南昌航空大学创建于1952年，是全国首批学士学位授予权单位。1985年开始培养硕士研究生，1990年获硕士学位授予权。先后隶属于航空工业部、航空航天工业部、中国航空工业总公司，1999年开始实行中央与地方共建、以地方政府管理为主的管理体制，是江西省人民政府与国家国防科技工业局共建的高等学校。
学校秉承“日新自强、知行合一”的校训。
学校位于“物华天宝、人杰地灵”的英雄城——南昌。校园环境优美，拥有前湖校区、上海路校区、共青城校区等3个校区，占地面积3500余亩，校舍建筑面积102万平米。南昌航空大学是全国首批具有学士学位授予权单位以及教育部本科教学水平评估优秀高校，拥有教学、科研设备4.2万多台套，仪器设备总值约5.4亿元。纸质图书资料215.82万册，中外文期刊380种，电子期刊近5万种，共计23.7万册，电子图书348.14万册，中外文数字资源数据库47个，现有68个本科专业。现有70个本科专业，其中17个国家级一流本科专业建设点,5个国家级特色专业，1个国家级综合改革试点专业，20个江西省一流本科专业建设点,8个省级特色专业，6个省级综合改革试点专业。入选教育部第二批卓越工程师教育培养计划实施高校，获批6个国家级卓越工程师教育培养计划试点专业，6个江西省卓越工程师教育培养计划试点专业。学校材料科学、工程学、化学等3个学科进入ESI全球学科排名前1%，步入国际高水平学科行列。
（1）对于学生：
①学历被“华盛顿协议”成员国互认，拿到进入国际就业市场的“入场券”；
②学历背景更容易获得行业认可；
③本专业毕业生可提前一年参加一级造价工程师职业资格考试，二级造价工程师职业资格考试可以免考基础科目，少考一门课程。
（2）对于专业：
①推进专业教育改革，提高人才培养质量；
②提升专业影响力、社会认可度与国际知名度；
③建立与工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系，促进工程教育与工业界的联系，增强工程教育人才培养对产业发展的适应性。
工程管理专业评估（认证）工作由住房和城乡建设部统一领导，住建部高等教育工程管理专业评估委员会具体实施。
申请单位须是教育部批准设立并通过普通高校本科教学工作合格评估的高等学校；申请专业评估（认证）（以下简称专业评估）的工程管理类专业的设置应经教育部门的批准或备案；
申请学校从申请日起往前推算必须有连续5届或以上的工程管理类专业本科毕业生。
《华盛顿协议》是1989年由来自美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰6个国家的民间工程专业团体发起和签署。该协议主要针对国际上本科工程学历（一般为四年）资格互认，确认由签约成员认证的工程学历基本相同，并建议毕业于任一签约成员认证的课程的人员均应被其他签约国（地区）视为已获得从事初级工程工作的学术资格。
2013年，我国加入《华盛顿协议》成为预备成员，2016年年初接受了转正考察。2016年6月2日，中国成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式会员。
（1）学生中心——StudentCentering,SC
（2）成果导向（或称：基于产出，目标导向）——Outcomes-BasedEducation,OBE
（3）持续改进——ContinuousQualityImprovement,CQI
学生中心（SC）是宗旨，成果导向（OBE）是要求，持续改进（CQI）是机制。
（1）是否将学生作为专业和教学工作的出发点与归宿点？例如：专业方向和课程的设置是考虑学生发展需求，还是有什么就提供什么？
（4）是否建立了可行的机制保障学生发展？例如：有要求吗？谁来做？做什么？什么时候做？做了有无成效？成效用什么来说明？
（5）教师是否明确“学生中心”的理念在教学和培养中如何体现？教学设计、教学实施、教学评价、教学管理都必须贯穿以学生为中心。
（1）工程教育认证的根本目的，是促进或提升“教育产出”即成果（学生学到什么），也即OBE，而非“教育输入”（教师教了什么）。
（1）培养目标和毕业要求既是专业评估（认证）的关键成果，更是学校、专业培养人才的方向和指南——明确“培养什么人”的问题。
（2）一方面，培养目标和毕业要求要符合评估（认证）标准，另一方面，围绕培养目标和毕业要求建立的课程体系，以及直接面向教学实践的课程内容、教学方法、考核方式也要切实保证培养目标和毕业要求的实现——明确“怎么培养人”的问题。
（3）培养目标、毕业要求和课程体系都集中表现在培养方案中。培养方案是专业人才培养活动的基本依据，必须符合评估（认证）标准及其理念要求——“成果导向”首先要检验培养方案这个关键文件。
（1）有没有将支撑培养目标的毕业要求分解到每门课程和相应教学环节中？从另一角度：必修课程设置中有没有与毕业要求无关联的课程？
（2）教学内容、教学方法、教学过程等怎样具体服务于毕业要求的达成？教师除了知道“为什么教、教什么、怎么教”以外，如何帮助学生达到预期的学习成果？如何评价和判断“学生学得怎么样”？例如：如何进行课堂表现、作业及其他课外要求、考试的检查、记录、分析、反馈？
（3）专业是怎样要求和把握教师对此的实际理解和实施的？
（4）通过哪些途径来判别教学达到了预期的学生学习成果？
（5）学生是否参与、如何参与基于学习成果的有效性评价？
工程教育认证制度本身的一大重要特点就是持续改进的质量文化。认证标准并不要求专业目前必须达到一种较高的水平，但要求专业必须（1）对自身在标准要求的各个方面存在的问题具有明确的认识和信息获取的途径；（2）有明确可行的改进机制和措施；（3）能跟踪改进之后的效果；（4）并收集信息用于下一步的持续改进。
（1）各个教学环节的质量要求如何体现？
（2）是否周期性的进行评价？
（3）谁评价？评价有无反馈？谁反馈反馈后采取了什么措施？
（4）对毕业生有没有制度性的跟踪和反馈？
（5）培养方案、课程设置、实习环节、教学内容、教学方法、师资队伍建设、资源条件保障等等，是怎样根据质量跟踪和反馈予以调整的？
工程管理类专业评估（认证）标准由工程教育专业认证通用标准和工程管理类专业补充标准两部分组成。认证标准强调国际实质等效性，不同于教育部设定的专业设置标准；同时在认证考查过程中强调尊重被认证专业的办学特色和特点。贯彻“以人为本”的评价理念。首先，认证标准设计“以学生为中心”；其次，认证标准强调教师在人才培养中的关键作用；第三，认证标准还体现在以同行专家为主，依靠和信任专家能够通过考查获取的信息以及自身智慧和经验对专业办学质量做出正确判断。
工程管理专业评估（认证）的基本程序包括六个步骤：申请和受理、学校自评与提交自评报告、自评报告审阅、现场考查、审议和做出认证结论、认证状态保持。
（2）自评与审核。申请评估认证的学校按照评估认证文件组织自评并撰写和提交自评报告。评估委员会对受理申请的高等学校所递交的自评报告进行审阅，做出通过或不通过自评报告的决定。
（3）考查与鉴定。评估委员会制定评估工作计划和日程安排，派遣考查小组实地考查申请评估认证的院校，对考查报告进行评议，最后做出评估认证结论。
被评估的高等学校对评估委员会的评估认证结论持有不同意见时，可以提出申诉；评估委员会在接到申诉文件后，应将情况报住房城乡建设部土建类专业评估认证仲裁委员会进行裁决，做出复议决定。
工程管理类专业评估（认证）标准由工程教育专业认证通用标准和工程管理类专业补充标准两部分组成，共7项标准。
包括：（1）学生；（2）培养目标；（3）毕业要求；（4）持续改进；（5）课程体系；（6）师资队伍；（7）支持条件；
二者的含义不同。毕业要求是学生在毕业时应该达成的核心能力；培养目标是对该专业毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。毕业要求的达成支撑了培养目标的达成。
标准对专业毕业要求提出了“明确、公开、可衡量、支撑、覆盖”的要求。
所谓“明确”，是指专业应当准确描述本专业的毕业要求，并通过指标点分解明晰毕业要求的内涵。
所谓“公开”是指毕业要求应作为专业培养方案中的重要内容，通过固定渠道予以公开，并通过研讨、宣讲和解读等方式使师生知晓并具有相对一致的理解。
所谓“可衡量”，是指学生通过本科阶段的学习能够获得毕业要求所描述的能力和素养（可落实），且该能力和素养可以通过学生的学习成果和表现判定其达成情况（可评价）。
所谓“覆盖”，是指专业制定的毕业要求在广度上应能完全覆盖标准中12条毕业要求所涉及的内容，描述的学生能力和素养在程度上应不低于12项标准的基本要求。
专业必须有明确、公开的毕业要求,毕业要求应能支撑培养目标的达成，专业应通过评价证明毕业要求的达成。专业制定的毕业要求应完全覆盖以下内容：
（1）工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题。
（2）问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论。
（3）设计/开发解决方案：能够设计/开发针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺方案，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。
（4）研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。
（5）使用现代工具：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。
（7）环境和可持续发展：能够理解和评价针对复杂工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。
（8）职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。
（9）个人和团队：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。
（10）沟通：能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。
（11）项目管理：理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中应用。
（12）终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。
工程教育认证标准中提到的“复杂工程问题”，英文为ComplexEngineeringProblems，指的是复杂的工程问题，而不是复杂工程的问题。“复杂工程问题”必须具备下述特征（1），同时具备下述特征（2）-（7）的部分或全部：
（1）必须运用深入的工程原理，经过分析才可能得到解决；
（2）涉及多方面技术、工程和其它因素，并可能相互有一定冲突；
（3）需要通过建立合适的抽象模型才能解决，在建模过程中需要体现出创造性；
（4）不是仅靠常用方法就可以完全解决的；
（5）问题中涉及的因素可能没有完全包含在专业工程实践的标准和规范中；
（7）具有较高的综合性，包含多个相互关联的子问题。
自评是学校、院系和专业对自身办学状况、人才培养质量的自我检查，主要检查是否达到评估认证标准的要求。
考查小组是评估委员会派出的临时工作组，其任务是根据评估委员会的要求，实地考查申请评估院系的办学情况，并验证自评报告的真实性。考查小组由3-5人组成，成员组成中至少有1人为具有高级职称的工程管理专家，1人为具有教授职称的教育界专家。考查小组应至少有2人曾参加过考查工作。考查小组成员由评估委员会聘请。
（1）考查专家组预备会。进校后专家组召开内部工作会议，明确考查计划和具体的考查步骤，并进行分工。
（3）实地考查。考查内容包括：实验条件、图书资料等在内的教学硬件设施；近年学生毕业设计（论文）、试卷、实验报告、实习报告、作业及学生完成的其他作品；课堂教学、实验、实习、课外活动；其他能反映教学质量和学生素质的现场和实物。
（4）访谈。专家组根据需要会晤包括在校学生、毕业生、教师、学校领导、有关管理部门负责人及院系行政、学术、教学负责人等，必要时还需会晤用人单位有关人员。
（5）意见反馈。专家组成员向学校反馈考查意见与建议。
（1）会议目的。通过见面会，专家组需要获取以下几方面信息：专家组确定的对该专业需要核查和了解的问题；自评报告中没有体现或没有阐释清楚的内容；自评报告与专业建设情况有出入或自评报告有变更的部分。
（2）参加人员。考查专家组全体成员、申请评估认证学校、院系及专业负责人、专业教师和学生代表。会议由专家组组长主持。
（1）专业如何保证学生培养目标的实现及其实现过程；
（2）学生能力的达成情况；
（3）教师在教学中的投入情况及其教学工作对学生能力培养的贡献情况；
（4）管理制度对学生培养的保证情况以及管理人员对学生能力培养的认识；
（5）用人单位对本专业人才培养质量的评价。
（1）与学校行政负责人见面，主要了解学校和院系的机构设置、学校的办学思想、发展规划，学校对本专业学生、师资队伍、支持条件等指标的支持情况。
（2）访谈院系主要负责人和专业负责人，主要了解专业建设情况，包括学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍、支持条件等指标的达成情况。
（3）访谈学生，重点了解吸引优秀生源、学生指导、学习过程评估、毕业要求12条的实施与效果、教师教学质量评价、专业办学条件满意度等。
（4）访谈毕业生，重点了解本专业培养目标、课程、体系合理性。参加访谈的毕业生中应包含毕业5年及以上的学生。
（5）访谈教师，重点了解专业培养目标、课程体系的制定与实施，毕业要求12条的达成度，持续改进措施，师资队伍建设，专业办学条件保障。教师应包括专业带头人、专业课教师、实验课指导教师、基础课教师和教学管理人员、学生管理人员。不同年龄、职称和学历的教师均应有代表。
访谈教师和学生可采用集体座谈、个别交谈或问卷调查等方式。由考查小组确定访谈对象和访谈形式，学校应创造条件使他们畅所欲言。
（1）学生是否理解工程教育认证的核心理念；
（2）了解学生学习态度、知识结构、能力素质、团队合作等的程度以及符合培养目标的程度；
（3）了解学生理解本专业培养目标的程度，有意识按照培养目标学习的程度；
（4）听取学生对学校教学、管理等各方面工作的意见。
专业评估考查工作日程表
日程
内容
参加人员
备注
准备工作
进校考查前
认真审阅自评报告，并完成自评报告专家审阅表；秘书处汇总所有专家意见，进校考查一周前发给专家
组全体成员。
评估委员、聘请的专家、评估委员会秘书处
考查前一天
19:30~21:30
确定考查工作重点，明确分工
考查小组全体成员
第一天
8:00~9:30
听取关于学校、院系、专业的情况介绍
校、院、系有关负责人、专业负责人，考查小组全体成
员
学校人员不超过20人
9:30~12:00
审阅学生学习成果及教学管理档案
14:00-15:30
听课1
专家1
分头同时进行
听课2
专家2
听课3
专家3
听课4
专家4
15:30~17:30
访谈低年级学生
访谈高年级学生
访谈毕业班学生
访谈毕业生
碰头会
第二天
8:00~12:00
查看教学资源，教学设施，实习基地等
考查小组成员，引导员、
设施负责人
14:00~16:00
访谈专业带头人、专业课教师
访谈基础课教师、实验课教师
访谈教学管理人员
访谈学生管理人员
16:00~17:30
毕业设计教室现场考查
考查小组成员
内部讨论
第三天
8:00~10:00
补充查证、形成考查报告
10:00~11:30
交换意见
学校行政人员、教师学生代表、考查小
组全体成员
（1）满足评估标准，评估通过，有效期为6年。
（2）基本满足评估标准，评估通过，有效期为3年。
（3）评估未通过。
评估未通过的学校在两年后方可再次提出申请。
南昌航空大学是一所以工为主，工理文管经法教艺等学科协调发展的多科性大学。学校始终坚持“育人为本，质量立校，人才强校，开放兴校，特色发展”的办学理念，扎实推进内涵建设，稳步提高教学质量，是教育部本科教学工作水平评估优秀高校。学校提出了“特色鲜明、国内知名的本科教育”发展愿景，坚持“通识教育与精英教育相结合”的人才培养定位，建立多层次、多类型的人才培养模式，构建了符合学校办学特色的理论教学体系、实践教学体系和教学管理体系，致力于培养思想素质好、基础扎实、实践能力强、适应经济社会发展需要、具有创新精神的应用型高级专门人才；发挥工科优势，突出航空特色，努力把学校建设成为江西省高级人才的培养基地以及国家航空工业的科学研究开发基地。
谢洪阳书记（全面主持学院党委工作，分管综治工作），吕辉副院长（主持学院行政工作，分管人事、财务、学科建设、科研、研究生培养、实验室、外事工作），肖怡副书记、副院长（分管学生工作），周光权副院长（分管本科教学、资产、创新创业工作）。
土木建筑学院设党委书记1人，副书记1人。党委书记全面主持学院党委工作，与院长共同分管综治工作。副书记负责分管学生工作。
学院行政设院长1名，副院长2名。院长全面负责学院行政工作，与党委书记共同分管综治工作，分管人事、财务、学科建设、规划工作，2名副院长分别分管教学、资产、档案、科研、研究生培养、实验室、外事、学科建设与规划工作等工作。
学院教学工作由教学副院长分管，设1名专职人员负责日常教务工作；设兼职教学秘书1名，协助教学副院长工作。
学院学生工作由党委副书记、团委书记、专职辅导员组成，负责学生思想、品德、形势与政策教育，负责学生日常管理、毕业生就业等。
学院教学指导委员会是教学工作的咨询机构，主要对专业方向、教学计划提出建议和审议；对课程设置、教材建设、教学改革等提出建议和审议；对教学评优工作提出建议和审议；对实验室建设提出建议；对教学管理、学风建设提出建议。
学院学术委员会对学科发展建设计划提出建议和审议，对学院的重要学术问题提出建议和审议。
学院学位评议组对本科毕业生是否达到毕业条件进行审核，审核结果报学校教务处审定并报学校学位委员会审批。
土木建筑学院现有专兼职教职工120余人，其中具有正高级职称的教师15人，副高级职称教师45人，其中专任教师具有博士学位比例超过80%。学院柔性引进工程院院士2人，拥有国家百千万人才工程人选2人，享受国务院政府特殊津贴2人，国家千人计划1人，国家级勘察设计大师1人，江西省赣鄱英才555工程领军人才1人，江西省新世纪百千万人才工程第一、第二层次人才5人，江西省高校中青年学科带头人2人，江西省中青年骨干教师16人。
学院现设有五个系部（中心）：土木工程系、工程管理系、交通工程系、土木实验中心、MEM教育中心。具有土木工程（国家级一流专业建设点，具有装配式建筑与BIM技术团队特色）、工程管理（省级一流专业建设点，省级综合改革试点专业）、交通工程三个本科专业，设有土木工程一级硕士点（学术型）、土木水利工程硕士点（专业型）、交通运输工程硕士点（专业型）和工程管理（MEM）硕士点（专业型）。学院现有全日制在校学生1300余人，其中硕士研究生200余人，留学生28人。
学院现有国家土建结构预制装配化工程技术研究中心江西研究院、江西省装配式建筑与智能建造重点实验室、江西省智慧建筑工程研究中心、江西省BIM工程技术中心、江西省智慧建筑科普基地等六个省部级科研教学平台，设有BIM研究所、建筑碳中和研究中心、隧道及地下工程研究所、交通运输工程研究所、结构工程研究所、建筑与城乡规划研究所、智慧建造研究中心等七个校级科研平台。
学院办学指导思想是：面向航空、服务地方、重视实践、突出应用。逐步形成以结构工程为先导，岩土工程为基础，交通工程、桥梁与隧道工程、建筑经济和工程管理协同发展的学院学科布局。学院三个主要研究方向是建筑数字增材技术、装配式建筑技术、智能建造与BIM技术，并将无损检测特色手段应用其中。
学院将坚持理论教学与实践训练相结合的人才培养模式，全面推进素质教育，不断深化教育教学改革，强力构建有利于实践能力培养的产、学、研相结合的实践教学体系。
44.我校工程管理专业的发展历史及现状如何？
南昌航空大学工程管理专业于2005年获批招生，同年成立土木建筑学院工程管理系。2007年依托工程管理系成立南昌航空大学工程咨询中心。2010年在建筑与土木工程领域工程硕士点开设建造管理和BIM方向并招收硕士研究生。2013年依托工程管理系成立南昌航空大学BIM研究所，并联合南昌大学和江西中煤建设集团有限公司率先在全省成立江西省BIM工程技术中心。2014年获得项目管理专业硕士学位授予权并招收硕士研究生。以BIM课程体系及实践环节建设和培养模式改革为特色，2014年工程管理专业获批江西省省级专业综合改革试点专业。
工程管理系现任系主任为郭慧锋博士、副教授，系教职工支部书记为周光权博士、副教授。
45.我校工程管理专业的办学特色？
以行业目前大力推行的建筑工业化、智慧化、信息化为切入点，与学院的BIM技术研究中心深度融合，以现有的江西省智慧建筑工程研究中心、江西省装配式建筑与智能建造重点实验室、江西省BIM工程技术中心为核心，深入开展BIM项目管理、装配式建筑管理、智能建造管理的研究和教学，将其作为我们专业的特色进行建设。我院的BIM项目管理人才培养与研究在省内处于领先地位，而江西省智慧建筑工程研究中心也是省内成立的第一家。
46.我校工程管理专业的生源分布如何？
我校是江西省人民政府与国家国防科技工业局共建的高等学校，工程管理专业面向建设与房地产行业一线，服务行业与地方经济社会发展。本专业面向全国招生，以江西省内生源为主，招生对象为文理科高考学生。2017年工程管理专业列为江西省一本招生专业，2019、2020、2021、22022年在全国分别招生100、104、98、65人，招生规模稳定。
中国知网、万方数据库、维普科技期刊数据库、超星电子图书系统等电子网络数据库，ScienceDirect、SpiScholar学术资源导航、Springer、WebofScience等中外文数据库。
注册工程师制度是在国家范围内，对各个工程专业领域内的工程师建立统一标准，对符合标准的人员给予认证和注册，并颁发证书，使其具有执业资格。
一般来说，注册工程师制度包括专业教育认证、职业实践、资格考试和注册登记管理四个部分，注册工程师制度与专业教育认证的关系是包含与促进的关系：专业教育认证是注册工程师制度的重要环节和基础性工作，而注册工程师制度则是促进工程教育专业认证制度建立和完善的源动力。
目前在我国注册工程师制度已在土建、环境、核安全等近10个工程领域逐步开展,并逐年扩大；而建立工程教育专业认证制度一个重要原因就是从根本上保证注册工程师制度在我国顺利实施，满足我国注册工程师制度的实际发展需要。为更好地解决工程人才的社会评价问题，保证和提高工程技术人员的职业素质实现跨国从业工程人员的资格互认，和提高我国工程技术人员的国际竞争力打下基础。
学校已建成工程管理专业实习和实训基地10多个，与企业合作建立的部分实践基地名称见下表，为工程管理专业学生提供了良好的工程实践平台。
与企业合作建立的部分实践基地
序号
基地名称
校外合作方
1
南昌航空大学土木建筑学院江西鼎诚工程咨询有限公司学生实习基地
江西鼎诚工程咨询有限公司
2
南昌航空大学土木建筑学院江西昌大优建工程技术服务有限公司学生实习基地
:江西昌大优建工程技术服务有限公司
3
南昌航空大学土木建筑学院南昌市建筑工程集团有限公司学生实习基地
南昌市建筑工程集团有限公司
4
南昌航空大学土木建筑学院江西省建工集团学生实习基地
江西省建工集团
5
南昌航空大学土木建筑学院江西中煤建设集团有限公司学生实习基地
江西中煤建设集团有限公司
6
南昌航空大学土木建筑学院江西中诚工程项目管理有限公司学生实习基地
江西中诚工程项目管理有限公司
7
南昌航空大学土木建筑学院江西省机电设备招标有限公司学生实习基地
江西省机电设备招标有限公司
8
南昌航空大学土木建筑学院江西省江咨工程咨询有限公司学生实习基地
江西省江咨工程咨询有限公司
9
南昌航空大学土木建筑学院江西省朝晖建筑工业化有限公司学生实习基地
江西省朝晖建筑工业化有限公司
10
南昌航空大学土木建筑学院江西中恒建设集团有限公司学生实习基地
江西中恒建设集团有限公司
11
南昌航空大学土木建筑学院上海建工集团股份有限公司南昌分公司学生实习基地
上海建工集团股份有限公司南昌分公司
12
南昌航空大学土木建筑学院江西建信科技有限公司学生实习基地
江西建信科技有限公司
13
南昌航空大学土木建筑学院丰和营造集团股份有限公司学生实习基地
丰和营造集团股份有限公司
…
第一，提高认识，以评促建。充分认识评估（认证）工作的重要性、必要性，以艰苦奋斗、求真务实、开拓创新的精神，扎扎实实地搞好学校的教学工作。
第二，正确处理“硬件”和“软件”的关系，努力做到两手抓，两手都要硬。
第三，以平常心态对待评估，保持学校正常教学秩序。
第四，充分调动全校师生员工的积极性。以评估为契机，使全校教职工都能认识到教学工作的重要性，教育质量是学校的生命线，能够以高度的责任感和荣誉感，积极地投身到评估工作中去，为评估工作做贡献。
第五，遵守评估纪律，并为评估专家工作提供良好的工作条件。
学生是评估认证工作最直接和最大的受益者，也是教学评估认证的参与者，同时也接受评估专家考核和调查。因此，学生要了解本科教学工作水平评估的目的、意义以及与自身的密切关系，以饱满的热情积极加入到学校评估工作之中。要自学遵守校纪校规，形成良好学风和考风；积极参加学校组织的各项课内外科技文化活动；要积极参加早操、体育课等健身活动；最重要的是自身思想道德修养的不断提升，要讲究礼貌待人、文明用语，能够自觉参与到与评估有关的各项活动中，努力展示莘莘学子的良好精神风貌。
（1）熟悉评估各项要求。熟悉工程教育认证的理念，熟悉工程管理专业的培养目标、毕业要求和课程体系。
（2）复习所学过的工程管理专业主干课程的主要内容，随时做好评估准备。
（3）加强学风建设，杜绝迟到、早退、缺勤、带食物进课室、上课时随意进出等不良现象。
（4）保持良好的宿舍卫生状况。
（5）评估视察期间，工程管理专业全体学生必须留在校内，听候安排，全力配合评估检查。
附件：
工程管理专业培养目标与毕业要求（2019版）
一、培养目标
工程管理专业面向土木工程或其他工程领域的项目管理未来发展方向，以立德树人为根本任务，培养具有土木工程技术、管理、经济、法律等学科基本理论和知识，掌握BIM与智能建造等现代工程工具和信息技术工具，接受工程师基本训练，具备工程项目建设方案论证与决策、投资控制、招标投标、全过程项目管理和BIM与智能建造全过程管理的综合素质与能力，具备健全人格、社会责任感和创新精神，具有一定的国际视野，基础扎实、实践能力强，德智体美劳全面发展，从事工程建设项目决策、策划、投标报价和全过程项目管理的复合型高级工程管理专门人才。
工程管理专业学生毕业后经过5年左右的实际工作，能够达到下列目标：
目标1：具有较高的人文社会科学素养和健康的个性品质，具有较强的社会责任感和职业道德；
目标2：理论基础知识扎实，熟练掌握自然科学、工程基础、专业知识以及现代工程工具和信息技术工具；
目标3：综合素质与能力较高，具有较好的团队合作意识，成长为工作单位技术和管理骨干；
目标4：具有较强的创新意识、适应社会和环境的能力、宽广的国际视野以及沟通交流能力；
目标5：具有较强的自主学习和终身学习能力、研究能力，能够满足专业发展需求，胜任岗位发展要求。
二、学制、学时与学分
标准学制为4年，授予管理学学士。
本专业学生必须修满170学分方可毕业，其中必修147.5学分，选修22.5学分。
三、主干学科与主干课程
主干学科：管理科学与工程、土木工程
主干课程：建筑力学、工程结构、土木工程施工技术、经济学原理、工程经济学、管理学原理、会计学原理、工程估价、建设法规、工程合同管理、工程项目管理等。
四、毕业要求
根据本专业培养目标制定可衡量、易评价的12条毕业要求，并进行了毕业要求指标点的分解。2019版毕业要求具体指标点为：
1.工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决工程管理领域的复杂问题。
1.1掌握解决工程管理领域复杂问题所需的数学、自然科学等方面的知识，为解决工程管理领域的复杂问题打下坚实的基础；
1.2掌握解决工程管理领域复杂问题所需的工程基础知识，具有分析和解决工程技术问题的能力；
1.3掌握管理、经济、法律等方面的专业知识，并用于解决工程管理领域的复杂问题。
2.问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析工程管理领域的复杂问题，以获得有效结论；
2.1能够应用数学、自然科学的基本原理，识别、表达、分析工程管理领域的复杂问题；
2.2能够应用工程科学的基本原理，识别、表达、分析工程管理领域的复杂问题；
2.3针对工程管理领域的复杂问题，能够通过文献研究分析获得有效的解决方案和结论。
3.设计/开发解决方案：能够设计针对工程管理领域复杂问题的解决方案，开发满足特定需求的管理流程、框架或系统，并能够在设计/开发环节中体现批判性思维和创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化及环境等因素；
3.2能够设计针对工程管理领域复杂问题的解决方案，开发满足特定需求的管理流程、框架或系统，并在设计/开发环节中体现批判性思维和创新意识。
4.研究：能够基于科学原理并采用科学方法，对工程管理领域的复杂问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据，并通过信息综合得到合理有效的结论；
4.1能够针对工程管理领域的复杂问题，基于科学原理设计实验方案和研究方案；
4.2能够运用工程管理领域的科学方法，收集与分析数据、构建并解释模型，并通过信息综合得到合理有效的结论。
5.使用现代工具：能够针对工程管理领域的复杂问题，开发、选择与使用恰当的技术、软件、现代工程工具以及BIM、人工智能等现代信息技术工具，对本领域复杂问题进行预测与模拟，并能够理解其局限性；
5.1能够针对工程管理领域的复杂问题，开发、选择与使用恰当的技术、软件和现代工程工具，对本领域复杂问题进行预测与模拟；
5.2能够针对工程管理领域的复杂问题，开发、选择与使用BIM、人工智能等现代信息技术工具，对本领域复杂问题进行预测与模拟。
6.1熟悉土木工程等行业领域内国家和地方在工程建设方面的方针、政策和法规；
7.环境和可持续发展：能够理解和评价针对工程管理领域复杂问题的管理实践，以及对环境、社会可持续发展的影响；
7.2能够评价工程管理领域复杂问题的管理实践对环境、社会可持续发展的影响。
8.职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程管理实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任，初步形成并具备注册造价师、注册建造师、注册监理工程师等职业技能素质；
8.1具有较好的人文社会科学素养，对哲学、历史、政治和文化等知识有较好的理解；
8.2具有强烈的社会责任感，能够在工程管理实践中理解并遵守工程职业道德和规范，初步形成并具备注册造价师、注册建造师、注册监理工程师等职业技能素质。
9.个人和团队：具有团队合作意识，能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色；
9.1具有团队合作意识，能够与团队成员融洽相处；
9.2能独立完成团队分配的工作，能胜任团队成员以及负责人的角色与责任。
10.沟通：能够就工程管理领域的复杂问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告、陈述发言、清晰表达或回应指令，并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流；
10.1能够就工程管理领域的复杂问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，具有撰写报告、陈述发言、清晰表达或回应指令的能力；
10.2具有较好的英语水平，具备一定的国际视野，能够至少在中英两种语言文化背景下进行沟通和交流。
11.项目管理：理解并掌握工程项目策划、评价、决策、管理、控制等原理和方法，并能够在多学科环境中应用；
11.1理解项目管理在土木工程行业中的作用，掌握工程项目策划、评价、决策、管理、控制等原理和方法。
11.2能够在多学科环境下进行项目管理，明确责任分工和资源分配，在不同部门和参与者之间进行协调。
12.终身学习：能够认识不断探索和学习的必要性，具有自主学习和终身学习的意识。具备终身学习的知识基础，掌握自主学习的方法，了解拓展知识和提高能力的途径，具有通过自学等方式来继续学习和适应发展的能力；
12.1具有自主学习和终身学习的意识，具备终身学习的知识基础；
12.2掌握自主学习的方法，了解拓展知识和提高能力的途径，具有通过自学等方式来继续学习和适应发展的能力。
2019版工程管理专业培养方案中课程体系对毕业要求指标点的支撑情况见表1。
表1课程和教学活动支撑诸项毕业要求的对应关系矩阵图
课程或教学活动
毕业要求1
毕业要求2
毕业要求3
毕业要求4
毕业要求5
毕业要求6
毕业要求7
毕业要求8
毕业要求9
毕业要求10
毕业要求11
毕业要求12
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
3.1
3.2
4.1
4.2
5.1
5.2
6.1
6.2
7.1
7.2
8.1
8.2
9.1
9.2
10.1
10.2
11.1
11.2
12.1
12.2
形势与政策
M
思想道德修养与法律基础
马克思主义基本原理概论
H
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
中国近现代史纲要
大学英语1-4
军事理论
计算机文化
基础
航空航天
概论
职业生涯规划
就业创业指导
大学生心理健康教育
体育
高等数学B
续表1课程和教学活动支撑诸项毕业要求的对应关系矩阵图
线性代数A
概率论与数理统计
画法几何与建筑制图B
建筑计算机绘图
工程管理概论
L
经济学原理C*
土木工程材料
土木工程测量
运筹学C
经济法B
房屋建筑学B
建筑力学*
管理学原理*
会计学原理C
统计学B
建设法规A*
工程结构*
工程项目管理A*
工程合同管理*
工程经济学*
土木工程*
施工技术
施工组织*
科技伦理
C语言程序
设计
人工智能
智能楼宇网络工程
专业英语
REVIT软件实际操作
REVIT项目实战案例
军事技能
工程认识
训练A
认识实习
企业生产实习
毕业实习
综合测量实习
房屋建筑学B课程设计
工程结构课程设计
工程经济学课程设计
土木工程施工课程设计
工程管理综合性
课程设计
毕业设计（论文）
工程估价A*
工程估价电算化
安装工程计量与计价
装饰装修工程计量
与计价
市政工程计量与计价
园林绿化工程计量
BIM概论
工程估价A
装饰装修工程计量与计价课程设计
注：符号H、M、L分别表示某课程或教学活动对毕业要求指标点的支撑程度，H-高，M-中，L-低，加*号的课程为本专业主干课程；