406、图形的位置教学可结合现实情境,引导学生根据相对参照点的()说出物体所处的位置。
A、、形状和大小
B、方向和距离
C、性质和本质
D、意识和形态
796、主题活动欢乐购物街要求学生在实际情境中认识人民币,能进行简单的单位换算,了解人民币的意义,具有勤俭节约的意识,形成初步的()。
A、金融素养
B、数感
C、量感
D、符号意识
303、第一学段,数量关系的教学引导学生用学过的知识表达情境中的数量关系,体会()。
A、、几何
B、直观
C、空间观念
D、几何直观
530、从学生熟悉的生活与社会情境,以及符合学生认知发展规律的数学与科技情境中,在经历“用数学的眼光发现和提出问题,用数学的思维与数学的语言分析和解决问题”的过程中所形成的()、数据观念、应用意识和创新意识等。
A、模型
B、意识
C、模型观念
D、观念
666、命题时适当提高应用性、探究性和综合性试题的比例,题目设置要注重创设()情境,提出有意义的问题,实现对核心素养导向的义务教育数学课程学业质量的全面考查。
A、生活
B、数学
C、问题
D、真实
665、命题时适当提高应用性、()和()试题的比例,题目设置要注重创设真实情境,提出有意义的问题,实现对核心素养导向的义务教育数学课程学业质量的全面考查。
A、探究性实践性
B、探究性发展性
C、探究性综合性
D、综合性实践性
239、尝试在真实的情境中发现和提出问题,探索运用基本的数量关系,以及几何直观、逻辑推理和其他学科的知识、方法分析与解决问题,形成模型意识和初步的应用意识、创新意识。是属于第()学段目标要求。
A、一
B、二C
C、三
D、四
309、第三学段,数与运算的学业要求能在在较复杂的真实情境中,选择恰当的运算方法解决问题,形成运算能力和()。
A、、符号意识
B、解决问题的能力
C、推理意识
D、推理能力
528、从学生熟悉的生活与社会情境,以及符合学生认知发展规律的数学与科技情境中,在经历“()发现和提出问题,用数学的思维与数学的语言分析和解决问题”的过程中所形成的模型观念、数据观念、应用意识和创新意识等。
A、用物理的眼光
B、用生物的眼光
C、用数学的眼光
D、用科学的眼光
439、第三学段学生能结合具体情境,探索百分数的意义,能解决与百分数有关的简单实际问题,感受百分数的()。
A、、运算意义
B、、推理意义
C、、创新意义
D、、统计意义
426、第二学段数据的收集、整理与表达要求学生能在简单的实际情境中,合理应用统计图表和平均数,形成初步的()和应用意识。
A、创新意识
B、符号意识
C、数据意识
D、推理意识
531、从学生()的生活与社会情境,以及符合学生认知发展规律的数学与科技情境中,在经历“用数学的眼光发现和提出问题,用数学的思维与数学的语言分析和解决问题”的过程中所形成的模型观念、数据观念、应用意识和创新意识等。
A、熟悉
B、经历
C、见过
D、不熟悉
498、在()中,通过具体事例体会相反意义的量,如温度、海拔等。
A、、活动
B、真实情境
C、数学问题
D、合作交流
430、第二学段数据的收集、整理与表达要求学生能在简单的实际情境中,合理应用统计图表和平均数,形成初步的数据意识和()。
A、应用意识
B、创新意识
C、模型意识
A、、探究性
B、真实性
C、实践性
D、科学性
407、图形的位置教学可结合教室里学生的位置、电影院里观众的位置等熟悉的情境,引导学生借助方格纸上的点,用()表示具体的位置。
A、、一个数字
B、距离长短
C、有序数对
D、字母
322、比和比例教学要合理利用实际生活中的情境,引导学生发现并用字母表达两个数量之间的()。
A、、倍数关系
B、对应关系
C、等量关系
D、互换关系
129、通过经历独立的数学思维过程,能够探究自然现象或现实情境所蕴含的数学规律,经历数学“()”的过程。
A、探究
B、再发现
C、联想
D、假设
554、能从数学与生活情境中,在教师的指导下,初步学会()观察,尝试、探索发现并提出问题,将所学的数学知识应用于解决现实生活中的问题,形成初步的模型意识和应用意识。
A、用数学的眼光
B、用物理的眼光
C、用化学的眼光
D、用生物的眼光
301、第一学段,数量关系的教学通过创设简单的情境,提出合适的问题,引导学生发现()。
A、、数字关系
B、数量关系
D、常量关系
791、推理意识要求从()出发,依据规则推出其他命题或结论。
A、、真实情境
B、实际问题
C、事实和命题
D、猜想与推论
A、、数学思想
B、数学文化
C、数学故事
D、数学方法
529、从学生熟悉的生活与社会情境,以及符合学生认知发展规律的数学与科技情境中,在经历“用数学的眼光发现和提出问题,()分析和解决问题”的过程中所形成的模型观念、数据观念、应用意识和创新意识等。
A、用物理的思维与物理的语言
B、用数学的思维与数学的语言
C、用化学的思维与化学的语言
D、用生物的思维与生物的语言
A、好玩
B、有趣
C、丰富多彩
D、熟悉
366、根据第三学段的学业要求,学生能在熟悉的情境中,描述简单的路线图,形成()。
B、几何直观
D、应用意识
436、平均数教学要引导学生在熟悉的情境中理解平均数所具有的代表性,通过刻画一组数据的()表达总体的集中状况。
A、集中程度
B、分散程度
C、最高值
D、最低值
300、第一学段,数量关系的教学通过创设()的情境,提出合适的问题,引导学生发现数量关系。
A、、简单
B、复杂
C、较复杂
D、稍复杂
720、源于学生现实的各种学习素材应当真实可信。例如,设计的问题情境客观存在,提供的数据可信且含有实际含义,需要研究或解决的问题()。
A、确实存在
B、可以杜撰
C、可以是虚拟的素材
D、可以是不存在的事实
298、第二学段具体情境中常见的数量关系不包括()。
A、、总量=分量+分量
B、总价=单价×数量
557、认识自然数,能结合具体情境初步认识小数和分数、能进行整数四则运算和()的小数、分数加减运算、形成数感、运算能力和初步的推理意识。
A、物理知识
B、化学知识
C、生物知识
D、数学知识
553、能从数学与生活情境中,在()的指导下,初步学会用数学的眼光观察,尝试、探索发现并提出问题,将所学的数学知识应用于解决现实生活中的问题,形成初步的模型意识和应用意识。
A、自己
B、家长
C、班长
D、教师
667、命题时适当提高应用性、探究性和综合性试题的比例,题目设置要注重创设真实情境,提出有意义的问题,实现对()导向的义务教育数学课程学业质量的全面考查。
A、、育人
B、教学评一致性
C、核心素养
D、多元化
503、《校园平面图》主题活动内容要求:在实际情境中综合应用()、方向、位置、测量等知识,绘制校园平面简图,表明重要场所。
A、比例尺
B、比例
C、解比例
D、比
437、平均数教学要引导学生在熟悉的情境中理解平均数所具有的代表性,通过刻画一组数据的集中程度表达()。
A、个体的集中状况
B、个体的分散状况
C、总体的集中状况
D、总体的分散状况
536、能结合具体情境,认识万以内的数及其大小关系,描述四则运算的含义,能进行简单的整数四则运算.形成初步的()、()和()。
A、、数感
B、运算能力
C、符号意识
D、以上都是
542、认识自然数,能结合具体情境初步认识小数和分数、能进行()四则运算和简单的小数、分数加减运算,形成数感、运算能力和初步的推理意识。
A、有理数
B、无理数
C、整数
D、实数
448、第三学段数据的收集、整理与表达的教学。从实际情境和真实问题入手,引导学生在条形统计图的基础上,进一步学习统计图;在()的基础上,进一步学习百分数。在这样的过程中,了解数据的随机性。
A、平均数
B、质数
C、偶数
D、自然数
440、教学第三学段随机现象的发生,要求学生在实际情境中,对一些简单随机现象发生可能性的大小作出()。
A、、随机描述
B、简单描述
C、定量描述
D、定性描述
136、通过(),可以简约、精确地描述自然现象、科学情境和日常生活中的数量关系与空间形式。
A、、数学的语言
B、数学的思考
C、数学的计算
D、数学的推理
128、通过经历独立的数学思维过程,能够探究自然现象或现实情境所蕴含的(),经历数学“再发现”的过程。
A、数学规律
B、数学方法
C、分析比较
D、抽象概括
449、第三学段数据的收集、整理与表达的教学。从实际情境和真实问题入手,引导学生在条形统计图的基础上,进一步学习统计图;在平均数的基础上,进一步学习百分数。在这样的过程中,了解数据的()。
A、多样性
B、可能性
C、必然性
D、随机性
335、估算教学要借助真实情境,引导学生在选择()估算的基础上,感悟选择合适的方法估算的重要性。
A、、合适方法
B、合适策略
C、合适单位
D、合适方式
719、源于学生现实的各种学习素材应当真实可信。例如,设计的问题情境(),提供的数据可信且含有实际含义,需要研究或解决的问题确实存在。
A、客观存在
选项
生产生活情境
化学原理
A
天然气用作燃料
甲烷具有还原性
B
金刚石用作钻探机钻头
金刚石璀璨夺目
c
灯泡的灯丝用钨制不用锡制
钨的熔点比锡低
D
不用铁质器皿盛放酸性腌制品
Fe能与酸反应
A．AB．BC．CD．D
幼儿很难离开自己的主观情感去客观地判断与理解事物、情境，难以认识他人的观点，这是因为他们思维的（）导致的。
A、不可逆性
B、守恒性
C、自我中心
D、表象缺乏
情境一：下午放学后，小欢神秘兮兮地递给小梦一个捡到的日记本。
（1）小梦应该：（3分）
（2）理由：（3分）
情境二：小梦的爸爸在填报“个人所得税”APP信息时，提供虚假信息，以便少纳税。
（3）小梦应该：（3分）
（4）理由：（3分）
情境三：小梦在上学路上发现某楼盘开发商把自己家人的照片印在了宣传单上，小梦的爸爸多次与开发商协商但都没有结果。
（5）小梦建议爸爸的维权方式有：（3分）
（6）该开发商应承担的法律责任的性质是：（3分）
最新部编版八年级道德与法治下册期末考
159.在实际工作中,研学指导师通过创设良好学习情境、()、注重做好知识的拓展与总结可以提高研学管理指导能力。
A、端正自我的工作态度
B、注意自己得言谈举止会更好
C、培养学生自主探索且勇于付出行动
144、能提高人的注意学易网,收集整理力和警惕性,使人处于一种有益于学习的状态,有助于应付各种情境和总结经验的焦虑属于()
A、心神安定
B、安康状态
C、轻度焦虑
D、中度焦虑
E、重度焦虑
7.心理学家沙赫特做了一个著名的“情绪归因论”的实验,表明()是情绪反应的主要因素。
A、刺激情境
B、生理变化
C、认知
D、丘脑
26()是指消费者在与人沟通或接触某些事物时所处的状况,是对消费者行为产生影响的信息接收情境,可以决定消费者是否留意、理解和记忆信息。
A、信息沟通情境
B、购买情境
C、使用情境
D、处置情境
90.课程变革的情境模式是以课程实施的哪种取向作为基础()
A、忠实取向
B、相互适应取向
C、创生取向
D、主动变革取向
26是指消费者在与人沟通或接触某些事物时所处的状况,是对消费者行为产生影响的信息接收情境,可以决定消费者是否留意、理解和记忆信息。
20.幼儿的再造想象在很大程度上具有复制性和模仿性,从内容上可分为五类,其中包括情境性想象和()。
A、经验性想象
B、愿望性想象
C、拟人化想象
D、夸张性想象
322.非语言沟通的特点不包括()
A、情境性
B、组合性
C、可信性
D、无效性
E、无意识性
59.非语言沟通的特点不包括()
53.非语言沟通的特点不包括
94.人格的影响因素有遗传、环境、情境,其中遗传奠定了人格赖以生成的物质基础。
A、正确
B、错误
5.下列实验属于研究婴儿深度知觉的实验是()
A、陌生情境法
B、视崖实验
C、三山实验
D、守恒实验
1强调学习的主动性、社会性与情境性的理论是()。
A、格式塔的顿悟说
B、认知发现理论
C、认知同化理论
D、认知建构理论
86.()是在有机体面对一个新的刺激情境时,把刺激整合到已有的图式或结构中。
A、平衡
B、图式
C、同化
D、顺应
78.认为两种情境中有共同成分时可以产生迁移的理论是()。
A、共同要素说
B、形式训练说
C、关系转换说
D、概括化理论
2.奥苏伯尔提出,学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和()构成。【P163-164】
A、高级内驱力
B、低级内驱力
C、附属内驱力
D、生理内驱力
基于问题的教学要求学生在真实的情境下，运用创新的方式方法开展实践探索，从而实现在具体学习情境下的()。
根据以下情境材料，回答以下小题。某日，Y市公安局民警郑某、段某在巡逻时发现公安部A级通缉犯周某正驾车逃离，两名民警遂驾车追捕。途中，民警的车辆出现故障，此时恰遇市民冯某开车路过，民警拦住冯某，征用了他的车辆追捕逃犯。为阻拦嫌疑人周某的车辆，民警郑某驾驶车辆撞上了周某车辆的侧面，致使冯某车辆受损。
公安部通缉令载明，周某跨省持枪抢劫作案5起，造成11人死亡。周某因持枪拒捕被民警当场击毙后，公安机关对上述案件的做法正确的是：
A.撤销案件B.移送起诉C.继续侦查D.宣告无罪
战略财务七步法包括明确战略定位、开展战略分析、构建价值量化模型、、规划实施路径、开展情境测算分析、评估检验落地。
A、确定战略财务目标
B、确定战略规划边界
C、确定战略规划目标
D、确定战略财务边界
376.以下不是建构注意学习的特征的是()。
B、体验性
C、积累性
D、生活性
行动研究方法是指教育情境中，由教育情境的参与者单独或者共同进行的，以提高教师对自己所从事的教育实践的理论认识和教学质量为目的的反省研究。具体来说，就是指在自然、真实的教育环境中，教育工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。根据上述定义，下列表述错误的是（）。
A、行动研究是完全经验性的
B、行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法
C、行动研究可以不断地探索、改进和解决教育实际问题
D、行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革紧密相连
120.综合与实践以()学习为主,适当釆用()学习和()学习的方式,设计情境真实、较为复杂的问题,引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。
18.考试命题应以情境为载体,依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平。()
32.关于顿悟说,说法错误的是。
A、顿悟说是苛勒提出的
B、顿悟是一种质变
C、顿悟严重依赖情境条件
D、顿悟不能迁移
道德具有极强的（)，它不能离开生活情境以概念学习的方式抽象的学习。
A、具体性
B、情境性
C、开放性
D、概念性
正确
错误
A赞美
B说服
C批评
D拒绝
A探究性。
B建构性。
C情境性。
D生成性。
A儿童心理健康发育指标。
B儿童健康态度指标。
C儿童自主健康行为指标。
D儿童健康习惯指标。
A学科活动。
B区域活动。
C方案活动。
D主题活动。
24【通识题】、义务教育阶段学生应乐于提问,敢于质疑,学会在真实情境中发现问题、解决问题,具有探究能力和()。
4.因为第一份工作通常情境强度高,个体的()很低,所以对改善员工性格很重要。
加德纳认为，智力应该是在某一特定文化情境或社群中所展现出来的解决问题或制作生产的能力，所以提出了多元智能理论。以下不属于加德纳提出的人类智能的是（）。
A、逻辑——数学智能
B、空间智能
C、肢体——动觉智能
D、内省——人际智能
20、处理问题的应对方式是否合适,依赖于()。
A、作用的领域
C、情境
D、问题性质
79.项目学习的特征包括()
A、创造性
C、跨学科性
D、合作性
5【】单选企图摆脱有特定危险的,可能对生命造成威胁或伤害情境时的情绪状态是
A、恐惧
B、焦虑
C、无助
D、敌意
28.线下购物消费情境包括商店的()等方面内容
A、地址
B、招牌
C、店标
D、店门
E、橱窗
F、内部装饰
G、商品陈列
28.线下购物消费情境包括商店的等方面内容
4【】创设良好的护理情境氛围,反复地通过模拟化角色扮演,逐步矫正学生与职业行为不相符的日常习惯,以形成适宜的职业行为。这指的是护士职业心里素质培养的
A、强化护士职业行为
B、重视专业思想教育
C、培养良好的职业道德
D、认真学习专业知识
E、优化职业态度和价值观
18.给幼儿设置问题情境,下列说法中不正确的是()。
A、设置问题越简单越好
B、设置问题越难越好
C、设置的问题要符合幼儿年龄和思维特点
D、设置的问题要高于幼儿的思维发展水平
27.消费情境主要包括()
63.心理学家()的智力理论强调在问题解决中认知过程的重要性,认为智力包括“成分、经验、情境”等三个部分。
A、弗农
B、加德纳
C、斯滕伯格
D、戴斯
50.社会认知学习理论非常强调()的持续交互作用
A、人格和情境
B、遗传和环境
C、情境和父母
D、父母和伙伴
49情绪记忆是以经历过的情绪和情感体验为内容的记忆。当经历时的情境或事件引起了个体强烈的情绪和情感体验时，这种体验就会和当时的情境或事件信息一起，保持在个体的记忆中。根据上述定义，下列属于情绪记忆的是：
A.小航在日记中记录了上周和爸爸妈妈去公园玩时阳光明媚、内心愉悦等经历
B.一位十年前亲眼目睹过空难事件的男子到现在脑中还经常浮现起那可怕的一幕
C.小辉每次想把腿翘在桌子上时就会想起妈妈不允许这样做的呵斥声，便打消了这个念头
D.沈从文对自己的故乡有很深的感情，他在后来的文学创作中也常常表达出自己对故乡的眷恋
12下列中国古代诗句中，所描写情境的季节与其他三项不一致的是：
A.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄
B.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦
C.天街小雨润如酥，草色遥看近却无
D.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头
26情绪记忆是以经历过的情绪和情感体验为内容的记忆。当经历时的情境或事件引起了个体强烈的情绪和情感体验时，这种体验就会和当时的情境或事件信息一起，保持在个体的记忆中。根据上述定义，下列属于情绪记忆的是：
59情绪记忆是以经历过的情绪和情感体验为内容的记忆。当经历时的情境或事件引起了个体强烈的情绪和情感体验时，这种体验就会和当时的情境或事件信息一起，保持在个体的记忆中。根据上述定义，下列属于情绪记忆的是：
55情绪记忆是以经历过的情绪和情感体验为内容的记忆。当经历时的情境或事件引起了个体强烈的情绪和情感体验时，这种体验就会和当时的情境或事件信息一起，保持在个体的记忆中。根据上述定义，下列属于情绪记忆的是：
80情绪记忆是以经历过的情绪和情感体验为内容的记忆。当经历时的情境或事件引起了个体强烈的情绪和情感体验时，这种体验就会和当时的情境或事件信息一起，保持在个体的记忆中。根据上述定义，下列属于情绪记忆的是：
31在日常教育教学情境中，教师通常需要扮演不同的角色。以下描述正确的是（）。
B.作为一名“管理者”，教师应运用企业职场管理手段强制要求学生
C.作为一名“研究者”，教师必须要固定研究模式，研究标准及对象
D.作为一名“心理调节者”，教师要主动学习掌握基本心理健康常识
57当学习者面临新的学习情境和问题情境时，如果利用原有的知识或技能获得了新知识或解决了新问题，这种迁移就是顺向迁移。学习者原有的知识技能不足以使其学习新知识或解决新问题时，学习者需要对原有的知识进行补充、改组或修正，这种后来学习对先前学习的影响就是逆向迁移。根据上述定义，下列学习属于逆向迁移的是（）。
A.学习了圆柱知识后，小倩对圆的理解有了新认识
B.林子的平面几何学得很好，但是立体几何学不好
C.壮壮学习了笛子再去学洞箫，觉得学起来很轻松
D.大力学完了绘画课程后，又报名去学习书法课程
31情境1：林强上课捣乱，受到同学责怪和老师批评，可他的行为不仅没有减少，反而频繁出现。后来，为了消除他的捣乱行为，当他捣乱时，老师和同学都不理他，久而久之，他的捣乱行为逐渐减少了。情境2：杰明上课时总是不遵守纪律，干扰同学的学习。老师找他谈话，他多次承诺予以改正，但很快又重犯。今天上课时，他趁陈军站起来回答问题时，抽掉陈军的椅子使其重重地摔了一跤。于是，老师宣布取消杰明去春游的活动资格。情境3：兴华平时课上喜欢讲闲话，老师为了改变他的这种不良习惯，不像以前那样一味地批评，而是采用新的策略，只要兴华不在课上讲闲话，老师就及时给予表扬。问题：（1）试从行为主义心理学视角，分析三种情境中教师做法的依据。（12分）（2）该材料对教师培养学生良好行为有何启示？（6分）
16布雷多克在5W传播模式基础上提出了7W传播模式，其中增加的因素是情境和（）
A.理解
B.记忆
C.注意
D.动机
41布雷多克在5W传播模式基础上提出了7W传播模式，其中增加的因素是情境和（）
7艺术家运用特定的艺术语言和材料，将其审美意识物化为具体可感的艺术形象或艺术情境，这属于艺术创作过程中的()
A.艺术表现
B.艺术构想
C.艺术体验
D.艺术欣赏
83艺术意境是指艺术形象或情境中呈现出的（）、虚实结合、能蕴含和昭示深刻人生哲理及宇宙意识的至高境界。
A.诗情画意
B.艺术意蕴
C.情景交融
D.象外之象
74艺术意境是指艺术形象或情境中呈现出的（）、虚实结合、能蕴含和昭示深刻人生哲理及宇宙意识的至高境界。
9艺术家运用特定的艺术语言和材料，将其审美意识物化为具体可感的艺术形象或艺术情境，这属于艺术创作过程中的()
24艺术家运用特定的艺术语言和材料，将其审美意识物化为具体可感的艺术形象或艺术情境，这属于艺术创作过程中的()
97规定情境包括三个方面的内容：人物所处的空间、事件、关系。()
90领导方式应与组织自身的特点及在什么样情境下处理问题结合起来考虑。（）
体育竞赛中“反败为胜，力挽狂澜”、“千钧一发”等运动情境，可以激发人们的精神，表现为()功能。
A.政治
B.教育
C.娱乐
D.社会情感
83关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（）
A.问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决
B.问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响
C.问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系
D.“心理眩惑”有助于问题解决
高中物理教科书***如图（缺图）所示的问题情境,期的是为了引导学生学习()图1、一辆小汽车在1s内，速度从0达到100km/h，一辆火车在300s内，速度从0达到100km/h。虽然**、火车都从0到100km/h,但运动情况明显不同，你觉得用“速度大”或速度变化大"能描述这种不同吗如果不能应怎样描述
A.位移
B.路程
C.速度
D.加速度
13一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主，这是人类的一种（）的需要。
A.自我实现
B.外部尊重
C.能力展现
D.内部尊重
一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主，这是人类的一种（）的需要。
14邓先生自从退休之后一直苦叹自己虚度一生，毫无成就，并且常常回想起年轻时工作的情境，想重新开始又力不从心。根据埃里克森的心理社会发展理论，邓先生处在成年晚期的自我整合与（）的冲突中。
A.悔恨
B.痛苦
C.愤怒
D.绝望
62危机通常可以分为成长危机和情境危机。下列选项中（）属于情境危机。
A.青少年期的严重叛逆
B.失恋而引起的自杀
C.下岗失业
D.父母离婚
E.升学压力
51心理社会治疗模式注重“人在情境中”的理念，为了促进服务对象社会心理正常发展，社会工作者在服务过程中应重视服务对象：
A.与环境的适应
B.自我的发展
C.以往的生活经验
D.人生理想的确定
社会工作者在研究贫困社区贫困问题时，依托“人在情境中”的框架，探讨了个人和社会环境两方面的原因，并提出了一定的干预措施，协助社区摆脱贫困，提升贫困者自我能力。这说明了社会工作研究的()特性。
A.研究目的在于促进实务及提升理论
B.研究者既可以是资料的收集者也可以是结果的应用者
C.体现社会工作伦理
D.注重采用社会工作视角
65小郑是一名社会工作专业的学生，在一次课堂情境模拟中，作为社会工作者的他对案主的衣着品位表示出不满。老师指出，不批判是社会工作价值观对社会工作者的重要要求之一。对此，下列说法正确的有（）。
A.不指责服务对象的言行
B.不能向服务对象发泄自己的负面情绪
C.不应指责和批判服务对象的价值观
D.社会工作者不应将自身的价值观强加于服务对象
32社会工作者在研究贫困社区贫困问题时，依托“人在情境中”的框架，探讨其个人与场境两方面原因，并提出了一定的干预措施，协助社区摆脱贫困，提升贫困者自我能力。这说明了社会工作研究的（）特性。
D.采用整合审视的研究视角
地震等自然灾害以及现代社会中频发的意外事件、突发重大疾病等都是典型的危机情境，此外失业、死亡、离婚、家暴、儿童虐待、犯罪等也属于危机情境。遇到这种情形，社会工作者错误的做法有()。
A.减少服务对象的不良情绪
B.帮助服务对象恢复平衡
C.快速主动开展密集的支持工作
D.运用平常处理紧急问题的技巧
A.①②③
B.②③④
C.①③④
D.①②③④
40勒温通过对种种冲突情境的分析，提出了三种冲突类型：双趋冲突是指个体对具有同样强度的两个吸引对象，只能选择其中之一而必须放弃另一个对象时引起的冲突。双避冲突是指个体对自己持否定态度的两个负效价目标必须选择其中之一时产生的冲突。趋避冲突是指某一对象对一个人既有吸引力又有排斥力的场合下，在他内心中产生的冲突。根据上述定义，下列选项属于趋避冲突的是：
B.临近毕业，小刘一方面觉得考研压力很大，一方面又觉得直接找工作可能找不到好工作，所以非常迷茫
C.小秦网上购物时，发现可以成功抢购自己喜欢冰墩墩和雪容融玩偶，但是考虑到这个月的生活费，只能选择其中一个
39机会性犯罪又称“偶发性犯罪”，即在有利于犯罪的偶然情境的诱惑和作用下实施的犯罪；习惯性犯罪是指犯罪人以一定形式反复实施的犯罪，与“偶发性犯罪”相对。根据上述定义，下列属于“习惯性犯罪”的是：
A.邓某在下班途中看到一小男孩在路边独自玩耍，于是将其带到附近警局
B.代驾司机张某将喝醉的王先生送到指定地点之后拿走了其身上的钱包
C.小张挤地铁的时候忽然看到地上有一个手机，于是悄悄捡起并据为己有
D.不务正业的李某每天在某小学门口拦截低年级的小朋友索要“零花钱”
87不确定性避免是指一个社会中，人们对于不确定的、含糊的、前途未卜的情境，都会感到面对的是一种威胁，从而总是试图加以防止。防止的方法很多，例如提供更大的职业稳定性，订立更多的正规条令，不允许出现越轨的思想和行为，追求绝对真实的东西，努力获得专门的知识等。根据上述定义，下列不属于不确定性避免的是：
A.医学院鼓励学生出国深造，院长想把名额分给小刘，但小刘担心自己无法适应国外的生活环境而不想出去，主动提出把名额让给其他人
B.由于经济危机的到来，基金价格涨跌起伏不定，小邓考虑再三后将自己手上的基金迅速抛掉
C.临近期末考试，平时不努力的小吴对于试卷的难度和自己能否及格心中没底，非常焦虑
D.刚入职的小赵对于公司许多模棱两可的规定总是拿捏不准，每次开会都会建议领导完善规定
25教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的德育方法是（）
A.榜样示范法
B.陶冶教育法
C.实际锻炼法
D.指导自我教育法
73情境化结构面试通常需要遵循“STAR”的原则有（）。
A.描述面对的典型环境
B.需要完成的主要工作任务
C.可以做到面试的结构性与灵活性相结合
D.实际上采取了何种行动
E.说明这种行动产生了怎样的结果
34提升魅力型领导的情境包括（）。
A.面临剧烈变革的组织环境
B.对现状非常满意的追随者
C.共情
D.差错管理
19忽视下属的需要和情境因素的领导理论是()。
A.特质理论
B.改变型领导理论
C.魅力型领导理论
D.权变理论
15费德勒权变理论认为，（）的高低取决于领导者号情境因素是否搭配。
A.组织绩效
B.个人绩效
C.团队绩效
D.社会绩效
46“人格和情境都是决定领导的因素”，这一结论是由（）提出的。
A.托马斯·卡约尔
B.斯道格迪尔
C.罗伯特·豪斯
D.费德勒
38以下情境体现了遗忘动机说的是（）
A.小王扔掉家中所有和前女友有关的东西，借此忘了她
B.学习完汉语拼音再学习英语，经常忘了汉语拼音的拼写方法
C.有些经历过地震的学生无法回忆起地震发生时的惨状
D.童年一起玩耍的欢乐记忆犹新，却想不起眼前这个人的名字
16在导入新课时教师通过音乐、图画、动画、录像及满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣的导入方法是()。
A.游戏导入
B.故事导入
C.悬念导入
D.情境导入
152（）是老师对教学实施过程中进行的系统决策活动，是在特定的教学情境中为实现教学目标和适应学生学习需要而采取的教学行为或教学活动方式。
A.教学方法
B.教学目标
C.教学策略
D.教学活动
在音乐课上，某老师采用美术的方式来讲授德彪西的作品，使学生处于美术色彩的情境中。这位教师的做法属于（）。
A.音源创设情境
B.美术创设情境
C.语言创设情境
D.光线创设情境
110探究性学习在音乐课堂中是经常被提到的一个活动安排，在教学中，创设一种类似于研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、搜集与处理信息、表达与交流等环节达到培养学生的目的。下列不属于探究性学习形式的是（）
A.集体探究
B.小组探究
C.个人探究
D.师生探究
111初中音乐欣赏课《卡门序曲》中，教师由情境创设法引入本节课主题《卡门序曲》，和学生一起将音乐完整地聆听2遍，并介绍了音乐背景和曲式结构，并请学生一起学习了西班牙舞蹈，留下开放作业，请学生回家之后聆听其他乐章。上述案例当中，教师的课程当中缺少了（）环节。
B.新课导入
C.把握整体风格，扩展延伸
D.完整聆听音乐，体会情绪与结构
40下列教学情境中。运用了科学史教学策略的是（）。
A.带领学生以小组的形式到动物园观察脊椎动物特征
C.采用故事讲述的方式讲解光合作用探究历程
D.讲解无土栽培技术
139在教学活动中，创设教学情境，使学生通过体验事物的真善美，陶冶性情、培养审美能力的是以（）为主的教学方法。
A.实践
B.直接感知
C.鉴赏活动
D.引导探究
11教材应尽量适应具体的教学情境，具有（）。
A.可发展性
B.可操作性
C.情趣性
D.实效性
126某教师在讲授“集体的事情谁说了算”一课的时候，创设了一个情境：某班的班干部最近有一些小烦恼。班干部A：我很想把活动搞好，也想了很多办法，但是大家就是不满意。我不知道该怎么办。班干部B：我去征求大家的意见，但是大家的想法都不同，我不知道该听谁的。班干部C：讨论的时候，有的同学不爱发言，我不知道他们的想法是什么。这些小干部其实很想为大家做些事情，不辜负同学的信任，但他们遇到了难题，不知道怎么办才好。下面请大家分小组讨论，我们一起帮他们出出主意吧!问题：（1）该教师采用的教学方法是什么（2）采用这种教学方法需要注意哪些问题
125材料：巢教师在进行《金无足赤，人各有别》一课教学时，在导入环节采取了情境表演的方式．请两组学生就课前准备好的发生在公交车上的冲突进行表演，针对激烈争吵与宽容理解两种不同结果请学生进行讨论，引发学生的思考与热烈争论，进而引出生活中难免有人会出错，使学生明白宽容的重要性。问题：请对该教师的导入方法进行评价。
10化学教学中使用情境素材时不宜选择的策略是（）。
A.情境素材要真实
B.教学中用到的情境素材越多越好
C.选用情境素材时要考虑科技发展前沿和社会生活现状
D.选用情境素材要考虑学生的生活背景和学习基础与能力
64初中“变量与函数”设定的教学目标如下：①运用丰富的实例，使学生在具体情境中领悟函数概念的意义，了解常量与变量的含义。能分清实例中的常量与变量，了解自变量与函数的意义；②通过动手实践与探索，让学生参与变量的发现和函数概念的形成过程，以提高分析问题和解决问题的能力；③引导学生探索实际f=-1题中的数量关系，培养对学习的兴趣和积极参与数学活动的热情。在解决问题的过程中体会数学的应用价值并感受成功的喜悦，建立自信心。完成下列任务：（1）根据教学目标①，给出至少两个实例，并说明设计意图；（2）根据教学目标②，给出至少两个实例，并说明设计意图；（3）根据教学目标③，设计两个问题，并说明设计意图；（4）本节课的教学重点、难点是什么（5）本节课的教学内容对后续哪些内容的学习有直接影响
正确答案：
59初中“变量与函数”设定的教学目标如下：①运用丰富的实例，使学生在具体情境中领悟函数概念的意义，了解常量与变量的含义。能分清实例中的常量与变量，了解自变量与函数的意义；②通过动手实践与探索，让学生参与变量的发现和函数概念的形成过程，以提高分析问题和解决问题的能力；③引导学生探索实际f=-1题中的数量关系，培养对学习的兴趣和积极参与数学活动的热情。在解决问题的过程中体会数学的应用价值并感受成功的喜悦，建立自信心。完成下列任务：（1）根据教学目标①，给出至少两个实例，并说明设计意图；（2）根据教学目标②，给出至少两个实例，并说明设计意图；（3）根据教学目标③，设计两个问题，并说明设计意图；（4）本节课的教学重点、难点是什么（5）本节课的教学内容对后续哪些内容的学习有直接影响在义务教育各个学段中，《义务教育数学课程标准(2011年版)》安排了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合”四个学习领域，提出发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。请你结合新课程与新理念，谈谈在初中阶段加强“统计与概率”教学的必要性与可能性。
129乘法口诀的掌握可以广泛迁移于各种情境中，这是一种垂直迁移。
66李老师在教学中，常常会根据学生现有的发展水平，为学生创设有一定挑战性的教学情境。他遵循的理论是（）理论。
A.关键期
B.高峰期
C.最近发展区
D.平衡期
39在问题解决情境中，小刚同学总是严谨全面地考虑问题，在确认无误后才给出答案。小刚同学的认知方式属于（）。
A.冲动型
B.沉思型
C.场依存型
D.场独立型
99案例：李老师在进行“表格数据的图形化”这节课时，提出一个情境：“中国网民有多少有网瘾的有多少占的百分比是多少网络给我们带来了很大的便利，如果不能正确使用它，就会受到影响。”很多同学都微微点头，李老师接着说：“我们今天就开展关于中小学学生上网内容的调查，然后将调查结果呈现。”要求：①制作工作表名为“上网内容的调查”的表格。②根据制作的表格建立柱形图。③建立高中生“游戏聊天”在高中生上网人数中所占比例的图表。在教学过程中，李老师让班级学习小组以观看视频课件的形式完成知识点的学习，同组之间相互探讨交流完成了本课的内容。最后以小组的形式总结并归纳了图表的制作流程以及不同情况的数据用哪一种图表进行表示。问题：(1)说说李老师使用的教学策略以及作用。(2)李老师设置的三个问题有什么作用
128中学历史教师在课堂教学过程中如何创设具体情境
57以学生本身观察和经验为基础，在学习情境中通过自己的探索自我发现学习内容要点的探究性学习属于()。
A.发现式探究
B.推理性探究
C.实验式探究
D.启发式探究
213如何将演示法、情境法运用于中国画(写意)教学中
13教材应尽量适应具体的教学情境，具有（）。
199材料：某教师在讲授《集体的事情谁说了算》这一课的时候，创设了一个情境：“某班的班干部最近有一些小烦恼。班干部A：我很想把活动搞好，也想了很多办法，但是大家就是不满意。我不知道该怎么办。班干部B：我去征求大家的意见，但是大家的想法都不同，我不知道该听谁的。班干部C：讨论的时候，有的同学不爱发言，我不知道他们的想法是什么。”这些小干部其实很想为大家做些事情，不辜负同学的信任，但他们遇到了难题，不知道怎么办才好。下面请大家分小组讨论．我们一起帮他们出出主意吧!问题：(1)该教师采用的教学方法是什么(2)采用这种教学方法需要注意哪些问题