导语：如何才能写好一篇坚持课外阅读的好处，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
薄发”！
关键词：兴趣；书源；引导
如何提高农村小学课外阅读的时效性，我认为应从以下三方面入手：
一、激发兴趣，让学生乐读书
二、开发书源，让学生有书读
1.发挥教师引导作用
开卷有益，但我们要说开卷并非都有益。对于学生的课外阅读内容绝对不能放任自流，应该作必要的引导。只有教师引导好了，学生才会主动与文本的思维碰撞，会在阅读过程中自觉地去体验、思考，从而形成能力。这样，课外阅读的优势才会渐渐凸显出来。
2.发挥家长配合作用
通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操的重要意义，要求家长帮助孩子选择合适的图书。古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都应
涉及，阅读面要广，这样做的好处还在于，孩子在进入初中高中学习地理、生物、物理、化学、历史时，有一定的基础，不至于满头
雾水。
三、注重引导，使学生善读书
在现实中，不少学生的课外阅读效果不尽如人意，主要是由于阅读方法不当，因此，教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。
1.形成良好的阅读习惯
2.培养恰当的阅读方法
3.展示阅读成果
为使学生对课外阅读爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习惯，
一、激发兴趣，促成阅读
理论与实践证明，兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。比如，教师可以谈自己的读书感受，以激发学生的兴趣，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
二、教给方法，指导阅读
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但只凭兴趣也将是毫无收获。因此，我们要向学生介绍一些行之有效的读书方法，进一步引导他们不仅爱读，而且会读，更要读好。这里所要谈的是几种笔者常用且十分有效的阅读方法。
1.选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
【关键词】课外阅读;图书;培养
Theelementarystudentoutsidereadingcustomraisesthreeinchworms
ZhouXiangmei
【Abstract】SuHomeLynskeythoughtthatreadingistheintelligenceandthethoughtdevelopmentfountainhead,throughthewidespreadmassiveoutsidereadings,maycausethestudenttoobtaintheknowledgebackground,theintelligencefoundation,andevenemotion,estheticfoundation.Themassiveoutsidereadingscausedoncebyteachertothinkthatwasretardedchild’shismiraclechangedthedestiny,enteredtopstudent’sranks.”Maysaythattheoutsidereadingmaychangethelife.
【Keywords】Outsidereading;Books;Raise
《语文课程标准》明确指出：阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获及审美体验的重要途径，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。
《语文课程标准》明确规定小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文不少于160篇（段），这是从拓展学生知识提高语文能力提出来的具体要求。课内阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的重要环节。但是，课内阅读毕竟有限，要想完成课标规定的阅读量，必须通过课外阅读进行补充，过份依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课阅读上，由于量小，则不能产生质变，即通过课内阅读培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。所以拓宽阅读领域，以多种渠道激趣和良好的阅读习惯是非常必要的。
我参工几十年来，对课外阅读习惯的培养进行了不少研究与探索,总结了“陪――望――放”三步曲培养方法。
1陪――陪伴学生读
人人都知识，要想让学生多读书首先就是要让他对读书产生兴趣，可是什么方法才是有效而持久的激趣法呢？
有时，我看到班上的学生在看一些我没有看过的书籍，我便坐到他身边与他共同看起来，给他一种暗示：老师喜欢看书，老师喜欢爱读书的学生！有时我让学生给我讲他读到的精彩故事，或者开个故事会，让他们体会到读书的成功和快乐。
2望――远望学生读
2.2利用图书室，广泛阅读。图书馆不仅是供应图书的地方，也是学校的文化中心。它是开展课外阅读的物质基础。我经常利用黑板报、墙报等阵地，及时作新书介绍和推荐，鼓励学生开展课外阅读。阅览课上亲自带学生进图书室畅游书海，为学生提供良好的读书环境，形成读书氛围，并保持阅览室的宁静、明净，让学生在这样洋溢馨香的地方尽情采撷知识的花蜜。
3放――放手自由读
高年级学生随着年龄增大，自主性增强，课外阅读往往随意性比较大，喜欢新奇、时尚、有图片的书籍，缺乏对书的辨别能力，要经常性向学生推荐符合学生年龄特点和认知水平的有益读物，如《鲁滨逊漂流记》、《冰心儿童文学全集》、《朱自清散文集》《安徒生童话》《昆虫记》《童年》《海底两万里》《上下五千年》《钢铁是怎样炼成的》《爱的教育》等，以及一些科普类读物。
关键词：语文教学;课外阅读;培养兴趣
语文大师吕淑湘先生谈及课外阅读作用时曾言:“学习过程中,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少,大概是三七开吧。”课内三成,课外七成,可见课外阅读功效不菲。我国古代曾有“书中自有黄金屋”之说，宋代的理学大家朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”，唐代杜甫倡导的“读书破万卷,下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。在现实生活中，作为教师的我们不能不由此而深思：应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发挥，提升学生的综合素质。培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中一项十分重要的工作，那么怎样才能培养起小学生的语文课外阅读兴趣呢？下面谈一谈我的几点看法。
1．激发阅读兴趣，培养学生“好读书”
1．1个性解读焕感渴望。学生是一个独立、自主、主动的阅读者，他们是阅读行为的主体，只有在课堂中对所学的文本产生浓厚的兴趣，他们才能得到深切感受：阅读是一种乐趣，是一种享受。所以，课堂教学是培养课外阅读的一个途径。我们要充分利用这一契机，让学生直接与作品进行对话。教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，尊重学生新鲜的阅读感受，珍爱学生富有个性的理解，有意识地激发学生的发散性思维。对作品的解读，不要去追求唯一答案，鼓励学生独立思考，包括对文本的批判与质疑。这样，孩子在课堂学习中焕发出情感渴望，更期待课外的阅读。
2．加强阅读指导，引导学生“读好书”
总之，孩子读的应该是好书，有益身心的书。
2．2指导方法。
得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。课外阅读也是如此。实践证明，只有教给学生阅读方法，才能推动学生的课外阅读，学生读书才会收到事半功倍的效果，才能把书真正的读好，读明白。
3．重视阅读评价，体验学生“读书好”
多种多样的语文活动势必是语文课堂教学的延伸和扩展。我们可在教学中，组织全体学生参加读书报告会、辩论会、赛诗会、演讲比赛、优秀作文展览、手抄报展览；组织学生参加编演课本剧等活动。内容丰富、形式多样的语文实践活动，锻炼了学生的思维，提高了学生的动手能力，语文素质相应得到了发展。恰当的评价机制在活动中会激发强烈的成功欲，又会激发学生认真阅读，积极思考、乐于倾吐，如此反复，形成良性循环。孩子也在认识课外阅读，从中获得成就感。
阅读让孩子进入书本，进入一扇扇文学的窗口、文化的窗口。在与文本的对话中，他们接受人文情感的熏陶，受益匪浅。让阅读成为孩子们追求的精神元素吧。
4．鼓励先进，培养阅读习惯，提高阅读能力
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易放任自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，或者搞一些基于阅读训练的活动，通过活动激励学生阅读，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会对阅读更有信心，坚持下去，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。学生的阅读范围广泛了，语文的素养就会从整体上提高了，因此，我们要在课外阅读的生活领域里，带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。
一、激发兴趣，使其想读
兴趣是最好的老师，学生有了阅读兴趣，才能积极主动地投身到课外阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。因此，教师要想方设法激发学生课外阅读的兴趣，让他们主动的、愉悦的进行课外阅读。
2、树立学生中的榜样，以少数带动多数。在教学中，教师要善于发现一些在课外阅读方面做得相对不错的学生，并适时进行表扬、鼓励，让他们带动更多的学生主动阅读。如在一次习作中我发现一个学生巧妙地引用了两三个《三国演义》中的故事，我就把他的作文当作范文在班上认真范读，然后郑重地表扬了他，同时也对其他同学提出希望。之后，这名同学自然成了全班同学学习的榜样。
3、开展竞赛，激发兴趣。在班上开展关于课外阅读的各种竞赛，如演讲比赛、名著讲座、名家介绍等，并对优胜者进行适当奖励，从而激励学生更好地阅读。
二、教给方法，使其会读
只有兴趣，而没有好的读书方法，也不会有好的效果。因此，在学生“想读”之后，就要引导他们“会读”。教师应该向学生介绍一些行之有效的读书方法，使其读得更好更有收效。
总的来说，要做到精读与泛读有机结合。
三、制定方案，促其常读
有了兴趣，有了方法，还不能避免一些学生只有三两天热度，浅尝辄止，为使课外阅读能够真正地、顺利地长期进行下去，就必须制定一个合理的、有效的方案，促其常读。
1、三年统筹，安排阅读内容。高中三年，要有计划地根据学生的年龄特征、心理特征、学习任务在每个学期初向学生推荐相应的作品，内容要积极、健康、全面，更要满足他们的需求。
一、营造读书氛围。
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。
首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。”“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来，张贴在班级墙上。其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。
再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。如：让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。
二、学会读书方法。
要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。
这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。如，我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号。待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。
三、做到读写结合。
【关键词】新课标；课外阅读；有效性
古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，足见广泛阅读的益处。《新课标》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”《新课标》还要求小学课外阅读不少于145万字的课外阅读量。可见课外阅读，受到空前的重视。那么，作为学校、教师，如何有效的引导学生进行课外阅读呢？我认为可以从以下几个方面入手。
一、激发兴趣，让学生爱读书
兴趣是最好的老师，是学生学习的前提条件，是打开知识宝库大门的钥匙。然而，课外书远不如电视剧、网络游戏那么让人迷恋，对大部分天真活泼的小学生来说还真的是“想说爱你不容易”。如果没有兴趣，把阅读当成是一种义务甚至是一种负担，阅读时就会囫囵吞枣、浅尝辄止，难于有什么收效。所以，激发兴趣是引导小学生有效阅读的关键。
1.营造氛围，激发兴趣
良好的阅读环境，能够充分激发学生的课外阅读兴趣。我校积极营造书香氛围，在墙壁上张贴名人名言、学生作品；通道、围墙上设置宣传栏均展示学生自己的作品；各班教室黑板上有每日一句、每周一诗等，教室布置围绕读书活动显示班级个性，使学校有“书香”“墨味”，营造了一个充满人文气息、文化底蕴的环境，激发了学生课外阅读兴趣。
2.开展活动，激发兴趣
3.表彰评比，激发兴趣
定期组织多形式的阅读比赛，并给予学生适当的精神鼓励，期末对学生的课外阅读表现进行综合考察，评比出“阅读之星”、“故事大王”“书香班级”等，表彰先进，树立典型，鼓励和引导学生多读书，读好书。
二、创设条件，让学生有书读
学生有了读书的欲望后，学校、教师就要想方设法为学生提供大量书籍让学生有书可读。我们通过多种形式宣传发动，取得了家长的大力支持，倡导每个学生每学期购买两本以上课外必读书籍，在家设立“书香小屋”，在班级建立了“图书交换站”，学校图书室也添置了大量适合学生课外阅读的书籍、杂志，同时多方筹集资金建立了语文阅读室，供以读物。充分发挥学校图书室、语文阅读室的资源优势。语文教师根据学校藏书情况，根据课标要求，帮学生选择适合自己阅读的书籍，为学生提供阅读信息，并作简要介绍，避免学生在选择课外书时出现一些不健康的书。实现了人人有书读，个个读好书，以达到博览群书的目的。
三、教给方法，让学生会读书
由于学生的年龄、心理、阅历等实际情况，独立阅读常常会遇到不少困难，这会给阅读带来负面的影响。学生只有知道了读什么书，掌握了读书方法，消除了阅读障碍，才能对课外阅读有兴趣，才能收到良好的效果。
做到课内外的贯通融合，适时的为学生推荐课外读物。如：学习了《卖火柴的小女孩》后，介绍安徒生童话让学生读。学习课文《鲁滨孙漂流记》，就让学生读笛福小说《鲁滨孙漂流记》。学习课文《争吵》后，为学生推荐《爱的教育》；教《草船借箭》之前，引导学生去读诸葛亮或《三国演义》等有关书籍，了解草船借箭的时代背景和诸葛亮其人。这样既能激发学生兴趣，又能提高课堂教学效果。
四、培养习惯，让学生读好书
我国当代教育家叶圣陶说得更明确：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉就能自然而然地去进行阅读的种种动作。良好的阅读习惯一旦养成，便可成为个人的宝贵财富，终身使用不尽。
1.培养每天阅读的习惯，营造一个阅读的环境
每天阅读，关键在于坚持，使孩子的阅读习惯自觉的养成。学校根据学生的年龄特点，要求学生每天晨读20分钟；在家里父母要为孩子提供一个良好的阅读环境，给孩子提供一些他喜欢的阅读材料，并引导每个学生每天课外阅读30——60分钟，让家长督促检查，使之成为习惯。这样可以放宽孩子阅读范围，自由阅读自己喜欢的内容，自由发挥阅读天性，从而爱上阅读。
2.养成勤做读书笔记的习惯
徐特立先生说：“不动笔墨不读书”，阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解；做摘录、记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。当然，“动笔”的方法习惯因人而异，我们应该就如何记笔记用笔记对孩子进行定期的个别指导。我们学校根据学生年龄特点设计了适合小学生使用的读书笔记。学生把书中精彩的字、词、句、段、篇以及自己的感受体会记录在笔记上，以丰富写作素材，提高鉴赏能力，陶冶情操。教师每周进行检查，每学期进行一次评比。
3.阅读时应多动脑，培养“心到、眼到、口到”的习惯
学生要根据自己的能力，对读物多动脑分析、比较，进而去吟咏、体会。鲁迅先生主张读书要认真思考、观察。他说：读书要“自己思索、自己观察。倘只看书，便变成书橱。”他还指出读书要先了解一下书的内容结构，而后思考是什么、为什么、怎么样？宋代的朱熹说过：“读书应三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。”
4.培养带工具书阅读的习惯
阅读时碰上生字或不理解的字词意思的时候，手头有本工具书就会扫除阅读道路上的障碍，因此，我们要着重培养学生带工具书阅读的习惯。学生在学完汉语拼音后，就能够利用工具书进行阅读。教师、家长要适当地加以指导，多创造机会强调带工具书阅读的好处，使学生养成习惯。
“少成若天性，习惯成自然（贾谊语）。”有了良好的阅读习惯，并用毅力坚持一生读更多的书，就会从阅读中享受到无穷无尽的乐趣，获取无穷无尽的宝贵财富。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》
一、激发孩子课外阅读的兴趣
二、为孩子创造良好的阅读氛围
著名儿童文学作家梅子涵教授说，要做一个给孩子点亮心灯的人。李镇西博士也说：“读这些书（指童书），可以使我们在更广阔的背景上了解我们的教育对象，同时使自己尽可能保持一颗童心。”作为教师，我们其实有很多时候可以和孩子们一起静静地读童书，读后互相交流。我校每学期都有“和孩子共读一本书”的教师读书活动，我每次都会抓住这个契机，早早的和孩子们约定，共读哪一本书，每天早上一起静读10分钟，还利用课间、送孩子们放学等聊天的机会和他们聊读过的书。读到一定的时候，我还在班里举行读书会，专门交流读这本书的心得。这样，孩子们就会知道，教师之所以学识渊博，之所以能当老师，是因为爱读书。榜样的力量是无穷的，相信孩子们会在我们教师潜移默化的影响下主动读书。
四、指导孩子掌握课外阅读的方法
叶圣陶先生说：“教是为了不教。”我们务必教给孩子读书的方法，拿到一本书，要快速阅读；读到一本好书，要反复读、精读；有了阅读的能力要广泛地阅读，而不是只读自己喜欢的或者读来比较轻松的书籍。既要让孩子多读书、读好书，又要教会他们精读书、善读书。“授之以鱼，不如授之以渔。”比如，让孩子养成遇到不认识的字、不理解的词就问的好习惯；帮助孩子养成查字典的习惯（在学会查字典之前，应该问教师、同学、家长）。孩子们看书的时候遇到不认识的字，不管是否影响理解都要查字典，并把注音写在旁边，这样积少成多，不但可以增加孩子的识字量，还能培养他们自主识字的习惯，一举两得。
五、活动推动孩子的课外阅读
1.举行读书成果汇报会
随意无目标的阅读，不会让孩子们养成习惯。教师应该及时地检查督促，用评价来激励孩子阅读的动机。如开展课外朗读比赛，讲故事比赛，让孩子畅谈自己阅读的书籍、印象最深的内容、精彩的镜头，谈自己阅读的快乐等，对课外阅读多，效果好的孩子给予奖励（包括物质的奖励）。这些活动可以满足孩子的表现欲和好胜心，也能锻炼他们的口语表达能力，同时还能让孩子体验到阅读的快乐、成功的快乐，享受到收获、进步的喜悦，从而促进孩子更自觉地进行课外阅读。
2.举行读书笔记展览会
在自主阅读的基础上，可以让孩子们制作丰富多彩的“采蜜本”、读书记录本、读书卡片、读书小报等等，利用墙报、班级博客定期展示。我校还以年段为单位编写了一本较好的读书笔记，名为《书海》，我们每周都会进行一次反馈评价，并展览观摩、传阅交流。
3.举行班级图书“交易会”
在班中设立一个专门的图书柜，教师和孩子们共同为图书柜“添砖加瓦”。确定每个月的某一日为班级图书“交易日”，师生相互交换各自的课外读物，实现资源共享，形成“奇文共欣赏，疑义相与析”的局面。
六、自主拓展，让课外阅读成为自觉行动
孩子是读书的主体。让孩子真正爱上阅读还要靠他们自身的实践，要让他们选择自己爱读的书籍，尊重他们的个性。鲁迅先生曾说：“读书必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”
3.各种阅读交流活动坚持不懈。教师的坚持能让学生有更大的毅力坚持阅读。我们平时有着许多的教学任务，一疏忽就会放松阅读交流活动的开展，从而影响了孩子们对课外阅读的坚持性。阅读交流活动展示学生的阅读成果，既可以让喜爱阅读的学生品尝到成功的喜悦，又可以吸引还没有投入阅读活动的其他学生的参与。
七、家长亲情参与，让课外阅读顺利进行
想让学生喜欢阅读还需要家长的配合。开学之初，在了解学生情况后，就可以立刻召开家长会，在家长会上，通过大量的事例，让家长意识到孩子从小养成课外阅读的习惯，和书交朋友，对以后语文成绩的提高及个人素养的发展都有好处。我们呼吁，家长除了舍得花钱为孩子买书，更重要的是自己也经常读书，给孩子以熏陶感染。我们呼吁家长要做到：1、每天和孩子看书20分钟；2、每周末督促孩子看书2小时；3、每半个月带孩子到书店一次；4、每个月为孩子买一本新书；5、每学期为孩子订阅一份报刊。
课外阅读是孩子在生活中轻松学语文的基础，教师、家长应该和孩子们一起为打下这坚实的基础而努力。朱永新教授说过，一个人的阅读史就是一个人的精神发育史，而童年的阅读对于一个人的完美人格形成又起着非常重要的作用。儿童读物陪伴着孩子的成长，滋润着孩子的心灵，是孩子精神的支柱，让孩子感受到美的存在，更是孩子的第二个生命。
【关键词】增加农村初中学生课外阅读量
在农村，由于受办学条件、社会、家庭的影响，初中学生的课外阅读量很少，导致学生作文能力低，从而影响了语文成绩。与新《语文课程标准》提出的“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。”“学习浏览，扩大知识面，根据需要发现信息”等课外阅读要求相差甚远。
那么，造成农村初中学生课外阅读量少的因素有哪些呢？据调查大致有下面几种情况：
一、想多读书但没合适的书可读
在农村学校，图书室的藏书比较少，加上有些学生家庭经济比较困难，手头的课外书无非是一些作文选。大量的农村初中生喜欢阅读却没有能激发他们阅读兴趣的书籍，从而降低了学生课外阅读的兴趣，使他们课外书籍的阅读量大大小于同年龄段的城市孩子的阅读量。
二、没有养成良好的阅读习惯
三、有些学生不爱读名著，他们只喜欢看言情、武侠小说
有些学生也喜欢看课外书，但他们喜欢的课外书是从街上小摊买回来的那些武打、言情小说。
四、部分班主任和科任老师禁止学生看课外书
由于部分班主任和科任老师受应试教育思想的影响，不但不鼓励相反还阻止学生去看一些有益的课外书。他们认为看课外书会导致其他学科成绩的下滑，他们经常训斥学生或没收学生的课外书，这也是导致农村初中学生课外阅读量少的一个重要原因。
五、家长不赞成学生阅读课外书
由于受应试教育思想的影响，在农村家长不赞成学生阅读课外书。他们对于“课外阅读”这一概念表示不解，觉得孩子考出好分数，考上好学校才是正道，对课本上的知识都没吃透，还要阅读课外书，实属“多余”，他们经常训斥孩子或没收孩子的课外书。据调查，农村家长对孩子课外读物阅读的态度大致有以下几种：（1）明确表示不允许孩子看与学习无关的书；（2）以不影响学习为前提才允许孩子看课外书。这就人为地限制了农村初中学生的课外阅读量。
面对这样的状况，我们该采取哪些措施来增加农村初中学生的课外阅读量呢？下面谈谈我的几点做法：
一、拓宽学生课外阅读资源
1.通过鼓励学生在假期中利用自己的劳动所得购买一定量的图书，比如：《读者》《意林》《青年文摘》《故事会》等，并在班内成立一个读书角，通过交流阅读这种做法来增加学生的阅读量。
2.鼓励学生多去学校图书馆借阅课外读物，尽量利用学校的有限资源。
3.将自己订阅的报纸借给学生看，拓宽学生的阅读资源。
二、培养学生良好的阅读习惯
把学生的兴趣从漫画、卡通、游戏、电视和武侠、言情小说转移到经典名著上来，要让学生喜欢经典名著胜过喜欢漫画、卡通、游戏、电视和武侠、言情小说。如何培养呢？我认为，作为语文老师的我们应在学生阅读名著时提供必要的背景资料，如对作家作品的介绍，写作背景的介绍，对作家语言的剖析，写作技法的点拨等，适当降低阅读的难度，弥补学生阅读知识的不足，舒缓名著给学生带来的阅读压力。另外，还可利用学生喜欢的漫画、卡通、游戏、电视等资源消除学生对名著的畏惧感，以增强名著的亲和力。
三、向学生灌输阅读原著的好处
告诉学生原著有很多经典的描写电视电影是没办法拍出来的，拍出来是没那种效果的。
四、要求班主任和科任老师配合
五、要求家长配合
通过家长会、家访向家长宣传课外阅读的重要意义，要求在经济允许的情况下，家长要多带孩子到书店帮助孩子选择合适的图书。总之，家长要努力为孩子创设一个良好的读书环境。
我的做法是：
1.每节语文课拿出10分钟来让学生阅读课外书，每节课阅读10分钟，我相信初中三年学生的课外阅读量会增加不少。通过这样的方法，学生的课外阅读量不但增加了，更令我意想不到的是学生学习语文的兴趣提高了，很多学生都渴望上语文课。
为了达到最好的阅读效果，每节课我再用10分钟让学生进行写作。这10分钟的写作我不作太多的要求，可以写自己的感受，也可以记看到的内容简介，也可以摘抄好词好句。这个10分钟的写作环节就是让学生尽量写，最终是否写完并不重要。三年坚持下来，学生的写作素材会积累不少，学生的语言表达能力也会提高不少，学生写作能力也会大大提高，反过来又改变了部分老师、家长对学生课外阅读的偏见，激发了学生阅读课外书籍的兴趣，进而扩大了农村初中学生课外阅读量。
一、坚持登记法
二、做好笔记法
还有就是要注意归类。我们不妨按考试大纲所规定的知识点的顺序进行归纳总结。这样做的好处有二：一是可以使我们所学的知识系统化；二是便于我们平常使用时查找。