下面，小熊就带大家看看国外的幼儿园都学些什么呢？
英国
英国的孩子从六个月到五岁，都可以被送到幼儿园，不仅让父母减轻看护压力，更会在这里接触学前教育。虽然在英国没有“不能输在起跑线上”的说法，但多数家庭都非常重视幼儿园教育，因为父母们认为，他们是这一成熟教育体制的受益者。英国的托幼机构形式多样，但大都遵循以下这几个原则。
1、走进幼儿园就像走进了大自然
城镇一体化，社区现代化让英国人习惯于就近送孩子上幼儿园。英国各地的幼儿园规模相似：室内饮食起居配套设施齐全，户外配有各种游乐设施，隔离墙保护工作井井有条。
幼儿园内，郁郁葱葱的种植园地和曲幽的休闲小路可以让孩子们随时走进大自然。布置精巧的沙坑、小河加上各种小动物的模型给孩子们创造了一片自由玩乐的天地。各种各样的小自行车、小跑车、攀登架、小山洞、滑梯等设施，让孩子在玩的同时，锻炼了攀爬、平衡、走跑等能力。此外，操场中还有用不同颜色的木块、数字等设计出的各种游戏图案，处处都体现了人与自然融合的理念。
多数英国孩子都能很快融入到幼儿园的生活中，因为他们觉得幼儿园“很有趣”，一点不沉闷。
3、让宝宝自己探索知识
在英国幼儿园的课堂上，老师很少用讲课的方法来传授知识，而是以小组和个别辅导为主，宝宝可以自由选择做点心、玩电脑、学画画或者玩各种游戏，通过自己的操作和探索得到知识，培养一些技能。所有的教学方法都充分体现了儿童主体性的观念，符合宝宝的心理特点。在活动中，老师从不会强调答案的唯一性，对于宝宝提出的各种解释，只要有合理性因素，或者有想象力，都会给予很高的评价。
4、带孩子参观警察局，歌剧院，图书馆，坐有轨电车
孩子们参观了警察局，去观察警察的工作，如何报警，如何处理遇到坏人的情形，了解警察是用来做什么的;去参观消防警察局，跟消防警察们一起学习灭火知识，躲避火灾的常识;去邮局，看看一封信是如何从家里到了邮局，又被投递出去的;参观市政府，认识市长，看看这个为他们服务的市长是什么样子的;去自由市场，拿着钱，学习怎样买东西，了解自由市场跟超市的不同;参观花圃的种植和分辨花草植物;去看了戏剧、马戏、儿童歌剧和魔术;参观了图书馆;去坐有轨电车，学会记住回家的路线……
法国
1、像对待大人一样对待孩子
孩子犯了错误，大部分的父母都是先指责孩子。但是在法国，大部分父母总是先问事情原因，问问孩子当时是什么样的想法，对孩子就像对大人一样。听完孩子讲的事情经过，父母才开始对孩子进行教育，这样就可以在孩子和父母之间形成一个互相信赖的关系，接下来即使是父母指责孩子，孩子也会认识到自己的错误。他们明白让孩子理解是最有效的教育方法。这意味着他们把孩子当作是一个完整的人，尊重孩子的人格。
2、给孩子独立的空间——通过亲身体验来增加他们的感性知识
如果家里有客人，法国的孩子都会回到自己的房间。他们清楚地知道那是自己的空间，在自己的空间里自己是自由的。他们怎么装饰自己的房间，怎么玩儿，都是自己说了算。这是为了培养他们的自由和个性。
法国的父母们认为，让孩子们明白自我独立是十分重要的，他们认为这是人性教育的基础。家长经常和孩子一起旅行，通过对文化艺术的亲身体验来感受生活。遇到困难的情况，他们不是无条件地为孩子排除困难，而是让孩子们自己面对困难，想办法自己解决，从而提高孩子的判断能力和独立地解决问题的能力。为了使孩子明确自己的想法，父母们不惜辛苦给他们创造一个能够使他们看得更多听得更多的条件，从而增加他们的感性认识。他们认为培养孩子的判断力和独立性比什么都重要。
3、热爱艺术——幼儿园全部课程的80%以上都和美术教育有关
法国被称作是热爱艺术的国家，他们的幼儿教育都是围绕着感性教育，教育的重点放在对孩子进行音乐美术指导上，法国所有的幼儿园都把美术教育看成是教育的根本。幼儿园全部课程的80%以上都和美术教育有关。不仅如此，在一般人的家庭里，比起其他的玩具更多的是手工制作用的材料。为了使孩子们随手就可以画画，墙上贴有很多可以绘画的纸张或者是在家里到处都是绘画用的工具。法国的孩子们对建筑物或者是对音乐和美术的认识。
4、家校结合很密切——由家长决定幼儿园的课程
美国
美国孩子上幼儿园，很多时候是因为父母需要工作，而不全是为了所谓的早期教育，或者让孩子早起跑。而幼儿园的优点则在于可以帮助孩子培养多方面的兴趣、学习能力、人际交往、团队精神、适应能力、和良好的习惯等，在性格养成上打下一个好的基础，以帮助宝宝逐渐成长为一个阳光、自信、和快乐的孩子。
美国的幼儿园教育几乎不传授任何数学语文等知识，而是更多传递给孩子的是如何遵守社会秩序等基本礼貌和价值观。
1、幼儿园不教识字——社会秩序的教育会贯穿整个幼儿园的生活
幼儿园从来不会教拼写认单词和浅显的数学，这些“真正的知识”都不教。但是幼儿教学最注重的是关于社会秩序的教育。
幼儿园里很注重一些细节处的基本生活礼节。比如打喷嚏的时候要用手或者肘部遮挡。排队的时候要排队不能插队。在别人讲话的时候绝对不能随意插话。如果不举手或者不示意就插话了，就会被看作是很无礼的行为。老师会不厌其烦地循环地强调这些道理，这几乎贯穿了整个幼儿园的生活。
2、自己解决冲突——让孩子自己处理朋友关系
幼儿园会告诉老师和家长都不要参与孩子们的冲突，而是去告诉孩子，这是你的朋友，你自己处理和他的关系。如果你还想和他玩，你自己去找他沟通。让孩子之间自己解决冲突。这是在刻意培养孩子的沟通能力。
3、不爱“乖”宝宝——专注孩子的沟通能力
如果说国内更爱乖孩子，在美国老师会特别担心“内向的孩子”。有的孩子特别害羞，在幼儿园时不太爱和其他孩子讲话。老师会告诉家长，你的孩子需要培养和他人沟通的能力。要鼓励他多发言多讲话。
4、重视个人对团体的贡献——学校会帮助安排家庭之间的“玩伴日”活动
相比国内喜欢评选突出个人，奖励小红花的历史，美国的幼儿园更重视个人对团体的贡献。比如幼儿之间的相互帮助，集体排演小话剧。而学校会帮助安排家庭之间的“玩伴日”活动，就是让小朋友相互到家里去玩。让孩子们在玩耍和交流中提高情商和交往能力。
5、嘲笑弱势群体很低级——传递给孩子正确的价值观
幼儿园会传递一些价值观。比如说对残疾小朋友或者需要特殊教育的小朋友不能嘲笑，而是要理解帮助和尊重。不尊重弱势群体会被看做是非常卑微，不值得尊重的行为。有些公立公立幼儿园就有特殊教育部门，但是没有小朋友嘲笑有残疾或者孤独症的孩子。他们从小接受的教育是，可以嘲笑搞笑聪明人和富人，但是嘲笑残疾人是一种很低级的态度。
德国
大部分德国幼稚园均不遵循单一及特定的教育理念，而是从各种理念中撷取精华及合时宜者加以融合。例如，沃尔多夫幼稚园强调人与大自然的互动、周围事物整体性的供认及供给幼儿取材于大自然的玩具，已被很多的幼稚园接受，并加以变化。大致上，德国的幼稚园均把以儿童为本位的教育理念作为出发点，采用情境教学，特别注重幼儿的社会行为能力的发展，园内以角落主题布置为主。
1、幼儿教育最主要的是玩——万圣节老师带孩子做鬼脸当僵尸去街上吓唬别人
德国幼教工作者认为，对孩子们来讲最重要的是玩，通过玩来教他们;老师只是一个观察者、帮助者，要充分发挥孩子们的天性。这一点在德国幼儿园的实践中表现得尤为彻底。德国幼教界很重视幼儿独立性以及社会适应能力的培养，只不过他们的培养方式是玩。
樱桃时节，孩子们去采摘樱桃;南瓜时节，孩子们跟老师们一起做南瓜汤;狂欢节他们要穿好玩的衣服扮好玩的角色;万圣节要做鬼脸当僵尸去街上吓唬别人;圣诞节等着圣诞老人的礼物;圣马丁节要跟老师一起糊纸灯纪念这位骑士圣人;复活节要做彩蛋，等待复活节兔子带来的惊喜;新年要给家人们制作贺卡问候亲友;母亲节父亲节要制作卡片慰问自己的爸爸妈妈……在这样的忙忙碌碌中，孩子们一天天长大一天天成长。
2、混龄编班——让孩子在有兄弟姐妹的环境里学习
德国所有的幼稚园不分公私立全采取混龄编班。德国的幼教界一致认为，幼儿在混龄的班组里可以熟悉各种社会行为。而在独生子女愈来愈多的时代里，混龄编班更有其必要性，幼儿可以在类似家庭中有兄弟姊妹的环境下学习必要的礼让及如何处理冲突。德国幼稚园不以认知教育为主要的教育目标，所以混龄编班不至于影响课程的安排。
3、提倡培养完整的人——活泼完整的人才是掌握了生存方法的人
德国是原料缺乏的国家，它所取得的经济成就主要依靠的是受过良好教育的专业力量，高水平的家庭教育和职业引导对社会经济的持续发展起到了相当重要的作用。在德国，社会提倡的口号是“培养一个完整的人”，因为一个活泼完整的人，才是一个快乐独立、掌握了生存方法的人。
通过以上比较，并不说明别的国家的教育体制和中国的教育体制哪个更好，不同的教育体制适合于不同的社会环境。但值得思考的是，如果在符合中国国情的前提下，引进其他国家先进的思想理念，注重幼儿的整体发展，看重孩子的与人沟通、交流等社交方面的能力，培养幼儿的团体意识，使幼儿的德、智、体、美、劳得到更加全面的发展。