开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语手抄报，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、Don'tgildthelily.
2、不要给百合花镀金/画蛇添足。(英国剧作家莎士比亚.W.)
3、Icanlivefortwomonthsonagoodcompliment.(MarkTwain,Americanwriter)
4、只凭一句赞美的话我就可以充实地活上两个月。(美国作家马克·吐温)
5、Itisnousedoingwhatyoulike;youhavegottolikewhatyoudo.
6、(WinstonChurchill,Britishprimeminister)
7、不能爱哪行才干哪行，要干哪行爱哪行。(美国首相丘吉尔.W.)
8、Myphilosophyoflifeiswork.(ThomasAlvaEdison,Americaninventor)
9、我的人生哲学就是工作。(美国发明家爱迪生.T.A.)
Teachers＇DaycomesonSeptember10theveryyear.Onthedayweusuallygiveourteacherscardstoshowourthanks.IthankthemforhelpingmewhenIamintrouble,andIthankthemforteachingmehowtobearealman.
Ofcoursetheyareveryfriendlytoeveryone.Theyalwaysgetonverywellwiththeirstudents.Theyarenotonlyourteachersbutalsoourfriends.Theyloveusverymuchandwelovethem,too.
2、教师节双语祝福语：
Ateacheraffectseternity;hecannevertellwherehisinfluencestops.——HenryAdams
一个教师对人的影响是永恒的。——亚当斯
ThisisTeachersDayandatimetobegratefultoallteachers.Thisprofessiondeservesthespecialrecognitionandrespect.Thereisnomoreappropriatetimethanthistohonouryouandothersinyourchosenfield.Youhavemyeternalgratefulness.HaveahappyTeachersDay.
时逢教师节，是向所有教师表达谢意的日子。这个职业值得受到特别的重视和尊重。此刻是向您及您的同行们致敬的最佳时机。我永远感激您。祝节日快乐!
forallthegreatthingsyousayanddothebestteacher’sawardgoestoyou.
因为您的身教言教,颁给您最佳教师奖Wewishtoshowourgratitudeandthankswithasmallgift.HappyTeachersDay!
我们送您一件小礼物，以表我们对您的感激之情。教师节愉快!
Youarelikeathirdparent.Weallloveyouandrespectyou.
一、定冠词不与表示一类人或事物的复数名词连用例如：
1.Ilikereadingthebooks.(×)Ilikereadingbooks.(√)
2.Shelikesthecats.(×)Shelikescats.(√)
二、定冠词不能用在某些习惯用语中的名词前面例如：
1.Ihavelunchatthenoon.(×)Ihavelunchatnoon.(√)
2.Wegotoschoolbythebus.(×)Wegotoschoolbybus.(√)
三、定冠词不能用在某些专用名词和不可数名词前面例如：
1.IliketheChina.(×)IlikeChina.(√)
2.Wouldyoulikeacupofthewater(×)
Wouldyoulikeacupofwater(√)
四、定冠词不能用在节日、日期、月份、季节前面例如：
1.TodayistheTeachers'Day.(×)
TodayisTeachers'Day.(√)
2.HewasbornintheMayin1987.(×)
HewasborninMayin1987.(√)
五、定冠词不能用在表示称呼语或某些头衔的名词前面(尤其作表语、宾补时)例如：
1.Goodmorning,thesir!(×)
Goodmorning,sir!(√)
2.Ineedsomehelp,theMummy.(×)
Ineedsomehelp,Mummy.(√)
六、定冠词不能与名词前已有作定语用的this,that,my,your,some,any等代词连用例如：
1.Thisthepenismine.(×)
Thispenismine.(√)
2.Ihavethesomemoney.(×)
Ihavesomemoney.(√)
七、定冠词不能用在表示科目名词的前面例如：
1.WewilllearntheChinese,thehistoryandtheMathsthisafternoon.(×)
WewilllearnChinese,historyandMathsthisafternoon.(√)
2.TheEnglishisthemostinterestingofallthesubjects.(×)
Englishisthemostinterestingofallthesubjects.(√)
八、定冠词不能用在三餐和球类运动名词的前面例如：
1.Shegoestoschoolafterthebreakfasteverymorning.(×)
Shegoestoschoolafterbreakfasteverymorning.(√)
一、突破单词默写瓶颈
小学三年级开始要求学生默写单词。学生从只会读到默写过单词，有的孩子一下子适应不过来，使默写单词成为孩子英语学习中的一大难点。在教学中，我们采取了如下措施，使班上的学生默写单词不再成为难题，而让学生在潜移默化中默写过了更多的单词，也让学生乐于默写单词，让学生获得更多的词汇量。
（一）小目标
（二）通过语音记忆单词
（三）利用旧知学习新知
利用学生已经学会的知识构建新知识，学生学起新知识点来就会容易得多，教师教得也轻松。如，通过复习旧知father，mother，brother来学习新知other，together，another，教师稍加点拨，学生就很容易记住这些单词。如，一年级时学生学过arm，当三年级学习farm时，教师出示arm的图示，学生会马上读出来；教师在该单词的前面以动画的形式出示字母f，学生很快就读出来了，教师再通过图片解释其含义，学生就明白了；然后再在图片上出示一个农民伯伯种地的情景，再在farm后用不同的颜色出示字母组合er，学生一下子就记住了它的读音和意思，起到了事半功倍的效果。
（四）归类记忆单词扩大了孩子学习的知识面
归类记忆单词能大大提高孩子的词汇量，课堂上教师可以适当地进行扩充，三年级的孩子有足够的能力去掌握更多的单词，因此，在学习We’llpickfruit.这一课时，他们迫切想知道自己平时吃的水果用英语怎么说，因此我把学生平时能吃到的水果进行了扩充，如mango，watermelon，strawberry，pineapple，cherry，grape，plum，melon等。
本模块的数字只要求学到29，我出示了十几和几十的英文表达，让学生自己与1～10的英语表达法对比，学生自己归纳总结，这样学生通过对比，他们找到了这些数字的相同点和不同点，我再以平时的默写辅助记忆，如同时默写3，13和30，学生在默写过程中自觉地进行了变化和对比，通过默写加深了学生对这些单词的对比记忆，使他们掌握了更多数字的英语表达法。
二、作业形式多样性
模块知识树手抄报通过绘制模块知识树，学生自觉地归纳了本模块的主要知识点，单词短语有哪些？重点句型是什么？让学生自觉地养成了归纳的好习惯，有的学生做得相当漂亮，知识点归纳得非常到位，大大提高了学生的能力。
另外，一些课外活动的开展也能大大促进我们的课堂教学。如，让学生进行课本剧表演，能加深学生对课文的理解和知识点的掌握，也让更多学生有了自信。课外童话故事表演，能提高学生的口语表达能力、拓宽学生的知识面。
总之，以上这一些小举措能让我们的学生学得轻松，能提高他们的学习兴趣，提高他们各方面的能力。如果活动过程中能得到家长的支持，如在家帮助学生默写一下单词，学生在制作手抄报的过程中给孩子提点建议，我们的学生将会变得更棒，我们的教学也会变得更轻松。
关键词：兴趣；有效性；趣味化
作为英语教师，我们时常会有这样的体会：我们在讲台上讲得声嘶力竭，学生在下面听得昏昏欲睡；我们跟学生再三强调作业的重要性，学生依然会有不交作业的情况。为什么呢？原因很简单。我们的学生，虽说已经进入了初中，但其实都是一群懵懵懂懂的小孩子。他们学习英语的动机非常单纯，不带任何目的，也没有任何功利色彩。他们学习一切东西，其实都是从兴趣出发。只有他们对学习内容感兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才能自发地调动全部感官积极、主动的参与其中，完成作业也是一样的。那么，到底什么样的作业才是学生感兴趣的呢？
我们应鼓励学生在实际生活中运用课堂所学的知识，让每位学生都能自主选择所要完成的任务。我们应组织学生主动参与小组合作，培养学生形成合作与交流的能力，调动每位学生的参与意识和积极性，这就需要我们教师将英语作业趣味化。
英语作业一般可以分为两类：口语化作业和书面化作业。
一、口语化作业
传统的口语化作业一般都是让学生回家读单词、背单词、读课文和背课文。但学生到底有没有去读？有没有去背？通常很难去检测，尤其是当家长不怎么懂英语的情况下，口语化作业更是变成了一纸空文。其实，我们完全可以换种方式，让学生录音，把教师每次布置的口语化作业录下来。教师在听完学生作业后，还可以录上一些自己的评语，对学生提出进一步的要求。这种新式作业不仅让学生新奇不已，同时也大大提高了他们完成作业的欲望，把传统的“要我做”变成“我要做”。但具体我们可以布置哪些任务呢？
1.A、B、C――我的精彩瞬间
我们都知道，每个学生在学习基础、能力、习惯、兴趣、动机等方面都存在差异。因此，面向全体学生时，就应该考虑各个层面学生的需求，使每个学生在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获，并能享受到成功的喜悦。比如，我们可以提供“A、B、C”作业。今天布置熟读Unit1课文里的对话，那么当学生不仅熟读好了课文里的对话，甚至在理解的基础上，还能自编新的对话并且清晰流畅地朗读出来，可以视为“A类精彩”；如果只是模仿录音有感情地朗读现有的对话，那么可以视为“B类精彩”；反之，如果跟读录音后，不算太流畅，但大致能够读下来，那可以视为“C类精彩”。总之，只要是学生自己努力去做好这件事，教师都应当给予鼓励。
2.英文歌曲――我也行
有些学生虽然学习不是很在行，但是对唱歌情有独钟。学唱英语歌曲使他们有了用武之地。一方面，可由他们负责寻找适合传唱的英文歌曲；另一方面，可由他们来教唱这些英文歌曲。这样不仅丰富了学生的课外生活，同时还能提高他们对英语的学习兴趣。相信这项作业，学生会很喜欢。
二、书面化作业
如果说传统的口语作业让学生无所适从、有空子可钻，那么传统的书面作业则是让学生深恶痛绝、敷衍了事。平时大量的抄写单词和句子训练，考前一张接一张的复习试卷，都让学生对英语望而却步。难道我们的英语作业真的只能这样去布置吗？我看未必。布置一些精彩的无声作业，不仅能巩固所学的知识，还可以使学生在不知不觉中学到很多实用的英语，进一步产生学习的兴趣和动力，培养主动学习的意识。相对于口语化作业，书面化作业其实可以更加丰富多彩。
1.设计英文手抄报
记得有一回上完了OxfordEnglish8BChapter2Cartoons这一课后，因为年级有个手抄报比赛，因此那个周末就布置学生回家设计一份以cartoons为主题的手抄报，没有其他作业。学生一下子就沸腾了！头一次周末不用布置试卷类的作业，相反以手抄报代替，他们立刻七嘴八舌地讨论起来！本来以为，只是让他们轻松一个周末，对手抄报的质量也没多大的指望。哪料想，下周一过来发现，英语作业交得前所未有的整齐！而且从质量上来看，虽然平时交上来的书面作业很敷衍了事，但不经意间这一次让他们做一张英文手抄报，简直让我大吃一惊！想不到，平时那几个不怎么愿意读书的懒虫，还有这方面的天赋！他们在制作过程中各显神通，想方设法查资料、上网、绘画、排版等，充分发挥了他们的积极性。
他们还会把自己非常喜欢的英语辅导报刊中出现的英语智力竞赛题、猜谜语、学习小窍门、韵句和英文歌曲塞到这些手抄报里面去。真可谓形式多样、内容丰富！在那之后，我们又将这些图文并茂、充满童趣的小报纸贴在教室的醒目位置，让大家相互欣赏杰作，激发成就感，巩固自信心，提高学习兴趣。通过编写英语手抄报，学生获得了丰富的课外知识。这些知识超越了教材，超越了课堂，甚至超越了教师。学生不仅从中尝到了乐趣，而且对他们的成长起到了很好的促进作用，连平时懒得动手、动脑的学生也跃跃欲试，小试身手。
2.做简短英文调查
完成调查任务能够对重点知识和难点知识的运用起到强化的作用，而且容易操作。譬如，我们学习了Whereisyourpenpalfrom？Wheredoeshe/shelive？Whatlanguagedoeshe/shespeak？等句型后，我们可以让学生对身边的朋友作一番调查。调查如下：
我们也可以让学生对身边的同桌、班长等进行调查，调查表如下：
完成调查任务培养了学生的自主性，充分调动了学生参与的积极性，改变了以往机械性的抄写背诵。在完成调查任务的过程中，学生把所学句型用于实际活动，提高了语言水平。此外，学生因为要互相调查，因此也增进了彼此间的交流与合作，亲情和友情都得以升华。
3.英文收集大比拼
要学生肯学一样东西，首先是兴趣，其次是给予相应的成就感。而“英文收集大比拼”刚好可以满足他们的这一需求。平时闲来无事，可以让学生去找找身边的英文，看谁找得最多。学生会发现原来身边有这么多的英语，如VCD、DVD、KFC、VOA、BBC等。
总之，作为教师，我们必须承认差异，尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生。对学生既要做到一视同仁，又要注意因材施教，让每一个学生在不同的起点上获得最优的发展。从学生的实际出发，改变布置和批改作业的方式，设计有趣、活泼的作业，不仅能给学生带来无穷的乐趣，而且能为学生提供展示个性和能力的舞台，让学生在玩中学，学中玩，玩中感悟。虽然这样做并一定让学生马上爱上英语，但至少可以通过我们自己的努力，让学生的世界更大些、更宽广些，让他们的生活更丰富些、更鲜亮些！教书要用心，教师的心有多大，教室就有多大，学生的发展潜力和创造空间就有多大！
参考文献：
关键字：英语教学；学习氛围；校园文化
一、利用校园广播
二、办好英语墙报
墙报一般位于校园比较最醒目的地方，图文并茂，更能吸引孩子们的注意力。校园英语墙报可以定期更换一次，内容要面向全体学生，可以分出不同的专栏，如在“Doyouknow？”里包括“正误辨析”“疑难解答”等；在“Storytime”里包括“英语小童话”“英语小笑话”等；在“TheEnglishsongs”里有“英文歌曲选”等；在“Let’shaveamatch”里有“擂台赛”“闯关题”等；在“goodtoknow”里有英语谚语、国外风情、节日的由来等。而除此以外，我们还在教室的后黑板报上开辟了类似“英语园地”这样的栏目，就更具有时效性和可读性了。办好“英语园地”栏对小学生学习英语可以起到指导和示范作用。班上的“英语园地”就可根据年级和学生现有的英语水平，写一些与教材同步的练习题，疑难语法知识解答等，也可以是一些有趣的游戏，如“单词接龙”等。我们的办报目的是为了增强学生参与英语活动意识，了解一些课本上没有的知识，提高学生对英语的感性认识，作为课堂教学的补充。三、发挥名言与公益用语的作用
在校园英语文化的创建中，我们也注意了从身边的点滴做起。比如，在学校的水池边我们用双语写上“savewater，please！”（请节约用水）；在草地边写上“keepoffthegrass，please！”（请不要践踏草地）；在教室中，我们都悬挂有双语的名人名言，如“Thereisawill.Thereisaway”（有志者事竟成）；“Awellbegunishalfdone”（好的开始是成功的一半）等。这样的布置不仅让学生从视觉上感受到了英语文化的氛围，也将学生的习惯养成教育和思想品德教育融入其中，一举两得。
四、开展班级英语角活动。
开展英语角活动旨在营造一种用英语交流的环境，给学生提供了英语交流的实践机会，使同学们的课余生活更加丰富多彩，但小学的英语角活动的开展不能和大学同日而语，要根据学生的水平，办出自己的特色。但鉴于小学生的英语水平有限，尤其是刚刚接触英语的新生，我们从看图说话练起，一步一步的深入训练，不怕学生说的少，只要敢说就给予表扬，提高他们学习英语的自信心，逐步用英语架起沟通的桥梁。
五、浓厚班级英语文化氛围。
要浓厚班级的英语文化氛围，就要从各班的实际出发，形式不拘一格，比如：有的班级将课程表用双语进行了标注（高年级只用英语标注）；有的班级设立了优秀英语作业展牌；有的班级还鼓励学生自己制作英语张贴画等。在这方面，学校还将一至六年级各班班牌用双语标识。
六、组织学生开展丰富多彩的英语活动，如单词拼写竞赛，英语口语竞赛，创办英语手抄报等。
1、开展单词拼写竞赛。单词拼写竞赛我校每学期都进行，通过比赛，不仅激发学生学习英语的兴趣和热情，巩固了所学单词，加强了词汇的积累，而且还让学生掌握了背诵单词的技巧，提高了背诵单词的能力，更让学生在在学英语的过程中体会到了词汇积累的重要意义，为提高英语成绩打下了坚实的基础，营造了浓厚的英语文化氛围。
2、开展英语口语竞赛。要学好英语，光会动笔是远远不够的，还必须敢于开口说英语，那么开展英语口语竞赛，就能为孩子们提供了一个良好的口语展示平台。针对不同的年级，我们都有不同的形式和要求，在低年级，我们开展英语朗读比赛、讲故事比赛等；在高年级我会开展即兴英语小作文比赛等。每次比赛的前夕孩子们都会认真地准备，积极的向老师请教语音语调的问题，这不仅营造了积极向上的校园文化，同时提高了学生的语音基本技能。
小学作文白云飘飘网
魅力水乡，我爱你
我的家乡是享有“国际商贸之都”的乐从。改革开放以来，乐从走上了恒古未有的沧桑巨变的道路。在教育方面的变化是人人有目共睹的，我们的学校也是一个鲜明的例子。
我们的学校是一间一千平方米不够的小学校。但自从陈校长来到我们学校后，发生了意想不到的巨变。同学们的精神面貌、品德素质也有所提高，学校里的文化氛围更促进同学对学习的热情。从一间默默无闻的学校到被镇评上的“先进学校”，这是经过老师和同学共同努力得出的成果。说到这儿使我回忆起那件事。
有一次，英语老师让我们分成几组，每组完成一张手抄报。我听了这个消息，心中暗暗埋怨老师：唉，又要做手抄报，做手抄报又要画画，又要写字，真烦！下课后，作为组长的我只好无可奈何地跟组员们商量、分配每人的工作，而我要负责写字。
星期日，几个同学纷纷来到我家，开始埋头苦干起来。我打开同学发来的资料以及图片，然后一起认真地商量、参详一下，决定选取的资料。同学们再设计版面，涂颜色时，我看见小程同学背上的汗珠渗透在衣服上，但她像是满不在乎似的，我疑惑地问道：“小程，难道你不感到热吗？”“热呀！”“那……你为什么不休息一会儿再写，还要这么认真的做呀？”“没什么，只是我认为自己能为小组和班级添上一份光彩而感到自豪和高兴呀！”她边说边笑，笑得那么爽朗，那么豪壮。为小组和班级添上一份光彩感到自豪？小程竟然会这样想，真是太不可思议了，我也应该向小程学习，不应该整天顾着自己的利益应该为班级争光。于是，我认真、标准地写出字来，即使在写的过程中，手很累，也决不气馁。经过一番努力，一张完美无瑕的手抄报诞生了，我们高兴得活蹦乱跳。
乐从，我们美丽、和谐的故乡，我们将会在它的怀中，快乐地成长，努力学习，将来为建设乐从出一份力量。
小学是学生学习英语的初始阶段，同时也是关键阶段。恰当运用任务型教学法，对于培养学生英语语感，增强听、说能力，从而提升其英语交际能力有着极为明显的作用。
“任务型”教学中，任务的设置是一种对具体情境的多元化分析，不同的内容与活动可以通过多种方式的任务活动来实现目标，在教学中，我主要设计了以下“任务”：
(一)讨论或辩论式任务
小学生争强好胜。教学时适当引入竞争机制，让学生针对某一问题展开讨论，发表自己的看法，可激发学生学习的积极性，锻炼学生运用语言的能力。如在教学Holidays时，我不仅让学生在画一画、说一说的任务型学习中掌握了课文内容，而且拓展教材，设计了如下表格：
针对表格内容，组织学生进行小组讨论。最后，我把学生按照喜欢的节日分成了几个组，就题目“Whenis…Whatdopeopleusuallydoat…Didyou…lastyear”进行辩论。这样的任务能使学生在组内讨论、交换意见，促使学生积极思考，充分发挥他们的想象力和创造力，锻炼了学生的思维能力和口语表达能力。
(二)操作性任务
贴近学生生活、具有现实意义的语言场景更利于学生产生语言学习的兴趣并促使其主动地内化、吸收与运用。因此，通过设计一定的操作性任务，可以让学生在操作活动中感受语言的学习和运用，并有效地展现其个性化特征。制作贺卡、生日卡片等活动都是操作性的任务。如在教师节时，围绕“给教师送贺卡”这一情境，我设计由学生自制贺卡的活动：“贺卡表心意，同学们亲手制作的更是精品，你可以将它赠给老师，表达你对老师的节目祝贺。你可以在贺卡上画好插图，再在上面写上一句祝福的话。”全班同学一下子都忙开了。当同学们把贺卡送给我时，我看到了贺卡上美丽的图画和各种祝福的话语：“HappyTeachers’Day!”(教师节快乐!)“BestWishes!”(致以最诚挚的祝福!)“Iwishyouwellandhappy!”(祝您健康愉快!)我心中充满了幸福和欣慰，因为在这一刻，每一位同学在写下祝愿的同时，正在自觉地尝试着语言的综合运用，英语正成为他们生活、活动的工具。
(三)展示性任务
此类任务可以为学生提供展示自己才能的平台，促进学生个性的张扬和创造力的发挥。在任务实施过程中，学生可以训练收集信息、处理信息的技能，用学到的英语知识做事情，体现了“做中学，用中学”的原则。如编英语手抄报，我的实施过程是这样的：(1)我提供示范小报，让学生阅读、了解英语小报。(2)学生根据自己的爱好和兴趣确定自己所办报纸的主题，并围绕这个主题收集资料。(3)学生设计版面，编写英语手抄报。(4)手抄报完成后，组织学生进行展示，让学生用简单的英语在小组内或全班介绍自己做的小报，并让学生进行评价。评选出优秀的作品，让学生体会到用英语做事情的成功感和乐趣。
在“任务型”教学中，学生乐于参与各项任务和活动，在轻松愉快的活动中去感受语言、理解语言和运用语言，更好地促进综合语言能力的发展。这对我国当前外语教学中普遍存在的过分重视语法和词汇的讲解而忽视语言实际运用能力培养的倾向来说，不失为对症治疗的一剂良方。
一、创设英语学习的物质环境
学校校园语言物质环境的创设应体现出一定的教育性、知识性和艺术性，让学校的每面墙壁、每个角落和每个物品都“说”英语。这种语言环境的创设会激发每个学生学习英语的兴趣，增强英语学习的氛围。
1.校园内英语大环境建设
学校是学生活动的最主要场所，校园语言环境也应该成为学生学习英语重要的课程资源。如学校可以设置“每日英语”宣传板，将宣传板放在最显眼的地方，供学生们随时学习。在学校教学楼的走廊内，可以悬挂用双语书写的名言警句的牌匾。此外，学校还可以建设英语长廊、双语广播站、双语阅览室等，为学生提供更加广阔的学习英语的空间。
2.教室内英语小环境建设
每学期初，教师可以与学生一起布置教室，将教室内的物品（如电灯、桌椅、垃圾桶、黑板等）上都贴上英语标签。此外，班级的课程表也可以用英汉双语显示。
3.黑板上的“英语角”
教师可以将黑板的一角固定为“英语角”，每天在“英语角”内展示一些学生感兴趣的且与他们学习和生活密不可分的英语信息，如英语名言警句、日期、天气、节日等，这样会极大地调动学生学习英语的积极性。
4.墙壁上的英语
5.英语板报设计
大多数学生都愿意在黑板报上一展才华。教师可以将学生分成若干小组，轮流出英语板报。板报要尽力做到内容简单而丰富，形式活泼而多样，力求体现出英语特色，让学生走在校园中就能够感受到浓郁的英语学习氛围。
6.英语手抄报设计
英语手抄报的办报形式比较灵活，可以每周办一次，也可以每月办一次。手抄报的栏目要丰富多彩，内容要难易适中，报纸内容可以包括疑难知识问答、英语学习方法介绍、英语小谚语、小故事、小幽默、优秀英语习作等。教师要鼓励学生积极参与英语手抄报的设计，以提高学生创造能力。同时，教师还应鼓励学生广泛传阅设计好的报纸，最大限度地发挥报纸的使用价值。
二、优化英语学习的人文环境
1．英文名字的使用
教师应该在上第一节英语课时就给每个学生起一个英文名字。在日常的教学中，师生之间、生生之间互称英文名字，能够营造一个轻松的英语氛围，真正把学生带入到真实的英语环境，提高学生使用英语的积极性和主动性。
2．礼仪英语的使用
教师要注重英语日常用语和学生礼仪教育相结合。走进校园，一句句“Goodmorning.”“Goodafternoon.”“Nicetomeetyou.”“Welcometoourschool.”能够使整个校园营造出和谐的英语文化氛围。
3．每周一首英语歌曲
4．举办“英语节”
为把英语学习推向，学校每学期可以举办一次“英语节”。“英语节”的各项活动可以为学生搭起更为宽广的表演舞台，让学生在活动中得到实实在在的情感体验，从而维持学生持久的学习英语的热情。“英语节”系列活动可以包括英语书写比赛、英语板报设计比赛、英语歌曲表演、课本剧表演、童话剧表演、故事表演和专场汇报演出等。“英语节”的各项活动可以先根据不同年级学生的特点确定活动内容，然后以年级组为单位进行评比，最后选出优秀的节目参加专场汇报演出。“英语节”要力求让每一位学生都参与其中，让每一位学生都体验到学习英语的乐趣，从而提高学生运用英语的能力，推动英语学习向深层次发展。
5．开展双语教学
关键词：小学信息技术；课外活动；兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”比起枯燥乏味的课堂教学而言，学生对课外兴趣活动更感兴趣。小学阶段开设信息技术课的教学目标并不在于要求学生掌握多么深奥的信息技术，把他们都培养成“技术控”，而在于引导学生意识到信息技术并不局限在课堂上，更渗透在生活中的点点滴滴、方方面面，掌握一项基本技能才是王道。那么，在小学信息技术的教学过程中，该如何开展课外兴趣活动呢？
一、从学生的实际情况出发，因材施教
二、与家长进行有效的沟通，争取家长的配合
三、富有竞争色彩，调动学生的积极性
总而言之，随着时代的发展，信息技术已成为生活中必不可少的一部分，小学阶段，教师不妨积极开展课外兴趣活动，让学生在玩中学、在学中玩，从真正意义上促进学生的个人发展，实现“得法于课内，受益于课外”，为学生今后的学习和发展奠定扎实而又良好的基础。
【关键词】初中生自主英语学习有效策略
（1）培养学生良好的“听”、“说”、“读”、“写”的习惯
（2）营造学生自主学习的氛围，从培养兴趣、提高能力入手，激发学习的自觉性，突出学生学得主动，即“主体性地位”，让学生获得乐趣，体验成功。
实际生活联系越密切就越容易引起同学们自主学习的欲望。以群体评价、激励性评价为主的原则。目的在于促进学生参与更积极，组内合作精神更强烈，组际竞争更激烈，从而激发学生的学习兴趣，进一步引发学生注重对自身学习过程的重视。
教师尽可能采取生动有趣的学习形式，将枯燥乏味的语言变为同学们乐于接受的生活手段，使学生们在玩中学、学中玩，为学生创造良好的语言交际情景。
英语的掌握是一个听说读写全面推进的过程，归根到底是一个学生主体全面参与的过程。学生自主学习的习惯和自主学习的能力是在学习过程中逐步形成的，但也离不开老师有目的、有计划的指导与培养。引导学生“善学”、“会学”，老师必须努力提高自身素质，并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使学生成为学习的主人，培养出有自学能力的学生。
【参考文献】
[1]赵春玲.初中英语和谐课堂建构研究[D].重庆师范大学，2011.
外语教学与学生母语之间在接受度上有一个碰闯的过程，这个过程需要通过学生和教师来共同完成，将不同语系的信息在同一个接受对象中得已交融，这需要教学互动，本文就此谈谈自己的一点见解。
一、激发学生积极参与的热情
我们教学的对象是一群少年，他们有着属于他们年龄特点的生活、学习经历，对于他们所熟悉的人物、事物及环境，会表现出一种跃跃欲试的冲动，“合作学习”提供给每一位学生展示这种“冲动”的空间和气氛。在人数明显减少的小组中，他们没有包袱，没有压力，敢问敢说，特别是一些性格比较内向、胆子较小的“默默无闻”学生也变得大胆开朗起来。如教学B3Unit1TheClothesWeWear时，我让学生把自己喜欢的衣服带到教室边展示边说myjacket（skirt…），接着再分五人一组给“时装模特”买衣服，去参加Fashionshow，再比一比哪一组学生搭配组合的服饰最棒。在这过程中要求运用句型Whatwouldyoulike？Askirt，please.Whataboutthisredone？Yes，it’snice.（No，Iliketheyellowone）.Howmuchisit？TwentyYuan等句型，各小组在设计构思，编造对话中，人人动脑，动手，动口，积极参与，他们的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不是关心自己所说的句子结构是否正确，解除了学习知识的焦虑心理，让他们感受成功的喜悦，从而激发了学生人人参与的热情。
二、培养学生的创新思维
三、展示风采，体现价值
四、拓展学生自由活动的空间
如何在课后为学生创造一个英语交际的空间呢？我常常让学生展开如下活动：①唱歌、朗诵比赛。竞赛前，先向全班学生宣布竞赛的项目、日期和要求，在准备的过程中教师应帮助学生选材、审稿，并进行辅导。②出英语手抄报。每组学生每学期出一份英语手抄报，要求自写、自编，手抄报可以是小故事、童话、寓言、谜语、小幽默、名人小传、病句分析、一国风情，连环画等，形式上做到丰富多彩、生动活泼、图文并茂、美观醒目。③收集英文商标。它是一项课外学英语的有益活动，如愿以偿香烟盒上的DoubleHappiness.糖果纸上的White，RabbitCandy.老师稍稍加以点拨，学生自然就会理解这些商标的含义。④英语表演。运用所学知识进行自编对话表演或拟定topic，让学生进行对话表演，并进行评比，打分，通过表演学生拓展了学习英语的空间，既学到了英语，又加强了小组成员之间的相互交流与合作，提高了运用语言的能力。