导语：如何才能写好一篇儿童课外阅读的好处，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
关键词：小学生；课外阅读；指导
作为农村的一名语文老师，我真切感受着乡村小学在开展课外阅读过程中的重重困难，同时，我也深刻认识到了课外阅读在语文教学中的崭新地位——课外阅读赋予了语文新的生机与活力，学生在学习教科书和开展课外阅读这两项相辅相成的活动中爱上文字，爱上语文，爱上表达。
课外阅读，这四个字对我们语文老师来说，一点儿也不陌生，每学期，我们学校各个年级的老师都会根据学生的年龄特点推荐课外书籍，也荣获了“书香校园”的称号。但是关于课外阅读指导课，我们没有明确的课程，因此，我只是把书目推荐给学生，却没有展开具体的指导活动。课外阅读是学生在课外进行的活动，课外阅读指导则是语文老师应该承担的责任，而课堂是语文老师履行课外阅读指导责任的重要场所，语文老师应该在课堂中进行课外阅读指导。
一、重视读书推荐课
二、重视儿童阅读回应
人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。朱熹曾经指出，“读书百遍，其义自见”。唐代伟大诗人杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见：
一、了解小学生课外阅读的趋势
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。而且，形式要不拘一格，不求统一，这样才能成功地激发起学生阅读动机。在信息化社会条件下，要求个人面对大量的信息能进行正确的判断、整理、处理，并做出相应的对策。因此，在课外阅读中，如何培养学生的信息（活用）能力，提高信息素养成为一个核心的课题。此外，在课外阅读指导中，教师不能只重视学生阅读能力的提高，而忽视学生良好品德的养成。目前，小学生从课外书籍中汲取的“营养”结构仍不够合理，卡通漫画在学生课外阅读书籍中所占的比例较大。因此，教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导。
二、激发阅读兴趣
三、提高学生课外阅读的能力
小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生读书的方法也很重要。
学生课外阅读有很多好处，但选择很重要。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。
首先，思想要健康。我们要教育学生读好书，使他们从好书中认识真、善、美，树立正确的审美观。而受年龄、阅历、水平限制，小学生辨别是非的能力还不够强，所以我们不能低估不良读物给我们小学生带来的副作用。
其次，考虑学生的个体差异。原则上小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。
再次，有趣味性。教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。
最后，注意阅读的广度。鲁迅先生在《给颜黎民的信》中告诫青少年：专看文学书不好，只看一个人的著作也不好。在尊重学生个性的基础上，只有广泛地阅读，才能补课堂教学的不足、课本阅读的不足。
儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行。
低年级安排儿歌等浅显的儿童读物，中年级安排易懂的寓言、童话、科学知识短文，高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报纸杂志。
在学了《三顾茅庐》后，请学生结合课外阅读的有关章节，作个简单的人物评析。有的同学就提出：刘备的礼贤下士只不过是他的一种计策，说明他狡猾，用多种表面工夫去感动诸葛亮。其实，他根本没什么本事，又列举许多事，来说明他出谋靠诸葛亮，开战靠张飞，关羽。一听觉得很有道理，于是，脱开书本，结合当今社会讨论刘备到底算不算一个成功人士？
学生讨论异常激烈。从《三国演义》原著来看，大家发现作者褒扬的刘备确实不算一个有勇有谋之士，不过他这礼贤下士一德也实在地让他掳获了人心。当今社会，如果有了这样的品质就能比较成功地搞好人际关系，受益也是匪浅的。所以联系自身，我们大家一致总结出：德、才并重才能真正地成功。
一、小学中年段学生课外阅读存在的现象
一是阅读量不够，缺乏阅读的兴趣；二是方法不科学，阅读质量不高，内容不够丰富。
为什么在素质教育的今天，大家都很重视课外阅读的情况下，还会出现这样“病态”的课外阅读呢？究其根源，我觉得主要有以下几点原因：
二、指导学生开展课外阅读的方法
（一）、为孩子推荐优秀课外阅读内容。
一本好书，可以影响人的一生。只有教育学生读好书，才能使学生从好书中受到劳动美、人物美、社会美、自然美的感染和陶冶，才能认识真、善、美，才能树立正确的审美观。小学生年龄小，阅历浅，不知道什么是真正的美。教师要告诉学生哪些是好书，可以读，哪些是坏书，不可以读，为什么，并不断提高他们鉴别什么是真正的美的能力。因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中，要注意帮助指导学生选择合适的课外读物，防止阅读过程中的“误食”、“偏食”。
1、结合年龄特点选择推荐。
小学中年级的学生知识面有所扩大，阅读能力有所增强，就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等，如十岁的蒋方舟写的《打开天窗》，《崔峦老师教你阅读》，《小学生必读佳作》，《上下五千年》等等。
2、根据学生的兴趣爱好去推荐引读。
一般来说，小学生最喜欢读内容是紧张离奇，曲折有趣的，体裁是童话、寓言、故事（民间故事、战斗故事、历史故事），小说（科幻小说、历史小说）等通俗易懂、图文并茂，篇幅短小的作品。从年龄上说，中年段学生较喜欢读配有插图的故事以及喜欢读历史题材的传记、小说等，从性别上说，女生喜欢读童话、民间故事为多，男生喜欢读科幻小说、历史故事、人物传记。教师要根据小学生年龄和认知特点，从满足其喜读欲入手，向学生推荐引读。
3、结合课文学习推荐选读。
4、教会学生找到自己适合的课外读物。
由于课外阅读经验的缺乏，很多学生不知该如何选择图书。当出现这种情况时，教师不要单纯地帮其找书，而是把找书的方法告诉学生，让他自己去找。
5、根据《课程标准》上推荐的内容去引导选择。
新颁布的《课程标准》在规定各学年段阅读量的同时，也特别推荐了一些名家名篇，让学生去选择阅读，教育部也组织编辑出版了“中小学生课外阅读提定书目的系列丛书”。这些作品文质兼美，是学生课外读物中的美味佳肴。
6、组织订阅少儿报刊。
少儿报刊上的内容是编辑精心编选出来的，这些内容对学生来说，具有很强的典范性、针对性和适应性，教师可鼓励学生订阅自己喜爱读的有关报刊，例如《小诺贝尔》、《少年文艺》、《儿童画报》、《七彩语文》等，及时品尝到美味可口的课外读物，进行统一的阅读指导。
（二）、教给学生阅读的有效方法
张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素少。因此，无论从提高读书效率，还是从小学生课外阅读的特点来看，都应该重视课外阅读方法的指导，帮助学生掌握正确的阅读方法，提高课外阅读效益。
1、让学生养成做读书笔记，认真读书的好习惯。
2、学会阅读评价
3、阅读要有一定的速度。
（三）、激发学生阅读兴趣，巩固和扩大阅读效果
如何激发小学生的课外阅读兴趣，如何对他们的课外阅读进行有效的方法指导，如何培养他们良好的阅读习惯，从而提高自主阅读能力，为他们的终身学习打下坚实的基础，是摆在我们面前的迫切需要解决的问题。针对这些问题，我专门对学生的课外阅读能力进行了有侧重性的培养，现在就简单谈谈我的一些做法：
一、培养学生课外阅读的兴趣
“兴趣是学习的内驱力。”为了激发学生读书的兴趣，调动学生读书的积极性，激活学生读书的欲望，使学生人人参与到读书活动中，我主要从以下几方面入手的：
1.创设班级阅读环境，催生阅读兴趣
环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。如在教室建立图书角，在教室的黑板报上，专门为读书开辟专栏，内容为“我喜爱的名人名言”“本周推荐书目”“我喜欢的词句”等，这些内容不定期地更换，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领。
2.发挥课内阅读作用，指导学生选择读物
要选择有利于儿童身心发展，适合学生的年龄特点和个好，文质优美、内容精彩的读物才能吸引学生。选择课外读物，可以和课内阅读联系起来。如学习《玩具柜台前的孩子》，向学生推荐《爱的教育》，学习《蜜蜂引路》，向学生推荐《昆虫记》，学习《阿德的梦》，向学生推荐《科学王国里的故事》。
3.定期开展阅读汇报课
让学生谈课外阅读情况、谈体会，引入竞争机制，激发兴趣。如比一比谁读的书多，谁了解的故事多，谁认识的人物多，并结合各类文学知识竞赛激发学生兴趣。
二、加强课外阅读的指导
1.指导学生选择健康的、有益的课外读物
课外阅读好处多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。
（2）支持学生自由选择读物。对于学生自由选择的读物，我也给予宏观上的指导，教会学生选择内容积极的读物阅读。我通过问卷调查、走访家庭、查阅资料、亲临书店等方式搜集了大量适合学生的课外阅读书目。这些书目又分为必读和选读书目两种，开学初将书目印发给班级每个学生。
2.着重指导阅读方法，让学生学会阅读
（1）运用迁移。指导学生把从课堂学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法，迁移到课外阅读中去，培养学生运用知识、独立思考和理解、归纳、概括的能力。
三、推动班级阅读活动
1.规划班级图书角，定期充实图书
学期开始，就开了一次主题班会――“图书角益处大”，调动每个同学为充实图书角献计献策，并定期鼓励学生充实图书角。
2.善用阅读课
我们每周有一节阅读，我将这一节阅读课分阶段地根据需要安排了课外阅读指导课、课外阅读汇报课及课外阅读活动课。
（1）阅读指导课。教师选择一本书，首先自己认真阅读，写好读书笔记，掌握作品的思想内容和写作特点，然后指导学生阅读。在指导学生阅读课外读物时，要提出明确的阅读要求，来提高学生独立阅读能力和培养认真读书的习惯。
（2）评选书香小学士、小硕士、小博士。根据学生图书阅读量的多少及阅读卡的填写，定期评选书香小学士，颁发证书。下一阶段没评上小学士的学生继续评选，然后再从小学士中评选小硕士，以此来激励学士。
关键词：小学语文阅读训练指导提高实效
阅读能力是一项很重要的语文能力。这项能力关系到学生对信息的收集、整理和处理的水平。正因为如此，几乎是所有的小学语文教师都正确地认识到了阅读能力之于小学生语文学习的重要性，也加强了对学生的阅读训练指导。
小学语文教师加强了对学生的阅读训练指导是可喜的现象。可是实际的效果到底如何呢？在采访小学语文教师时，我们听到的更多的是他们的苦闷：“我每天给学生布置很多的阅读训练题，不辞辛苦地给他们讲解阅读方法，可是学生的阅读能力就是提不上来。”这到底是什么原因呢？从语文教育的规律来看，这是因为学生的阅读需要的是一个从量变到质变的过程。要知道，学生阅读能力的提高，靠的是他们的阅读积累而不是更多的技巧学习。这正如苏联前教育家苏霍姆林斯基所说的：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”
小学语文课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。小学三、四年级学生要做到“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）”“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”。要想确实完成语文课程标准关于学生阅读的要求，小学语文教师就应该加强课外阅读的指导，逐步养成学生爱阅读、会阅读的好习惯，切实提高他们的阅读实效。
一、创设情景，激发学生阅读兴趣
相比于电视、手机、网络上的音像结合的媒介，纸质阅读的劣势还是很明显的。特别是在这样一个动画片泛滥的年代，太多的学生沉迷于动画片里的离奇的情节、夸张的动作以及搞笑的语言。只要是下了课，学生聚在一起，谈论最多的当然要算是动画片了。所以说，从某种角度来说，要增加学生的课外阅读量，要提高学生的阅读效果，其实是打一场和电视、手机、网络抢夺学生的战争。只有我们成功地从这些低俗的、限制学生想象力的音像作品中把学生诱导出来，才使加强学生的纸质阅读，提高阅读效率有了实现的可能。而要把学生吸引到纸质阅读上来，就需要想方设法激发学生的阅读兴趣。
在小学语文课堂上，我们会经常碰到课文里涉及的课外名著。在这个时候，有经验的语文教师很善于及时地抓住这样的机会，通过简要交代著作的情节内容，或是介绍故事主人公的传奇经历，或是介绍该著作在文学史上的地位等等来激发学生的阅读兴趣，并顺带着布置阅读的任务的。此外，有部分的教师会建议家长定期带孩子去逛逛书店或是图书馆，让孩子在书籍的海洋里得到熏陶感染，这种做法也是非常可取的。
随着时代的发展，文化产品的种类越来越多。在五光十色、良莠不齐的文化市场，不用说是小学阶段的学生了，就是绝大多数的家长都要难辨是非、无所适从了。正因为如此，才更需要小学语文教师从自身深厚文学功底和及时了解文化市场动向出发，给学生指出一条光明的阅读之路。那么，怎样才算是给学生指出一条光明的阅读之路呢？我们认为，如果小学语文教师抓好这三部分的推荐阅读就很不错了。这三部分的推荐阅读：一是传统文学名著的荐读，二是上文所述课本内涉及的名著的荐读，三是当前文化市场的新产品（最好是教师事先阅读过的书籍）。
三、巧妙组织，提高学生阅读效率
给学生推荐了阅读的书目就是为学生的课外阅读出成果奠定了基础。但是如果小学语文教师仅限于此，没有对学生的阅读过程进行跟踪、参与的话，那么学生阅读的效果是要大打折扣的。这是为什么呢？深入探究，我们会发现这是因为小学生的年龄阶段特点所决定的。因为小学生的识字量少、理解能力不强、不懂阅读方法、阅读的注意力不够集中等等特点，使得他们的课外阅读更多的成为浅度阅读而非我们教师所期望的深度阅读。那么，如何才能引导学生的深度阅读进程呢？
以阅读的进程来看，小这语文教师跟踪、参与学生的阅读是可以从阅读的起始阶段、阅读的深入阶段和阅读的结尾阶段来划分的。在学生阅读的起始阶段，教师可以做适当的导读，激发学生的阅读兴趣；在学生阅读的深入阶段，教师可以引导学生进行必要的批注、摘抄，教师有可能的话还要定期检查学生的批注、摘抄的进程；在学生阅读的结尾阶段，教师要组织学生进行诸如读书交流会之类的活动，让学生好好说说他们阅读的体会，教师也应该适时地纠正学生阅读体会中的偏差。
总之，小学生的课外阅读活动需要语文教师的全程参与。小学语文教师只有加强学生阅读前、阅读时、阅读后的跟踪指导，做好兴趣激发和保证阅读方向等工作，学生的阅读质量的提高才有了实现的可能。
参考文献：
[1]张兴柱.小学语文阅读教学创造性思维的培养.教育革新.2007.
关键词语文阅读现状策略
一、营造氛围，使学生想读
1.建立班级图书角
有些学生自己家里的书不少，建议大家把自己的书带到班级来，建立班级图书角，大家交换阅读。
3.营造家庭环境
二、激发兴趣，使学生乐读
1.巧借连环画
要激发学生的阅读兴趣，就要以学生耳熟能详的事物来引导，而“连环画”则是学生中最受欢迎的课外读物。
2.榜样引路
平时，教师可以有意识地向学生介绍、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事。同时教师挖掘本校、本班学生与书的感人的故事，取得的成绩，及时表扬班里喜爱阅读、学习进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生产生强烈的自我需求的趋向，从而敲开学生课外阅读兴趣之门。
3.开展活动
针对学生的这一心理特点，我们可开展①读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。②习作、出墙报。③开展读报活动。根据读物内容排练文艺节目等。
三、授予方法，使学生会读
语文课就要求教师“致力于‘导’”，并且“多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不得教师教授之谓也。”（叶圣陶语）然后让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。
1.思读法
2.精读法
引导学生抓住重点词句、重点段落、精心地阅读、仔细地品味，从作者的篇章结构，思想情感中，体会到学习的方法。
3.泛谈法
四、推荐读物，使学生多读
小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力。教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，可以选择有益的读物介绍给学生。选择读物时应注意以下几方面：（1）要适合儿童的年龄特点、知识水平和理解水平。（2）推荐的书籍思想内容要正确健康，符合教育方针和时代的需要。小学生识别能力差，我们一定要让他们阅读思想正确、健康的作品。（3）题材要广泛，体裁要多样。小学生一般最喜爱阅读故事性强的战斗故事书，教师还应介绍和鼓励学生读历史、地理故事、游记和各种科普读物、科学文艺读物，从小培养他们多方面的兴趣爱好。（4）选择读物要配合小学语文教材和小学各科教学。对小学生来说，最好结合教材，指导课外阅读。（5）引导学生进行经典诵读，宏扬祖国的悠久文化传统。
五、培养习惯，使学生久读
【关键词】课外阅读；方法；指导；提升；学生；语文；素养
许多小学生，有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上都是一知半解。因此，应加强对小学生课外阅读方法的指导，引导他们不但爱读书，而且会读书，这样，才能有所获得。我认为，应该从以下三方面来引导。
一、选择合适的课外读物
阅读是一场与心灵的对话，读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈；阅读一本不健康的书，比不读书更坏，更有害。苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。要完成这个任务，我认为教育者的立足点应从孩子出发，以小学生的兴趣为中心通盘考虑，综合开发课外阅读的源头活水。
1.读经典名著，净化心灵
阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到孩子沉浸在阅读经典名著的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受到：经典名著对于孩子心灵的呵护，精神滋养已如雨后春笋点点入土。其实，我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文，但它能净化他们的心灵，打开他们美好又人道的感情世界，塑造他们健康的人格。
当然，我们也要看到，孩子这种阅读心理是有个性差异的。有些孩子的情感比较细腻，稍大一些的会有青春期的心理萌动。因此，有针对性地推荐他们读一些描写青少年爱情心理的作品也未尝不可。比如《少年维特之烦恼》《猫狗之恋》等，阅读这些作品不是鼓励孩子早恋，恰恰相反，他的积极性在于帮助孩子树立正确的爱情观。
阅读高雅精深的名著，是一种须有良师指定才能掌握的艺术，而这种艺术是应该让孩子们好好掌握的。一般来说，孩子们往往容易低估自己阅读名著的能力。批评家克鲁琪认为，有些人以为只有浅薄，低趣味或虚伪的读物才能吸引读者，这是一个目光短浅的错误。他说：“平庸的东西绝对不会有兴趣，浅薄的书拿在手里会比什么都难以忍受，没有价值的读物终究会失去读者的。”一旦养成看经典的习惯，孩子们会惊奇地发现：阅读经典名著是多么令人陶醉。
2.读时尚读物，满足需求
孩子的心理需求具有年龄特征。小学阶段的孩子一般都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。了解这一点，我们就不会奇怪《海底两万里》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》会成为儿童的经典，成为几代人的钟爱，也就不会奇怪《哈利波特》能誉满全球，风靡校园了。那个戴着黑框眼睛的长发男孩成了众多男孩、女孩的偶像。孩子们我为书狂，每人都希望自己能拥有一套《哈利波特》而想方设法的努力着，每人都为能有哈利波特那样的魔法而陷入遐想。这种校园时尚，儿童时尚应该成为课外阅读及课外阅读指导的宝贵契机和资源。可惜的是，对于这一点我们往往忽略，甚至粗暴地扼杀。的确，时尚读物是一把双刃剑，既可能因为它的低劣质量导致学生心理的扭曲，也有可能为孩子撑开一方想象的天空。更多的时尚读物存在充分的流行因素，这些流行因素中包括：正义的感召，美好的愿望，过人的机智，天真的童趣。对待这种时尚读物的正确态度和做法应该是要积极地亲身体验这种时尚并引导这种时尚。
二、运用恰当的阅读方法
一位哲人说过：“没有恰当的方法，即使有眼睛的博学者，也像瞎子一样盲目摸索。”这提醒我们，要帮助小学生掌握好读书方法和技巧。
1.实际情况，较具体方法
据有关调查表明，学生进行课外阅读时很少有人会作些标记和批注。他们不知道读几行必须停下来思考一番，以理解其中的含义，作些批注。
为什么在读书时作批注是必不可少的呢？第一、这可以使你思想高度集中；第二、如果不是死读书的话，必然会有自己的领悟和见解，并可用文字适当的表达；第三、在你整理自己的思想体会把它确切地书写出来的过程中，也就把书的内容带入心灵深处，并能更条理分明地保存在记忆中。
即使孩子们把读书心得写在一张纸片上，又随手扔掉了，毫无疑问他也从中得到了一些收获。在书页的空百处、封里、甚至两行间的间隙都可以供学生批注，也就不必找纸片了。而好处在于这些批注和提要成为学生读过的这部书的一部分，当他们来年展卷重读时，重温以前的见解和疑问，在疏忽之处加上新的批注，就像对同一个问题进行了再次的探讨。
2.按个体差异，成独特方法――当然不是每一种方法都适合每一个小学生的
【关键词】幼儿课外阅读方法
教会阅读是现代教育面临的重要课题，现代教育一个重要立足点就是培养孩子"最终摆脱对教师的依赖，从而成为不仅在学习上能够自立，而且在性格上、意志上，乃至整个人格上都能够真正独立的人。"教会学法是一种高层次面向整体与未来的教育观。幼儿教育是人生教育的重要基础阶段，随着知识的积累、年龄的增长，幼儿课外阅读的要求越来越强烈。而幼儿的课外阅读，对其知识水平的提高，乃至一生的发展都要有着重要的影响。为此，幼儿教师应该积极引导并扎实加强对幼儿阅读能力的培养。基于上述认识，工作以来，我在这方面进行了有益的探索，取得了良好的效果。
一、激发阅读兴趣
俗话说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"只有培养课外阅读的兴趣，孩子才会乐此不疲地投入到课外阅读中去。
1.提升学生对文本学习的趣味。
要想孩子对课外阅读产生兴趣，首先得提升对文本的兴趣。苏教版幼儿教材，图文并茂，集科学性、人文性、趣味性为一体。我们在教学时只要善于挖掘课本中的趣味性，就能很好地激发学生的阅读兴趣，帮助他们逐步养成好读书的习惯。我们可以通过说"插图"，编"故事"，演"篇章"对文本进行再创造，提升文本学习的趣味，进而培养学生阅读的兴趣。
2．创设自由的阅读时空，让学生快乐阅读。
每天下午上课前的15分钟，是我园校学生静心读书的好时光。孩子们在书海中尽情地畅游，一个个手捧书卷，如沐春风，如饮甘霖。
3．老师积极参与，共享快乐阅读。
（1）共同感悟。这学期我和孩子们一起阅读童话大王郑渊洁的《皮皮鲁传》《木偶奇遇记》等，一起聊故事中的人物，一起赏精彩的片段，一起悟作品中蕴涵的人生哲理，从而让孩子们潜移默化地受到熏陶，又进一步激起孩子们的阅读期待。
二、选择合适读物
孩子的情感、思维、想象力的发展都处在一种由不成熟趋向成熟的发展阶段，因而对阅读教材的选择从深度、广度及趣味性方面都必须符合其心理发展特征。合理地选择和使用，才能既提高其阅读兴趣，又提高其知识水平。在教材选择方面我们注意了以下几个方面：
1．教材的趣味性。"兴趣是最好的老师。"只有充满乐趣的教材才能引发他们发自内心的稳定、持久的学习动力。为此我们介绍了一些民族英雄故事、神话传说、童话寓言、山川名胜以及动物趣话等方面的书籍，通过阅读、感知，引起情绪上的体验与共鸣，进而产生情感那理性的升华。
2．注意教材的美育。孩子身心发展应该是健康、向上的，自然也应该是美的，因而教材的选择应该注意美的特点。为此我们在选择教材时注意了教材内容的思想美，人物精神的人格美，叙述描写的语言美，借以使儿童得到美的陶冶与健康发展。
3．注意"课内、课外"相结合的原则。根据幼儿教育的要求，阅读教材的选择注意了"课内、课外"的相结合的原则，课内注意指导阅读方法，课外结合辅导，使课内学习成为课外发展的基础，课外阅读成课内学习的延伸与运用。
三、运用多种方法
【关键词】课外阅读启蒙亲子阅读
一、阅读能力培养的重要性与现状
二、阅读意识与阅读习惯培养
首先只有从意识上认识到阅读能力培养对于语文教学的重要性，才有可能真正培养好学生的阅读能力，否则，只会流于形式。要具备阅读意识，需要社会、教师、家长和学生的共同努力。
我国教育方针已经重视起来，但有待改进之处是在考评机制方面尽可能弱化业绩，这样才能减少应试教育重考分带来的负面影响。
负责教学的老师一定也要重视起来，虽然老师们已经知道阅读的重要性，但老师们自身是在阅读并不受重视的环境下成长起来的，成长在以阅读课外书为耻的岁月，导致现为人师者普遍地存在一定程度的“先天不足”，如果没有热爱阅读之心，又没有发自内心地重视阅读，很难真正引导学生重视阅读。老师要真正做到重视，不妨设身处地替学生考虑如何才能提高阅读能力、需要读哪些书等问题，且教师自身也要对阅读书目和内容有所了解。
学生是整个教学环节的主体，是整个教学的中心环节，教学的最终效果由学生体现出来。课外教学工作的一切都是为了让学生发自内心的重视阅读，渐渐爱上阅读，让阅读成为生活中非常重要的一部分。让学生在生活中坚持阅读，有意识地与网络电游、电视等声像媒介保持距离，在学生时代，以阅读为主导趣味。这在“读图时代”为显著的特征，但在当代社会是很不容易做到的。惟其不易，启蒙阶段显得尤为重要。
三、作品方案制定
梅子涵的阅读教学经验值得借鉴，他在《阅读儿童文学》一书中推荐了77本有意思的书，孩子们读得津津有味，乐此不疲。他为孩子们点亮了阅读的灯，事实上他还点亮了孩子们理想之灯。梅子涵在该书的序言里提到一首诗《点灯的人》（TheLamplighter），这是英国作家斯蒂文森写的一首儿童诗，这首诗以儿童的视角写了这样一个故事：每天太阳落山后，孩子都能趴在窗前，看见点灯人李利拿着提灯和梯子，走到大街上把每一盏街灯点亮。于是，那些坐着喝茶的大人和孩子们，就又看见了窗外，柔和的光，朦朦胧胧间，一天的生活有了完美的心情。由此，一个孩子的心也被点亮了，他萌生了长大后要当点灯人的人生理想。梅子涵对这首诗情有独钟，因为他自己正是一个“点灯的人”。
为师者要具有点灯的理想，并且懂得如何将这种理想付诸实践。要培养孩子的阅读兴趣，得针对孩子的实际情况制定阅读书目。需要考虑书目类别、年龄段、个味等因素。书目分类要尽可能全面，因为孩童阶段的全面发展程度直接影响今后人生的幸福程度，在此基础上，才能鼓励个人的阅读趣味，对于不同年龄段应有不同的阅读书目，做到循序渐进。有资料显示，儿童读书兴趣的发展有五个时期：4～6岁，神话传说期；6～8岁，寓言故事期；8～10岁，童话故事期；10～13岁的儿童对传记、传奇故事、侦探小说、探险故事比较感兴趣。因此，教师可以列出与这些内容有关的书目名称，张贴出来，让各年龄段的学生自主选择几本来看，并用生动形象的语言更多还原。如今书目的查找很方便，可以利用所在学校图书馆的现有资料，也可以参考网络上的推荐书目，需要老师针对情况仔细甄别。
接下来，每个月都会有相应的书单，制定书单时要意识到使用绘本与影像资料只是辅助手段，随着阅读的深入，逐渐淡化图画与影像资料，注意引导孩子对文字阅读的兴趣。尽量引导学生回归印刷时代的传统阅读方式。
四、实施、评估与提高
学期结束之后，需要对学生的阅读加以学期评估。评估的手段可以多样，除了考试中的作文外，还可以在家访中，注意拍摄他们的书柜。评估的结果显示，一个学期后，班里30位孩子的阅读情况出现了分化，有些孩子在阅读没有拼音的儿童文学读物；有些孩子正在一本一本阅读着有章节的拼音读物；有些孩子只是喜欢阅读一些有趣的图画书；还有的孩子要靠“阅读磁场”去感染……
面对分化的情况，需要做出分析。从教这些年，笔者常常体会到教育的最大阻力往往不是孩子本身，而是家校的不一致。有的家长往往会埋怨自己的孩子：为什么我家的孩子就是喜欢看电视而不喜欢看书呢？为什么我的孩子不像某某小朋友那么爱阅读呢？埋怨者往往缺乏反思：自己为孩子付出了多少呢？面对这种情况，教师可以尽量再提醒，以期制定出补救方案。当然，现实情况是总会有部分家长不会很好地完成亲子计划，在这种情况下，教师可以在学校适当地对后进学生予以辅导。
五、结束语
课外阅读是培养学生阅读能力的重要途径，而启蒙阶段的阅读培养更是至关重要。要培养好学生的课外阅读能力，落实新大纲的教育方针，需要教师、家长和学生共同意识到课外阅读的重要性，在此前提下，充分调动教师、家长和学生三方面的积极性。学生是这一环节的主体；家长这一环节，是最容易忽视和最难的环节，“亲子阅读”是一种有益而且可行的措施。教师是贯穿各环节的纽带，针对学生的情况制定科学的阅读方案，分阶段开具阅读书目，并不断对阅读效果加以评估，进而发现问题、总结经验、巩固提高。
参考文献
1张依芸.浅谈小学课外阅读指导的有效方法［J］.新课程研究（基础教育），2009（7）
关键是如何逐渐培养孩子们的阅读兴趣，对此，除了要让他们了解阅读的好处，并以中外名人如何养成阅读习惯的事例给以启发以外，不妨与孩子们一起选择阅读的书籍，尽可能地满足他们对自己爱好的书籍的需求，比如童话作品永远都是全世界孩子们的首选读物。爱好幻想是孩子们的天性，童话富于幻想的特质，赞颂真善美、鞭策假丑恶的鲜明的是非观，崇尚英雄行为等，都为孩子们所喜闻乐见。从他们的阅读习惯来说，故事性强、情节紧凑、语言浅显、图文并茂的作品更受他们的欢迎，而情节不吸引人，描写细腻甚至冗长，语言晦涩难懂等，都不符合孩子们的心理和阅读习惯，则是导致他们不喜欢阅读的重要原因。
按照这个标准可供少年儿童阅读或推荐他们阅读的作品很多，即使如教育部门列举的数百种推荐书目，也很可能挂一漏万，不免有失偏颇之处。比较简单的办法是从中外主要作家和作品中遴选出成名作、代表作或新作，以及世界各国一些重大奖项中的获奖作品。少年儿童出版社和上海译文出版社的“双桅船经典童书”系列，新蕾出版社的“国际大奖小说”，湖北少年儿童出版社的“百年百部中国儿童文学经典系列”等，就有很大的选择空间。应《新语文学习》之约，让我推荐几本小学生暑期阅读的文学类书籍，我大多是从这几方面加以选择的。生活中也常常会出现这种情况，即推荐阅读的书目往往难以买到或借到，如果照此办法就可从这范围内选择其他作家或同一作家的其它作品阅读，这些同样是孩子们应该阅读的作品。
附推荐书目：
童话通过跟老鼠那么小的斯图尔特的历险，表现他勇敢、助人的品质，表达追求美好事物的愿望。出版以来，它一直受小读者欢迎，而被改编拍成电影后，更是十分轰动。
小时候就在想的事（日）黑柳彻子著赵玉皎译南海出版公司出版
20世纪在世界上最有影响的《窗边的小豆豆》的续篇，故事的背景依然在与众不同的学校巴学园，豆豆身上体现出来的完美天性，即使在成年以后，也会留下最珍贵的印记。
荣获2006年波士顿全球号角书奖金奖作品，通过一只名叫爱德华的瓷兔子从海洋深处到渔夫的渔网、从拉圾堆的顶部到流浪汉的营地等异乎寻常的经历，描写它从失去爱、学会爱而又重新得到了爱的过程。
成长的书香谭旭东主编黑龙江科学技术出版社出版
幸福的鸭子杨红樱著明天出版社出版
以马小跳为作品主人公的作者杨红樱是当代最畅销童书的作家，近期又推出以“笑猫日记”为题的丛书六本，《幸福的鸭子》为其中之一。作品中依然看到马小跳的身影，仍旧保持轻松、活泼、幽默、风趣的风格和特点。