一、网络在高校思想政治工作中的有利条件
1、网络的生动形象性，能够激发学生的学习兴趣。电脑网络语言具有声色俱全、图文并茂、声情融会等特点。特别是通过现代网络技术可形成更为直观、高效与丰富多彩的界面，使严肃的宣传教育以文字、图表、声像、图片等多种形式展现，逼真、直观、生动，表现效果好，感染力强。让人们在形象、生动、直观的教育中，思想得到升华，使思想政治教育更加生动活泼。
3、网络的全面广泛性，使思想政治工作有较广的辐射面。互联网是信息资源共享的网络。据中国互联网络信息中心(CNNIC)的调查数据显示，我国网民的36.8%为大学生，大学生上网率为84%。网龄小于1年、1年-3年、3年-5年和5年以上者分别为上网学生的43%、51%、2%和4%，每周上网时数小于5、5-10、10-15和大于15小时者分别为77%、13%、6%和4%，可见，借助迅速扩散的信息网络，在高校学生中开展宣传思想工作，范围大、辐射面广、冲击力强、受教育对象非常非常广泛。可见，借助迅速扩散的信息网络开展党的宣传思想工作，范围大、辐射面广、冲击力强、受教育对象非常广泛。
4、网络的轻松娱乐性，使思想政治工作形成科学性和艺术性的统一。思想政治工作是一门科学,也是一门艺术。要提高思想政治工作的效果,我们就必须注意工作的科学性和艺术性的统一,寓科学性于艺术性之中。信息网络技术的应用，可充分调动各种感官，再现生活场景。将宣传教育内容巧妙地融入网络文化娱乐活动之中，可使宣传工作的政治性、思想性与娱乐性轻松而紧密结合，起到润物无声的功效，增强宣传教育渗透效果。
5、网络全方位互动性，提高了思想“灌输”的功效。网络是人们进行交流的新型窗口，人们在网上的行为和言论，直接体现其思想认识和自身想法。网络具有个人终端自由的特点，如博客等，可以进行互动式信息交流，全方位进行互动，人们通过上网发表自己的见解和看法。网络的交互式沟通将吸引人们由传统的被动式接受“灌输”教育变为主动参与思想交流，在思想碰撞中自然而然接受引导。这种信息网络交互式传播的特点，彻底改变了传统的“你讲我听，你打我通”单向强制性方式，而是随时可与宣传网站开展思想交流，可大大提高思想“灌输”的有效性。
二、网络在高校开展思想政治工作中的不利因素
1、容易带来大学生价值观念的偏移。互联网具有开放性，人们可以看到任何媒体的全部内容，西方资本主义国家通过垄断网络信息资源的制造和传播，竭力将自己的思想意识、价值观念向其它国家尤其是发展中国家输出，企图用资本主义的价值观和社会意识形态来统治整个世界，其中不乏黄色、暴力或歪曲事实等不健康的信息。这就容易给缺少理论根基，正处在人生阅历、世界观、价值观形成时期的大学生带来思想的混乱，如不及时予以引导，很可能导致价值观的偏移。
2、教育者的权威性受到了挑战。传统的读报纸、念文件、听报告、座谈会等思想教育形式，大多是“我讲你听”的单项式、强迫式的灌输教育方式。而互联网“平等性”的特点，使主客体在网上地位、身份一律平等，教育者的权威性受到了挑战，在效果上也大打折扣。
3、容易导致大学生道德行为的失范。传统道德规范由于不适应网络环境，使得其约束力明显下降，导向功能减弱。人们在网络这一虚拟世界里，其自由度加大，道德行为很可能失控。在网络发展的过程中，现实社会中的道德规范与网络中出现的道德问题并存与交替，造成传统道德规范与网络道德规范内容的冲突，网络中许多道德行为不能用传统道德规范来约束，从而引发大量不规范的网络行为。
三、针对网络在思想政治工作中不利因素的对策
1、切实转变观念，坚持网络的正确导向。对于我们高校学生思想政治教育工作者来说，要尽快切实转变观念，努力将现代传媒与高校学生思想政治教育结合起来，使现代传媒担负起“坚持爱国主义、集体主义、社会主义教育，加强社会公德、职业道德建设，引导学生树立建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观”的神圣使命。
一、计算机网络对商务英语教学环境的改善。
商务工作的过程实质上是一种交际过程。商务英语的教学目标是培养在国际商务环境中用英语进行沟通的能力。传统的商务英语教学环境基本上局限在教室和课本上,给学生提供的是零商务环境,导致学生在走上工作岗位时极有可能遭遇“环境休克”,难以将所学知识应用到实际工作中去。
计算机辅助语言学习(computer-assistedlanguagelearning)在我国已经得到重视和应用,并使许多新的教育理念在英语教学中得以实现。
(一)计算机网络能够营造自主学习环境。
HenriHolec提出,学校应该设立两个教学目标:一是帮助学生获得语言和交际能力;二是帮助学生获得自主学习能力。
除了丰富的商务知识外,计算机网络还为学生提供了大量的语言资料,使学生可以不必依赖教师和教材。
各种媒体资源及专门的商务英语教学网站为学生提供了丰富的资源,学生可以自主选择阅读或通过原声电影、英文歌曲、英文广播等多种手段,提高商务英语的听、说、读、写、译基本能力。
以计算机网络为媒介,学生还可以通过电子邮件(e-mail)、聊天室(chatroom),或者MOO(multiuserdomainobjectoriented)进行一人对一人、一人对多人,或多人对多人的共时(synchronous),或非共时交流(-asynchronous),解决自主学习时遇到的困难。
(二)多信息通道的配合使用有利于改善信息的识记效果。
乔姆斯基(AvramNoamChomsky)曾指出:“我们大概应该努力为正常人本身拥有的本能的直观判断能力创造一个丰富的语言环境。”人类自然接受信息是通过人的各种感官来进行的,其中包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等,其中视觉和听觉起着最重要的作用。
多媒体技术在商务英语教学中,可以提供丰富的画面、视频、影像和文字,使学生在学习过程中视听结合,图像和声音信息同步输入,有效刺激大脑皮层,提高记忆能力,从而比传统的、单一的以语言为主的教学方式达到更好的教学效果。
(三)大量真实的商务英语材料使语言输入有足够的“重复率”。
就商务活动的某一主题而言,比如询盘,学生可以在网上找到多种对话资料、听力资料、阅读资料、写作资料及文化背景资料。多种资料中商务术语、商务知识的重复出现,使学生潜移默化地提高了语言运用能力,扩大了自己的知识层面。另外,通过计算机网络,教师可指导学生通过网上实时进行国际贸易业务实训,或通过教学软件进行贸易流程的训练。这种真实的商务英语材料不受课本知识的局限,能够激发学生的学习兴趣和热情,将学生的理论知识和真实的商务环境连接起来,帮助学生有效地克服“环境休克”现象。[论/文/网LunWenData/Com]
二、商务英语教学中计算机网络应用的误区。
与传统的商务英语教学相比,计算机网络的应用使商务英语教学朝着个性化学习、自主式学习的方向发展。
但是,在许多高校的商务英语教学课堂上,教学的本质并未发生改变,还是一种传统的以教师为中心的教学模式。
由此可见,在许多高校的商务英语课堂上,普遍认为计算机作为辅助工具用于教学的目的是要帮助教师提高教学手段,其特点是:第一,辅助教师的演示工具(辅助教授难点或重点);第二,教学内容基于课本;第三,学生是被灌输知识的对象;第四,不改变教学内容和教学结构;第五,以教师为中心的教学结构。教学上使
用的计算机被认为能够增强教师所传授的信息,因为信息被放大在屏幕上。因此,计算机作为一种技术只能起到增强教学效果的辅助作用,而不能真正成为人们用以解决实际问题的工具(MorrisonandLowther,2005)。当今时代,随着信息技术的发展,计算机网络的作用早已远远超出其辅助功能。尤其是在商务领域,人和计算机已经成为一个整体,不能分离。商务活动中,许多具体业务都必须通过计算机及其网络来完成。比如,在电子商务(e-business)中,询盘、发盘、谈判、签订合同等都需要通过电子邮件(e-mail)、网络聊天等方式来完成。
关键词：网络语言；利与弊
随着网络的普及，它的衍生物――网络语言也在悄悄地改变着人们的言语交流。很多人对网络语言持否定的态度，认为它的存在严重的影响到中国的汉语语言的规范与发展，尤其是对中国青少年日常生活的交流、语言文字的表达、书写产生消极的影响。但是一种现象的产生与存在必然有其合理性，那么我们应该以一种怎样的姿态去面对它的存在？下面我将用一分为二的观点来分析网络语言的出现这一现象。
一、网络语言的优势
1、标新立异、耳目一新。具有革命意义的创新性是网络语言最大的特点。网络是一个在推崇个性、追求方面走得有点极端的世界，它为网民们提供了充分发挥想象力和创造性的最自由的空间，通过把字母、数字、文字重组、强拆而达到令人一目了然、耳目一新的感觉。这种创新性主要体现在词汇和语法两个方面：一是对已有词语的变异使用及新词新语的创造；一是对常规语法的突破。前者如“东东”意指“东西”；“偶”是“我”的一种比较调皮的说法，并由此推衍出“偶们”。这些词语在网络中已司空见惯了。后者如“难过得死掉了”、“累死掉了”、“走先（先走）”，常采用港式语法的说法。
3、张扬个性、反叛传统。网络使用者呈现低龄化、高学历化。这样的人群就决定网络语言张扬个性、反叛传统的特。网络语言这种建立在想象基础之上的，其独特的语言体式和风格表现在网络语言的词语、数字、字母图形、音韵和中外语言的内涵延展、脱义和综合转换运用上，表现在句式的简短、倒装、创新和省略上。像“GG”“MM”代替了“哥哥”“妹妹”；把“去”说成了“克”；“冲浪”被赋予“在网上进行查询、娱乐等活动”的新义；“恐龙”原指外形奇特的史前动物，因其形态丑陋而被借用来表示“相貌丑陋的上网女性”。
4、幽默诙谐、形象生动。诙谐性是网络语言更为吸引人主动使用并进行传播的又一特点。网民的相对年轻化使网络语言充满活力，他们苦心构思出许多生动有趣且反主流的网络语言、营造出轻松幽默的阅读氛围。谐音超越了单一语言或方言的界限，只要语言的语音相同或是相近，就可以进行谐音替代，如：“斑竹――版主”，“ICU――Iseeyou”，“稀饭――喜欢”，“酱紫――这样子”；也可以用一连窜的数字来表达，如：“886――再见”，“065――原谅我”，“200――爱你哦”。这些另类的词语，很符合中国当代青年求新、求异的心理特征。
正是因为网络语言有上述所说的各项优点它才可以如此流行。当然，我们也要运用对立统一和一分为二的观点来看待网络语言，它在给人们带来新奇感觉的同时，也给人们的交流带来不便，尤其是它对规范汉语的运用带来了不小的冲击。
二、网络语言存在的弊端
1、网络语言使用不规范，带有很大的不确定性和不稳定性。
很多网民喜欢“创新”语言，使网络语言带来很大的不确定性，词语意思容易转换，如“菜鸟”这个词最初是指初涉网络的人，后来泛指对于任何领域或活动只有粗浅了解的人；“K”字母原有骂人、扁人的意思，但用在游戏的聊天中也有了让别人动作快点的意思等。由于没有对网络语言进行规范，一些不良人士利用网络制造不健康的网络语言，让网络语言蒙受阴影，特别是影响青少年的文字写作，他们接受新事物的能力强，运用、驾驭新事物的能力也强，造成在作文中出现大量的老师家长看不懂的网络语言。而且，网络语言的构词造句又很大的随意性，容易让人产生误解甚至不理解。因为离开了网络，网络语言就如同无水之鱼。
2、网络语言对中国汉字造成不良的影响。
不管网络语言有多么的创新，多么的便捷，它始终只限于在网络世界中使用，一旦离开了网络，它就形同无根之木，没有存在依据。但是，现在网络语言被很多中小学生变相的利用，特别是在写作文上，有些网络语言存在严重的语法错误、拆字现象，一旦运用在作文之类的写作上，看不懂的人就觉得牛头不对马嘴了，网络语言幽默诙谐，没有注重文字结构的严谨，带有很强的随意性，而中国的汉字是经过5000多年的历史筛选而留下的精华，代表着中国5000多年的历史文化，庄重而威严，是一个国家文化繁荣的象征，网络语言与中国汉字存在很大的差异性，中国汉字中的每个汉字能经得住千锤百炼，而网络语言经不起推敲，因为它没有历史，网络语言一旦纳入汉语的体系，就会乱了语言文化的阵脚，显得杂乱无章，无规律可寻，不利于中国汉字的发展。
3、粗俗泛滥，不利于社会的道德建设。
在网络语言不断追求个性、不断创新的洪流中，语言的粗俗化也是确实成为了一帮人的低级趣味。中国的语言文字博大精深，造就了许多优美的词句。但网络语言如此简单草率，不就糟蹋了中国文字的内涵和美感了吗？如今的网络可以说充斥着粗俗、轻佻的语言，像“TMD（他妈的）、WBD（王八蛋）、P（屁）、NQS（你去死）、SHIET（狗屎）”等随处可见。青少年正在接受教育的阶段，如果长期使用网络语言，会使自己对语言的感悟能力和运用能力下降。
关键词：网络文化方便快捷弊端措施
网络文化是一个信息极其丰富的百科全书式的世界，是互联网与文化相结合的现象，是科技与文化创新的产物，给学习、工作、生活带来了便利和乐趣。然而网络文化是一把“双刃剑”，既有有利的一面，也有不利的一面。网络教育采用多元化教学形式，通过多媒体手段来传递文本、图形、声音、动画及视频信息，更直观，更，加速了对学习内形象，加深了学生课文内容的理解，有助于提高课堂教学效率。然而，网络教育所带来的问题和困惑也是值得令人深思的。我们要合理的运用互联网给我们教育教学带来的一系列便利，广大师生应辩证分析网络教学的利弊，有效利用网络教学，培养能适应时代要求的新型人才。
一、网络的优点
（一）方便了学生的学习
在农村，以前学生的学习环境更差，资金短缺，老师奇缺，交通闭塞。学生遇到难题，只能去咨询老师，别无选择。现在则大大不同了，有许多农村家庭都用上了电脑，学生有什么问题，在家上网一查，答案马上出来，俨然一个活老师！计算机绝对是一个“诲人不倦”的好老师，它有无限广阔的知识和“百问不烦”的耐心。
（二）方便了老师的教学
老师上课、备课、写论文时，可能遇到这样那样的问题，条件落后时，只能询问别人，严重影响了教学效果。在网络的帮助下，教师教学中遇到什么问题，上网一查，就有可能圆满解决。同时，网络教学则可以通过多媒体将知识从传统意义上的文字扩展为图像、声音、动画、视频等多种媒体，使认知、阅读、感受、体验结合在一起，大大提高了学习的兴趣和效率。
二、网络的弊端
（一）青少年成为最大的受害者
目前，在成千上万的学生“网迷”中，不乏“丧志，走火入魔”者。在校学生因故退学者大多与网络有关。很多网吧的老板为学生提供通宵上网游戏服务，学生经常是一个甚至数个通宵泡在网上！更有甚者，少数学生因滥交朋友而丧失了性命，演绎了不少悲剧。
对于青少年“三观”形成构成潜在威胁。青少年很容易在网络上接触到资本主义的宣传论调、文化思想等，思想处于极度矛盾、混乱中，其人生观、价值观极易发生倾斜，从而滋生全盘西化、享乐主义、拜金主义、崇洋等不良思潮。
网络改变了青年在工作和生活中的人际关系及生活方式。青少年在网上公开、坦白地发表观点意见，要求平等对话，对青少年工作者的权威性提出挑战，使思想政治工作的效果往往不能达到预期。同时，上网使青少年容易形成一种以自我为中心的生存方式，集体意识淡薄，个人自由主义思潮泛滥。
（二）知识产权受到严重侵犯
三、应对措施
（一）学生要养成良好的上网习惯
学生不要沉浸于网上聊天、游戏等虚拟世界，不浏览、制作、转播不健康信息，不轻易和不曾相识的网友约会，尽量看一些和自己的日常学习生活有益的东西并且一定要注意保持自制力；在上网之前，最好能拟个小计划，把要做的事情先写下来，一件一件的去做。学生要在学校和家长的教育下，在感性与理性认识相结合中学会五个拒绝：一是拒绝不健康心理的形成；二是拒绝网络侵害；三是拒绝不良癖好、不良行为；四是拒绝黄、暴力的毒害；五是拒绝进入未成年人不应该进入的网吧。总之，学生要自觉遵守互联网道德规范，自觉抵制不良网络信息的侵蚀。
（二）家长要正确引导上网
（三）学校要加强素质教育
学校是法制教育的主渠道，要加强对学生的思想道德与遵纪守法及网络自护的教育，丰富学生的课余文化生活；各学校的法制校长和德育教师要结合学生实际，在学生中以专题讲座等形式开展网络法制教育，并组织专题讨论。同时要充分考虑中学生的身心特点，以生动活泼的形式开展理想信念教育，使他们坚定走社会主义道路的信心，树立起正确的人生观、世界观、价值观，增强他们道德判断能力，指导他们学会选择，识别良莠，提高自我约束、自我保护能力，鼓励他们进行网络道德创新，提高个人修养，养成道德自律。同时有条件的学校还可以建立校园网吧，提供学生安全健康的上网环境。
总之，网络是一种新生事物，对他的管理还不成熟。如何趋利避害，使网络更好的为社会主义祖国服务，我们还在进一步探索中。
参考文献：
[1]董丞明.多媒体课件制作培训教材[M].河南大学出版社.2005.