在尝试对植物进行分类前，应首先回顾一下初中生物第一册（上）《生物圈中有哪些绿色植物》一章的知识，特别是几类植物的主要特征，结合课本81页“观察与思考”栏目，对表解中的各类植物对号入座，并通过小组合作解决表解后的讨论题，然后围绕分类的理由进行小组间的交流，进而总结出植物分类应注意的问题。在此基础上，采取同样的方法，尝试对生物进行分类，重点突出分类方案的制定，并做好交流和总结。
学习目标：
知识目标：1、尝试根据植物和动物的特征进行分类
2、列举植物和动物的主要类群
能力目标：学会生物分类的基本方法
情感目标：通过尝试对生物进行分类活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性，保护环境的意识。
学习重难点：学习重点、难点：通过分类活动来学习生物的分类
学习过程
一、课前预习
1、生物分类是研究生物的一种基本方法。生物分类主要是根据把生物分为和不同等级，并对每一类群的等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的和。分类的依据是
。分类的基本单位是。
2、生物学家在对植物进行分类时，要仔细观察植物的，在被子植物中，、和往往作为分类的重要要依据。
3、动物的分类除了要比较，往往还要比较动物的和。
4、细菌和真菌的分类也要根据他们的来进行。例如根据不同真菌的形态结构特征可以将真菌分为、等类群。
二、导入新课
怎样对生物进行分类呢？让我们学习生物学家的一些分类方法，尝试根据生物的特征将一些常见的生物进行分类，做一个小小的分类学家。
二、合作探究
研究生物的一种基本方法——生物分类
认真阅读课本p80的内容，探讨问题，并相互交流：
1、什么是生物分类？为什么要对生物进行公类？
2、生物分类的依据和基本单位是什么？
植物的分类
课前多采集一些植物，小组一起讨论研究，分析植物的相同点和不同点，尝试对它们进行分类。仔细阅读课本p81—82。
（一）提出学习中不明白的地方（问题）例：叶脉、子叶、果皮等
（二）同组成员尝试对植物分类，并解决下列问题
1、图片中的植物分类属于a、b、c、d、e、f中的哪类植物？
2、a、b、c、d、e、f各类植物都属于同一分类等级吗？
3、有种子的植物可以分为哪些类群？
4、无种子的植物可以分为哪些类群？
5、你能否把六种植物所属的类群按从简单到复杂的顺序排列？
6、你认为植物学分类考虑了植物学的哪些特征？
动物的分类
课前寻找一些动物，结合动物方面的资料、图片，然后小组进行讨论研究，依据它们的特征尝试进行分类，仔细阅读课本p82——83“观察与思考”中的讨论题，同组员商量讨论：
1、这11种动物若分为两组，它们分别是什么动物？每组里有哪些动物？
2、将每组中的动物再进行分类，可以分为几类？每类有哪些动物？
3、你能尝试依照植物分类表解方式将这11种分开吗？
4、请把不同的动物类群按照从简单到复杂的顺序排列起来。
5、尽量把你所认识的其他动物安排在上面的不同类群中，看谁写的又多又快，又正确！
三、拓展创新
四、归航拾贝
你这节课的收获是：
你这节课的困惑是：
五、达标检测
（一）选择题
1、下列项目中，（）是研究生物的一种基本方法。
a、生物分类b、将生物分成不同等级
c、将生物分成动物和植物d、了解生物的多样性
2、分类的基本单位是（）
a、门b、纲c、种d、属
3、对植物和动物进行分类，一般要根据它们的（）来分。
a、高矮b、亲缘关系c、形态特征d、生活环境
4、下列哪一项不属于研究生物分类学的意义？
a、了解不同类群之间的亲缘关系和进化关系
b、了解生物的多样性
c、保护生物的多样性
d、认识生物的结构和生理
5、按照“能否产生种子”这一特征，我们把玉米归类为（）
a、被子植物b、裸子植物c、种子植物d、单子叶植物
6、下列哪类生物的身体表面有硬而干燥的鳞片，卵生，体温不恒定（）
a、哺乳类b、爬行动物c、鸟类d、两栖类
7、某同学在野外发现一株植物，经过长期观察发现这株植物无花，种子裸露，试分析该植物属于（）
a、单子叶植物b、双子叶植物c、裸子植物d、被子植物
8、下列哪种结构的特征不能作为被子植物分类的重要依据（）
a、花b、果实c、根d、种子
9、下面与另外三种植物分类上不相同的是（）
a、蚯蚓b、鸟c、猫d、青蛙
（二）非选择题
10、生物分类的依据是生物在_________等方面的基本特征，分类的基本单位是_________。
11、李明在野外采集到一种植物，经鉴定发现该植物有茎、叶分化，但不能产生种子。根据这些特征你判断它可能属于哪个群类？_________；若再加上“无根”这一特征，你判断它可能属于哪个群类吗？_________。
12、请你尝试着将狗、狼、蜥蜴、菜粉蝶、蟾蜍、麻雀、蚯蚓、蜘蛛、草鱼、家鸽等10种动物用表解的方式分开。
13、将下面各种生物所属类群用直线连接起来：
1）植物名称植物类群
花生、大豆、槐树藻类植物
松树、水杉、银杏苔藓植物
水藻、海带、紫菜蕨类植物
苔藓、墙藓、葫芦藓裸子植物
水稻、玉米、小麦单子叶植物
铁线蕨、肾蕨双子叶植物
2）动物名称动物类群
蜜蜂、蝴蝶、蝗虫鸟类
蚯蚓、沙蚕、水蛭环节动物
带鱼、鲫鱼、鲨鱼节肢动物
斑马、长颈鹿、猪爬行动物
壁虎、鱼、蛇鱼类
家鸽、麻雀、鸭子哺乳动物
七、学习感悟
参考答案：
合作探究
1、生物分类是研究生物的一种基本方法，生物分类主要是根据生物的相似程度（包括形态结构和生理功能等），把生物种和属等不同的等级并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
2、分类的依据是生物在形态结构和生理功能等方面的特征。分类的基本单位是种。
1.玉米属于a类植物；向日葵属于b类植物；油松属于c类植物；肾蕨属于d类植物；葫芦藓属于e类植物；水棉属于f类植物。
2.不属于同一分类等级。a类植物和b类植物分别属于被子植物中的有一片子叶的植物（单子叶植物）和有两片子叶的植物（双子叶植物），它们的分类等级应该低于c、d、e、f四类植物。
3.有种子的植物可以分为裸子植物和被子植物；被子植物又可以分为只有一片子叶的植物（单子叶植物）和有两片子叶的植物（双子叶植物）。
4.无种子的植物可以分为藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。
5.按从简单到复杂的顺序排列为：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。6.考虑了植物的根、茎、叶、叶脉、子叶、果实、种子等。
1.若分为2组，他们分别是无脊椎动物和脊椎动物。无脊椎动物里有：蚯蚓、蜜蜂和蜘蛛；脊椎动物里有：鱼、青蛙、蟾蜍、蜥蜴、壁虎、鸟、猫和虎。
2.无脊椎动物可以分为2组，他们分别是：环节动物──蚯蚓；节肢动物──蜜蜂、蜘蛛。
3.脊椎动物可以分为5组，他们分别是：鱼类──鱼；两栖类──青蛙、蟾蜍；爬行类──蜥蜴、壁虎；鸟类──鸟；哺乳类──猫、虎。
4.按从简单到复杂的顺序排列为：环节动物、节肢动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。
拓展创新
1.
特征类别的名称举例
有花，两片子叶，叶脉一般具网状脉双子叶植物花生、向日葵、大豆等
身体表面有硬而干燥的鳞片，卵生，体温不恒定爬行动物壁虎、龟、蛇等
无花，种子裸露裸子植物油松、侧柏、水杉等
简单的植物，不具根、茎、叶藻类植物水绵、衣藻、海带等
胎生，雌性用乳汁哺育幼儿哺乳动物野马、猕猴、华南虎等
2.不同的类群名称属于不同的分类等级，给蜜蜂冠以不同的类群名称是分类上的需要，它表明了蜜蜂在不同的分类等级中的位置。
达标测试
1、a2、c3、c4、c5、c6、b7、c8、c9、a
10、形态结构和生理功能种
11、苔藓植物或蕨类植物苔藓植物
12、
（蚯蚓）（菜粉蝶、蜘蛛）（草鱼）（蟾蜍）（蜥蜴）（麻雀、家鸽）（狗、狼）
13、
(1）植物名称植物类群
(2）动物名称动物类群
教学目标
1.知识目标
①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
②尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
2.能力目标
①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
②培养学生逆向思维的能力。
③通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
④通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
⑤通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。
3.情感目标
①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。
②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
③通过观察图片，影片欣赏，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。
重点和难点
1.重点
①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②探究并掌握生物的分类方法。
2.难点
②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
策略方法
教师：主要用到实物展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。
学生：主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。
课前准备
1.学生
①带7年级上册课本。
②收集植物的种子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽……
③收集我们身边常见的动物的资料。
④调查我们生活中常见的分类活动。
2.教师
①自制多媒体课件辅助教学。多媒体课件特点是容量大，内容充实，可达到资源共享的目的。可作为学生课堂学习的导航标，对所学知识以直观形式及时归纳总结，并有助于学生课下进行进一步学习和知识拓展。
②准备小游戏：“给杂物进行分类”的材料。（将数量不一的大头针、不同颜色的曲别针、书夹子、订书钉、纸团混在一个盒子里。并告诉学生在活动中要注意安全。）
③准备实物展示：a.玉米叶子、向日葵叶子；b.桃、松球果；c.准备几种植物或动物的图片及标本。
④准备有关生物种类多样性的图片、录像。
教学过程
（一）从生活实际出发，导入新课
（教学策略：小游戏──“给杂物分类”，动动手、想一想。）
教师：同学们，在你们眼前的桌子上放有一个杂物盒，你们能迅速将里面的杂物区分开吗？看看哪个组的同学分得最细、最快！（游戏规则：分好的小组请迅速举起手，音乐响起时开始动手，音乐停止时活动停止。）
学生：（动动手，交流成果。）
教师：很好，大家的速度也很快。其实，刚才同学们把这些杂物分开的时候，就是在进行“分类”的工作。请同学们想一下，在日常生活中，你还见过一些什么样的分类活动？
学生1：超市肉、鱼、蔬菜等物品分放在不同的区域。
学生2：家里的药品根据用途不同分类存放。
学生3：邮局将信件分类后送出。
教师：同学们说得都很好。现在我们一起来分析这些身边常见的分类现象，分类需要什么样的前提条件？分类需要一定的依据吗？
学生：分类的前提条件是品种繁多。
学生：分类需要依据一定的特征进行归类。
（二）尝试对植物进行分类
教师：通过对分类现象的了解，看来，同学们对分类的技巧都已经各有心得了。我们有没有信心，今天自己也来做一回分类学家？
学生：有！
教师：现在就让我们一起走进生物圈，在绚丽多姿的生物圈里约有生物200多万种，它们更有分类的必要了。生物又是如何进行分类的呢？请大家想一想，我们已经学过哪几类生物？
学生：（植物、动物、细菌、真菌、病毒。）
教师：上学期，我们已经学习了植物，你能简单回顾一下，植物又分几大类吗？它们又是根据什么进行分类的？
学生：（不知植物分类的依据。）
教师：现在，就让老师带领大家进入安详宁静的植物王国，对植物进行分类吧！同学们请观察几组植物的图片，这些植物都有种子吗？
学生：有的有，有的没有。
教师：请同学们以四边互动的形式，根据种子的有无将这些植物分成两大类。
学生：葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻没有种子；
玉米、雪松、向日葵有种子。
(教师根据图解辅助学生分类。)
教师：恭喜你们。葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻都是没有种子的植物，想一想，它们都有根、茎、叶的分化嘛？
学生：（茫然）
教师：让我们一起来重温这几种植物的主要特征吧。
学生：衣藻、海带没有根、茎、叶的分化，葫芦藓和肾蕨具有茎和叶。
教师：葫芦藓和肾蕨都具有真正的根吗？（引导同学再将有茎叶的葫芦藓和肾蕨分成两类。）
学生：葫芦藓不具有真正的根，只具有假根，肾蕨真正具有根、茎和叶的分化。（简要分析）
教师：根有固定植物的作用，同时还吸收水分和溶解在水中的无机盐。哪位同学能根据这四种植物的形态结构特征给它们找到家──它们分别属于哪类植物？
学生：d—蕨类植物；e—苔藓植物；f—藻类植物。
（实物展示，联系生活实际。）
教师：同学们已经成功地给无种子植物进行了分类，现在我们一起来观察两种常见的植物的器官，（桃和松球果）,它们都是植物的果实吗？
学生：桃是果实，松球果是种子。（简要分析）
教师：桃树的种子外面有果皮包被着是被子植物；松的种子是裸露的，外面没有保护它的果皮，
松树是裸子植物。请根据种子有无果皮包被着这一结构特征将玉米、雪松、桃三种种子植物进行分类。
学生：玉米、向日葵种子有果皮包被，雪松种子无果皮包被。
教师：我们能不能把玉米和向日葵再进行分类？请大家一起来观察它们的叶子。（实物展示）
学生：玉米叶脉是平行脉，向日葵叶脉是网状脉。
教师：在我们的身边你还常见到那些平行脉、网状脉的植物？
学生：（举例）
教师：老师再来给你们介绍几种常见的平行脉植物和网状脉植物。请大家留意，进行思考分析，植物的叶脉与植物种子胚的子叶数量有关系吗？梧桐树、君子兰都是我们常见的植物，但却不容易见到它们的种子，你能根据今天学的知识判断一下它们种子里胚的子叶数量吗？
学生：双子叶植物是网状脉，因此，梧桐是双子叶植物。单子叶植物是平行脉，因此，君子兰是单子叶植物。
教师：同学们找到的规律基本正确。大多数双子叶植物是网状脉，大多数单子叶植物是平行脉。
教师：我们再一起为这三种种子植物找找家──它们分别属于哪类植物？
学生：a、b—被子植物，c—裸子植物。
教师：同学们能否把上述植物的所属类群按从低等到高等的顺序排列？
学生：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。
教师：现在让我们一起来找寻一下植物从低等到高等进化的规律。
生活环境──水生到陆生；细胞──单细胞到多细胞；结构──从接单到复杂。
教师：在刚才我们对植物进行分类的过程中，你是依据什么进行分类的？
学生：形态结构。
教师：（小结植物分类的依据）生物学家在对植物进行分类时，要仔细观察植物的形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，从这些器官中发现它们共同的或不同的特征，从而确定它们的亲缘关系。在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。
通过对植物进行分类，我们会发现生物分类是研究生物的一种基本方法。你想了解什么是生物的分类吗？让我们集体来阅读理解吧！
学生：（齐声朗读）生物分类是研究生物的一种基本方法。生物分类主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。分类的基本单位是种。
（三）尝试对动物进行分类
学生：（短篇欣赏）抢答。
教师：在200多万种的生物界中，动物自己就独占150多万种。你能利用刚才我们给植物分类的经验，根据动物的外部形态结构正确的给他们进行分类吗？请尝试将老师给出的十种动物进行分类。
学生：（四边互动，尝试给动物进行分类①──根据动物的外部形态结构进行分类；汇报，互动学习。）
教师：（点评）看来，仅凭动物的外部形态结构很难正确的给动物进行分类，往往还要比较动物的内部构造和生理功能。同学们来摸摸自己背后，我们人类有脊柱，蚯蚓有脊柱吗？
学生：没有。
教师：现在我们就根据脊椎骨构成的脊柱的有无，重新对这十种动物进行分类。
学生：（四边互动，尝试给动物进行分类②──尝试根据脊柱的有无给动物进行分类；汇报。）
学生：（四边互动，尝试给动物进行分类③──尝试将脊椎骨和无脊椎动物下属的动物再度进行细化分类；汇报。）
教师：（点评）同学们分得真是又快又准。通过刚才我们一起对生物分类的了解，我们知道科学家们给生物进行分类的目的是“弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系”。那么，你能不能将这十种动物所属的动物类群再按照进化顺序从低等到高等进行排序哪？
学生：（四边互动，尝试给动物进行分类④──尝试将列出的十种动物所属的动物类群按照从低等到高等进行排序；汇报。）
教师：通过给常见的动、植物进行排序，你能总结出生物进化的顺序吗？
学生：生活环境──水生到陆生；细胞──单细胞到多细胞；结构──从简单到复杂。
教师：除了以上十种动物涉及到的动物种类，你还知道其他动物的种类吗？
学生：（略）
教师：动物的种类远不止这些，如果你还想知道更多，课下请跟随“知识链接”进行解密吧。（演示链接）
同学们，现在我们已经出色地完成了生物分类学家的使命，给动物也各自找到了家。现在请同学们追溯一下我们给动物分类的整个历程，一起来总结一下，动物分类的依据是什么？
学生：（讨论）
教师：动物的分类除了要比较外部形态结构外，往往还要比较动物的内部构造和生理功能。
（四）拓展与实践
教师：祝贺同学们,你们都是成功的小分类学家。通过尝试给生物进行分类，我们一起更好地了解了生物界。这节课，你还有什么收获呢？
学生1：这节课学我会了分类的技能。
学生2：感受到分类不仅要有一定的依据，而且分得要有意义，有价值。
学生3：我回家首先要用今天掌握的分类技能整理我的房间，要让妈妈大吃一惊，以后不用妈妈帮助我整理房间了。
教师：生活中学会分类，会使我们的生活更方便、有规律，身体更健康；学习中学会了分类，会使我们的学习变得更轻松、愉快。现在，就让我们一起携手来走进这收获的季节，一起来感受这收获的喜悦吧！
（实践活动：①整理自己的学习用品，分析用什么方法分类有利于自己的学习；②实践中不断完善分类方案；③2周后交流分类成果。）
（五）收获的季节
教师：现在，我们就利用刚才掌握的生物分类的知识来解决一些生活中常遇到的问题吧。
①小试牛刀：（知识达标）
试就下表中每一项特征，写出正确的植物或动物类群名称，并分别举例写出1～3种植物或动物的名称。
有花，两片子叶，叶脉一般具网状脉
身体表面有硬而干燥的鳞片，卵生，体温不恒定
无花，种子裸露
简单的植物，不具根、茎、叶
胎生，雌性用乳汁哺育幼儿
②活学活用：（知识、能力、情感达标。）
益智寓言：蝙蝠的“家”
在一片森林里，哺乳动物和鸟类之间经常发生战争。哺乳动物获胜了，蝙蝠迅速飞到哺乳动物一边说：“我有牙齿，我是哺乳动物”；鸟类获胜了，蝙蝠又迅速的飞到鸟类的一边，说：“你们看，我有翅膀，我是鸟。”后来，哺乳动物和鸟类明白了，它们拥有共同的家园，应该齐心协力保护这个家园，于是它们成了最好的朋友。但是蝙蝠很痛苦，因为它们都不喜欢蝙蝠……
你能帮蝙蝠说服哺乳动物和鸟类，帮它找到真正的家吗？
本节课是对分类进行尝试，侧重于分类技能的掌握，就知识而言可以说这节课既是对以前所学内容的总结，也是本章后面知识的基础。我注意到在教参建议里，本节课设计应是2课时，利用的是“生物分类”的活动来培养学生分类的技能，而“生物分类”目的是“弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系”。所以，尽管生物教学均存在课时不足的问题，但必须压减本课时为1课时。在本节课的设计中，我仍大胆的将植物、动物的进化规律作为贯穿课堂的第一主线。我对教材的处理方法，也引起了听课老师们一些褒贬不一的争议，但我觉得，我们的课堂应该具有一定的挑战性，这样，才能激励学生积极思考参与，兴趣盎然的投入课堂的讨论学习中，才能让学生在体验探究的乐趣的同时，感受到成功的喜悦，提高学习兴趣。
第一，较好的利用了四边互动合作讨论方式。分类活动如果是由一个人来完成，确实有难度，可喜的是，平日训练的四边互动合作讨论方式在本节课有了充分的体现，取得了非常好的活动效果。在四边互动合作讨论过程中，各种不同认识的交流和争论，激发学生思维的火花，使学习过程在交锋中取长补短，互相矫正。这样的讨论能使每个同学都积极参与，交流中解决了很多难题，提高了课堂效率，而且讨论结果的正确率非常高。
第二，教师的有效提问与参与促进了互动学习。我在提问时，注意每一个提问的有效性，提问的阶梯性，指导学生沿着正确的讨论方向一步步独立的、顺利的完成任务；参与讨论过程中，除了帮助解决一些难题，提供给学生解决问题的必要知识补充，还把一些思路、方法交给学生；在班级的课堂交流中，通过学生帮助，教师指导，实现了师生互动，取得了很好的教学效果。
总之，选择本课题的目的，我是想通过公开课的形式，汇报、交流一下教改以来，自己在教学中的一些心得感悟。这节课是八年级上册最后一部分内容，由于对教材不断探索、整合，以及对学生知识衔接与能力的考虑，我大胆地将其提到八年级上册的前半部分，这充分体现了教师对教材的分析及处理能力。
一、教学目标1、尝试根据植物和动物的特征进行分类。2、列举植物和动物的主要类群。
二、重点和能点通过分类活动来学习生物的分类。
三、课前准备教师：制作cai课件，增加教学的直观性和趣味性；动植物类群的挂图。学生：小组为单位，去书店看看各种书籍是怎样摆放的。四、课时分配两课时
五、--
知规律，培养学生逐步解决问题的能力。
2、建立宽松的学习氛围
在学生完成课堂探究时，我利用课件播放优美的音乐，建立了宽松的学习氛围。自主探究的课堂处处洋溢着师生民主平等的气氛，我用生动的语言、温柔的目光、信任的眼神加强师生间的情感交流；在轻松愉悦、民主和谐的环境气氛中，让学生积极主动参与，使学生产生了强烈的求知愿望。从而亲其师，学其道。
3、发扬评价的激励功能
4、通过调查激发兴趣提高能力
5、在主动参与中获取知识
6、在总结表达反思中学会学习
《尝试对生物进行分类》是第四章《物种的多样性》的第一节内容,通过学生的观察、对比、分析以及技能训练，引导学生学习分类的一般方法，并尝试根据一定的特征对生物进行分类。
又因这节内容是在学习了前边内容的基础上展开的，所以学生很容易区分生物的相似与不同之处，但也有少数学生学的不扎实，可能会有差错。这时教师应放手让学生自己完成对生物的分类，然后，在学生分类过程中，对于个别学生进行纠错，共同找到错误原因，让其明确各类生物的主要特征。
这节课后，我还发现了一个问题，假如让学生自学（当然是简单的章节），比教师的讲解效果要好的多，教师只需在关键时刻点出主题即可。这样，学生会找到学习的乐趣，会增加学习的自信，还避免了一部分学生眼高手低，自以为会了其实还有欠缺的现象。更好的是，教师的话少了，那么，每一句话都是主题、重要内容，学生会聚精会神地听你说的每一句话，因为这正是他通过自己学习需要得出的最终结论，这样，学生有学习动力，教师真正起到点拨作用，很符合新课标的要求。
学科：生物
学段：初中
教材版本：人教版八年级上册
课题：尝试对生物进行分类
第一课时植物的分类
一、教材分析：
生物分类的内容抽象难懂，老师讲起来费力、学生也不易懂。但本节的课标是：“尝试根据一定的特征对生物进行分类”。既是尝试，就意味着不需要完全掌握。因此，教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的。这样可充分调动学生的学习积极性，也能让学生认识生物分类的方法，从而轻松列举出植物的主要类群。
本节知识的基础位置：要保护生物多样性的核心是保护物种的多样性，而要保护生物的多样性，首先必须了解各种生物，认识生物的主要类群；根据一定的特征对生物进行分类，是认识生物多样性的基础。因此，本节知识是学好本单元的基础。
二、教学目标：
（一）、知识目标
1、尝试根据植物的特征进行分类；
2、列举植物的主要类群。
（二）、情感目标：
1、通过分类活动来学习分类方法；
2、初步体会分类在生物科学与社会生活中的重要意义。
3、利用分组探究活动，在组内互相帮助、体验与人合作学习；
4、锻炼总结归纳、得出结论的能力。
三、教学重点：
1、说出植物分类的基本方法；
四、教学难点：
尝试根据植物的特征进行分类。
五、教学过程：
（二）、课前准备：预习、调查生活中分类应用的例子，以及利用互联网查阅认识一些生活中常见的植物、制作cai课件。
（三）、教学步骤：
教学步骤内容学生活动
一、导入1.游戏：查找缺失的扑克牌；
2.举例说明身边的分类现象；
3.也来当一回分类学家，分类植物。通过游戏活动了解分类的好处以及身边的分类现象。
二、分类活动1.知识准备：七年级上册学过的植物类群以及种子结构和叶脉的有关知识。（课件展示）
2.认真观察，尝试对植物进行分类。
3.交流评价探究结果（你的分类依据是什么？）
4.引导分析，完成讨论问题1-5：
①六种植物分别属于哪类植物？
②各类植物是否属于同一分类等级？
③有种子植物可分哪些类群？
④无种子植物可分哪些类群？
⑤能把六种植物所属类群按顺序排列？回顾旧知识，为植物分类活动作准备。
分组讨论完成分类探究活动。
小组代表展示、交流讨论结果。
积极思考、分析、讨论，个别回答问题。
三、巩固活动（课件）展示多种植物，让学生分组竞赛分类。看哪组分得又快又准。(有条件可以课前布置学生先利用互联网查找自己不太熟悉的植物的有关资料。)分组观察、分析、讨论，对十种植物进行分类。
四、小结根据二次分类活动和“讨论”中的第6题得出植物分类的依据。（根、茎、叶、花、果实、种子、子叶和叶脉）通过分类活动，在教师引导下归纳。
五、练习根据要求完成填表。积极思考、回答问题
六、总结1、植物主要类群；
2、分类的基本方法；
3、生物分类的意义。在教师引导下归纳总结。
2、运用你掌握的分类方法，整理自己的衣柜、书架、旅行袋、书包等。回家之后，利用今天学到的分类技能，把家里整理干净，以及在学习上的利用等。