德。当然,完整工作过程的项目教学对教师提出了更高要求,要求教师在具有良好的专业知识同时,还要有较高水平的实践操作能力、项目指导能力和良好的教学组织能力。在学生独立完成项目前,教师要作好组织和启发式的引导,注重培养学生的创新能力,并保证同学们在探究过程中完成任务并达到项目的要求。
其次,协助学生组建项目的活动团体。单一简单的项目,每个学生都能独立完成,而对于涉及知识面较广、难度较大的综合项目,则需分组协作完成,学生可根据自己的特长和爱好,模拟扮演项目中的不同角色。为了保证学生全面获取知识、全方位锻炼操作技能,在实践中还要强调团队协作、角色互换。各小组的组长人员很关键,小组长要有一定的组织才能和领导魄力,协调解决组内成员可能发生的冲突,有奉献精神和顾全大局的观念。
最后,项目完成后总结与评价很重要。第一是学生总结,“做中学”就是要求学生学会总结,在项目实施过程中学生边实践、边总结,任务完成后项目组形成一个总结报告和自我评价;第二是教师要全程总结强调典型问题,及时纠正偏差,课程结束后总结评价教学效果,为下一轮教学积累经验。
参考文献
1.湖南商学院计算机与信息工程学院湖南长沙4102052.湖南商学院研究生院湖南长沙4102053.湖南商学院财政金融学院湖南长沙410205
[摘要]创业教育对提高大学生综合素质、缓解就业压力与推动经济发展有着重要意义。然而，我国大多数高等院校培养出来的大学生实际创业能力普遍不足，难以满足社会经济发展的迫切需求。因此，本文拟就如何培养出具有创业意识与创业能力的大学生提出相应对策。
[
关键词]高等院校；大学生；创业教育；创业能力
早在20世纪40年代，美国各高校便将创业教育纳入大学教育范畴，经过若干年发展已成为大学教育必不可少的一环，有力地推动了美国经济的发展。英、法、日以及新加坡亦追随美国步伐，相继推出创业教育的政策措施，使得大学生创业教育迈上了一个新台阶。与之相比，我国的创业教育起步较晚，受教育理念与教学方法的制约，创业教育存在诸多问题，所培养的学生难以满足社会经济发展的需求。因此，本文拟就如何提高大学生实际创业能力提出对策建议，试图为丰富我国创业教育理论起一个抛砖引玉作用，为发展我国创新创业经济尽一份微弱绵薄之力。
一．大学生创业教育的重要意义
目前，大学生创业已成为一种时代潮流。这不仅是社会主义市场经济发展到一定阶段的必然产物，也是大学生实现自身人生价值的客观需要。本文认为，大学生创业教育具有如下重要意义：
1.大学生创业教育有望提高大学生的社会实践能力
作为21世纪的大学生，他们不仅要学习和掌握科学理论知识，还需要具备创业意识、创造性思维以及实践能力。大学生创业教育的开展使得在校大学生能有针对性地进行社会实践能力培养，有意识地提前与社会、企业接轨，能增加他们的社会阅历与工作经验，弱化大学生就业结构性矛盾，帮助其实现人生价值。
2.大学生创业教育有望缓解社会就业压力
随着近几年高校毕业生的逐渐增加，空缺岗位数已远远不能满足高校毕业生的人数，毕业而未就业的大学生人数同样在逐年增长。此时开展大学生创业教育不仅能提高大学生自主创业的能力，同时也有可能创造出更多新的产业和岗位。
3.大学生创业教育有望推动我国经济发展
作为全世界最大的发展中国家，我国要保持经济社会又好又快的发展，就特别需要尽快转变经济增长方式，加快创新型国家的建设，鼓励全民创新、创业，推动社会经济的发展。而作为高知识群体，大学生有着创新创业所需要具备的良好内在条件，只要加以培养，便能在全民创业中起到很好的示范带头作用。
二．当前创业教育中存在的突出问题
有关专家指出，“创业教育”的目的是培养具有创业能力和独立工作能力的新时代人才。在高校开展创业教育的目标应该具有非功利特色，其主要内容不是以岗位职业培训为内容，以企业家速成为目标，而是向学生解释创业的一般规律，培养学生的企业家精神及能力。
“实践是我国创业教育的基本要求，同时也是与西方发达国家差距最大的地方，是我国创业教育发展的瓶颈之一。”中国青年政治学院副院长李家华也如是说，“高校的创业教育已经更多地成为学校行为，但是，多数学校还仅仅是引入了一些课程，进行了一些零星的创业活动，实践瓶颈还没有被打通，这阻碍了创业教育体系的形成。”
学生的创业素养非一朝一夕之功，其能力的获得亦不能一蹴而就。需要在创业教育实践这一创业教育体系的中心环节中长期精心培育方可小有所成。创业不是空洞的想法，是付诸实践的行动。只有实践才能引导学生掌握正确、科学的学习方法，逐步学会用所学的知识创造性地解决实际问题，具备真实的创业能力。因此，各高校应高度重视创业实践，将实践融入到创业教育中，这样才能更好地开展大学生创业教育。
三．提高大学生实际创业能力：以商业计划书为例
创新伟大、创优光荣、创业崇高。现如今全社会正在掀起一股创新创业的热潮，各大高校都相继开展各类大学生创业活动，将培养具有创新精神、创业能力的高素质人才作为高校培养人才的重要任务之一。本文认为提高大学生实际创业能力的关键在于如何将创业实践活动水到渠成地升级为创业实践教育而不流于形式，而切实抓好涵盖整个创业过程方方面面的商业计划书撰写工作，则是重中之重。笔者将以创业大赛中指导学生的亲身经历为例，阐述三个问题：
1.团队分工协作与专业交叉互补
2.商业模式提取与核心技术研发
3.财务报表分析与企业融资计划
总之，撰写商业计划书是一个创业团队发展道路上的第一步，也是高等院校创业教育的核心所在，好的商业计划书不仅能打动评委获得大奖，而且能打动风投获得投资。它能有效的确定一个创业团队发展初期的主要目标以及今后发展的大致方向；能快速有效地使大学生进入角色、深入思考一个企业发展所需要面临的各种问题；拓宽了视野，强化了意识、推进了协作、丰富了知识，最终提高了大学生自主创业的实际能力。
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作者简介
1汤凌冰（1975—），男,湖南湘潭人，德国卡尔斯鲁厄理工学院访问学者，湖南商学院计算机与信息工程学院副教授，上海交通大学电子信息与电气工程学院计算机博士,从事计算金融研究。
关键词：创业园；创新创业；教育；研究
2010年，同志在全国教育工作会议上指出：“推进素质教育，培养全面发展的优秀人才和杰出人才，关键要深化课程和教学改革，创新教育观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。”这就意味着创新创业教育已成为高校教育教学的重要组成部分。当前，国内外各高校对大学生创新创业教育都十分重视，建立大学生创业园、创业工作室、创业服务中心等机构来实施创业创新教育，同时，各高职院校积极构建符合当前发展的本土化创新创业课程体系和创新创业教育模式，以各类创新创业活动和项目为载体，开展大学生创新创业实践活动，以此来提升和培养大学生创新创业能力。
一、大学生创业园基本情况
以学生创业园作为学生创业实践的平台是目前很多高职院校采用的模式，通过对创业园的全面运作，使之不但成为学生创业实践的主要场所，而且能够在一定程度上实现项目孵化器的功能[1]。嘉兴职业技术学院（以下简称嘉职院）自2009年开展大学生创业教育工作以来，已投入了相当的人力、物力、财力来支持创业教育和实践活动，目前学院专门开辟了创业园区，已建成规模为20家的大学生创业园店铺，面积600多平方米。通过创新创业比赛或答辩先后确定了54个团队共256位学生入园进行孵化，开展创业实践。成立了学院大学生创业工作管理委员会，建立了比较完善的创业园管理制度，聘请校内和企业指导教师，通过讲座等形式提高大学生创业的实践能力，取得了显著成果，目前有9个团队的成员已经走上了自主创业之路。
二、创新创业能力培养的实践模式
发挥大学生创业园平台优势，把大学生创新创业能力培养纳入整个教学体系，通过开设就业指导课和创业专题讲座、开展创业培训、参与创业大赛、职业生涯规划大赛等多种形式，积极开展创业教育。
1.强化创新创业教育课程体系。嘉职院现开设《职业发展与就业指导》、《大学生KAB创业基础》、《企业管理》、《市场营销》、《创业指导》等必修课和选修课，将创新创业教育内容作为一个重要的教学单元对学生进行授课，以培养自主创业精神，强化自主创业意识，丰富自主创业知识，提高自主创业技巧和能力，为大学生提供更多的自主创业指导和后续服务。同时，大力开展创业专题辅导课与讲座课，邀请校友到校，与在校学生进行面对面的创业励志讲座。学院与地方企业合作成立“欣禾”职业教育集团，利用校企办学优势，聘请集团专家、学者、创业先锋代表等来校讲述创业史，以此激发学生创业激情，提升创业技巧。
三、创新创业能力培养的初步成效
1.营造了良好的育人环境。嘉职院大学生创业园为学生自主创业提供了全真环境下的实践平台，促使大学生自主学习、自主创业的热情高涨。创业园成立至今，通过园区的辐射作用，学生更加明确技能和知识的重要性，知道要学什么，怎么学。以此为衍生，开展了专业技能竞赛、创业设计比赛、大学生科研项目等一系列创新活动，如2012年，举办校内“技能比武”56项，参与人数2000多人次；参加校外的各级各类大学生职业技能大赛，共获得国家级奖项2项，省级一、二等奖31项；参加省“挑战杯”和省大学生职业生涯规划大赛，共获6个省级奖项；校内大学生科技项目共立项43项，省大学生科技项目共立项18项，取得了良好的育人效果。
2.提升课程教学的实效性。嘉职院聘请41位专兼职指导教师，制定并完善《职业发展与就业指导》和《大学生KAB创业基础》的课程标准，明确教学目标和教学内容，制定就业创业课程实施方案，任课教师、班主任、人才中心主任及企业人事经理共同参与课程教学，全方位加强就业创业教育，学院被全国青联、国际劳工组织授予“大学生KAB创业基础实践教学基地”。同时在嘉兴市科创中心建立“嘉兴职业技术学院就业创业基地”，采取讲座、访谈、现场模拟点评、座谈会等形式提高教学的实效性，并开通网络课程，开展个性化的教学与指导。通过课程建设，教学的针对性与实效性得到明显提升，学生的职业意识得到明显提高，积极参与职业测评和生涯规划，主动提高自己的职业能力和素养。
3.实现以创业带动就业的良好局面。创业教育与实践既培养大学生敬业爱岗、用于创新、用于冒险、不怕挫折的精神，巩固了专业知识，丰富了实战经验，锻炼了创业能力，也为搭建学校与社会的桥梁提供了有力途径，为学生了解社会、服务社会提供有效载体，让学生找到自己的定位，体验到创业的艰辛，同时也能感受到企业对人才的要求，找到学校和社会的差距，促使学生自我适应、自我完善和自我提高。通过在全真环境下的创业教育和经历，为毕业后更好地就业和创业增加砝码，能更加珍惜自己的职业生涯。
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【关键词】高职毕业生就业困难群体帮扶工作
【中图分类号】G【文献标识码】A
近年来，大学生就业难的问题日渐凸显。高职毕业生相对于本科及以上学历层次毕业的学生而言，因综合素质偏低，毕业生就业困难群体也有上升趋势，这类群体的就业已经成为制约高职院校就业工作的一个“瓶颈”。为此，高职院校必须进行调查研究，并采取可行的措施帮助高职生就业困难群体顺利就业。
一、高职毕业生就业困难群体的类型与成因分析
高职生就业困难群体是一个因学校、家庭及自身等原因毕业后没有顺利就业而组成群体，其类型归结起来主要有以下几类：
第三，“就业难”者。这类主要是指毕业生因受到用人单位的歧视而无法就业，成为就业困难群体中的一员。据中国政法大学研究所作的一项名为“当前大学生就业歧视状况的调查”显示，有54.05％的大学毕业生认为自己在求职过程中遭遇到就业歧视。近年来，一些高职毕业生在求职中因自身性别、身高、相貌、年龄、学历、工作经验等因素中的任何一项不符合一些用人单位要求而屡遭用人单位歧视。笔者从收集的近几年来用人单位的招聘信息和来广西生态工程职业技术学院招聘的单位用人条件来看，90％以上的招聘信息对身高有明确的要求，80％以上要求形象、气质、交际能力较佳，尤其是服务行业。诸多条件的限制让刚走上社会的毕业生产生挫折心理。
二、对高职毕业生就业困难群体帮扶工作的建议
（一）加强对毕业生就业困难群体的心理辅导，树立学生的自信心。大学生是一个特殊年龄阶段的就业困难群体，虽然他们早已经是成年人了，但他们与社会上一般的就业困难群体相比，心理较脆弱，耐受挫折能力较差，因而容易产生焦虑心理、失落心理、自卑心理等。他们中有因社会经验不足、对自身的发展认识不清及就业期望值较高等原因在就业中屡遭挫折而产生心理问题，也有因性别、学历、长相、残疾等受歧视的原因而产生心理问题。这些学生如果得不到及时有效的心理辅导，往往容易走向极端。近年来，因就业受挫而出现了不少大学生自杀的案例，如河北女大学生刘某不堪就业压力留十万字日记自杀。因此，高校应当高度重视大学生的心理健康教育，加强心理健康教育软硬件建设，配足专职心理辅导老师定期开展心理健康教育讲座及有针对性地对他们进行求职择业的心理辅导，帮助他们客观地认识自己，鼓励他们确立自信心，坦然地面对就业的压力。
（二）培养就业困难群体学生的人生观、价值观和就业观，提高学生的就业满意度。据统计，我国目前每年大约新增就业岗位为800万个左右，而每年的大学生毕业人数是300万左右，应当说，高职生就业还是有很大的选择空间的，但当前大学毕业生中仍然有许多人没有调整好求职择业的心态，认为只有到大公司、大企业才有发展，目标职业是国家公务员、企业储备干部等。急功近利的思想而导致这类学生毕业后就失业。因此，一方面，高职院校应当在就业指导中教育毕业生要树立远大理想，树立正确的人生观、价值观和就业观，正确处理好国家的需要和个人的利益关系。另一方面，高职院校应大力宣传国家的就业政策，教育学生放眼未来，引导他们充分运用自身的优势，为社会多作贡献。如参加“三支一扶”、“特岗教师”、“西部志愿者服务”等工作，通过服务工作来实现自身的价值，转变就业观念，树立“先就业，后择业，再创业”、“到祖国需要的地方去”、“到生产一线和艰苦行业去”的就业新观念。以此缓解就业压力，提高就业满意度。
（三）提高学生的综合素质，增加学生的就业竞争力。随着高校规模的不断扩大，近年来，各高校面对的毕业生就业压力也非常大。部分高职院毕业生“无业可就”与一些行业企业“有业无人就”的就业市场供需矛盾还是较为突出。归结起来，主要是学生的综合素质不高，就业竞争力不强。
解决办法二：高职院校应注重对学生进行有针对性的职业教育，让学生在校期间就能了解目标职业所应具备的一些职业素养，如目标职业的专业素质、规章制度、职业道德、职业资格证书、礼仪、职业生涯规划，等等。
（四）搭建学校与用人单位的合作关系，建立稳定的就业基地。在当前高职院校规模不断地扩大，学校实习实训基地不能满足学生实践操作的情况之下，为减少学校的办学成本及提高学生的专业技能，高校应当多渠道的寻求合作单位的帮助，并与之建立稳定的就业基地，提高办学质量。一方面，学校可以与用人单位进行订单式的培养。也就是学校在有一定的师资条件之下，根据用人单位的需求定向开设专业，定额招收学生的数量，理论教学部分在学校完成，实践环节可以到合作单位进行教学，这样培养出来的学生理论扎实，实践操作能力较强，职业素质较高，有针对性地为用人单位培养了人才，在一定程度上解决了人才供需的矛盾。另一方面，学校还可以加强与本校毕业生工作的单位进行长期合作，并且通过调查问卷和走访的方式从用人单位方了解到本校学生专业掌握的程度以及学生的综合素质情况，听听用人单位的建议，以及时地对本校专业设置、教材使用进行调整。人才培养目标更为清晰，有利于提高学校的教学质量，增加学生的就业能力，进而提高学校的就业率，反之，用人单位也可以从学校录取到优秀的人才。
随着国家政策对大学生创业的支持，越来越多的高职院校开始重视创业教育，以培养学生的创业意识、创业能力及创业精神，引导大学生自主创业。本文以山东经贸职业学院电子商务专业的网络创业培养模式为例，探讨当前高职院校网络创业教育的现状。
1.1以校企共建网络创业实训基地为网络创业教育提供孵化平台
1.2以订单班为载体，引入企业讲师进行网络创业培训
山东经贸职业学院电子商务专业与阿里巴巴公司和浪潮集团合作成立了电子商务（阿里巴巴）班、电子商务（浪潮）班，由企业与学校共同培养。根据课程安排，企业的明星讲师定期授课，逐步培养订单班学生对电子商务平台的运营模式、盈利模式等方面的分析能力，使得学生具备基本的软件开发能力等职业技术和商业运作能力。该特色班已成为该院电子商务专业培养高端技能型专门人才和自主创业人才的平台。
1.3KAB创业培训是网络创业教育的核心培训课程
KAB创业教育项目目前已在全球30多个国家开展。其核心内容是为培养大中学生的创业意识和创业能力而专门开发的课程体系，与已经在各国广泛实施的“创办和改善你的企业”项目共同构成一个完整的创业培训体系。该课程以选修课的形式在高职高专电子商务专业开展，学生通过选修该课程可以获得相应的学分。山东经贸职业学院以“SYB（StartYourBusiness/创办你的企业）创业培训”为起点，进行创业教育培训。培训对象为大二年级在校学生。内容涵盖创业意识和创业能力培养模块，包括《创业意识》《创业心理素质测评》《客户关系管理》《员工招聘与管理》《拓展训练》《网路营销》《利润计划制定》《小微企业发展政策扶持》《创业过程沙盘模拟》《创业计划书指导》等系列课程。培训旨在使大学生形成切合实际的创业构想和创业规划，塑造良好的创业心态，建立决策思维模式，对市场环境有较为理性的预期和认识，有效提升自身创业能力和综合素质。
2电子商务专业网络创业教育现状分析
创业教育在我国高职院校起步较晚，而网络创业教育也多流于创业指导，并没有融合到整个高职人才培养体系中，从人才培养方案的制定、课程设置到师资配备等方面都难以实施网络创业教育理念。