小学语文教学要培养学生听、说、读、写的能力。读，是写的基础。阅读是一种终身教育的好方法，热爱阅读可以改变一个人的一切，使人受益终身。大量阅读，对学生而言，能提高读书能力，积累丰富的知识，感知丰厚的感情语言材料，增强语言积淀，以增强学生的语文素质，促进学生的全面发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。《小学语文新课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定：“1—2年级背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字；3—4年级养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字；5—6年级要扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇。”可见课外阅读在小学语文教学中有相当的比重。然而在农村小学生中，由于受家庭社会和办学条件的影响，小学生的课外阅读量少，导致作文能力低，极大地影响了教学效果。概括起来，笔者认为主要有以下几方面的原因制约了小学生课外阅读的顺利完成。
针对农村小学生的实际，要加强学生的课外阅读，增长学生各方面的知识，笔者认为可以从以下两方面入手，打开影响学生课外阅读的瓶颈：
一、调动阅读兴趣，让学生爱读书
阅读兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识，同时兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，在语文学习中，培养学生对课外读物的兴趣是培养学生阅读习惯的前提，提高语文素质的一个有效方法。
2、好书引读。一本好书可以影响孩子的一生。由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。学生易被吸引，就会热情地去阅读，就能激发学生的阅读兴趣。同时也可以向学生推荐具有教育意义和影响力的书籍给学生，让从好书中汲取知识，学会做人的道理。但也要注意读书要循序渐进，先易后难。只有适合孩子的口味，孩子才会对书感兴趣，才会去品读。
3、榜样激趣。榜样的作用的无穷的。教师经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图馆里看书；将军看书时竟把墨水当酱油吃。古今往来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。在榜样的激励下，孩子就会增强读书的渴望和兴趣。
4、活动促进。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”在课外阅读的过程中，教师要经常召开读书汇报会，如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”；摘抄本展评；开展“小导游”活动，让学生谈天说地、谈古论今。通过这样丰富多彩的活动，就会提高学生阅读的兴趣。同时，在活动中，教师要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容，逐步养成乐于读书的好习惯。
二、创造阅读环境，让学生有书读
1、家庭要配合。家庭是孩子生活的第一场所。家庭中的成员对孩子的影响是至关重要的。要通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆，帮助孩子选择合适的图书。一般说，低年级学生以拼音读物为主，中高年级学生逐渐过渡到纯文字。选择读物要做到：①内容要健康，要选择积极向上，具有教育意义的读物，因为不好的阅读材料会影响学生的健康成长；②要符合儿童年龄特点，选择适合孩子年龄兴趣爱好的阅读书刊；③类型要多样，古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都应涉及，阅读面要广。总之，家长要努力为孩子创设一个良好的课外阅读条件和环境，孩子的阅读习惯才会逐渐养成。
关键词：课外阅读方式方法
刘国正先生说：“课内和课外是语文教学的双翼，只张开一翼自然无力飞行，只有双翼并举，才能自由飞翔。”课外阅读是语文教学在课外的延伸，加强课外阅读能让学生多渠道多形式摄取大量信息，能让学生视野，丰富生活培养创新精神，开展课外阅读是培养学生语文实践能力，全面推进素质教育的重要途径。
一、激发兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是推动人们认识事物，探求真理的重要动力，学生一旦对书籍产生了兴趣，便会主动博览群书。
1、少年儿童形象思维占主导地位，绘声绘色的影视节目，会让孩子们如痴如醉，正当孩子们看得津津乐道的时候，教师就趁热打铁介绍课外读物，如收看影片《三打白骨精》，推荐阅读《西游记》。
2、设置悬念法。孩子们都喜欢听故事，教师可以选择学生喜欢的故事作生动形象的讲述，正当学生听得全神贯注时，讲述嘎然而止，“欲知后事如何，且听下回分解”，巧妙设置悬念，让学生自己去看书，如：“武松看准时机，双手举起哨棒，用力向老虎的脑袋打下去，谁知却打在枯树枝上，哨棒断成两截，后来情形怎么样呢？请孩子们去看看《水浒传》吧。”
二、开辟书源
书是人类进步的阶梯，学校可以没有教室，但不可以没有书。教师应因地制宜创造条件，让孩子们有书可读。
1、学校的阅览室定期向学生开放。
2、争取家长支持。召开家长会讲清课外阅读的好处，希望家长鼓励孩子看课外书籍，积极选购优秀课外读物。
3、建立“好书储蓄所”。学习委员牵头，将全班同学的课外书刊分类登记造册建立“总帐”，学生只需存入一本新书，便可取得一份存单，学生凭存单随时到“好书储蓄所”借阅喜欢的书籍。由大队辅导员牵头，组织各班图书定期大交流。
三、推荐读物
书海茫茫，字潮滚滚，这是市场化、多元化的文化景观。小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较差，教师应引导学生择书而读。
1、学生兴趣推荐。“兴趣”是孩子们对课外阅读的最先选择，教师可以采取问卷调查，知道学生喜欢读什么书，然后根据学生的爱好推荐课外书籍，儿歌、寓言、童话是低中年级学生最爱吃的“零食”，通俗科学读物、英雄故事、探险故事是高年级学生喜欢的“快餐”。
2、根据教学内容推荐。一是课内促课外，如教学《回声》，推荐阅读《十万个为什么》。二是课外促课内，课外阅读鲁迅先生的《故乡》，然后教学《少年润土》。
3、根据学校活动推荐。让学生举行各种活动时，教师想学生推荐有关书籍，让学生广泛阅读有关资料。如开展《我们只有一个地球》主题队会，推荐环保书籍。
四、教会阅读方法
教师在课堂教学中实行精讲多读，课内打基础、课外求发展，运用迁移规律，把课内所掌握的读书方法运用到课外阅读之中。
2、填好读书卡片。是提高阅读能力和增强课外阅读效果的最好办法，俗话说“眼过千遍不如手过一遍”，要让学生养成不动笔墨不读书的习惯。读书卡片项目可设：书名、题目、作者、出版社、出版日期、好词佳句摘录、简要内容、阅读体会、阅读日期。
五、组织活动
每个学生都有表现和展示自我的欲望，开展读书活动，能有效的检测阅读效果，展示课外阅读成果，调动阅读积极性。
1、课前三分钟听话训练。每堂语文课前，学生按学号顺序轮流登上讲台，可以朗诵自己摘抄的优美诗文、精彩片段，可以讲述一小段故事，可以向同学们介绍一本书，要求主要内容和阅读体会。
2、故事擂台赛。采用打擂的形式，学生将课外读物中的故事讲给同学们听，先分组进行，在推选代表在班上讲，并由学生组成评委，评选出每月故事大王。
关键词：语文教学;课外阅读;培养兴趣
语文大师吕淑湘先生谈及课外阅读作用时曾言:“学习过程中,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少,大概是三七开吧。”课内三成,课外七成,可见课外阅读功效不菲。我国古代曾有“书中自有黄金屋”之说，宋代的理学大家朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”，唐代杜甫倡导的“读书破万卷,下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。在现实生活中，作为教师的我们不能不由此而深思：应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发挥，提升学生的综合素质。培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中一项十分重要的工作，那么怎样才能培养起小学生的语文课外阅读兴趣呢？下面谈一谈我的几点看法。
1．激发阅读兴趣，培养学生“好读书”
1．1个性解读焕感渴望。学生是一个独立、自主、主动的阅读者，他们是阅读行为的主体，只有在课堂中对所学的文本产生浓厚的兴趣，他们才能得到深切感受：阅读是一种乐趣，是一种享受。所以，课堂教学是培养课外阅读的一个途径。我们要充分利用这一契机，让学生直接与作品进行对话。教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，尊重学生新鲜的阅读感受，珍爱学生富有个性的理解，有意识地激发学生的发散性思维。对作品的解读，不要去追求唯一答案，鼓励学生独立思考，包括对文本的批判与质疑。这样，孩子在课堂学习中焕发出情感渴望，更期待课外的阅读。
2．加强阅读指导，引导学生“读好书”
总之，孩子读的应该是好书，有益身心的书。
2．2指导方法。
得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。课外阅读也是如此。实践证明，只有教给学生阅读方法，才能推动学生的课外阅读，学生读书才会收到事半功倍的效果，才能把书真正的读好，读明白。
3．重视阅读评价，体验学生“读书好”
多种多样的语文活动势必是语文课堂教学的延伸和扩展。我们可在教学中，组织全体学生参加读书报告会、辩论会、赛诗会、演讲比赛、优秀作文展览、手抄报展览；组织学生参加编演课本剧等活动。内容丰富、形式多样的语文实践活动，锻炼了学生的思维，提高了学生的动手能力，语文素质相应得到了发展。恰当的评价机制在活动中会激发强烈的成功欲，又会激发学生认真阅读，积极思考、乐于倾吐，如此反复，形成良性循环。孩子也在认识课外阅读，从中获得成就感。
阅读让孩子进入书本，进入一扇扇文学的窗口、文化的窗口。在与文本的对话中，他们接受人文情感的熏陶，受益匪浅。让阅读成为孩子们追求的精神元素吧。
4．鼓励先进，培养阅读习惯，提高阅读能力
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易放任自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，或者搞一些基于阅读训练的活动，通过活动激励学生阅读，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会对阅读更有信心，坚持下去，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。学生的阅读范围广泛了，语文的素养就会从整体上提高了，因此，我们要在课外阅读的生活领域里，带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。
大家好！
很高兴和大家见面，我是你们孩子的语文老师，我叫xx。今天我想就三个方面的问题和大家交流交流。
第一个方面：中学语文学科的特点。
其次是引导学生课上积极参与。各位家长，近期我做了不少近几年的中考试卷，发现课内现代文是不考的，现代文阅读只考课外的，这就需要我们的孩子具备一定的阅读理解能力，能力从哪儿来？重点是课堂上培养。所以，我建议我们的家长多鼓励学生课上举手，积极发言。举手的好处很多，至少表明他积极参与课堂教学，不容易走神，同时也能提高他的阅读理解和表达能力。说到这儿，我们的家长可能不太舒服，孩子的举手发言不就依靠你们老师的引导吗？怎么是我们家长的事啦。当然，我在课堂上也有一些措施激励我们同学积极发言，如果有家长的配合，我想效果会更好。
三是课后扎扎实实做好练习。我们的练习主要就是《金钥匙》。平常的检查中发现有不少的孩子马虎了事，这就起不到练习的效果，这就需要我们家长的配合。有空时，检查检查，看看、说说、督促督促，我相信一定会有好处的。
第三个方面：就这次期中考试的情况作简要介绍。
此次语文试卷就是按中考试卷的模式来面题的，考查了学生的基础知识、阅读能力、作文能力。基础知识在我们平时的教学中都考查过，所以大多学生完成得比较好。阅读题，课内文言文完成得较好，课外文言文、课外现代文阅读有的同学完成得不够理想，原因是什么，当然是阅读能力有欠缺，有的文意没能弄清楚，就下笔写，答题不知道按点答题，答题语言不够规范，有的甚至答非所问。作文的评分标准跟小学要求不同，分数增多了，好中差的作文分数的距离也拉大了，所以有的家长对孩子的分数还不太能接受，这也不足为怪。当然，孩子这次的分数也不代表什么，学生都是发展变化的，我希望家长能用发展的眼光看待自己的孩子的分数，针对这次的考试中孩子所暴露的问题，查漏补缺，有意识地去弥补孩子的缺陷，争取下次有所进步。
关键词：小学语文；单元教学；课外阅读；指导策略
《义务教育课程标准》对小学课外阅读量有明确的规定，但在实际教学中，学生的课外阅读量并没有达到新课程标准的要求，是因为我们教师不够重视课外阅读，学生在阅读的过程中缺乏正确的指导。所以，要想提高课外阅读实效性，我们们广大小学语文教师要基于单元教学开展课外阅读，对课外阅读作用要有正确的认识。
一、小学语文课外阅读的作用
对于作为课内阅读补充的课外阅读来说，首先要增加学生的知识积累。语文是通过语言来表达思想和抒发感情的，词语是文本的基本内容之一，虽然在课内阅读中，学生可以接触到很多词语，但范围是有限的，如果加上课外阅读，则能使学生掌握更多的词语，从而累积更多的知识。如描述人物，通过阅读《水浒传》、《西游记》等小说，学生会积累、掌握更多的词语。因课外阅读量的增加，词语积累效果更显著。
其次，课外阅读可以扩大学生的知识面。从小学教材内容来看，大部分都是比较经典的作品，由于课文容量有限，学生要想对这些作家的作品有进一步的了解，则需要课外阅读来辅助。例如《水浒传》中，一般的选择的是简单易懂一节（章），，但要想对人物的性格和其经历有全面的了解，则需要通读《水浒传》全文，这就体现了课外阅读的重要性。同样，在小学课本中鲁迅的作品也很多，要想进一步了解鲁迅的思想，还需要分析他的散文集、短篇小说、诗歌散文、杂文等作品。通过阅读大量的文学作品，学生的语言能力会大大提高，尤其在写作过程中，表现尤其明显，这些都是课外阅读带来的好处。
最后，通过课外阅读，学生的口头表达能力会有所提高。口语和写作的基础就是阅读，看得多了，说的内容也就多了，能恰当地运用词语，尤其在写作方面，阅读能使学生更灵活地运用词语，从而提高表达能力。
二、小学生语文课外阅读的现状
1、影视文化代替了课外阅读
2、学生对名著经典敬而远之
虽然中国的出版业还处于朝阳的发展状态之中，全国每天大约有500种图书出炉，但数量的多并不能遮盖结构的残缺：考试宝典、考试锦囊等书籍遍布每一个角落，内容比较单一肤浅，书籍的形式也大体相同。其实，在应试的指挥棒下，阅读变得不像阅读，愈发功利，真正的经典名著叫好不叫座。孩子就好像面对一桌丰盛的晚餐，而患有偏食症状一样，他们喜欢《梦里花落知多少》，却不知道林黛玉；他们迷恋李宇春，却拒绝关汉卿。真不知道这是文明的进化，还是退化？
三、小学语文课外阅读的指导策略
1、注重以活动激发学生的阅读兴趣
2、阅读对象要结合学生的兴趣
3、利用多媒体引导学生开展多元阅读
目前，大部分小学生对网络都有一种亲切感，教师应利用多媒体引导学生进行多元化阅读，由此培养和提高学生的课外阅读兴趣。教师应善于利用课堂视听设备，给学生播放精彩生动的影像资料，引起学生对课外阅读的兴趣。除此之外，还应该利用学生热衷的网站对课外阅读进行推广，使其在学生之间形成竞争阅读，形成良性循环。