巧用情境教学提高小学作文水平教研

小学作文教学是以语言训练为主,并在语言训练中提高学生的思想觉悟,渗透情感教育,提高认识水平,发展创造性思维的综合训练。所以,必须创建提高素质为核心的教学新模式——情境作文教学。所谓情境作文教学,就是把学生带进特定的具体的情境中进行语言训练,这有利于培养学生的口头作文能力,激发学生学习作文的兴趣,促进学生语言和思维的发展,情感、意志、品德的发展。情境作文教学具体用如下几点来体现。

一、在特定情境中进行观察引导

观察情境教作文,我把学生带到美丽的大自然和丰富多彩的社会生活情境中去,或师生共同创设情境,表演情境,童话情境……活生生的形象,学习用口头语言描述情境是多么有趣,自然而然地成了学生乐于接受的事情。

在教学时,首先,我指导学生观察大自然,观察社会生活和学校生活,观察身边的事物,会把自己听到的、看到的、想到的,用语言文字表达出来,并且能表达自己的真情实感。其次,我指导学生观察情境,用眼看、用耳听、用手摸、用鼻闻、用口尝,用心灵去感悟。在组织学生观察社会生活和学校生活的活动中,我引导学生发现和摄取画面,美好的人和事物,明确自己是为什么而写的,要表达什么,从而达到有感而发。我在指导学生写《美丽的校园》一文,作文前我布置学生在生机勃勃的校园中寻找美,用彩笔画,画出校园最美的景物,用语言描述,赞一赞校园最美的地方,我用手机拍摄校园美的场景,校园课间时的热闹场面,早读课孩子们书声朗朗的情形。教学时,我出示图片、播放录像,指导学生按从远到近的顺序进行观察,同时训练他们的口头作文能力,引导学生要观察校园的花草树木的形态,颜色,孩子们能够用语言来描写校园的美,写出来的作文不仅言之有物,言之有序,而且生动活泼,言之有情。

二、在引导想象中激发兴趣

在命题作文《大扫除》中。课前,我组织全班学生在班里大扫除。同学们分工合作,我把学生们的劳动场景拍摄下来,上作文指导课时,播放录像,再现孩子们“不怕脏,不怕累”的一连串的劳动场景镜头,我指导学生用口头语言说情境,进行口头作文训练,这样既给学生以具体、生动、形象、充满童趣和劳动情趣的感受,又让学生“言之有物”“有感而发”帮助学生积累写作素材的同时激发写作兴趣。

三、情动辞发强化写作思路

四、在多种训练中提高语感能力

在作文教学中,我让学生置身于观察情景中,培养学生观察、想象、逻辑思维能力,指导学生掌握写作方法和培养学生敏锐的语感能力。

在此基础上,我进一步培养学生主动将生活实践真正与习作紧密地联系在一起,消除了学生以前没内容可写及畏惧写作文的心理。让学生慢慢喜欢写随笔练习,渐渐地学生也就爱上写作文了。

总而言之,情境作文教学是以观察情境为基础,以激发学生兴趣为核心,以激发学生的写作思路为主导,以训练学生的口头语言表达为重点的教学方法。它是运用情境学习语言,学习语言描述情境。它是提高小学生作文水平的有效方法,所以,我们必须大力推广情境作文教学。

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