导语：如何才能写好一篇英语议论文写作论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
收稿日期：[HTSS]2007-03-05
基金项目：本文为四川省高等教育教学改革培养质量和教学改革项目(［2005］198号)“师范英语专业实践型教师素质发展研究”阶段性成果之一
作者简介：罗明礼(1966-)，男，四川犍为人，讲师，硕士，从事英语教育理论与实践研究。
1．无构思性自由写作
表一第一次议论文限时练习之后的调查表
从上表可知，连续四届英语专业“大二”学生在初次进行英语议论文写作时只有7％左右的学生在写作前有构思的习惯，有8％左右的学生知道要进行构思但不知道如何进行构思，有85％左右的学生没有构思的意识。本人利用参加教研活动的机会，与同类师范院校英语写作课程教师交流时得到了一致性的看法。这足以解释为什么学生TEM4和TEM8考试的成绩与自己估计的分数相差甚远了。笔者把这种没有经过深思熟虑即进行构思、想到那里就写到那里的议论文写作称为“随意性写作”或“无构思性自由写作”。这就是许多学生在TEM4和TEM8写作项目中得分偏低的主要原因。
2．英汉语思维差异对英语议论文写作的影响
3．缺乏足够的英语议论文教学资源的输入
表二学生平时阅读英语议论文情况
从上表可以看出，笔者所教学生在“大一”时很少阅读英语议论文，更不用说分析优美的议论文了。由于他们没有平时的大量积累和有效的输入，自然在写作时就不知道需要构思和如何进行构思了，当然也就会受母语思维的影响，写不出符合西方思维模式的英语议论文了。
二、培养学生构思性写作的途径
1．培养构思性写作意识
构思是作者对写作材料进行思维加工的过程。提炼主题是构思的切入点，它自始至终制约着构思的全过程。
2．强化英语写作思维能力的培养
英民族善直线思维，重抽象思维，重视形式逻辑和辩证思维。在英语议论文写作时，学生应以逻辑、分析、线性为基准点，力求把要点放在句首、段首，以达到直截了当的效果，突出客观事物对人的作用和影响；运用有形的联结手法以达到句法形式的完整，使其表现形式严密，受逻辑形式的支配。因此，在平时的写作训练中，学生不仅要养成用英语思维的习惯，还应该遵照英民族在遣词造句等方面的表达习惯进行表达。
在用词方面，应当尽量使用丰富多彩的短语；在句法结构方面，应遵循重心在前的原则；在使用主从复合句时，通常将主句置于从句之前；在语态使用方面，学生应多使用被动语态，以符合英语重物称的表达习惯。为了能更有效地用英语思维，学生平时可尽量使用英语词典，学会以英语思维的方式直接去理解生词或短语，逐渐达到对英语词义抽象化理解的境界。
3．增加英语议论文的输入量
在英语学习中，听、说、读、写各项技能的提高是相辅相成的。其中，“读”与“写”的关系最为密切。“读”是输入性技能，是“写”的基础；“写”是输出性技能，“写”的终点就是“读”的起点。尽管有不少的学生见到所给题目后便觉得有很多话要写，内容也充实，但由于词汇贫乏，语言表达能力有限，最终也写不出内容切题、意义连贯、语言得体而令人满意的议论文。实践证明，多读多写是提高英语议论文写作水平的唯一途径。
参考文献：
［1］毕建模.略论写作构思与问题规范［J］．岱宗学刊，2002(3)．
［2］吴效刚.写作过程：构思与非构思的共存互补［J］．新疆大学学报：哲学人文社会科学版，2005(1)．
［3］徐龙年.试论写作过程中的运思［J］．兰州学刊，2005(1)．
［4］周丽娜.英汉思维差异与大学英语写作［J］.大学英语，2006(1)．
本文提出了几种最常见的中式英语习惯，它们是从超过两百份中国学生写的英文论文中观察得来的。文中解释了这些习惯，并且在大部分情况下给出了从实际论文中出现的例子以及正确的用法。我们试图去解释如何去改正和避免这些错误。一些情况下，我们还解释了为什么这些习惯会出现。本文可以成为一个单独的科技论文编写指南，尤其是当很难寻找一个母语为英语的编辑时。
大意
Section1a,an,the
冠词后面将跟随一个名词，并且任何冠词与名词之间的修饰词都用来修饰这个名词(abigbluebicycle/thefirstaward)。A和an是不定冠词，the是定冠词。单数形式的不可数名词以及指代一个可数事务的普通名词，它们每次都需要一些限定词（determiner）。
它们的使用方法如下图所示：
IncorrectFigure2showsthedistributionofrelativevelocityonsurfaceofmainandsplitterblades.15
CorrectFigure2showsthedistributionofrelativevelocityonthesurfaceofthemainandsplitterblades.15
分析上面的例子，surface是一个单数、可数、没有限定词的特定的单词，因此要用the修饰。而blades是一个复数、可数、没有特殊限定词、并且特定的单词，因此也要用the修饰。
verylongsentence
太长的句子不利于读者理解，应该尽量分为多个句子。对于一些参数的陈列，尽量使用列表或者整齐的子句。
Prefacingthemainideaofasentencebystatingthepurpose,locationorreasonfirst在句子的前面陈述目的、位置、原因等，而不是陈述句子的主要含义。这样减弱了句子的主旨，混淆了读者的理解。
IncorrectFortheapplicationinautomobileinteriors,thispaperstudiesthenestingoptimizationprobleminleathermanufacturing.5
CorrectThispaperstudiesthenestingoptimizationprobleminleathermanufacturingforapplicationinautomobileinteriors.
IncorrectWhenUistakenasthecontrolparameter,theBDsforΔ=0.0,0.001,0.005areshowninFig.8.
CorrectFigure8showstheBDsforΔ=0.0,0.001,and0.005whenUistakenasthecontrolparameter.
Placethemostimportantsubjectatthebeginningofthesentenceforemphasis将最重要的主题放在句首以示重视。这样的理解是错误的。
IncorrectBasedonthetriangulationstructurebuiltfromunorganizedpointsoraCADmodel,theextendedSTLformatisdescribedinthissection.4
CorrectTheextendedSTLformatisdescribedinthissectionbasedonthetriangulationstructurebuiltfromunorganizedpointsoraCADmodel.
“which/that”
‘Respectively’and‘respective’
1.Respectivelyismisplacedinthesentence;itisputbeforethenounstowhichitrefers.IncorrectEquations2～6canberespectivelylinearizedas:……(equationsgiven)…13CorrectEquations2～6canbelinearizedas:……(equationsgiven)…,respectively.
IncorrectTheweightsofthetwoexpertsarerespectively0.600and0.400.19
CorrectTheweightsofthetwoexpertsare0.600and0.400,respectively.
2.Respectivelyisinsertedtoexpressthatthereisacertainorderinwhichsomethingwasdone.However,theorderisalreadyimpliedelsewhereinthesentenceordoesnotneed
tobeexpressedbecauseitdoesnotaddvaluetomeaningofthesentence.
IncorrectIfboththecoretechnologyscoreandcorequalityscoreofabottleneckprocessare,respectively,belowcertainscores,thenwerefertostrategy1,otherwise,if
eitheris,respectively,aboveacertainscore,thenwerefertostrategy2.
Similarly,ifthecoretechnologyandcorequalityare,respectively,aboveacertainscore,thenwerefertostrategy3,otherwise,ifeitheris,respectively,
belowacertainscore,thenwerefertostrategy4.19
CorrectIfboththecoretechnologyscoreandcorequalityscoreofabottleneckprocessarebelowcertainscores,thenwerefertostrategy1,otherwise,ifeitheris
aboveacertainscore,thenwerefertostrategy2.Similarly,ifthecoretechnologyandcorequalityareaboveacertainscore,thenwerefertostrategy3,otherwise,ifeitherisbelowacertainscore,thenwerefertostrategy4.
Respectively通常出现在句子的结尾，当两个或者更多的人或事被按照一定的顺序提起或者指定时，使用Respectively。它包含了一种顺序，这种顺序可以是在前面提到的，也可以是被读者领会到的。
例子：
Forexample:Bobby,NicoleandDarenworered,greenandbluecoats,respectively.
List1List2
Bobbyworearedcoat.
Nicoleworeagreencoat.
Darenworeabluecoat.
‘Inthispaper’,‘inthisstudy’
study指作者做出的工作；paper指作者表达工作的论文。不可混淆。
这两个短语最好只用在两个地方：
1.介绍或者总结全文时；
2.在文中，当指出了其他作者的一些没有完成的工作之后，使用这两个短语来描述自己的工作。
NumbersandEquations
阿拉伯数字不应该出现在句子的开头，而应该使用英文单词。
Incorrect12parameterswereselectedfortheexperiment.
CorrectTwelveparameterswereselectedfortheexperiment.
阿拉伯数字被滥用，它们应该在给出技术指标时使用，而不用来表示普遍的信息。
不要在句子中使用符号或者表达式，而应该以语言描述。（一般的论文要求所有的表达式都单独写出来，并使用特定的格式）
IncorrectIfthepowerbatterySOC>SOCloandthedrivingtorquebelongstothemiddleload,…CorrectIfthepowerbatterySOCisgreaterthanSOCloandthedrivingtorquebelongstothemiddleload,…
Format
Paragraphs
分段的错误有两个：第一种是换行但是没有缩进，所以让读者不知道这是否是新的一段。第二种是一段的最前面是一个单行的句子，这个句子和这一段同时都缩进了。
（这句话的理解不太清晰，我怀疑我理解错了。原文是：Thesecond
erroroccurswhenaparagraphisprecededbyasinglesentenceonasingleline.The
singlelineisindentedalongwiththesucceedingparagraphasinexample#.This
commonlyoccursinChinesetextsbutisneverdoneinEnglish.）
‘Figure’and‘Table’
Figure和Table的正确缩写分别是Fig.和Tbl.。缩写不能出现在句首，并且Figure/Table和数字之间必须有一个空格。
Variables
变量必须使用斜体。
Capitals
大写字母不能出现在句中，只能出现在句首。
‘suchas’and‘etc.’
suchas的含义和forexample一样；etc.的含义等于andsoon。它们如果放在同一个句子里则是冗余的。
Suchas意味着后面跟随一个不完整的列表，如果后面列出了所有的元素，则不应使用suchas。
IncorrectComparedtotraditionalindustry,Micro-electronicfabricationhasthreecharacteristicssuchashighcomplexity,highprecisionandhighautomation.
CorrectComparedtotraditionalindustry,Micro-electronicfabricationhasthreecharacteristics:highcomplexity,highprecisionandhighautomation.
Section2
1．下列单词具有同样的单数和复数形式：
literature(whenreferringtoresearch)
equipment,
2.对常见问题的指导性建议
2.2尽量把一个句子中最重要的部分放在句子开头,使你要表达的主要内容或需要强调的部分让人一目了然。
为什么有时侯中国人写出来的英文句子主要意思不清楚,重点不突出呢这大多是直译的结果。中国句式的逻辑结构通常是把关键词或重点放在句子后半部分,而正常流畅的英语句式则恰恰相反,最主要的东西往往是最先出现。如:同样一句话,中式表达会说“Comparedtodogs,catsarenicer”;英语则习惯说“Catsarenicerthandogs”。因此,除非是为了便于衔接前句,最好把主要意思放在句子前半部。
2.3克服“名词肿胀症”,多用具体的动词、形容词等代替抽象的名词。
何谓“名词肿胀症”它指的是句子里名词过多,且要位都被抽象名词占尽,导致句子显得累赘,表达不直接。例如下面一句:
a.Theprolongationoftheexistenceofthistempleisduetothesolidityofitsconstruction.
b.Thistemplehasenduredbecauseitwassolidlybuilt.
a句中的四个名词在b句中由两个动词和一个副词所取代,名词当家一变而为动词主宰,句子顿时有了生机。因此,我们主张在论文写作中多用动词,少用名词,多用意义具体的词,少用抽象含混的词。其实,一般的英语修辞书或写作书上也都是这么说的,只是写作者为使文体显得“威严”、“科学”,不知不觉就使用起了抽象名词。
2.4避免出现因使用冗余的修饰语而造成同义堆叠的现象。
2.7在两句或两段之间使用连接词过渡。
2.8避免使用过长的句子,一句集中表达一、两个意思,有时也可用分号隔开。
使句子加长。而当他们把中文句子译成英文时,他们会害怕因把英文句子的主句和从句分开而造成主要内容的分隔,害怕读者无法体会句子的完整性。由于这种担忧,结果就导致冗长的句子的出现。使用分号是分解长句子的另一种可行方法,遗憾的是中国学生似乎很少使用。
2.9慎用第一人称,使用第三人称会显得更客观。
【关键词】非英语专业英语写作写作教学教育改革
一、引言
非英语专业的本科生，对于英文写作的焦虑感是写作失败的原因之一。写作过程中无法可循是很多非英语专业大学生面临的实际问题，而其写做出来的作品由于语言基本功不扎实，又会出现各种句法，表达上的问题，其中尤其以句法不规范为最常见。英语写作教学改革必须从这三个角度出发，三位一体的进行改革。
二、对于英语写作的焦虑情绪
三、写作流程无章法可依
应对“写作流程”不熟悉的现状，大学英语教学应该适应增加写作理论知识的介绍与练习。这才是真正的从“以教师为中心”向“以学生为中心”而转变的大学英语教学改革。在总课时不变的前提下，适当增加对于英语写作流程规范的介绍与练习。例如，如何在指定主题的情况下写出主题句，如果在introduction段落里写blueprints，规划中心段落等等。
四、写作成果不规范
五、解决对策与对英语教学的启示
非英语专业本科生英语写作的三个问题：焦虑情绪，写作流程教学缺失以及基础英语句法表达不规范是三个相互缠绕、相互影响的问题。三个问题的解决需要一整套对策方案。
应对焦虑情绪有效的教学方法与教学手段可以有效激发并保持学生对于英语写作的兴趣。例如，在主题选取方面，选择时下热点与大学生关心的主题，则更能够激发学生表达的欲望。其次，在作文批改方面实行奖罚分明的制度，也有利于培养学生的写作习惯。
[1]DalyJ.A.$WilsonD.A.WritingApprehension，Self-esteem，andPersonality[J].ResearchintheTeachingofEnglish，1983，（4）：327-341.
【关键词】高中英语写作教学争议点理论
一、“争议点”的起源与定义
“争议点”（Stasis）源于古希腊法庭辩论，是修辞发明范畴的要素之一。Caplan将“争议点”定义为“两种相冲突观点的相遇，因此形成了论辩的中心并决定了论辩的特点。”Fahnestock&Secor则认为争议点是“对争议中可能存在的各种问题所作的系统分类”。袁影分析了这两个具有代表性的定义，得出：“前一界定侧重于性质描述，适于对个体争议点的微观理解，而后一界定是对争议点体系的宏观描述，两者相结合有助于较全面地认识修辞学中的这一核心概念。”
二、国内外对“争议点”理论的研究
亚里士多德是最早讨论争议点理论的学者，他在《修辞学》一书中将争议点划分为四种：“存在否，伤害否，严重否，合理否”。古希腊的贺马高拉斯将争议点划分为：“事实、定义、性质、程序”，奠定了争议点的理论基础。古罗马的西塞罗将争议点分为“事实、定义、性质、行动”并细化了下属争议点，认为“行动”争议点的下属争议点缺乏操作性，结合美国当代修辞学家博克的“戏剧五元”，修改“行动”争议点后形成：事实（存在确认；源头；起因；变化趋势）；定义（概念释义；核心特征；组成部分；形成标志）；性质（直接判断；比较判断）；行动（任务；场景；施事者；手段；目的）。
三、“争议点”系统的简化
四、修辞写作教学流程
（1）布置概括任务：概括事实时，可先画出复现的关键词或主题句，囊括主要信息。围绕“事实”争议点，确认存在这种现象：aheateddiscussion.“起因”为：239EnglishwordshavebeenincludedinthelatestDictionaryofContemporaryChinese.应提醒学生用词用句避免雷同。
学生：Today，alargenumberofEnglishwordsarebecomingpartoftheChineselanguage，thuscausingtheEnglishwordsincludedintheDictionaryofContemporaryChinese.Differentpeoplehavedifferentopinionsonit.老点拨：该段从“起因”到“存在确认”，较好地概括了材料所包含的信息。写作此段也可以从现象的“存在确认”到追溯“起因”，如：Atpresent，aheateddebateonborrowedvocabularyhasbeentriggeredbytheinclusionof239frequentlyusedEnglishwordsintothelatelypublishedDictionaryofContemporaryChinese.
（2）如何写正文：老师点拨：①正文首句，需要学生表达支持或反对的观点（“性质争议点”）。在这段材料里支持或反对的观点都可以，只要学生言之有理，列出充分的论据来说明论点即可。
②布置小组讨论任务，大多数学生支持收录的观点，理由为：1.随着社会的进步，这些缩略词已经能为大家理解；2.使用起来方便；3.历史上其他国家的语言借用现象也十分普遍（“性质争议点”中的“比较判断”）。
Inshort，itisquitereasonableforustoborrowEnglishwords，whichmayhelpdailycommunication.（结论）Onlyinthiswaycanweenrichourcultureandmakeourlifemoreconvenient.（目的）
五、结论
[1]Cicero，M.T.（1954）.RhetoricaadHerennium（H.Caplan，tran.）.[M]Cambridge：HarvardUniversityPress.
[2]Fahnestock，J.R.，&Secor，M.J.（1983）.GroundsforArgument：StasisTheoryandtheTopoi.[A]SpeechCommunicationAssociation.
[3]Kaplan，R.B.（1966）.Culturalthoughtpatternsininterculturaleducation[M].LanguageLearning，16.
[4]Paltridge，B.（2000）.MakingSenseofDiscourseAnalysis[M].Queenland：AntepodeanEducationalEnterprises.
[5]Toulmin，S.，Rieke，R.，&Janik，A.（1979）.AnIntroductiontoReasoning.[M]NewYork：Macrnillan.
[6]袁影.西塞罗“争议点”系统与博克“戏剧五元”[J].当代修辞学，2012（2）：75-81.
[7]任士海.浅谈非英语专业英语四级议论文写作[J].科技信息，2009（2）：14-16.
关键词：《英语写作基础教程》教材分析教法运用
1.引言
教材的选择对教师的教学效果和学生的学习效果有直接影响，若想把课上好，教师首先必须全面了解和掌握教材。在高校外语系任教六年来，笔者一直教授英语写作课。该门课程所用教材为丁往道、吴冰主编的《英语写作基础教程》，曾荣获全国普通高等学校优秀教材一等奖，并被列为普通高等教育“十一五”国家级规划教材。该书是为高等学校英语专业学生编写的，难度和内容适合英语专业二年级的学生。如下是笔者对该教材的分析及使用建议。
2.章节构成
3.优点
3.1系统性强。
整体的编写依照从简单到复杂的原则，每个章节的编写都遵循由理论到实践的原则，即理论知识的讲解，学习内容的举例及分析，练习。
3.2实用性强。
3.3实践性强。
本教材提供较多的例句、例段和范文，不仅可帮助学生理解写作方法，还可供学生模仿。此外，每章后面都附有一定量的练习，可以起到巩固知识、加深印象的作用。
4.有待改进之处及建议
4.1某些章节理论过于冗长，重点不够突出。
第一章涉及手稿格式，如词语的移行、单词首字母的大小写等，另外详细讲授了12种标点的用法。笔者认为，本章的内容稍显冗长，不容易引起学生的兴趣，只重点论述学生常用并常出错的知识点即可。在本章的手稿格式部分，可以对题目的写法进行详细讲解，比如哪些词语不用大写，题目的形式（词组、疑问句、陈述句等）。标点部分论述得过细，重点不突出，不需要每个标点都涉及，也不需要把一个标点的所有用法都一一列举，可以重点讲解容易出错的标点。
4.2某些章节内容不够完整。
该部教材中第六章（ComposingEssays）主要涉及记叙文和说明文的写作方法。事实上，除了应用文（第七章内容）以外，本章还应包含其他重要文体，如议论文、描写文。在大学英语四、六级，英语专业四、八级，雅思，托福等考试的作文中，议论文一直都是重点考查对象，学生需要学习并掌握该种文体的写作。笔者认为，本章没有把议论文和描写文包括在内是一个不足。
5.使用该部教材的建议
5.1删减。
根据学生的实际需求，第一章中可以只讲题目的格式和写法，以及汉英差异较大的标点的用法，其他的删去不讲；第二章可以重点讲授如何正确恰当地使用词汇，其他知识比如词汇的种类、如何使用字典等删去不讲；第八章论文写作不是基础英语写作的重点，所以可以只讲授论文的基本构成和结构，使学生对论文有个大体的认识即可。
5.2补充。
第二章词汇部分，可以让学生翻译一些汉语词组，他们经常会出现chinglish的表达，在指出他们错误的同时，补充一些地道的英语表达。另外，可以补充一些以句子或段落为形式针对如何正确用词及选词的练习。
第三章句子中可以针对学生常出现句式错误补充一些练习，比如学生经常写出类似于“Therearemanystudentswanttopursuefurtherstudyabroad.”之类的杂糅的句子，也常在分词短语、从句的使用等方面出错。指出学生的错误并进行大量的练习，可以使学生在句子写作方面有大幅提高。
正如前面提到的，第六章只包含记叙文和说明文，在实际教学过程中，教师可以给学生补充描写文和议论文的写作方法、常用句型、范文等。本章中文体的讲解可以结合大学英语四、六级、英语专业四级的真题材料进行讲解，帮助学生了解考试的不同模式、审题思路、结构安排等。
5.3替换。
5.4调整教学顺序。
对初二年级的同学来说，写作议论文应该是刚刚起步，因此，要求并不高，只要能够写作简单的议论文就可以了，应尽力做到“有理有据”。
那么，如何写好简单的议论文，有什么样的具体方法与写作技巧呢？
对初学者来说，能够就一个事件、一种现象发表自己的看法、见解与主张，是一项基本功。
就某个事件、现象发表议论，要做到叙述清楚、简洁，不能像写记叙文一样面面俱到，铺陈展开，因为议论文写作，重点在于发表议论。记叙是议论的基础，而议论则是对记叙的深化与升华。
议论文常用写作方法有两种：摆事实和讲道理。
【实践活动】
按照本次实践活动的主题和目的，与同学们交流、探讨以下问题：
首先，明确什么是“一事一议”。所谓的“一事一议”，就是针对某个事件、某种现象，包括学习、生活、劳动、品行、言谈、举止等方面，发表自己的议论。
其次，要写好简单的议论文，同学们务必要知道“叙事”与“议论”之间的关系。上面已经提及“叙事”是基础，犹如高楼的地基一样，是根本；议论是目的，是对“叙”的深化与升华。
第三，观点要明了，不可模棱两可，含糊其辞，赞成什么，反对什么，都要旗帜鲜明，立场坚定。
最后，语言表达上要做到简明、连贯、得体。
其实，就在我们同学的习作中，也呈现了很多可圈可点的优秀之作，值得学习借鉴，请看以下片断：
1.不让家长辅导孩子功课，学校的本意可能是出于让孩子养成独立思考的习惯，减轻家长的负担的良好愿望，但凡事不可偏颇、过激，否则，就会过犹不及。
2.对于孩子是否需要请家教的问题，我的看法是要根据孩子的具体情况而定。
【教师指导】
写作简单的议论文，同学们要做好如下“功课”：
一、对叙事的要求。在我们的周围，我们每天都会耳闻目睹许多新鲜的人和事，这就是同学们发表议论的对象。但并不是所有的人和事都符合写作要求，只有那些具有典型意义的、具有普遍性的才可以作为我们写作的素材，加以选取利用。
同学们要留心那些自己感受最深、亲自见过或在媒体上看过的、有话可说的、有理可讲的事情来写，既可以是大力弘扬真、善、美的人和事，也可以是应该遭受贬斥或挞伐的反面事例。
比如，有不少同学在汶川地震后慷慨解囊、将自己的零用钱捐给了灾区；奥运会期间，很多志愿者主动为运动员提供周到的服务；有的同学、居民环境意识缺失，随意扔垃圾，不讲究公共卫生等等，都可以“信手拈来”，为“我”所用。
议论，即对所叙之事的是非、优劣、正误，或肯定，或否定，或褒扬，或贬斥。这就离不开对事情的分析。对事情的分析清楚了，议论的内容也就明白了。
如何进行分析呢？具体说来，可以循着这样的路径展开：
事件为什么会发生，带来了什么样的后果与影响，本质问题是什么，从中应该吸取怎样的经验与教训等。这些问题分析清楚、全面了，议论的内容就具体、明确了，针对性也就增强了。
比如，对于无经营许可证的街边小贩对环境、交通造成的影响，是不争的事实，很多人也都感同身受。但为什么会屡禁不止，该怎样治理呢？有人分别从服务设施应配套、建立固定交易场所、加大惩处力度等方面做了分析，想出了对策，令人信服。
叙事和议论要结合起来，在叙事时要议论分析，在议论时也要联系实际，避免空发议论。
【佳作示范一】
由“考级热”想到的
蔡逸翔
时值八月上旬，音乐考级在即，家里整日弥漫着浓烈的火药味。爸爸妈妈早在七月初就当机立断，向我严厉部署了下一阶段的行动“方针”――不怕苦，不怕累，不惜一切代价，攻下考级！
大热天，骄阳似火，我每每练得汗流浃背，不过父母的后勤工作总是很“到位”：爸爸在一边准备电风扇，而妈妈在一边做鼓励、动员的思想工作――我怕累了，妈妈就苦口婆心道：“这点累都经不住啊，想当年你妈……”；我怕苦了，妈妈就慷慨激昂道：“这点苦都吃不了啊，想当年你爸……”每次的鼓励动员，都少不了他们的“想当年”。再看我，吹号练得我嘴酸舌痛，口腔溃疡，但父母毫无恻隐之心，魔鬼式的训练依旧坚持不懈。身处此境，令我不由得感到我比“可怜身上衣正单”的卖炭翁还要可怜、可悲。
不知从何时起，社会上把素质教育和音乐考级挂起钩来。学生家长们一听说学乐器有利于培养孩子的情商，有利于锻炼孩子的大脑，更有利于挤入重点中学，于是纷纷赴汤蹈火，一场没来由的且规模宏大的“考级热”就这样掀起了，且大有愈演愈烈之势。
到头来，苦的还是学生和家长。
由此，我自然地想到了历史上的两则小故事：
相传有一楚国国王喜欢“腰细”，顿时举国上下皆掀起了“减肥热潮”。就连那些内阁大臣们为了争宠，也纷纷节食塑型；唐代皇帝崇尚“面如芙蓉柳如眉”“温泉水滑洗凝脂”。于是流传至今、耳熟能详的唐代美女个个皆是体态丰腴。今天的考级风莫不就是昨日历史的承袭与重演？
可是，如今的社会是倡导个性化、多元化的社会，我认为这种“盲目跟风”“哗众取宠”的现象应该被大众所唾弃，不应让它左右着我们正常的生活。我更希望家长们能尊重孩子们的意愿，还他们一个自由成长的空间。
点评：
【佳作示范二】
奋斗浇开成功之花
程世杰
“把握生命中的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨，怎么见彩虹……”每当我唱起《真心英雄》这首歌时，我就会想到，一个人想要成功，必须经过自己不断的努力。“风雨过后才能见彩虹，没有人能随随便便成功”这句话说得真好啊！它与“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”说的是同一个道理。
许多成功人士的经历印证了这一道理：韩红，原来是一个通信兵，喜欢唱歌，但军纪严明，她只好在别人休息或是吃饭的时候练习唱歌，可还是影响了别人，受批评似乎成了她的家常便饭。但她顶住了各种压力，经过自己的不懈努力终于成为了著名的歌手。如果韩红当初不持之以恒地坚持与奋斗，她怎么会成为歌坛上的一颗明星呢？
他出身贫寒，为了努力挣钱养家，他牺牲了上大学的机会。他干过20多种苦力，白天至少做三份工作，到了晚上，还要到外面挣钱，即使是这样，他也没有放弃学习和奋斗。他就是著名歌手、主持人――戴军。我很敬佩他的这种不向困难屈服，不向命运低头的坚持、顽强的精神，正是这种永不放弃的精神成就了他后来的辉煌。
这样的例子不胜枚举。歌手沙宝亮从小被父亲送到了杂技团，经过自己不懈的努力，得到了杂技世界级金奖，后来又成为著名歌手。关牧村在成名以前是天津某工厂的工人，而且生活艰难，但她不屈不挠，刻苦训练，终于成为著名的女歌唱家……
看了几位明星的成长故事，让我感动万分。虽然他们当初的条件并不是很有利，但他们却都能笑对人生，绝不放弃对理想的追求，经过刻苦努力，最终取得了成就。《中庸》说，“人一能之，己百之；人十能之，己千之。”我想，明星们也正是有这样的信念、执著与努力才有后来的成就的。
他们是我们学习的榜样，努力的方向。在人生的旅途上，无论遇到多么大的困难，多么难以逾越的沟壑，多么难以战胜的挫折，我们都不能畏惧退缩，应踏平坎坷，奋勇前进，实现目标，追求梦想。
【教师总结】
为了推进我校区“持续优化，建设精品校区”目标的实施，促进各项工作的深入开展，尤其是深化“问题导学，合作探究，高效课堂”的课题研究，进一步提高教育教学质量。我校区决定在XX年4月13--14日举办“枫叶初中教学开放日”活动。诚挚邀请各市、区领导、社会各界人士、兄弟学校领导、教师、学生家长莅临指导！欢迎您提出宝贵意见和建议，我们将不胜感激！并以此达到增进交流，共同发展的目的。
开放内容：各学科课堂教学模式展示：英语学科分级、分层教学的阅读课“倒三角”模式，议论文写作“五步法”；语文学科“五个一”，以数学学科为代表的理科“三环节”、政治学科“案例教学”、汉语中心“3+2”等教学模式。
学生活动有：各班班会、学生特长活动、英语艺术节、中文诗词朗诵比赛。书法及美术作品、研究性学习展览等。同时学校各实验室、图书馆、宿舍、食堂等全面开放。
关键词：文献计量学引文分析研究人员信息获取能力信息吸收能力科学评价
EvaluationofInformationAccessAbilityofResearchersBasedonCitationAnalysis
WenTingxiaoLiuXiaoying（XiangtanUniversity，Xiangtan，Hunan，411105）
Keywords：bibliometrics；citationanalysis；researcher；informationaccessability；informatinasorbingability；scientificevaluation
CLCnumber：G250.252Documentcode：AArticleID：1003-6938（2011）06-0021-05
1引文分析的基本原理
1.1引文分析的理论依据
1.2标注引文的重要意义
标注引文（参考文献）在学术研究中具有重要意义，它不仅是学术规范和学术道德的基本要求，而且也在推动科学技术进步和科研活动健康发展等方面具有至关重要的作用。具体来说，在学术论文写作和发表过程中标注引文可以起到如下作用：［5］［6］［7］
（1）体现科学文化的继承性和发展历史；
（2）尊重和保护他人的著作权；
（3）精练文字，缩短篇幅，避免重复；
（4）便于编辑和审稿人准确评价论著的学术价值和技术水平；
（5）提供情报信息线索，与读者共享信息资源；
（6）通过引文分析对论文、作者、期刊、机构等的学术影响力（应用总被引频次、影响因子、即年指标、他引率等指标）做出客观的评价；
（7）有助于建立科学公正的国家科学技术和社会科学评价平台；
（8）促进科技信息、信息计量学和科学计量学研究，推动学科发展。
这就要求科研工作者在论文写作和发表过程中实事求是地标注参考文献，而科研工作者在论文写作和发表过程中也会根据所获取的信息和实际需要来列举参考文献。
1.3引文量大小的决定因素
引文分析原理告诉我们：“引证行为为何会发生”、“引证行为的测度指标、工具与方法”、“引证原理的主要应用”，但并未指出“引文量大小的决定因素”以及“引文量与信息获取能力的关系”。
一般来说，科学文献中引文量的大小取决于如下因素：
（1）与信息获取能力有关，信息获取能力强则引文量相对来说要大；
（2）与学术规范和引用规范有关，学术研究越规范和引用要求越规范的领域和地区，引文量相对来说要大；
（3）与科学论文的类型有关，综述性和述评性论文引文量相对来说要大，一般论文引文量相对来说要小；
（4）与学科领域有关，不同学科领域的论文的包含的引文量大小不同；
（5）与研究主题有关，原创性和前沿性主题研究论文引文量相对来说要小，热点和焦点研究主题论文引文量相对来说要大，普通主题研究论文引文量相对来说要更大。
1.4基于引文分析理论的假设
基于引文分析原理，我们可以建立以下假设：
假设三：研究者在完成学术论文的过程中，在列举参考文献时，一般都会优先列举容易获得的文献、权威人士的文献、高质量的文献、高级别的文献来论证其观点。
假设四：学术论文中没有列举参考文献，一般可以认为，要么研究者信息获取能力有限，无法获取所需信息；要么学术论文中所包含的观点为完全创新，不需要列举参考文献；要么学术论文中所述观点为常识性知识，无须列举参考文献。
1.5基于引文分析理论的推论
如果以上假设成立的话，那么我们可以得出如下推论：
推论一：不同学科的学术论文中参考文献的平均数能反映各自学科领域研究人员信息获取能力。一般来说，不同学科对研究者在论文写作过程中需要列举的参考文献要求不同，要求越高，学术研究越规范，列举的参考文献就越多，对研究人员的信息获取能力要求就越高。
推论二：不同级别的学术期刊中的论文中所包含的参考文献数量不同（如按影响因子区分的期刊类别），一般来看，高级别的学术期刊中的论文创新程度要高于普遍期刊中的论文，为了体现其创新性，高级别的学术期刊中的论文应包含更多的参考文献。
推论三：不同学科、不同级别学术期刊的学术论文所包含的参考文献中，中文和外文参考文献的比例不同，反映了不同学科和不同学术期刊对研究者外文水平的要求和获取外文信息能力的要求。
推论四：不同学科和不同期刊的学术论文所包含的参考文献中，不同类型载体的参考文献数量不同（如图书、期刊、报纸、学位论文、会议论文、专利等），反映了研究者获取不同类型载体文献信息的能力。
推论五：不同学科和不同期刊的学术论文所包含的参考文献中，被引期刊的影响因子之和和平均影响因子，反映了该领域研究者获取高质量信息的能力。
2基于不同学科期刊引文的数据调查
2.1样本选择
为了证明以上假设和推论的合理性，本文选择了图书情报、经济管理、法学、数学、物理、化学、计算机科学等学科领域中11种具有代表性的中文权威学术期刊来进行数据调查，基本覆盖了社会科学和自然科学的重要学科领域。由于每种学术期刊每期的载文量及论文中所包含的引文量大体相当，变化不大，相对稳定，因此本文仅以每种中文学术期刊2011年第1期刊出的论文中所包含的参考文献为调查统计样本。实际调查表明，这种随机样本抽取方法抽出的样本尽管数量不大，但具有代表性，能够有效反映样本整体情况，具有稳定性和可检验性。进行尝试性研究是可行和有效的，能够推广。这11种权威中文学术期刊及所属学科如表1所示。
2.2指标选择
根据引文分析原理，本文重点选取了5个关键指标来重点统计分析中文学术期刊中引文数量及分布特征，据此来考察引文量及分布与信息获取能力的关系。5个关键指标如下：
（1）载文量：即每种中文学术期刊每期发表的论文数。
（2）引文量：即参考文献总量，包括每篇论文的引文量和每种学术期刊每期的引文量。
（3）篇均引文量：即每种学术期刊中每篇论文的平均参考文献含有或占有量，等于每种学术期刊每期的引文量除以每种学术期刊每期的载文量。篇均引文量可以反映每种期刊的平均引文量和每个学科论文的平均引文量。篇均引文量反映的是论文、作者、期刊和学科的信息吸纳能力。
（4）中英文参考文献的比例：即每篇论文所含参考文献中中英文参考文献在引文量中所占的比例，可以推广至期刊和学科中英文参考文献在引文量中所占的比例。它反映的是论文、作者、期刊和学科吸纳英文信息的能力。
（5）不同类型参考文献比例：即每篇论文所含参考文献中图书、期刊论文、会议论文、专利文献、研究报告、学位论文、网络引文等文献类型的比例。它反映的是论文、作者、期刊和学科吸纳不同类型信息源的能力。
2.3数据调查
通过调查统计，2011年第1期9种权威中文学术期刊引文量及分布情况如表2所示。
3数据分析及基本
3.1引文格式不统一，有待规范
在文献计量学中，引用一般分为两类：一是“引”，即直接引用（观点、数据、结论等的直接引用，一般用引号标出，按照一定的格式标注，如括注、脚注和尾注，通常也称为注释）；一是“用”，即间接引用（观点引用，援引已有的知识成果，作为信息源而利用，一般不用引号标出，以尾注的方式标注，通常称为参考文献或引文）。
在我国，不同学科领域的学术期刊对参考文献的标注要求和格式不统一，即使是在同一学科内的不同学术期刊对参考文献标注的要求和格式也不统一，学科和期刊差异较大，不利于有效开展信息计量学和科学计量学中的引文分析研究，有待规范。借鉴国际标准或建立我国统一的参考文献标注格式和标准都是有效的举措，需要学术界呼吁和有关部门重视。如国际通用1979年创建温哥华格式，2006年2月采用最新版本。我国文后参考文献标注格式采用GB/T7714-2005。但很多学术期刊并未规范使用这些标准。
从11种权威中文学术期刊引文（覆盖经济学、法学、管理科学、哲学、历史、文学、社会学、数学、化学、物理学和计算机科学等11个学科）的调查数据整体上来看，我国学术期刊引文标注存在以下问题：一是“引”（注释）、“用”（参考文献）不分或不完全区分。大多数学科领域的期刊都没有区分“引”（注释）和“用”（参考文献），或者是将两者混在一起。如《管理学学报》、《中国管理科学》、《数学学报》、《化学学报》、《物理学报》和《计算机学报》就没有区分“引”（注释）和“用”（参考文献），而《法学研究》、《中国社会科学》则将两者混在一起脚注。二是格式不统一。自然科学各学科领域的期刊在标注格式上基本一致，而在社会科学领域，基本上是一个学科、一种期刊一种标注格式。三是标注不完整。在所调查的9种权威中文学术期刊中，除《管理学学报》、《中国管理科学》和《计算机学报》有文献类型标识外，其它学科领域的学术期刊都没有。《经济研究》期刊论文中还没有标注引文序号。
3.2篇均引文量不高，信息获取能力有待加强
3.3英文引文比例上升，仍需提高
随着科学技术发展的国际化，世界各国的研究人员之间的相互借鉴和交流十分频繁。研究者在从事创造性科学研究活动过程中，会尽力了解国内外某研究领域的发展状况，站在学科研究和发展的前沿上，才能生产出具有创新性的研究成果。研究科学论文中引文语种的分布，正是测度作者获取和利用国外文献和信息能力及情报信息吸收能力的一项重要指标。因此，查寻和获取外文资料和信息的能力在科学研究活动过程中意义重大。
［1］文庭孝等.信息咨询与决策［M］.北京：科学出版社，2008：169.
［2］［5］［13］［15］罗式胜.文献计量学概论［M］.广州：中山大学出版社，1994：183-184，116-117，134-139.
［3］［6］［12］［14］［16］［17］邱均平.信息计量学［M］.武汉：武汉大学出版社，2007：317-318，370-371，424.
二、翻转课堂在国内外的运用
三、课程设计
(一)课程目标
本课程的目标在于提高雅思写作成绩的同时，培养学生的自学能力和思辨能力。
(二)学习者特性分析
课程的教学对象为有出国意向的高校学生。在教学过程中，学生所反映出的问题主要表现在忽略英语语言特点，观点论据模糊等[6]。课堂参与度低，学生学习热情不足，手机等电子产品无论在课上还是课下都极大地影响了学生的专注度。从具体写作情况来看，在描述图表时，对于词汇的词性掌握不清，造成写作时动词名词不分。语法基础较好的同学则表现出描述顺序杂乱无章，缺乏逻辑等问题。在应对议论文的写作时，学习习惯采用传统的应试学习方法，背诵网络上所谓的模板，而缺乏必要的论据。同时，对中国留学生的抽样调查显示中国学生出国后普遍对于参与式互动试的学习模式感到吃力[7]，其原因在于传统的中式教学中以教师为主，学生在课堂上忙于记笔记，无暇思考，以至于许多学生在出国留学的第一学期表现出极大的不适应。
(三)创建自主学习环境
(四)教学流程设计
1.课前准备部分
2.以解决问题和讨论为核心的课堂活动
(五)成绩评价
除了期末考试以外，课前准备的完成度和课堂的参与度在基于翻转课堂的雅思写作的成绩评估上也应占较大比重。通过期末考试能反映学生通过一个学期的学习后知识的掌握情况，而平时课前练习的完成和课堂表现则体现了学生在整个学习过程中进展。对平时成绩的评价应包括视频观看完成度，针对性练习正确率，课堂讨论小组互评，教师评价等方面，客观全面的评价学生的能力。