按事件发生、发展、结果的先后顺序来写。
作用：使叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚，使人印象深刻。
倒叙
先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，然后再用顺叙写出整个过程。
作用：①倒叙的目的是为了强调主要内容；②突出中心思想；③造成强烈悬念；④激发读者的阅读兴趣。
解题
思路
①内容：概括了……内容；②主题：表达了……情感；
③写法：设置悬念，激发读者的阅读兴趣；④结构上：引出下文，或首尾呼应。
插叙
由于表达方式、情节上的需要，暂时中断主线的叙述，而插入有关的事情或片段，以使读者有更全面的了解，插叙后再接着主线继续叙述。
作用：插叙对情节起补充、丰富的作用，可丰富人物形象，突出、丰厚、点明中心。在阅读时要注意插叙在结构上的作用，也要注意它对深化中心思想的作用。
①内容：交代……（家境、生活环境、故事内容、缘由）；丰富了……内容；
②手法：为下文……情节做铺垫；与……形成鲜明对比，突出……；为下文埋下伏笔；照应标题等；
③主题：点明……主题或深化主题；
④人物：刻画了人物……性格特点，使人物形象更丰满；
⑤效果：丰富或补充情节，情节波澜起伏。
补叙
作用：对情节起补充交代的作用，行文严密，结构完整；使人物形象更丰富，使中心更突出。在结构上有照应上文的作用。
解题思路
补充交代……内容，使故事情节完整。
二、分析句段作用及结尾段作用
1．分析段落作用及解题思路
开头段
①开篇点题，点明主旨，统领全文；
②设置悬念，为下文故事情节发展或刻画人物做铺垫；
③引起下文。
环境描
写作用
①交代背景；
②渲染气氛；
③衬托或烘托人物心情；
④奠定全文感情基调；
⑤推动故事情节发展；为下文情节发展做铺垫。
过渡段（中间）
承上启下（过渡），照应前文。承接上文……内容，引起下文……内容。
结尾段
①内容：概括写了什么内容或抒发了什么感情；点明、深化、升华……主旨；
答题格式
内容主题+结构作用
2．分析结尾段妙处及解题思路
内容
概括写了……内容。
人物
表现了人物……品质特点。
主题
点明、突显、深化、升华……主题。
结构
总结全文、前后照应。
艺术效果
在意料之外又在情理之中，更具艺术表现力。戛然而止，给读者留下回味的余地。引人深思，意犹未尽。
30年的重量
余秋雨
①时至岁末，要我参加的多种社会文化活动突然拥塞在一起，因此我也变得“重要”起来，一位朋友甚至夸张地说，他几乎能从报纸的新闻上排出我最近的日程表。难道真是这样了？我只感到浑身空荡荡、虚飘飘。
④我呆坐在书桌前，脑海中出现了60年代初欢乐而清苦的中学生活。那时候，中学教师中很奇异地隐藏着许多出色的学者，记得初中一年级我们自修课的督课老师竟是著名学者郑逸梅先生，现在说起来简直有一种奢侈感。到高中换了一所学校，依然学者林立。我的英语老师孙珏先生对英语和中国古典文学的双重造诣，即便在今天的大学教师中也不多见。穆尼先生也是一位见过世面的人，至少当时我们就在旧书店里见到过他在青年时代出版的三四本著作，不知什么原因躲在中学里当个语文教师。记得就在他教我们语文时，我的作文在全市比赛中得了大奖，引得外校教师纷纷到我们班来听课。穆尼老师来劲了，课程内容越讲越深，而且专挑一些特别难的问题当场向我提问。我几乎一次也答不出来，情景十分尴尬。我在心中抱怨：穆尼老师：你明知道有那么多人听课，向我提这么难的问题为什么不事先打个招呼呢！后来终于想通：这便是学者，半点机巧也不会。
⑤哪怕是再稚嫩的目光，也能约略辨识学问和人格的亮度。我们当时才十四五岁吧，一直傻傻地想着感激这些老师的办法。凭孩子们的直觉，这些老师当时似乎都受着或多或少的政治牵累，日子过得很不顺心。到放寒假，终于有了主意，全班同学约定在大年