一些学生抱怨他们不知道写什么，如果老师可以用头脑风暴的形式列出3～5个话题，他们就可以确定自己最感兴趣的话题了。通过预写作活动(交谈、绘画、阅读、写作)，学生扩充了话题信息。
·确定目的、形式、读者(consideringpurposeandaudience)。
·形成写作中心思想。
在写作的每一阶段，作者注意的都是他们关心的主题。珀尔(Paul)认为学生学习写作的最好途径是：从一开始就学习用铅笔和蜡笔表达自我——通过写作学会写作。
第二阶段：打草稿。
在这个阶段，学生把自己的想法写下来，无需过多考虑拼写和标点符号的使用是否正确。
第三阶段：修改。
在这个阶段，学生根据同伴或教师的反馈，修改自己的初稿。
第四阶段：校订。
在这个阶段，学生着重修改文中存在的拼写、语法、标点的错误。
第五阶段：发表。
在这个阶段，学生在班上或小组内朗读或传阅彼此的作文定稿。
二、过程写作法案例
下面是安妮老师的一个教学片断。
安妮给二年级学生朗读自传体小说《小时候在山里》(Rylant，1989)。
安妮：把五件事连起来，并加个名字。
(等几分钟)
安妮：你能写出我们五官的感觉吗
学生：触觉、视觉、嗅觉、听觉和味觉。
安妮：从五件事中选择一件事，把这件事情中你认为最重要的一种感觉写下来。
(等15分钟)
(等10分钟)
(下面是彼得按照要求写的初稿)
老树
这是一个炎热的夏天，后院的空气中充满了丁香的花香。我穿着短裤来到花园，脱掉衬衫，拿起斧子，面对丁香树，说了声“再见，老树!我会想你的，”就砍起来。最终，随着撞击声，丁香树倒在地上。我盯着老树看了一会儿，就去喝牛奶了。
(彼得听取了小组同学的建议，如他需要说明为什么在大热天去后院砍树，结尾要补充喝牛奶的场景，然后作了补充。)
我最愉快的记忆是父亲教我砍树。今天是我第一次尝试砍树。这是一个炎热的夏天，后院的空气中充满了丁香的花香。我穿着短裤来到花园，脱掉衬衫，拿起斧子，面对丁香树，说了声“再见，老树!我会想你的”就砍起来。最终，随着撞击声，丁香树倒在地上。我盯着老树看了一会儿，老树也看着我，我回到了屋里。妈妈问我为什么悲伤。“我想念那棵树。”我回答。“不用担心，我给你拿些牛奶和三明治。”
彼得和安妮一起校订自己的故事并准备发表。在最后一稿中他添加了一些词汇并订正了原稿中的很多错误。安妮要求学生像他们喜欢的作家那样给自己的作文设计一个封面并写一个献辞(dedication)。彼得为《老树》画了一张插图，并把自己的作文献给了自己的宠物鹦鹉。
三、过程写作法的合作环境
(一)同伴反应小组
1．概述
·对同学的作文内容而不是表达形式作出反应，也不要就写作模式作出反应。
·找出你所欣赏的一两个内容。
·组织自己的问题，就你不理解的部分提问。
·依据好作文的标准评判同学作文。
一篇好作文的标准是：
2．反应技能教学
在学生开展小组反应活动之前，教师应示范反应技能。具体方法如下：
第一，借助投影仪示范。
(1)教师从文中找出自己欣赏的一两个地方。
(2)就文中不明白的地方示范提问。可以找出主题、序列、组织以及上表(表4—4)中提及的其他因素的问题。
(3)呈现另一篇作文，邀请学生模仿前面的示范对这篇作文作出反应。
第二，阅读讨论优秀文学作品。
第三，日记的作用。
第四，作者圈(author’scircle)。
在作者圈中，一个学生朗读他(她)的作文，其他组员倾听并对作者的作文作出反应：先积极地肯定，再提问题和建议。当一个学生的作文交流结束后，另一个学生就接替他(她)承担作者的角色，读自己的作文，引发组员讨论，以此类推。下面是针对作者圈活动的要求。
作者的要求
·决定你的作文希望得到帮助的类型并告诉组员。
·询问组员需细化文中的哪些内容，并请他们讨论你文中的其他部分。
·提出你需要帮助的地方请组员提出建议。
组员的要求
·作者在朗读时需仔细倾听。
·对作者提出的问题作出反应并尽力帮助他(她)。
·指出句子、描写或其他文中你喜欢的部分。
·指出文中写得不够清楚的地方。
组员提问样本
·文中你说×××的时候是什么意思
·你能描述那种感觉吗，以便让我们看到或听到
·你的故事中最重要的部分是什么你希望读者读了你的故事后思考些什么
·你文中的哪部分内容需要我们提供帮助
·你最喜欢故事的哪部分内容
·接下来你打算做什么
3．反应小组案例
克里斯读完自己的作文，她所在的小组就建议她补充一些内容：
丽莎：我喜欢有关食物部分的内容。
克里斯：那我应该介绍更多有关烹饪的事吗
丽莎：是的，墨西哥食品是怎样的你还吃了什么
乔森：我喜欢文中你祖母讲的故事。她发生了什么事你可以说说吗
劳拉：也许你可以拼写那个单词，比如“雷”的滚动。
克里斯：好!
格雷戈：农场里的动物怎么起名字
克里斯：是根据他们的样子，比如毛的颜色，脸的样子或者他们的脾气。
马赛：你为什么选择写这个故事
克里斯：我的祖父母已经去世，我想纪念他们。
小组讨论了10分钟，指出了其他需要改进的地方。
(二)同伴校订小组
2．技能教学
教师在微型课上分别教语法和标点，然后在校订阶段把这些要素写在黑板上，不时地教一些新的校订要素，逐步帮助学生了解技术性细节知识，也可以用校对清单帮助学生记忆语法、标点或拼写要素。教师还可以培训一些特殊的学生做“主题专家”，如大写字母专家、标点专家、拼写专家或语法专家。当学生校订作文时，他们就去找专家而不是找老师。教师最重要的任务是培养学生自主学习。当学生知道自己的作文将在班上发表，他们将把写作的热情一并带入修改和校订活动中。
(三)发表作文
发展合作性写作的意义在于鼓励学生发表作文。
1．办班报
2．出集子
发表活动还包括出诗集、小故事集、个人作文集。教师可以设计一个班级图书馆，把学生发表的各种作文集子放在里面。
四、过程写作法评点
总之，美国过程写作法最终打破了教师无法掌控学生写作过程这一魔咒。
写作单元举例
下面是五年级《语言艺术》第六单元写作单元的内容。
写一个故事
你是否写过故事如果写过，那故事中一定有背景、人物和情节。在某种意义
上说，一个故事就相当于一篇小说，作者设计情节，主要目的就是娱乐读者。
1．读例文
你认为作者的故事写得如何阅读时注意有悬念和令人兴奋的情节。
(1)读例文(例文略)。
(2)认识故事的特点。
一个好的故事：
*有个有趣的开头、经过和结尾。
*有人物的行为动作。
*一个有悬念的情节最后得到妥善处理。
*总是有些对白。
2．预写
(1)明确写作目的和读者。
(2)选择一个主题。
在你大脑中设想一个可行的主题。你也许会想到某些你熟悉的人的经历，或者是你想象出来的事物。然后选择一个你认为读者会感兴趣的主题。
(3)组织构成故事的元素。
在你选好主题后，列出关于情节的提纲。你的故事中应包括一个悬疑以及解决它的方法。同样也要列出环境和任务。然后组织你的思路，可以用图表帮助你整理思路。
3．收集资料
为了创作故事，你需要收集更多的资料。比如，为了在故事中描述化学物质和野花，你需要收集怎样的资料
(2)访问图书馆和多媒体中心。图书馆和多媒体中心可以给你提供大量的资料，比如图片、录像、影片资料。网络也可以帮助你查找资料。
(3)使用卡片目录。在图书馆时，你可以借助卡片目录来寻找你需要的书籍。这些卡片可以在网上和管理员那儿找到。
(4)整理使用收集的资料。将你收集到的新资料添加到你的图表中。
4．打草稿
在你创作故事前，回顾你的故事图表。明确开头、中间和结尾。把每个部分都分成几个段落来写。人物对话也一样，你需要把每个新人物的对话独立分段来写。
5．修改
(1)修改清单。
*添加的细节可以包括介词短语，让读者“看”到故事的环境、人物和事件。
(2)同伴阅读。
*让你的同伴大声朗读你的草稿，你听听句子是否流畅。
*参考同伴给你的建议，修改你的作文。
*用生动的语言来代替平淡的词语。
(3)校对清单。
校对清单
*你的拼写正确吗
*你用引语来开始和结束你的故事吗
*直接引语的首字母是否大写，结尾的标点是否正确
*你分段落了吗
6．发表
为了让故事发表，你需要有个计划。下面的步骤可以帮助你完善作品，使之更为完整，以便发表。
(1)以剧本的形式来写你的故事。
(2)为主人公写对白。
(3)为演员写舞台指导。
(4)设计一个舞台背景并准备好戏装和道具。
(5)排练，直到所有演员熟悉流程。
第四课描写人物
描写人物需要描写人物的相貌和性格。
在前一单元你学过了有关人物描写方面的知识，本单元要求你运用已学过的知识描写你读过书中的某个人物。先简单概括一下故事的背景和情节，然后着重描写人物。你的目的是要清楚地描述该人物，以便读者了解他／她。
(1)写作前的构思
选择主题：你最近读过什么小说其中有些什么人物选择你写起来有把握的人物。
发展思路：浏览一下你选好的书。做一些关于故事发生的背景及故事情节的笔记。下面是一位作者做的《威莉·比在火星人着陆的日子里》的笔记。
背景：1938年，俄亥俄州
事件：
1、威莉比躲在门廊下。
2、她自己制作化妆服。
3、威莉比玩“不请吃酒捣蛋”的游戏。
4、她认为火星人着陆了-------被捉弄。
5、掉下来碰破了头。
6、泰勒医生给她看病。
7、姨妈安慰她。
注意作者决定将她认为不重要的、可以不提的两件事划掉。在情节摘要中描写的事物不要超过五件。
然后做人物相貌和性格的笔记。在做笔记时，请使用形象化的思维方法。下面是一位作者做的关于秦勒医生的笔记。注意这些笔记中包括医生说话和做事的具体例子，这些例子反映了他的性格特征。做笔记时，你也要写一些这样的例子。
人物相貌：
像摩西一样老红润的脸庞
白发
个子高
穿过时的衣服
薄荷药味
炯炯有神的蓝眼睛
人物性格
幽默——和病人开玩笑
敏锐——知道威莉得什么病
温和——抚摸威莉得额头
效率高——立即给威莉看病
再看一遍笔记，问以下问题：我喜欢这个人物吗我崇拜他／她吗我对他／她有什么感想为什么把你的答案写下来。
做一个“词汇库”帮你准备写作。把你读这篇故事及人物描写时想到的词列出来。下面是描写泰勒医生的作者列出的词汇库：
词汇库
过时热情
特殊赢得
安详鼓舞
有吸引力
(2)写作
我描写的人物出自弗吉尼亚·汉弥尔顿的小说《威莉·比在火星人着陆的日子里》。故事发生在1938年秋的俄亥俄州。威莉·比是个12岁的女孩，正在玩“不请吃就捣蛋”的游戏，有人骗她说火星人已经在附近着陆，她就信以为真了。她摔下来碰破了头，家人都替她担心。一位医生来替她看病。她知道自己上当了，感到很惭愧，但姨妈安慰了她。
故事里我最喜欢的人物是泰勒医生，泰勒医生是一个非常特殊、有吸引力的人。威莉·比说他看起来像主日学校卡片上的摩西，高高的个子，有神的眼睛，雪白的头发。他穿着过时的衣服，衣服上散发着一股药味。
医生高雅的人品使威莉·比心情放松。医生很敏锐，办事效率高。他知道威莉生了什么病，并很顺利地看好了威莉的病。他有幽默感，还很温和。
我(喜欢X)崇拜泰勒医生，因为他很敏锐，办事效率高，人又温和。他跟威莉·比(谈话×)开玩笑的样子让我觉得很舒服。如果我生病了，我也会要泰勒医生来照顾我。
(3)修改
阅读和讨论：对照笔记把草稿阅读一遍，确信没有遗漏什么内容。找个讨论伙伴，把你的草稿大声读给他／她听。讨论时参照下列问题，并记下讨论结果。
讨论问题
1、第一段有没有写明书名和作者？有没有告诉读者故事的背景与情节？
2、中间部分有没有写人物的外貌和性格？
3、读者能在心里勾画出该人物形象吗？
5、最后一段有没有写作者对人物的看法及原因？
修改：根据讨论意见，修改草稿。下面介绍一个特别的技巧，帮助你修改中间部分。
技巧：检查一下，确信你已经引用了对话、行为或反应的例子来表现你提到的每一个人物特征。注意描写泰勒医生的作者是如何补充例子来表现医生的幽默与温和的。
喜欢和病人开玩笑。
……并很顺利地看好了威莉的病。他有幽默感，∧还很温。
威莉说他的手像羽毛一样轻柔。
和。∧
校对和编辑：现在检查一下，看有没有拼写、大小写和标点错误。参考下列问题，注意使用校对符号。
校对问题
1、名词所有格有没有用对？
2、有些句子能不能用同位语合并？
3、逗号有没有用对？
4、引用的书名或小说题目有没有写对？
5、每个词的拼写正确吗？名词复数形式正确吗？
编辑符号：
≡改为大写
／改为小写
⊙加句号
∧令加逗号
∨加引号
∧增加
﹏删除
︵移动
最后定稿：字迹工整地将草稿重新誊写一遍。注意修改的部分。
(4)报告
将你的作文读给同学听，并听一听其他同学写的人物描写。然后，告诉同学你是从哪儿找到这本书的。听其他同学读时，将你感兴趣的书目记下，以后可以读一读。
修改和编辑讨论
写作和语法的结合
在第二十二单元，你读了一篇小说中的人物描写片段，学习了人物特征和叙述角度，还学习了前缀的知识。
在第二十三单元，你练习了人物描写。
现在，运用你学到的编辑技巧修改一篇草稿。仔细阅读这篇人物描写，同时思考以下问题：
∨该人物的特征被清楚地描写出来了吗
∨名词的复数和所有格形式使用正确吗
∨逗号使用正确吗
①我一口气读完欧内斯特·海明威的小说《老人与海》。②作者使用了“他”，所以这本书是从第一人称角度叙述的。③老人，一个好渔夫，运气不好。④后来情况发生了变化。⑤一条大鱼扯着鱼线拉了好几个小时，老人坐在船上牢牢地扯着线。⑥最后，他将鱼捕获，但鱼的大部分已被鲨鱼吃掉。⑦好多人在岸上看着。
⑧老人是故事中的主要人物。⑨他的双肩、手和胳膊很有力。⑩他的力气能和鱼的力量匹敌。⑩即使他意识到在这场较量中他已经输掉，胜利已经是不可能的，他也没有放弃。⑥我崇拜这位老人，即使他在这场较量中没有获胜。⑥虽然事情对他不利，他还是表现得很顽强。⑩一篇描写这样一位值得尊敬的人物的小说值得一读。
修改草稿：
①在第二段增加一句话，总结这段描写的人物特征。
②改正第一段中关于观察角度的那句话。
④第二段第四句话中的某个词缺少前缀，请补充完整。
⑤增加或重新安排你认为必要的其他任何内容。
编辑草稿：
⑥改正第一段中两处使用同位语时出现的逗号使用错误。
⑦改正第一段中混淆名词的复数形式和所有格形式的错误。
⑧改正第二段中两处名词所有格的错误。
⑨改正第一段最后一句话中主谓语不一致的错误。
⑩改正第二段中一系列逗号使用错误。
⑩第一段两处并列句需要增补逗号。
讨论该草稿：
分成小组，谈谈你修改的草稿，并听听其他同学是如何修改的。然后将以上草稿重写一遍，增加你认为重要的改动。
评价你的写作：
浏览一遍你在本单元描写的人物及其他书面作业。在运用名词所有格方面你还有问题吗有没有将所有格和名词的复数形式混淆运用逗号方面你有困难吗接下来的几课将帮助你解决这方面的写作问题。
几个作文题目
1、乘坐的轮船沉没了，你漂流在一个荒岛上，你将怎样生活？2
2、想象一下让你去保护大象一个星期，你讲做些什么，然后把你通达项之间相处的不平常经历和体验写成一则故事。（四年级）
3、想象一下当你正走出学校大厅的时候，听到一阵奇怪的声音，这声音来自你的教室。当你走进去的时候，却发现这奇怪的声音是由一直十分有趣的动物发出的，她正坐在你的课桌上。下一步会发生什么？请写一则故事。（四年级）
4、写一封劝说信，写作话题是：
试想象，以为餐厅经理正在考虑是否从菜单上取消所有的快餐项目，比如汉堡、比萨等。仔细考虑这个问题，然后给餐饮店经理写一封信，劝说他接受你的关于从餐饮店撤销所有快餐的观点。必须用具体的理由和细节来支持你的观点。（七年级）
5、写一则想象故事，你已经搬迁到海底的一座城市，第二天早上你就决定去探险。请写一则第二天可能发生的故事。
8、说理作文，说服图书管理员。试想下面的事情发生了：学校图书馆中你最喜爱的一本书丢失了。这本书你可能想要反复阅读，或者这本书是你的老师或父母曾读给你听过的，而图书馆的管理员尚未决定是否要再次购买这本书。写一封信给管理员，说服她在买一本。在你的信中请给出足够的理由来说明校图书馆应保存此书。（四年级）