导语：如何才能写好一篇高二英语教材，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
关键词：高职高专；英语；教材；开发
高职高专英语教学的目标
对教材进行二度开发的目的是以教材为基础，更好地实现教学目标。教育部高等教育司于2000年10月制定了《高职高专英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）。《基本要求》明确规定：“高职高专教育英语教学目的是：经过180～200学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外活动和业务活动中进行简单的口头和局部交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础”。高职高专英语课程教学要求以高职高专人才培养目标为依据，坚持“实用为主、够用为度”的原则，以培养学生实际应用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性，将语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机地结合起来。
高职高专英语教材使用的现状
我国的高职教育虽然起步较晚，但发展十分迅速，然而与之相应的教材建设却相对滞后。就高职英语学科而言，2000年教育部组织专家制定了高职高专基础课程的《基本要求》之后，才组织专家编写高职高专的对口教材，相继出版了由高等教育出版社出版的21世纪高职高专规划教材《实用英语》，上海外语教育出版社出版的《新世纪高职高专英语综合教程》和外语教学与研究出版社出版的《新视野英语教程》等几套教材。
现在，部分教师对教材的依赖性很大，出版社为了打开市场，还组织编写了多种教师参考书。参考书里不仅有课文背景知识，课文生词注释和详细举例、课文结构分析，甚至还有课堂活动设计。这样全国不仅出现了几百所学校共同使用的统编教材，还出现了成千上万教师共同使用的统编教案。教师不仅使用同一课文教学生，而且使用同一方法教学生。一个成熟的教师应该对教材的编写理念、设计体例非常熟悉，应能根据不同的学生，选择不同的课文和不同的练习（甚至选择不同的教材），设计出有针对性的教案，也就是说对教材的二度开发是教师充分理解人才培养目标、领会教学目的、吃透教材内容、熟悉教学特点、了解学生现状需求的最好体现。
高职高专英语教材二度开发的原则
高职高专英语教材二度开发的方法
【Keywords】second-handteachingmaterials；non-profit-sharing；library
1引言
通过调研和查阅国内目前在二手教材方面的一些研究资料了解到，不包括中小学，仅国内各大高校每年约有900万左右的毕业生，每人每学期至少有2本教材可再次使用，到离校时每名学生有10本左右的闲置教材，即每年毕业季有近1亿本二手教材可回收利用。以南京审计大学的问卷调查数据为例，有73.07%的学生选择将闲置教材以废品回收或者直接丢弃的方式处理，就全国而言，该比例应当有更大的正向偏差。可见，我国高校二手教材的合理置还有很大的发展空间。本文将以南京审计大学为例，通过分析二手教材回收共享利用的可行性和意义，提出建立以图书馆为依托平台的高校二手教材非营利性共享初步构想。
2高校二手教材非营利性共享的可行性
共享经济实现需要三个基本要素：闲置资源，共享平台，众多参与者。以这三个要素为出发点，经过调查研究，笔者认为南京审计大学具备建设旧货和废弃物再次利用的再分配市场类型，即二手教材非营利性共享市场的三大条件。
2.1丰富的二手教材资源
根据调研数据，85.18%的学生认为自己拥有较多的闲置教材，61.04%的学生认为闲置教材没有得到有效的处理和利用。毕业季是闲置教材集中处理的高峰期，南京审计大学共有在校生1.6万余名，每年约有四千名本科毕业生，至少约有3万本闲置教材没有得到有效处理，这仅仅是南京审计大学的数据，而全国有高校2千多所，闲置教材资源浪费的数量难以估量。这无疑与国家倡导的“绿色经济”、“可持续发展”等经济发展理念相悖，若由高校组织定期将这庞大数量的闲置二手教材以收购、捐赠等形式合理回收，共享利用，将是对社会经济可持续发展的巨大贡献。这也是“共享经济”的魅力所在――不仅满足人们的传统物质需求，还能降低原材料非必须消耗以缓解人们的环保焦虑。
2.2以图书馆为依托的网络平台
关于“共享经济”的研究理论中，绝大多数学者都认为“互联网+”是共享经济模式发展过程中的一个里程碑。传统的共享经济面临着信息不对称、社会信任缺失、声誉限制等障碍，而网络平台通过数字技术实现数据搜集和共享，提高信息透明度，并实施平台监管，逐渐克服了信息不对称的缺陷，为共享经济创造了条件。据了解，包括南京审计大学在内的国内高校基本都建立了数字化、信息化的图书馆网络管理平台，基于这一平台的二手教材信息搜寻难度大大降低，能够在供需双方之间实现闲置资源的精确配置，结合学生群体的群聚效应，使得交易费用降低，提高资源利用效率。
2.3价值观念契合的大学生群体
作为特点鲜明的“90后”，现今的大学生群体具备较高的素质和先进的环保理念。“共享”的目的在于实现“物尽其用”和“按需分配”的价值理念，形成“去物质化”的消费观念。从Uber、Airbnb到国内的滴滴、ofo、摩拜都体现着现代人追求经济效益之外的朴素的环保理念，大学生群体作为先进思想的接受者，也在为环保事业做出自己的贡献。问卷调查表明，有81.48%的学生购买过二手教材，63.64%的学生是基于环保考虑购买，88.89%的受访者愿意将自己的闲置教材以出售或赠送的方式进行再次利用。可见大学生群体的环保消费观念是二手教材共享的一个关键影响因素。
3高校二手教材非营利性共享的意义
由RachelBotsman等人在《我的就是你的：协同消费如何改变世界》一书中提出的“协同消费”理论，被后来的一些学者认为“协同消费”或“共享经济”是人类进入“后所有权时代”的一个象征，消费者不再以所有权为终极目标，有人阐述为：人们需要的是使用价值，非产品本身[1]。闲置教材作为一种剩余资源，符合“共享经济”的再分配市场类型，通过回收利用，闲置教材资源将得到最大限度的合理使用，从经济发展和价值观念角度都有极其重要的现实意义。
3.1经济发展意义
共享领域的带头人Uber进入市场后，私家汽车出行量减少近12%，对减少温室气体排放有着卓越的贡献，可见共享对于环境保护的重大意义。随着我国经济转型和产业结构的升级，绿色GDP成为国家经济发展的目标之一，经济发展由量到质的转变也是可持续发展理念的要求。根据已有调研数据，我国仅高校学生每年浪费的教材就相当于砍掉70万棵大树所造的纸，数量之巨，一旦这些资源得到合理回收再利用，对于改善我国资源利用效率低的现状意义深刻。
3.2社会层面价值观念的转变
“共享”的核心是“去物质化”的消费观念，人们以产品和服务的使用权为消费目的。闲置教材的循环和共享使用，学生“按需索取”。经过问卷调查，63.64%的学生认为新教材的使用频次较低，79.55%的学生认为部分新教材价格和使用价值不匹配。因此，二手教材的非营利性共享可以在高校学生中形成节约资源、保护环境的消费观念，增强资源节约的社会责任意识，大学生群体作为未来社会消费者和生产者主体，对社会的深远影响自然不言而喻。同时，“互联网+”的共享理念下对社会信任要求较高，对增进社会信任也有一定的贡献。
4高校二手教材非营利性共享的设想和政策建议
4.1非营利性共享的可行性
资本的逐利性导致目前市场上的“共享”多以营利为目，Uber就是成功地将非营利性汽车共享行为变为商业模式的典例。另有Airbnb、滴滴打车、ofo等营利性共享，他们的盈利模式大致有四种：通过构建消费者、产品和服务提供者交易的信息平台以收取佣金；利用滞留资金获取投资收益；以新颖的服务理念占领市场获取投资；高端定制服务。不可否认，共享经济在目前看来是较完善的商业模式，利益的驱使能让共享这一行为持续更久，但随着商业的全方位渗透，已经开始背离了共享的初衷。尽管非营利性共享因缺乏市场资金支持和经济利益的驱使，会在有效性上缺少竞争力，但是合理的治理模式和管理体制会使其缺陷得以克服。
【关键词】中职英语教学就业改革
中等职业教育是以就业为导向，培养社会紧缺的技能型、应用型人才来满足社会需求，它的任务是培养更多的高素质劳动者。近年来，我国对中职英语教学越来越重视，出台的《中职英语教学大纲》中表明，开设的中职英语课堂不仅要教授给学生基础的英语知识和技能，还要培养学生的英语应用能力。当前，英语在交流中起到的作用变得越来越重要，但是我国中职英语教学存在着一些问题，与时展要求的差距仍比较大。所以我国必须对中职英语教学进行改革，从而推动我国中职英语教学的发展。
一、中等职业学校英语学科教学的现状分析
1.生源质量较差
a.学业水平较低。近年来，普通高校开始实行扩招政策，我国的普通高中招生人数也多于往年，大大降低了中等职业学校的生源质量。中等职业学校的招生门槛一降再降，中等职业学校招收的学生大多都是学习成绩比较差，英语基础薄弱，有一部分学生甚至还认为学习英语是一种负担。b.学习兴趣低下。大多数学生都不喜欢学习英语或者对英语没有兴趣。中职学生对英语没有兴趣，导致老师难以开展正常的英语课堂教学，最终会影响中职英语教学的质量。
2.教师现状
a.英语教师大多采用原有的“灌输式”方式对学生进行教学，让学生对其死记硬背，照搬硬套;b.年轻的英语教师缺乏丰富的教学实践经验;c.高素质的英语教学教师少之又少，根本无法保证教学质量;d.英语教师忽视课堂改革的作用，只满足于维护课堂纪律。教师方面存在的问题，使中等职业学校以就业为导向的要求难以实现。
3.教材现状和教学现状
我国职业学校的现有教材存在着以下问题：a.编订英语教材时不考虑中职学生的实际英语基础。因为中职学生的英语基础比较薄弱，英语教材若难度较大，会极大地打击学生的自信心;b.英语教材缺乏实用性和针对性。英语教材的内容大多不符合中职学生的需要，丝毫无实验性科研;c.教材的统一性。由于中职学生的层次不一样，若使用同样的教材，基础比较薄弱的同学有可能会理解不了老师所讲的内容。我国的教学现状同样也存在着许多问题，比如英语教学一直实行“灌输式”方法，让学生死记硬背、生搬硬套，教师一直处于教学的主导地位，学生是以一种被动的形式去学习英语，导致其学习兴趣低下，在一定程度上影响了中职英语教学的质量。
二、以就业为导向，对中职英语学科教学实行改革
1.对英语教材实行改革
2.注重培养学生的兴趣
a.多开展课外活动。学校开展英语课外活动，比如英语角活动、英语知识竞赛和英语辩论等，不仅丰富了学生的生活，还使学生获得了英语实践的机会，让自己的才华能够充分展示;b.多与外界进行交流、沟通。中职院校可以聘请专家来我校开设讲座，与其他院校进行交换生交流，让学生亲自去感受不一样的英语教学。还有，中职院校可以与企业进行合作交流，企业可以作为学生的实习基地。
3.提高教师的综合素质，更新教育理念
作为教师，不仅要不断加强自身的学习，对教育理念要及时更新，还要加强业务培训，不断提升自身的综合素质。
4.对课堂教学模式进行改革，对课堂教学手段进行改进
a.对学生进行分层教学。中职学生的学习策略、方法、认知方式和学习习惯的差异比较明显，若不对学生进行分层教学，则会导致同时存在“学生吸收不了英语知识”“学生吸收的英语知识过少”这两种情况。通过分层教学，具体情况具体分析，对不同程度的学生进行不同的教学，从而使各层次的学生都能在原有的基础上得到提高。b.对传统教法进行改革，倡导交际法英语教学。研究表明，人在和他人进行交流后，自身会有一定的提高。教师应该和学生多多进行交流，学生之间也应多进行交流。在英语教学中应采用课堂交际法，进行“听说读写”的训练，来促进学生语言交际能力的提高。
三、总结
只有坚持以学生为主体，实行多层次教学，具体情况具体分析，并且多组织学生参加实践活动，才能实现中职教育以就业为导向，以社会的需要、市场的需求为动力。
【参考文献】
[1]刘志波.如何对酒店英语实施有效教学[J].商品与质量，2011（S4）.
[2]卢平.就业导向下的中职英语教育改革[J].课程教育研究，2013（32）.
关键词：书面表达;重要性;存在的问题;方法与措施
二、创新训练模式，提高应试能力
针对学生在写作上懒惰，不勤动手的通病及写作课程课时有限、练习形式古板等问题，我们应创新训练模式提升学生的写作兴趣和积极性。例如翻译练习便是提升高考书面表达的重要手段。教材中的翻译练习是对该单元所学重点词汇、重点短语、重点句型的强化训练，是不可多得的训练材料。在现行的教材中，我们就可以找到很多涉及高考常用动词和必考词汇的翻译练习。
如英语教材选修七Uni2WorkbookP56就有一句“下周末前，这个旧扶手椅将由一个沙发代替。”
Theoldarmchairistobereplacedbyasofabythenextweek。（该句使用了重要词汇replace以及结构betodo的用法。）
从以上的例句可以看出，在现行高三教材中不断出现了很多与考纲及教学大纲吻合的重点词汇和重点句型的翻译练习，所以教师在日常教学中应充分重视这一类练习。
三、强化词汇学习，稳步提高学生的书面表达能力
我们可以在教材教学的过程中安排新词汇的学习。教师在课前必须精心备课，力求在学习新词汇的过程中，复习旧的句型结构和习惯短语。
1.教材方面
以苏州市高中所采用的英语教材为例，虽然目前均采用译林出版社出版的“牛津英语”教材（江苏版），结构上基本能达到统筹兼顾，但教材衔接还是有一些问题，主要体现在以下几个方面：
（1）教材难度跨度大
（2）教材重点有不同
听、说、读、写是英语学习的四大基本技能，但初高中的学习重点有所不同。初中阶段的英语学习重点在听和说上，兼顾读和写；而高中阶段的英语学习更侧重在读和写上，兼顾听和说，同时更加注重阅读策略的培养，如高中教材的reading部分之后紧连着readingstrategy，要求学生在掌握知识的同时也要掌握一定的阅读技巧。
（3）学习方式有差异
由于教材设置的重点不同，因此对学生的学习方式的要求也有所不同，初中阶段的学习方法主要是机械记忆加上简单的应用；而高中阶段则需要学生在记忆的同时加以理解和运用，学生需要通过对所学知识进行观察分析、总结归纳，在自我探究中解决问题。
2.教师方面
教师们受到中考、高考压力的影响，考什么就讲什么，缺乏理解与沟通，因此产生了初高中英语教学脱节的现象，具体体现在以下几个方面：
（1）初高中英语教师之间缺乏沟通理解
虽然每学期都有各级的学术交流活动，但几乎所有的教科研活动都是初中与初中之间、高中与高中之间的。相互不了解导致很多学生上了高中之后某些语法项目重复学习，而某些并不了解的语法内容却有可能因为高中英语教师自认为简单或不重要而一笔带过，从而使学生产生知识盲点。
（2）初高中英语教师之间缺乏教法过渡
初中英语教师在课堂上主要采用汉语教学为主，用汉语来解释英文，训练方式也是采取“讲-练-讲”的教学方式；而高中教师在讲解课文时多半采取用英文解释英文的教学方式，很多学生很难适应这一新的教学模式。
3.学生方面
除了以上两个原因之外，还有一个很重要的原因是来自于学生方面，具体体现在以下几个方面：
（1）心理原因造成问题的产生
每个人到了一个新环境都需要一个适应过程，这一过程有生理上的也有心理上的。对于高一新生来说，心理上的“过渡期”相对于生理上的“过渡期”更为重要。由于高中英语教材难度的加大、教师教法的不同，很多同学会出现听课吃力的现象，但很多学生自尊心强，怕他人嘲笑，即便心中有疑问也不会轻易去问，久而久之对学习产生畏惧心理。
（2）方法不当加速问题的堆积
二、教学建议
首先，教师们应该为学生准备一本过渡教材，但在选择时也要注意以下几个方面：
1.过渡教材应配备有词汇学习
词汇是语言学习的基础，没有一定的词汇量是谈不到英语学习的，但词汇学习不能仅仅是孤立单词的背诵，因为机械记忆单词是最笨也是最容易过后就忘的方法。词汇学习要掌握一定的方法，总结规律。过渡教材中的词汇学习应带构词法并且附带配套练习，这样记忆单词才能事半功倍。
2.过渡教材应配备有语法学习
虽然近年来高考试题中更侧重学生在语境中理解英语的能力，但要想对英语运用自如，语法学习不容小觑。难度应略高于初中所学，但也不宜面面俱到，以免让学生觉得枯燥乏味。语法学习一定要包括句法结构的学习，如基本句子成分、基本句式和特殊句式等，这样在以后讲到各种各样的从句时学生就能轻松上手。
3.过渡教材应配有背诵内容
一、教学困惑
1.课时的安排。
根据《英语课程标准》（实验）的要求，高中阶段学生必须完成五个必修模块的英语学习且成绩合格取得学分方能毕业，在此基础上，还有六个模块的选修教材取得学分才能参加高考。具体说来，半个学期要求学完一个模块，以我校英语一周五课时计算，加上讲解练习所需的课时，一个单元的教学任务要在两周之内完成，实践证明，这是一个无法完成的任务。
2.词汇的学习。
3.教学深度的挖掘。
如何使学生的英语水平符合《英语课程标准》的要求，笔者在具体的教学活动中，对每个单元具体版块的教学深度心里没底。
4.语法的讲解。
5.Welcometotheunit版块与Project版块的设计。
二、用好牛津高中英语教材的建议
1.教师自身做好充分准备。
2.宏观把握单元脉络，精心剖析单元版块。
3.学会合理取舍、巧妙整合教材。
教师在具体使用教材的过程中应大胆删除不适合学生能力要求，现实情况下教学任务不可能实现或训练有重复现象的教学内容。具体问题具体分析，必要时教师应做相应补充，灵活有效地使用教材。
4.利用信息技术，提高教学效率。
牛津教材选材新，容量大，能力要求高的特点决定了教师的现有知识已不能很好地胜任此教材的教学。弥补的最佳途径就是利用信息技术加快知识更新的步伐，增加知识容量。信息技术与英语教学中分散的教学要素及教学内容的有机结合，能为学生提供一个广阔的英语学习平台，提高教学效率，增加操练机会。
5.加强分工合作，集体备课。
【关键词】高中英语；新课改；策略；方法
高中生的英语学习虽处于英语学习的基础阶段，但他们三年后要面临的是高考，在高考中取得好成绩，拿到高分就是高中生学习英语的主要目的之一。但是，如果高中英语教师只是为了让学生取得高分进行教学就会走向应试教育的覆辙，同时也会使学生觉得枯燥无味，造成学生高分低能。而新课改的英语教学要求英语教师掌握新的教法，使学生通过学习英语掌握英语知识和英语各方面的能力，陶冶情操，拓展视野，进一步提高学习思维能力。所以，我们必须在以下几个方面积极探索。
一、要明确英语新课改的教学目标
二、要准确把握高中英语教材的特点
相对于初中英语教材来说，高中英语教材的难度更大。主要表现在教材容量增加，知识点增加，书本更加厚了。在高中英语教材中，课文里的句子变长，结构复杂，语法点多，词汇量广泛，每篇课文的题材大不相同。这些都大大增加了学生学习英语的难度。对那些刚入高中甚至是初中英语学习良好的学生来说，这也是个不小的挑战，也是一个转折。那些初中英语好的学生也会出现英语成绩突然下滑的情况。英语教师在高一、高二时就要反复讲解语法知识，让学生清楚了解句子的结构并进行分析，还应让学生大量积累词汇，从而更好地进行英语阅读练习。高三英语教师在讲解课文、练习时让学生体会学过的知识，加深学生对知识的掌握，使学生更加准确地使用英语。
三、要全面了解高中生的特点
英语学习是一个复杂的过程，一门语言的学习涉及到多个方面的因素，如学生的考试成绩、学生自身的因素、老师的讲解方法等等。经过研究调查表明，影响外语学习的几个主要因素是，动力占33%，才能占3%，智力占20%，其他占14%。有的学生英语学习的兴趣不是很强，这就要求教师善于改变教学方法，还要发现把握学生的学习动机，以此来激励学生学习英语。
高中生的好奇心较强，有想成功的愿望，当然也有贪玩好动的习惯。教师要找出最适合学生的教学方法，调动学生学习的积极性。除此之外，目前高中这个阶段是学生由青少年向成年人转变的阶段，相比较小学、初中的学生来说，理解和学习能力都比较强。教师要学会体察学生的情绪，了解学生学习上的困难点，从而制定出能让全体学生得到不同程度的发展的教学策略。
四、改进高中英语教学的策略与方法
【关键词】大学英语；语法；教学探索
我国著名已故语法学家张道真先生（1926——2009）说过，“语法学家为发展语法科学，提出一些新的概念和新的名称是对的。但在教学中我们不能一概照搬，这不仅会引起混乱，而且可能增加学习语法的困难。”笔者多年先后教授全日制大专学生三个不同版本的《大学英语语法》课程，对于1989年4月张先生于深圳《实用英语语法前言》中写下的这句话，感触颇深。现将自己多年语法教学经验总结出来，以抛砖引玉。
一、上好第一堂语法课
在广大学生中，从初中生到高中生再到大学生，无论问什么层次的学生，“英语难在哪里？”学生大都会回答，“不懂语法”或“记不住单词。”喜欢英语的学生，大都非常希望自己把英语语法真正学好，但又深感学好语法之不易。
因此，上好第一堂语法课，开门见山激发起学生学语法的兴趣，展示给学生一个宏观的语法背景，解决一些学习语法条款之前的常识问题，在讲授过程中大力整合并且指出正确的学习方法等等，都极为重要。
二、我们为什么要学习语法
我们常常发现，不少英语国家人士并不懂多少英语语法。这并不奇怪，因为英语作为他们的母语，是他们在母语的环境中习得的，他们学英语的过程基本上是不需要语法理论指导的。这就好比我们中国人，有多少普通国人把汉语语法理解得头头是道呢？有谁在说母语的时候，先想好语法规则才说话呢？
但对我们绝大多数中国人来说，要在汉语的语言环境中学好英语，英语语法的作用则相当重要。你不可能在听说读写英语句子的时候，无视语法规则，也不可能在完成书面应试的时候，完全绕过语法规则。
三、学习语法之前首先应理解的两个道理
一是“先有语言现象还是先有语法规则”的问题。大家都知道，语言是人类在从猿到人的演化过程中，随着大脑的进化和社会生存需要而发展出来的交际工具。然后，才有专门研究语言的人，从语言现象中抽象概括出语法规则。也就是说，语言源于进化发展，服务于人的社会需要；语法出自语言现象，又反过来可以用来指导人们习得语言。二是语法和词汇在语言学习中的作用。长期的英语运用和教学实践表明，词汇和语法就好比人的两条腿，二者相辅相成，缺一不可。海量的词汇常常有助于人们跨越语法障碍，精准的语法能力常常有助于人们跨越词汇障碍。对于大多数以应试为目的的英语学习者而言，更是如此。一个没有一定词汇积累的人，学习语法无疑会用困难重重。一个没有一定语法能力的人，也很难获得全面的听说读写译能力。
四、宏观视野和简明整合
五、句子语法成份的划分是学习语法板块的基石
在长期的教学实践中，笔者发现，当一些句子处于“零生词”状态时，学生也无法理解其中的语法含义；许多语法板块的学习，都会随时用到句子语法成份的划分这个基本工具。例如，复合句的学习，几乎全部都离不开语法成份的划分。所以，语法学家们编著的绝大多数语法教材，第一章都是语法成份的划分。
不少教师在语法教学中不注重语法成份的划分这一章节的讲解，往往一带而过，结果导致学生越往后学越困难，到了学习复合句、倒装句、独立主格结构时，便举步维艰。
对于不少学生来说，划分句子的基本语法成份也是一个难题。其实，老师可以大量借用汉语语法成份的划分，将其“移植”到英语句子的语法成份划分之中。只是在这一“移植”过程中，必须要清晰地告诉学生，英语语法成份和汉语语法成份的异同之处，移植相同的或相似的，重点突破不同的。
六、复合句教学的最佳切入点
如果研读国内不同版本的中学和大学英语教材，或者浏览国外不同英语国家的英语教材，你会发现，教材中最早出现的复合句是名词性从句中的宾语从句、表语从句或同位语从句，但是教材真正集中要求学生掌握的重难点从句，却几乎都是定语从句。例如，从1993年以来，不同年份的人教版高中英语教材第一学年两本书都是要求集中教学定语从句，而其他剩下的众多从句，在高二学年解决。
为什么定语从句如此重要呢？因为定语从句和其他从句的区别最大，其他从句相互之间都是相似的。学好了定语从句，其他从句就可能引刃而解。
定语从句在哪些方面与其他从句区别巨大呢？概括而言有这么几个不同：定语从句无what引导，其他从句都有what;that在任何从句中都可能出现，但在定语从句中表人或表物有语法成份，在其他从句中that无词义和语法成份；which在任何从句中都可能出现，但在定语从句中只表物，没有选择性含义，在其他从句中which既可表人又可表物，有选择性含义；定语从句中有“先行词”的现象，而其他从句中除同位语从句之外没有“先行词”的现象。
[1]张道真，实用英语语法[J].商务印书馆，1992,5。
[2]楼光庆，简明英语语法教程[J].中央广播电视大学出版社，1996，10。
1.挖掘高中英语教学美
1.1经典阅读发现语言美
高中英语新教材所选的课文或作品文质俱美，语言含意深刻，修辞得当，句法严谨，结构对称，句型简洁，词序自然，语音语调富有节奏韵律美，富于感染力，可以让学生获得美的享受，感情的愉悦，激发学生学习英语的兴趣。在进行阅读教学时，可以有意识地去引导学生用心体会，欣赏阅读材料中的语言美，并要求学生熟读，进而有效背诵，直至完全吸收，变成自己的语言，达到在口语表达中运用自如的水平。
1.2多媒体教学体现艺术美
1.3情文并茂体验情感美
2.创造高中英语教学美
2.1提高素养教师美
美的课堂需要美的教师。首先，丰厚文化底蕴是教师美的前提。面对高中英语教材中的知识量大，知识面广这一新要求，教师应适当扩大自己的知识面，在人文学科、历史背景、戏剧策划等各种主题方面不断更新，使知识融会贯通。
其次，教师要不断提升课堂教学能力。积极参加校本研修，开展“英语教学美”等主题研讨，集体磨课，相互启发，通过思维碰撞反复推敲课堂教学设计，达到灵活运用教材，活化教学手段的目的。同时，优化教学评价制度，创造教师之间的良性竞争，引领教师专注打磨常态课堂教学，持续稳定地提升课堂教学能力。
最后，教师要不断增强问题意识，提高反思能力。在教学中学发现自身教学理念的不足；经常对教学进行回顾与反思；在遇到困惑时与同事交流、学习请教，学会寻求问题解决的方案；主动与学生交流，了解学生对自身教学的反馈。通过反思，教师更好地审视自身的教学行为与学生的学习效果，从而有针对性地进行改进与调整，提高了课堂教学的质量。
2.2多元活动主体美
在英语教学过程中，设计出多种形式的活动让学生参与其中，使他们成为教学美的创造者，突出学生的主体性。
（1）创设情境营造气氛美。教师通过生活话题、直观表演、故事、影视资料、歌曲、名人名言、游戏、谜语、知识问答等活动创设形象、生动的学习情境，如在学习了课文后，布置任务：你想象中外星人的样子，假如你遇到外星人，你会怎么做？根据自己的想象画出漫画，并和学生们交流。学生兴趣盎然，课堂气氛活跃，新知识很快被重复再现，学生的课堂参与度明显提高。
（2）优化合作教学模式。在英语课堂教学中，教师提出问题，学生小组讨论，最后合作解决，每个学生都有表达的机会。培养了学生主动思维、大胆实践的能力。既调动了学生个体学习的积极性，又促进了小组组员间的合作，减小了学生开口说英语的压力，提高了英语听说的兴趣，既重视了学生的个体差别，又满足了学生的不同需要。
3.结语
英语教学中有丰富的美育因素，教师在教学中不仅要善于挖掘高中英语教学中的美育因素，更要善于通过多元活动和学生共同创造美，使学生成为享受美、创造美的主体，充分激活学生的英语潜能，达到最佳的教学效果。
参考文献
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【摘要】《2003年课标》具有鲜活性，实用性和富于生活化的特点，重视人文性、人生观和世界观的培养，有理于学生全面综合的发展，有利于学习文学修养的培养和跨文化交际的能力。新教材符合“题材――功能――结构――任务”语言认知规律，话题符合生活实际，但太繁杂，老师在讲课时有进行删减和增补。高一年级教师要转变观念，突出学生主体作用。高二年级要进行阅读拓展，高三年级要重视复习的计划性。
【关键词】新课标；阅读拓展；情感态度；价值观；学生主体
EnglishTeachingModelandTeachingTrendUnderTheNewCurricum
LiuZhong-kai
（IntheSeniorSchoolofLuzhouSichuanLuzhou646000）
【Abstract】The2003NewCurriculumislivelyandpracticalwithvividlifeexperience，whichemphasisestheeducationofhumanity，thetheviewpointofthelifeandtheworld.Itisbenificialtotheoveralldevelopmentofthestudentsandtheupbringingofthestudents'literatureundrstandingandthecrossculturecapability.ThenewEnglishtextbooksagreewiththelanguagerecognitionallawfrommaterial-furction-constracture-task.Thetopicsoriginatefromlife.However，someatriclesinthebooksaretoolonganddifficult.Teachersshouldcancelsomepartsandaddmoretothetextbook.Inseniorone，teachersshouldchangetheteachingideas，andfocusonthestudents-centredmethod；Insenior2，teachersshouldwidenthereadingmaterials；insenior3，teachersshouldpaymoreattentiontotherevisionplan.
【Keywords】NewCurriculum；ReadingExpasion；AffectionAttitude；Valuepoints；students-centred
新课标在四川实施已经四年，对英语教学改革产生了深远的影响，对学生知识与技能的提高、情感态度和价值观的形成、过程和结果的衔接产生了深远的影响。在新课标精神的感召下，泸州地区的外语教育质量，更是突飞猛进，各兄弟学校课堂结构的改革、教学观念转变，推动了英语教学模式的转变。
以课标为依据，外语教学与研究出版社于2006年8月第1次出版（2013年11月第二版）的由陈琳、张连仲编写的英语教材，具有以下特征。
1.1Book1-5的结构特征。这册书的特点是重视学生基础知识，基本技能循序渐近的培养，重视学习的过程和方法的指导，重视情感和价值观的教育。
（1）Introduction引入部分主要的练习说的功能。
（2）Reading阅读部分主要练习词汇和阅读能力的培养。
（3）Grammar语法部分练习本单元和本阶段常用语法，以及常用句型的构建。
（4）Listening听力能力的培养。
（5）FunctionandSpeaking功能和对话主要练习不同语境中功能的使用。
（6）EverydayEnglish主要练习4种常见英语句型。
总的来说，这五册书听、说、读、写训练较全面，阅读材料内容丰富，重视语法和句型的运用，符合“题材――功能――结构――任务”语言认知规律，配有足够的练习可以用来作为巩固训练。但有以下问题：
①每个单元内容太厌杂，必须要根据学生的情况重新取舍。比如有的听力材料太难，太长，可以删除。
②有的部分学生可以自学，可以作为自主学习选择材料。
④教材每个模块之内的内容逻辑性有待加强。
但并不因为有以上缺点，这套教材就失去它的闪光点――鲜活和灵活取舍的生命力。
1.2Book6-Book8的结构和前面5册基本相同，语法增加一个Grammar（2），阅读增加二篇，即ReadingAndVocabulary（2）和ReadingPractice。从教材结构看得出从高二下开始，教材更加注重阅读能力的训练，更加注重词汇的积累，生词量从每单元30个左右增加到每单元100个。教材的难度从高一到高二，从高二到高三形成较大的梯度。
2.《新课标》和《考试说明》新的考试说明，紧紧围绕教材，对学生的语言基本知识技能，语言的运用能力和综合素养是一个全面的检测。具体要求：
2.1语言知识：要求考生掌握并能运用英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题，要求词汇量为3500个左右。
2.2语言运用。
（1）听力要求（语言输入）
（2）阅读（语言输入）
2.3写作（输出）。要求考生根据提示进行书面表达。
（1）清楚、连贯地传递信息，表达意思。
（2）有效运用所学语言知识。
2.4口语：要求考生根据提示进行口头表达。（笔试中无法体现）仅从补全对话中可以看到要求的缩影。（68个功能意念和24个话题）
3.在教学中的注意事项
3.1高一年级。《高中英语课程标准》（下称《新课标》）把高中的总目标定位在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识这5个方面。同时，《新课标》根据高中学生认知能力发展的特点和学生发展的需要，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。因而，教师在实际教学中必须确立“以学定教”的思想，这样自主学习、探究学习、合作学习等方式就应大力推广。
但是，这样的一些教学模式，就对老师提出了更高的要求：英语教师在改变传统教学观念之外，还强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。老师应该从以下四个方面做考虑：
（1）转变教师观念，突出学生主体。教学活动是一种教师与学生、学生与学生之间的交往活动，也是师生交往互动的过程。新课改中，教师就要从讲坛上走下来，在沟通与“对话”中实现师生的共同进步和发展。教师要切实转变观念、转变角色、转变功能。教师不再仅仅是语言知识的讲解者和传授者，而是创设情景，让学生尽可能地在课堂中参与、体验、反思、探究和创造。
（3）运用多种教法，优化教学过程。在具体的教学实践中，应视不同的课本素材、学习任务等，灵活运用讨论法、辩论法、表演法、探究性调查法和引申法等教法。老师可就学习中的话题或问题展开讨论。学生发表意见，补充更新，整理汇总，互相考问，这种讨论法有其较大的操作性，教师通过鼓励学生对问题提出不同看法，相互争辩，调动各方智慧和积极性，使思路处于激活状态。
建议：①该用于自学的内容一定让学生自学。②该删的一定要删掉。③重视模块小结。④重阅读淡化做选择题。
（2）注重培养学生涉猎课外知识，扩大学生知识面，积累阅读词汇。不管是VocabularyandReading，还是ReadingandVocabulary，都要以大量的词汇和阅读能力为基础，要重视高考词汇的积累，可以按考试说明，也可以按ModuleFile收集。
（3）养成重复做题，善于反思，记录的好习惯。一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。通过重复做题，归纳总结，可以形成知识网络结构。
（4）善于记重点句子，坚持写周记（日记），扩展思维，不局限于写命题作文和限字数作文。
3.3高三年级。（1）做好复习规划，加强高三复习备考的计划性。高三复习结合学科特点、按照市教科所统一考试的命题范围、以高三实际教学进度和学情为基础，将高三复习备考分为几个阶段：一、二诊迎考、一模冲刺、高考临考冲刺、考前辅导。各阶段工作侧重点均不同：
（2）加强纲领性文件的学习，增强高三复习备考的指导性。研习课程标准、考纲、考试说明、四川省历年高考试题及课改省份的高考试题，自学和解读好四川省2013年英语考试年报。
（3）循序渐进稳步推进高三复习，增添措施重过程，确保复习工作真实、落实、扎实，提高高三备考工作的实效性。
①重基础以四川高考语法复习为蓝本，以语法主干知识（句子成分、时态、语态、从句、情态动词与虚拟语气、非谓语动词、交际用语）为主线，精讲精练高考语法题，帮助学生构建基础语法网络图式。词汇复习：把握好三个维度：见词知义扫清阅读障碍，熟词新义一词多性提升档次，高频词汇浓缩精华。但最高的境界是语境中猜词义和推测内容。
②重训练：练习形式多样化（完形、阅读、写作、改错）组合训练，写作由专人负责，确保高考要求的24个话题的覆盖，训练素材以近年高考题为主。间周一次综合测试，两人一组合作命题，由专人做题，专人审题。
③重课本和重氛围营造听说读写的氛围。以上是我自己和我的团队在英语教学中的尝试，距离课改的要求还很远，但我们会边学边改，力争在课改的浪潮中走稳健一点。