巧用情境教学提高小学作文水平教研

小学作文教学是以语言训练为主，并在语言训练中提高学生的思想觉悟，渗透情感教育，提高认识水平，发展创造性思维的综合训练。所以，必须创建提高素质为核心的教学新模式——情境作文教学。所谓情境作文教学，就是把学生带进特定的具体的情境中进行语言训练，这有利于培养学生的口头作文能力，激发学生学习作文的兴趣，促进学生语言和思维的发展，情感、意志、品德的发展。情境作文教学具体用如下几点来体现。

一、在特定情境中进行观察引导

观察情境教作文，我把学生带到美丽的大自然和丰富多彩的社会生活情境中去，或师生共同创设情境，表演情境，童话情境……活生生的形象，学习用口头语言描述情境是多么有趣，自然而然地成了学生乐于接受的事情。

在教学时，首先，我指导学生观察大自然，观察社会生活和学校生活，观察身边的事物，会把自己听到的、看到的、想到的，用语言文字表达出来，并且能表达自己的真情实感。其次，我指导学生观察情境，用眼看、用耳听、用手摸、用鼻闻、用口尝，用心灵去感悟。在组织学生观察社会生活和学校生活的活动中，我引导学生发现和摄取画面，美好的人和事物，明确自己是为什么而写的，要表达什么，从而达到有感而发。我在指导学生写《美丽的校园》一文，作文前我布置学生在生机勃勃的校园中寻找美，用彩笔画，画出校园最美的景物，用语言描述，赞一赞校园最美的地方，我用手机拍摄校园美的场景，校园课间时的热闹场面，早读课孩子们书声朗朗的情形。教学时，我出示图片、播放录像，指导学生按从远到近的顺序进行观察，同时训练他们的口头作文能力，引导学生要观察校园的花草树木的形态，颜色，孩子们能够用语言来描写校园的美，写出来的作文不仅言之有物，言之有序，而且生动活泼，言之有情。

二、在引导想象中激发兴趣

在命题作文《大扫除》中。课前，我组织全班学生在班里大扫除。同学们分工合作，我把学生们的劳动场景拍摄下来，上作文指导课时，播放录像，再现孩子们“不怕脏，不怕累”的一连串的劳动场景镜头，我指导学生用口头语言说情境，进行口头作文训练，这样既给学生以具体、生动、形象、充满童趣和劳动情趣的感受，又让学生“言之有物”“有感而发”帮助学生积累写作素材的同时激发写作兴趣。

三、情动辞发强化写作思路

四、在多种训练中提高语感能力

在作文教学中，我让学生置身于观察情景中，培养学生观察、想象、逻辑思维能力，指导学生掌握写作方法和培养学生敏锐的语感能力。

在此基础上，我进一步培养学生主动将生活实践真正与习作紧密地联系在一起，消除了学生以前没内容可写及畏惧写作文的心理。让学生慢慢喜欢写随笔练习，渐渐地学生也就爱上写作文了。

总而言之，情境作文教学是以观察情境为基础，以激发学生兴趣为核心，以激发学生的写作思路为主导，以训练学生的口头语言表达为重点的教学方法。它是运用情境学习语言，学习语言描述情境。它是提高小学生作文水平的有效方法，所以，我们必须大力推广情境作文教学。