全国高等学校英语专业四、八级考试（英文名称“TestforEnglishMajorsGradeFour&GradeEight”，英文缩写为TEM4&TEM8）是在教育部高等学校外语专业教学指导委员会的指导下开展的高等学校英语专业教学评估测试，其作文得分是影响英语专业四级考试能否合格的重要因素，写作能力的培养也是英语语言基础能力的难点。
一、背景意义
（一）写作反馈
对于计算机写作反馈，最早出现的智能论文评估系统（IntelligentEssayAssessor,IEA）可从语法、体裁和机制进行评分和反馈。后来出现的基于过程性写作和形成性评价的计算机自动作文评价系统（AutomatedWritingEvaluation，以下简称AWE）可从语法、词汇等各方面对作文进行统计分析，指出语法错误，所用词汇的难度等级及用法等（Shermis＆Burstein，2003）。Criterion和MyAccess!是国外两个主要的AWE系统，其核心都是基于复杂的自然语言处理技术（NaturalLanguageProcessing—NLP）技术。E-rater、Intellimetric和IntelligentEssayAssessor这三款美国开发的软件则包含更多词法、句法以及语篇内容和结构的元素。近两年火热的ChatGPT是由微软投资的AI实验室OpenAI于2022年12月发布的一款聊天机器人模型，该软件同样具有分析作文词法、句法以及语篇内容和结构的功能。
（二）国内外现状分析
在国外，Attali（2004）等人做了写作自动评价系统与课堂教学相结合的综合研究，Eillot&Mikulas（2004）等人总结了学习者使用该软件后的获得感，Wang&Brown（2007）等人注重系统的可信度和新功能开发；Morch（2008）曾提出自动反馈对学生最终成绩的影响较小，但更能帮助学生丰富写作内容。Attali＆Burstein（2006）、Grimes＆Warschauer（2010）及Gamonetal（2013）等均表明评阅系统能够提升学习者的写作水平，自动反馈对提高低水平学生的写作能力有更为显著的影响。
二、教学设计案例
教学目标：
（1）提高学生英语文学赏析能力，并理解用词恰当、准确、地道、生动有趣的重要性。
（4）能够正确运用英文讲述中国俗语、中国故事，传承中国优秀传统文化。
（5）明确学生专四作文平均得分目标，并根据学生基础设定分层目标。
教学过程设计：
第1课时
（1）检查学生预习。
Teacher：Whatdoyoumeanbyhappiness？（幸福是什么意思呢？）
Lucy：Peaceandjoy.（平安喜乐）
Andy：Happinessmeansgoodhealth,thehappinessofthefamilyandthateverythingwillgowell.（幸福意味着身体健康、家庭幸福、一切顺利）
Richard：Wealth.（财富）
Teacher：Howdoeswealthrelatetohappiness？（财富和幸福有什么关系？）
Richard：IfIhadalotofmoney，Iwouldbehappy.（如果我有许多钱，我会感到幸福）
Teacher：Couldyouputitanotherway？（你能换个说法吗？）
Richard：IfIhad1millionyuan，IcouldbuyanythingIwant，Iwouldtravelaroundtheworld.Butmaybeamillionisnotenough，orIneedtohavethelucktomakemoremoney，goodhealth，andatravelbuddy（如果我有100万元，我可以买任何我想要的东西，我就能环游世界。但也许100万元还不够，我需要有赚更多钱的运气、健康的身体，还有一个旅游伙伴）
Teacher：Sowhatdoyouthinkisthemainissuehere？（所以你认为想要幸福最关键的是什么呢？）
Richard：Wealthdoesalwaysnotgohandinhandwithhappiness.（财富并不总是与幸福齐头并进）
Teacher：LetmeseeifIunderstandyou：youmeanthatfortunedoesnotequalhappinessorhappinessdoesnotequalwealth？（我是否理解了你的意思：你的意思是好运不等于幸福，或者幸福不等于财富？）
Jane,couldyousummarizeinyourownwordswhatRichardhassaid？（简，你能用自己的话概括一下理查德所说的话吗？）
Jane：Thereisnodoubtthatwealthbringshappinessespeciallyinmodernsociety，butsometimeshappinessdoesnotequalwealth.（毫无疑问，财富带来幸福，尤其是在现代社会，但有时财富不等于幸福。）
Teacher：Richard，isthatwhatyoumeant？（理查德，你是这个意思吗？）
Richard：yes.（是的）
Teacher：Couldyougivemeanexample？（你能给我举个例子吗？）
Richard：Wealthhasalwaysbeenwhatsomepeoplelongfor.Itistruethatmostofthemtrytoacquirewealthbymeansofhonestlabor.Theireffortscontributetothewelfareofsocietyandatthesametimetotheaccumulationoftheirwealth.Thisbringsthemhappiness.But,onecannevercountonwealthtoachievehappiness.（财富一直是一些人渴望的东西。的确，他们中的大多数人都试图通过诚实的劳动来获得财富。他们的努力有助于社会的福利，同时也有助于他们财富的积累。这给他们带来了快乐。但是，一个人永远不能指望财富来获得幸福）
Teacher：Wouldthisbeanexample：Wealthmayencouragethoseweak-willedpersontobeaddictedtosomeharmfulhabitssuchasdrugtakingorgamblingandbringabouttheirownruin.Alsoapersonmaylosehisreasonandgoastrayifheispassionatelydevotetoseekingwealth.（这也是个例子：财富可能会鼓励那些意志薄弱的人沉迷于一些有害的习惯，如吸毒或赌博，并带来自己的毁灭。一个人也可能失去理智，误入歧途，如果他热衷于追求财富）
Couldyouexplainthatfurther？（你能进一步解释一下吗？）
Richard：Newfashionsandformsofentertainmentcanimproveaperson'slifeifheorshehasthemoneytobuythem.Butwhenpeopleorganizetheirlivesaroundthepursuitofwealth,theirhappinesscanactuallydecrease.（新的时尚和娱乐形式可以改善一个人的生活，如果他或她有钱买的话。但当人们围绕着追求财富来安排生活时，他们的幸福感实际上会下降）
（4）对英语专业四级考试写作模拟题中的幸福这一话题进行专题讲解，首先，总结选段1斯多葛学派哲学家爱比克泰德（Epictetus）的观点，认为幸福生活的关键在于培养好的心态。选段2认为幸福源于自己对周围世界的掌控，指出我们可以训练并改变自己的思维方式，也可以管理自己的身体，通过努力获得幸福。其次，提醒学生在写作时首先应分别概括两则选段的观点，然后就其中一种观点发表自己的看法，并进行论证；最后总结全文，升华观点。
第2课时
学生作文二稿在班级里进行一对一互评。教师提供互评问题提纲：是否分别概括两则选段的观点，并就其中一种观点发表自己的看法，进行论证？各段落是否切合主题且充分阐释主题？是否层次分明、逻辑清晰且连贯？是否运用了衔接词？是否运用了比喻、排比、夸张等修辞手法？词汇、句型是否使用正确且丰富？是否结合思政元素？最后是否总结全文，升华观点等。学生结合问题提纲给出修改意见，并在课堂完成修改。
第3课时
三、反思与建议
基于“iWrite”的写作教学受到教师认知、情绪态度和能力等多因素影响，且同伴互评功能中，系统随机地一一匹配进行匿名或实名互评，但鉴于学生的英语水平及责任心等原因，不能保证全部真实、客观评分有效互评。因此，应及时通过问卷星收集问卷调查学生写作过程的痛点、难点、需求等，例如：同伴互评修改作文是否有帮助并高效；课堂及课后写作参与度是否提高；“iWrite”自动评价、师生合作评价、自主评价建议及修改作文时遇到的困难等。
在课堂中，教师可结合“iWrite”评价过程，通过设计情境教学法、合作学习法、小组讨论法、辩论法等加强互动，并以价值塑造、知识传授和能力培养为导向，组织学生收集、整理、筛选、汇总写作素材，形成以中国文化、抗疫故事、文学经典、红色故事、时政要闻等为主题的名言金句库、思政故事库等，供学生索引选择使用。同时可运用英语畅谈中国文化，翻译与ESP翻译、跨文化交际、理解当代中国系列课程，在写作教学中融入课程思政元素，巩固思政育人效果。
四、总结
参考文献：
[1]Attali,Y.＆Burstein,J.Automatedessayscoringwithe-raterV.2［J］.JournalofTechnology，LearningandAssessment,2006,(4):3-29.
[2]Zhang，Z.Engagingwithautomatedwritingevaluation(AWE)feedbackonL2writing:Studentperceptionsandrevisions[J].AccessingWriting,2020,43:1-14.
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[7]蒋艳、马武林.中国英语写作教学智能导师系统:成就与挑战—以句酷批改网为例[J].电化教育研究，2013（7）：76-81.
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[9]秦文娟,周季鸣.基于写作自动评估的教师反馈素养研究[J].外语界，2023（3）：47-54.
[10]韦晓保、施清波.国内外二语书面反馈研究的路径、问题及展望-兼论二语写作与二语习得的接口研究［J].外语界,2016（5）：28-36.
[11]谢丽.iwrite2.0英语写作教学与评阅系统与大学英语课堂教学融合研究[J].现代信息技术与外语教学，2020（2）：119-122.
[12]张荔、盛越.自动作文评阅系统反馈效果个案研究［J］.外语电化教学，2015（03）：7.
[13]张蒸，Mark,Warschauer,等.自动写作评阅反馈系统研究述评与展望[J].当代外语研究，2016（06）：8.
作者简介：胡月朦（1990年2月—），女，汉族，甘肃成县人，外国语言文学专业，研究生，助教。研究方向：语言学。
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