导语：如何才能写好一篇高校管理案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
案例教学本身是一种偏重于实践或者说与实际生活相结合的一种教学方法。该种教学方法可以结合教学内容，提出具有针对性的教学案例，让学生在对案例进行阅读分析的过程中，深化知识理解，促进知识应用［1］。不过，由于我国高校行政管理专业在之前的教育教学中，一直没有对案例教学进行过应用，因此现阶段案例教学在行政管理专业应用得并不理想，很多教师都不知道应该如何对该种教学方法进行合理的使用，所以需要对当前案例教学暴露出来的问题进行全面的把握，找出问题所在，并对其进行有效的解决。
一、高校行政管理专业课程案例教学应用的作用
1.迎合国际发展，提升专业水平
2.提升学生能力，达成教学目标
通过对行政管理这个专业进行分析，我们可以知道该专业大部分学生毕业后都会进入政府机关、事业单位等，并且多半都会接触到管理工作，会对其所在单位的运作产生影响。因此行政管理专业毕业的学生必须具备良好的工作能力，能够在工作岗位上有效地完成管理工作，可以应对各种意料之外的工作状况。而这些如果仅依靠纯理论性的教学，将很难达到。所以需要通过案例教学的应用，让学生在进行案例分析的过程中，潜移默化地形成工作所需要的能力，弥补自身的不足，进而达成教育教学的目标，这样才能使学生对实际工作有所了解，让其在步入工作岗位后，更好地发挥出自己的作用［2］。
二、高校行政管理专业课程案例教学应用存在的弊端
案例教学是对理论教学的补充，其可以有效解决学生实践经验的不足，对实际工作缺乏了解的弊端，能够通过一个个行政情境的营造，让学生对所学的知识有一个更加深刻的认识。这在很多国家中都进行了应用，并且已经取得了较好的成绩，已经印证了其在教育教学中的价值。当前我国高校虽然已经将其引入了行政管理专业的教学之中，但是在实际应用方面仍然存在很大的不足，使得案例教学的作用一直受到限制，不能帮助学生得到更大的提升。下面笔者就对案例教学在高校行政管理专业中应用存在的问题进行简单的介绍:
1.学校认知不足，缺乏有利环境
我国是一个崇尚知识、尊重教育的国家，教育在我国有着悠久的历史，在长期的发展中形成了具有中国特色的教学文化。这种教学文化对中国的教育发展有着很大的影响。虽然当前教育部门一直在鼓励高校进行教育教学方面的创新，但是这种传统思想的影响仍然很难去除，使得部分高校不能完全对新方法和思想进行接受。因此案例教学法在我国高校行政管理专业中进行应用遇到的第一个问题就是高校对案例教学法缺乏认知，对传统教学方法过分依赖。除此之外，中国式的教学文化不仅对高校会产生影响，对学生也有着明显的束缚。在我国尊师重道是传统美德，并且对尊师重道有着严苛的要求。学生必须听从师长的教导，不能提出质疑和反驳，这是传统教育教学中的常态，因此在应用案例教学的过程中，经常会出现学生参与度差、学生主动性低的问题，难以形成良好的教学氛围，使得案例教学法不能顺利地进行下去［3］。
2.教师素质缺失，实践经验不足
我们这里谈的高校行政管理专业教师素质不足，并不是指教师在专业方面存在缺失，而是随着时代的不断进步，教师放松了自己的提升，因此造成了思想上的滞后，创新意识的缺失。这些方面的问题在现在高校教师中比较常见，很多教师由于长期进行灌输式教学，在面对案例教学时会出现束手无策、无法适应的现象［4］。这主要是因为案例教学与传统的完全依靠教材的教学方式有所不同，其更加侧重的是教师案例的编辑能力、情境的营造能力、教学的引导能力等，需要教师通过行政情景的营造，带领学生对实际的案例进行分析，达到对知识的灵活应用。这是很多教师之前没有尝试过的，因此暴露出的问题较多。除此之外，还有一个比较严重的问题就是，进行行政管理专业授课的教师，很多都没有从事过真正的行政管理工作，其上课讲解的知识都是从书本上得来的，而案例教学本身又与实际的工作有着不可分割的关系，因此导致案例教学的质量长期难以提升。
3.案例资源不足，更新速度较慢
进行案例教学需要对所有的案例进行严格的把关。应用到的案例一定要符合工作实际，并且与所学知识具有明确的联系。每一个案例在进行分析过程中，都应围绕一个明确的主题，不能脱离教材内容进行随意分析。为了做到这一点，教师需要拥有大量的案例资源作为参考，并且要从实际的案例之中汲取养分。只有这样才能让案例的编撰更加地真实可靠，具有分析价值。但是当前绝大多数高校都没有构建自己的案例资源库，教师在案例的选择方面带有着一定的随意性，并且编撰的案例虽然是以案例的形式出现，但是实质上往往更加偏重于理论知识的阐述，这完全违背了案例教学的初衷。不仅如此，案例更新换代的速度也存在问题，很多教师在进行授课的过程中，还在应用多年前的案例，这与现代实际工作情况存在很大的出入，对这样的案例进行分析，并不能达到提升学生能力的目的，反而有可能对学生的思想产生误导，让学生对实际工作形成错误认识［5］。
4.硬件支持不足，教学展开困难
案例教学与一般的教学不同，在进行教育教学的过程中，必须借助多媒体设备、实验设备等让学生产生更加直观的认识，并且通过这些硬件设施的辅助营造出行政情境，让学生可以融入其中，更好地进行案例分析。但是当前很少有高校可以建立起完善的案例教学设施，绝大部分高校都因为缺乏认识、资金不足等原因，没有在硬件设施方面对案例教学进行支持，这使得案例教学开展十分困难。
5.忽视激励作用，教师热情不高
三、优化高校行政管理专业课程案例教学应用的有效策略
1.进行思想革新，营造教学氛围
陈旧保守的思想会阻碍我国高校教育的进行，因此高校在对传统教学思想进行继承的过程中，需要把握一定的尺度，要对传统教学思想进行全新的解读，使其可以迎合现代社会发展需要。就行政管理专业教学而言，高校应该加深对案例教学的认识，从外国高校的实践中吸取经验，了解该种教学法的优点并在学校之中进行大力的推广［6］。同时，为了让该种教学方法应用得更加顺利，学校也要注重校内教学氛围的营造，鼓励学生摆脱思想束缚，让学生进行个性化发展。在对学生培养的过程中，除了进行知识上的教授外，还要让学生在创新精神、探究精神等方面有所提升，让高校成为一个开放、自由的空间，使得学生能够畅所欲言，对自己的观点进行表达，不再惧怕权威，不再盲目跟从，这是实现案例教学的必备条件。
2.了解教师不足，进行针对培养
时代在发展，不同时代对教师的要求也有所不同。因此高校教师需要紧随时代的脚步，了解教学的需要，不断地对自己进行提升，只有这样才能保障行政管理专业教学的先进性。鉴于此，高校应该对行政管理专业教师进行全面细致的考核，对当前教师存在的问题进行明确的掌握。这样做的目的主要是为了便于制定培养策略，确保培养方向的正确性;其次，要经常组织教师进行思想上的交流，帮助教师摆脱传统思想的束缚，对于一些年龄较大的教师，应该组织这些教师进行计算机知识的学习，使得这些教师可以更好地对多媒体进行应用;最后，针对教师实践能力不足的问题，学校可以与政府机关、事业单位进行联系，让教师在其中进行兼职，或者安排教师进行挂职锻炼，同时也可以邀请真正的行政管理人员到学校之中作为客座教师，专门帮助教师进行案例的编撰，带领学生进行案例的分析。
3.利用现代技术，进行资源共享
4.给予资金支持，完善教学设施
硬件设施的不足会限制案例教学的展开，影响案例教学的质量，所以高校要用长远的眼光看待案例教学问题，要认识到其应用后可能创造出的实际价值，进而给予资金上的支持，完善校内硬件设施不足的问题。设立专门的多媒体教室、实验室等，保证案例教学的顺利进行［7］。
5.强化教师管理，引入激励策略
教师是案例教学的直接执行者，教师如果消极怠工案例教学将很难达到预期效果。所以学校要对教师的情绪进行把握，了解教师的思想动态，对教师进行有效的管理。具体来说学校应该从两个方面对这一问题进行解决:第一，要对教师的不良情绪进行抵消，通过引入激励制度的方式，给教师以精神和物质上的激励，以此增加教师工作上的动力;第二，要对教师教学行为进行限制，严禁教师出现消极教学的现象。学校可以设立考核制度，对教师进行综合的测评，通过这样的方式判断教师是否达成了教学要求。对于考核出现问题的教师，要给予适当的处理，这样能够在一定程度上对教师的教学行为进行规范。
四、结语
综上所述，案例教学在我国才刚刚进行应用，因此在很多方面还有待加强，高校行政管理专业应该加大对该方面的摸索和探究，通过不断的实践对该种教学方法进行完善，使其可以更好地和行政管理专业课程结合在一起，增加行政管理专业的实践性，提升课堂教学的实际意义，弥补行政管理专业教育教学方面存在的不足，进而为社会培养出更多合格的行政管理人才。
参考文献:
［1］吴江，叶永成．强化网络教学拓展实践教学平台———行政管理专业实践教学手段创新研究［J］．西南农业大学学报:社会科学版，2010，(1)．
［2］陈路芳，谭玉龙，杨建亮．对提高民族地区高校行政管理专业就业竞争力的思考———以广西民族大学行政管理专业为调查对象［J］．高教论坛，2009，(8)．
［3］李春根，金俊宏．高校行政管理专业教学与人才培养模式探析［C］//“经济转型与政府转型”理论研讨会暨湖北省行政管理学会2010年年会论文集(下)，2011．
［4］吴江，叶永成．树立三大意识构建四位一体实践教学方法———行政管理专业实践教学方法创新研究［J］．西南农业大学学报:社会科学版，2009，(6)．
［5］申滢．关于完善高校行政管理专业(本科)课程设置的思考———以提高学生就业能力为导向［J］．惠州学院学报:社会科学版，2009，(5)．
［6］燕山大学行政管理专业硕士研究生培养状况调研组，韩兆柱．我国行政管理专业硕士研究生培养现状之检讨———基于对燕山大学和厦门大学的调查分析［C］//中国公共管理论丛2013年第1辑，2013．
关键词：案例教学；管理类课程；现状；调查
作者简介：黎建新（1966-），男，湖南华容人，长沙理工大学经济与管理学院企业管理系主任，教授；瞿民华（1972-），男，湖南桃江人，长沙理工大学经济与管理学院，讲师。（湖南长沙410114）
基金项目：本文系2010年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“电力市场营销人才培养方案研究”、2008年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“独立学院市场营销案例教学创新与特色案例开发”、2008年湖南省特色专业（市场营销）建设项目的研究成果。
一、案例教学法概述
案例教学方法在帮助学生理解具体、生动、复杂的管理问题，提高其分析和解决实际问题能力等方面具有重要价值，这已被欧美国家的教学实践所证实。为了具体了解我国高校管理类课程案例教学的现状，推动我国案例教学的发展，笔者进行了一次较大范围的调查。
以下笔者对这次调查的结果进行整理和分析，并据此提出一些改善管理类课程案例教学的建议。
二、高校管理类课程案例教学存在的问题及其原因
笔者对问卷调查的结果进行整理，并结合深度访问的内容，归纳了当前高校管理类课程案例教学存在的问题和原因。
1.对案例教学的重要性认识不足，其重要性尚未体现
管理类课程的实践性很强，案例教学是管理教育中最有效的方法，哈佛商学院的成功，已经向世界证明了这一点。但在国内高校，管理类课程案例教学的重要性大多还停留在口头上，在教学实践中还没有得到体现。据调查统计，有71.7%的人认为案例教学很重要，26.1%的人认为比较重要，2.2%的人认为不太重要；认为案例教学的重要性在教学管理与实践中得到充分体现的人有10.2%，认为部分得以体现的占23.7%，认为还没有得以体现的却占了66.1%。
2.将“案例教学”与“课堂例举”两个概念混为一谈
“案例教学”与“课堂例举”是两个不同的概念，部分教师在教学中将两者混为一谈，模糊了两者之间的界限。据本次调查统计，63%的教师认为二者有差别，37%的教师认为是两回事；但同时，有高达59.1%的教师承认在具体教学中没有将两者区别对待，22.8%的教师试图努力将两者区别对待，18.9%的教师已经将两者区别对待。究其原因有二：一是教师精力有限，而要真正把案例教学上好，需要投入大量精力；二是高校现行教学管理机制和政策对教师从事案例教学缺乏激励和扶持。
3.案例缺乏时效性、代表性和本土性，课堂缺乏互动性
4.课程设置欠科学、不合理
5.高校教学软件、硬件欠缺，不能满足案例教学的需要
所谓教学软件，这里包括两方面的含义，一是指前文中已提及的高校教学管理制度与政策；二是指从事案例教学的师资力量。管理学科与企业、市场联系紧密，强调学生管理实践能力的培养。但目前高校从事管理类教学的教师，大多从校门到校门，缺少在企业、市场历练的经历，缺乏管理实战经验与能力，同时又没有接受专门的案例教学培训，对案例教学的主持与课堂控制能力相对不足。
在案例教学中，容易被忽视但又非常重要的是教学场地及其配套设施等物质硬件的配置。理论教学大班合堂的场地、“秧田式”的桌椅排列不适合案例教学中师生之间或生生之间双向或多向的沟通和互动。投影仪、麦克风、幻灯机、互联网等配套设施的不完备，在很大程度上也影响了案例教学中的互动效果。
三、提升高校管理类课程案例教学水平的建议
1.明确案例教学与课堂例举的关系
2.建立鼓励案例教学的有效激励机制
开展案例教学是一项非常繁重的工作，对教师的知识、能力和敬业精神都提出了比较高的要求。如果在教学管理制度层面没有相应的、健全的激励机制，愿意尝试案例教学的教师就会越来越少。因此，有必要通过建立完善的教育教学评价体系，鼓励和调动教师进行案例教学的积极性和主动性，同时在制度上规定专业基础课和专业课教学必须有一定比例的案例教学，且将其教学效果纳入评优评先的评比标准中。
3.围绕培养目标和课程目标编写或选择案例
在案例教学中，案例选、编和教学环节的设计都要服从于课程目标，都应紧扣培养目标和课程目标。如果偏离了培养目标和课程目标，案例即使再典型、再新颖，其作用也必将大大降低，南辕北辙，自然也达不到案例教学的目的。
4.加强课堂管理，完善案例教学流程
完整的案例教学流程，包括课前准备、课堂组织、案例考试或考查三个环节，是保证教学效果的必要流程。[1]课前准备包括教师的准备和学生的准备两方面。在课前，教师要做好三个方面的工作：一是遵循案例选择原则筛选案例；二是在课前对案例进行全面分析，教师的分析抓住了案例的精髓，才能对学生进行有效引导，将案例分析引入深处；三是设计案例讨论过程，包括讨论形式的设计和问题的设计。学生的准备，是指学生在课前熟悉、分析案例内容并形成案例分析报告；还要督促学生做好案例教学准备。
课堂组织，是指在开展案例教学时，教师运用提示、反问、追问、鼓励、表扬等多种方法，组织、引导、激发学生热情参与、积极思考，使讨论能够继续深入，并及时作出总结的过程。案例考试，是指对案例分析讨论情况进行的考核，着重考核学生分析问题的步骤、论证观点的论据充分性、分析问题判断问题的能力、结论推理过程的逻辑性等方面。
5.加强师资培训，提升必要的案例教学硬件水平
案例教学效果如何，能否成功，教师是关键。在案例教学过程中，学生是主体唱主角，教师为主导是配角却要充当多个角色。教师首先是案例教学课堂的主持人；其次，是案例分析讨论进程的控制者；同时，教师还是案例讨论方向与深度的引导者和案例教学结果的总结者。在这一过程中，教师的角色定位是否准确，角色转换是否得心应手，都有技巧和学问。教学管理部门应该认识到这一点，为了提高案例教学质量，必需定期对从事案例教学的一线教师进行培训，如组织知名专家、学者进行案例教学的示范课，组织教师走出去学习深造，对效果良好的案例教学进行观摩和总结推广等等。
参考文献：
关键词:高校;财务管理;案例教学
中图分类号:G64
文献标识码:A
案例教学法是将已经发生或将来可能发生的问题作为案例形式让学生去分析和研究,并提出各种解决方案,从而提高学生解决实际问题能力的一种教学方法。我国高校传统财务管理教学中普遍采用的是以教师课堂理论讲授为主的单一教学模式,费时费力,难以调动学生学习的积极性和主动性,使学校培养出来的学生多半只懂数字分析,缺乏实际工作能力,不能适应社会需求,造成就业压力。因此,以培养和造就学生的创新能力和实践能力为导向,改革传统的财务管理课堂教学模式,构建全新的教师与学生共同参与的案例教学模式势在必行。
1财务管理案例教学的实施步骤
1.1课前案例准备
1.2课中案例讨论
案例分析与讨论是案例教学中关键性环节。课中案例讨论旨在分析、说明财务管理案例存在的问题、提出解决问题的途径和措施。案例讨论过程中,教师需要具有较强的组织和驾驭课堂案例分析与讨论的能力,要为学生创造良好的平等的自由讨论的气氛和环境。学生可以从不同角度剖析同一财务管理案例,阐述自己的看法,相互辩论、唇枪舌战,形成热烈的探讨气氛。除了自己积极发言以外,还要认真倾听别人的分析与见解,并比较自己的观点与思想,从中吸取并综合出更完善的方案和思路。教师则要努力创造良好的自由讨论的气氛和环境,把握和指导好案例讨论,要让学生成为案例讨论的主角,并注意掌握案例讨论的方向,使学生紧紧围绕着案例的主题。教师应注意只是在必要时起指导作用,在讨论中不要直接表露自己的观点,避免学生产生依赖思想。如果学生分析判断有错误,教师也不必立即纠正,而应有针对性地提出问题,使学生认识到自己错在哪里,自觉地加以修正。
1.3课后案例总结
在学生对财务管理案例进行充分讨论,做出分析和评价之后,教师要进行归纳总结,阐明财务管理案例分析和评价的重点、难点,指出学生存在的问题,还可以提出需要深入思考的问题。使学生通过案例教学,亲身体验知识的力量,激发他们的学习热情和学习兴趣。
1.4撰写案例分析报告
撰写案例分析报告是案例教学过程中的最后一个环节。撰写书面报告是锻炼和培养学生综合分析和书面表达能力的一个好方法。学生在撰写案例分析报告时,不要去猜测教师的分析构思,也不要去照搬所谓权威性的分析评价结论,而应充分发挥自己的主观能动性,独立撰写案例分析报告。
2案例教学在高校财务管理教学中实施策略
2.1案例选择要科学
2.2明确师生定位
在传统的教学组织过程中,教师唱主角,教师通过课堂系统地讲授课本理论知识,学生基本上处于被动接受知识,信息的双向流动较少,学生学习兴趣不高,学习效率低下。在案例教学中,要明确学生的学习主体地位,通过师生共同参与,提高学习效率。在案例讨论过程中,教师要树立起平等的观念,处理好教师和学生的关系,将自己作为学生的学习伙伴,与学生共同讨论,共同进步。在案例讨论中,教师一方面要发挥组织者的作用,注意调动学生主动性、积极性,要鼓励学生大胆发言,要敢于在讨论中阐述自己的创新性观点、见解和方案,要鼓励学生对不同观点展开辩论。另一方面,教师也要有准备当学生的心态,允许学生对您的观点进行批驳、辩论,这样有助于教学相长,共同提高。
2.3充分利用现代教育手段
随着经济的快速发展,现代化的教育手段被越来越多的应用到教学中来。目前多数高校已拥有并使用多媒体教学手段,这就要求教师充分利用先进设备,在案例的分析过程中尽量将文字、声音、图片、动画效果与案例讨论充分结合起来,这样使得案例的叙述更加透彻清晰而且趣味化,能更好地调动学生的积极性。同时应结合使用EXCEL、MATLAB等数据分析软件,以提高学生处理数据和建立模型的能力。另外,还要重视网络的作用,利用其提供的大量的资源,促进师生之间的交流与互动,从而更好地提高教学效率。
参考文献
[1]陈瑛瑛.案例教学在高校财务管理课程中的实施[J].当代经济,2008,(12).
【关键词】高校;消防安全;管理对策
一、前言
二、现代高校中存在的消防安全问题
1.消防宣传教育工作不到位。消防宣传工作在校园中还有很大的开展空间，很多师生的消防意识和消防知识还有待完善。目前大部分学校没有在课堂中设置消防安全方面的内容,很少组织师生进行灭火演练和应急疏散等方面的培训，使得很多在校的师生发生火灾时不知道如何去应对？如何灭火、如何逃生、如何去解救被困人员？
2.用火用电管理不到位。很多学生为了自己方便，在宿舍中私拉乱接电线，使用大功率电器，停电时使用蜡烛照明，卧床吸烟，乱扔烟头等一系列现象都有可能引发火灾。
3.安全疏散通道管理不到位。高校中的图书馆、食堂、宿舍和自习室等场所在建设时虽然设置了足够的安全疏散通道，但很多高校为了节约人力成本，都没有将通道全部打开，只是打开一两个通道供学生使用。这些场所在没有发生险情时都极容易被忽视，然而一旦发生火灾，这么多人员仅靠一两个安全通道进行疏散，很容易造成群死群伤恶性火灾事故。
4.消防管理规章制度不完善。现代高校中虽然都不同程度的建立了一些消防安全管理制度，但随着学校的发展，制度的建立和修改工作相对滞后，很多高校没有按照消防安全管理的要求制定相应的规章制度和应急预案，有些高校即便制定了也仅仅是写在纸上、挂在墙上，只是为了应付消防监督部门的检查，多半没有认真执行，导致消防安全管理中存在一些死角。
5.消防设施设备维护保养不善。很多高校在建设时虽然配备了相应的消防设施设备，但由于领导不重视消防安全工作，没有配备专业的管理人员进行维护保养，使消防设施设备长期处于无人管理的状态，造成许多消防设施设备无法正常使用的现状。如室内消火栓箱内无水枪、水带，灭火器过期失效，火灾自动报警系统失灵等。
三、高校消防安全管理对策
关键词：高校安全体系
1.当前高校校园安全存在的问题
1.1安全领域意识形态的滞后
目前学校投资越来越广，办学经费相当紧张。鉴于此，许多高校对“平安校园”的建设存在着文件多、口号响、重视少、投资少、侥幸心态居多。实际上，在安保问题上不是不重视，而是无法将其置于重要的日程中加以考虑。由于市场经济的冲击，高校与社会互动强度越来越高，以高校为中心的市场规模也越来越庞大，但是全员育人、全员安保的理念却越来越弱，许多高校只是安保部门在唱“独角戏”，师生未积极参与安全活动，安全主体意识淡薄，安全观念滞后，对法制和安全宣传教育不到位，对安全工作存在侥幸心理。
1.2校园安全管理机制、防控体系不健全
由于学校办学经费紧张，安全设施设备的投入严重不到位，在硬件方面与日益升级的安全威胁严重不匹配；在机制方面，校园园区范围成倍扩大，使得原先规范的组织机构变得不健全，安全工作牵涉的部门越来越多，单纯依靠安全工作队伍已不适应越来越专业的管理，如学生宿舍管理不仅需要物业知识，也需要法律知识，在校园安全管理中各类的交叉知识需要越来越多。随着校园社会化程度日益提高，校园及周边环境日趋复杂，加上对外交流增多导致校园的流动人口、私人车辆急剧膨胀，治安形势、交通安全日趋严峻，高校安全管理机制跟不上形势发展。此外，有新校区的高校基本上都不同程度地存在失地农民因就业或拆迁农民因补偿问题而与学校产生的纠纷，高校周边已成为校园犯罪和社会安全问题的衍生地。高校内部体制改革以及招生规模扩大，硬件建设相对滞后，导致学校与教师的利益产生冲突。
1.3校园安保队伍职能和发展的瓶颈
2.构建高校校园安全管理体系的对策
2.1加强培训
加强学校主要领导及安全管理人员的培训,通过集中培训、安全知识讲座、安全演习、自学等多种形式,不断提高学校管理人员的安全意识和管理水平。有关职能部门在组织培训时,要在培训的内容中突出有关学校的法律法规政策、常见事故的预防、突发事件的处置等内容。组织全体教职工,特别是班主任学习安全知识,提高教职工的责任意识和保护能力。
2.2深入开展学生安全教育活动
现在的学生独生子女比较多,遇事易以“我”为中心,缺乏独立分析问题和解决问题的能力。一部分学生因学习压力、就业、家庭、早恋等因素的影响,心理压力过重,继而产生心理疾病,逃学、酗酒、打架斗殴、破坏学校公物等事情时有发生;有的学生对于同学之间的摩擦或矛盾,往往采用过激的行为或暴力手段来解决。很多学生缺少排除心理压力、不安情绪和应对安全隐患的应急能力。面对这些情况,要按照贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则,积极开展安全教育,普及安全知识,增强学生的安全意识和法制观念,提高防范能力。根据学生不同特点,在各种教学和日常活动中适时的进行安全教育,收集安全事故案例教育学生。
2.3加强高校安全管理职能部门建设
高校安全管理部门要根据制定一整套详细的安全管理办法、安全考核指标、具体操作规程和评价体系，建立起安全管理的长效机制，保证校园危机管理体系和制度的完备。高校要及时督促检查安全管理机构和工作小组的工作和管理情况，经常性地选派安全管理人员走出去进行有关的培训和学习交流。校园安全稳定工作需要各方合力，对承担安保工作的主力学校保卫部门，学校应十分重视其建设，在人员、资金、装备上给予支持。要着力强化队伍的教育工作，加强队伍思想作风建设，积极开展职业道德教育，努力提高队伍的思想政治素质和业务素质，充分调动队伍的积极性和主动性，进一步增强保卫人员的大局意识、政治意识、责任意识和稳定意识，使其成为“平安校园”的组织者、推动者和实践者，充分发挥其在“平安校园”创建活动中的主力军作用。2
总之，当前我国经济与社会正处在快速、健康的发展时期，随着社会的发展，影响稳定的因素愈来愈多、愈来愈复杂，其中最重要的一个领域是来自于校园。所以，要把校园安全管理体系构建作为一项系统工程来抓，要坚持不懈的努力。
关键词：高校学生；安全管理；应急处理
作者简介：赵光伟（1981-），男，河北保定人，三峡大学机械与材料学院，讲师；余海洲（1978-），男，湖北荆门人，三峡大学机械与材料学院，讲师。（湖北宜昌443002）
基金项目：本文系三峡大学重点教学研究项目（项目编号：J2012006）的研究成果。
随着高等教育大众化时代的来临，我国高等教育规模迅速扩大，在校大学生的数量已经稳居世界之首。由于大学生群体的普遍年龄在20岁左右，社会经验普遍不足，缺乏必要的自我安全防范意识。另外，不同成长背景、思想观念与生活方式的学生生活在一起，各种安全突发事件时有发生，既会危及人身与财产安全，也损害了高校良好的社会声誉和形象。因此，加强对大学生安全防范教育与管理，积极预防并及时有效地妥善处置各种突发事件，不仅关系到广大师生的切身利益，而且关系到高校的稳定与发展，必须引起足够的重视。
一、高校突发事件的归类分析
高校学生安全突发事件是指直接或间接危及到学生身心健康、生命或财产安全的各类突发意外事件。此类事件的特点是在高校内部突然发生并迅速发展，造成一定的人员伤亡或财产损失，对高校的教学、科研、日常工作以及形象声誉等产生较严重的负面影响，需要快速响应并妥善处理。
1.心理健康安全问题
心理健康问题引发的安全突发事件，如自杀、谋杀、打架斗殴、偷窃等，在所有安全问题中占有很大的比重，此类问题起因也多种多样，如学业压力、情感问题、就业压力、身体健康、遗传因素等。
由于高校人数多，居住密度高，部分学生消防安全意识淡薄，违反学校管理规定的事情时有发生且缺乏基本消防安全常识，因此存在引发火灾的隐患。主要表现为学生在宿舍里因用火或用电不当而引发火灾事故。如一些学生违反学校管理制度违章使用电器、私自乱接电源、胡乱丢弃烟头、擅自使用炊具等。
3.交通意外事故
此类事件主要是指在高校内部或高校周边，由于学生和部分司机的道路交通安全意识淡薄和思想麻痹，而引起的严重交通意外事故。
4.治安类
主要是指高校内部及周边区域发生的侵害高校学生财产与人身安全的各类刑事案件。此类问题严重扰乱了高校正常的教学与科研等日常工作秩序，给高校师生带来了心理上的压力、阴影，甚至恐慌。
5.意外事故类
主要是指大学生在正常的学习、实验或活动中发生的事故，如某些学科存在较危险的实验、各种体育活动、集体出游、工厂实习等。
6.网络安全类
此类安全事件分为两方面：第一，主要是指高校学生受到互联网上散布的虚假、有害信息的影响无法正常工作；第二，是指互联网受到病毒或者黑客等攻击，丢失资料、账户密码或者其他个人信息，从而无法正常工作。针对此类事件，高校应该有相应的措施，并且要禁止学生参加此类违法活动。
7.公共卫生安全事件
主要是指学生食堂或其他餐饮部门发生大规模的食物中毒、学生中间发生大规模的传染疾病等。
8.财产安全类
主要是指学生财产、物品被盗、被骗或者被抢劫，从而影响学生的日常学习，并给其他学生带来心理上的影响。
二、加强高校安全管理与应急处理的措施
1.加强安全教育及普法宣传，提高大学生的安全意识
安全教育的核心目的是提高高校学生的安全意识与基本防范技能，从而减少上述各类安全突发事件的发生，维护高校正常的工作秩序。该方面重点包括以下内容：
（2）成立专门的职能部门或组织分管安全教育，确保安全教育工作顺利进行。高校学生的安全教育工作需要成立专门的职能部门全面负责，应建立一个领导有力、机构健全、信息畅通的工作和运行机制。
（4）加强并普及消防安全知识教育。高校火灾事故时有发生，造成严重的人员伤亡与财产损失。最主要的原因是部分高校学生的消防安全意识淡薄，麻痹大意，因此高校需要不断强化学生的安全意识，重视消防知识的普及与宣传，防患于未然。另外，还要举行消防事故模拟训练，锻炼学生在事故发生时的逃生与自救能力。
2.建立健全学生安全工作制度，消除校园安全隐患
（1）建立健全学生安全工作制度。安全工作制度包括组织机构、值班制度、责任追究制度等，要以预防为主，防治结合。首先，组织机构方面要成立安全工作领导小组，全面负责学校的安全工作。各学院、系部、实验室、办公室或行政机关的部门各科室，都要建立安全责任制度，保证学校每一个物理区域都有专门的安全负责人。其次，工作制度方面要建立一系列的工作规范，定期进行检查与报告、审批与整改、认定与追究等工作。
（2）建立健全校园安全检查制度。校舍安全方面，定期对教室、宿舍、食堂、机房、供电线路、消防设施等重点部位进行一次安全隐患排查，发现隐患，及时整改；食品卫生方面，定期对食堂进行检查，并定期督促炊事人员进行身体检查，防止流行病、传染病的发生；设备检修与隐患排查方面，高校应定期对校园内的消防设备、电水气供应设备、体育运动设备、道路交通安全设施等进行检查，发现问题及时解决，消除安全隐患，确保高校教学、实验、科研、工作和生活等安全。
（3）建立健全学生安全信息管理制度。学校管理人员及时、准确地了解和掌握校园学生安全信息，全局掌控与调度工作人员，是十分重要的。要想掌握高校学生的安全信息，就需要有通畅的信息渠道。高等学校可以建立以下三条学生安全信息渠道：一是从学生宿舍长班级干部班主任或辅导员学院学生工作部门校学生工作部门和保卫部门主管校领导的纵向学生安全信息渠道；二是建立从学生宿舍宿舍楼栋值班室公寓管理中心校学生工作部门和保卫部门主管校领导的学生安全信息渠道；三是建立从教学楼及活动场馆教学楼与场馆值班室学校保卫部门和高校学生工作部门主管校领导的学生安全信息渠道。以上三条主要渠道相互联系、相互补充，构成大学校园的学术安全信息渠道，以保证学生的安全信息时时畅通。
3.建立健全突发事件应急处理的措施方案
（1）预防安全事故的发生。“加强大学生安全教育”与“建立健全学生安全工作制度”侧重于预防安全突发事件的发生，此阶段的重点工作是不断加强宣传、教育、管理，真正提高学生的危机意识并认识到安全问题的重要性。同时，提高学校安全管理部门与管理人员（值班室人员、班主任和辅导员、学工负责人、保卫人员、校主管领导）的安全防范意识。
三、结束语
总之，高校安全与稳定工作是一项长期而艰巨的工作，学生安全教育是一项系统且复杂的工程。学校必须高度重视，一方面要不断增强学生的安全意识、面对安全事故的处理能力以及事件发生后的恢复能力，另一方面要不断增强学校处理突发事件的应急处理与善后处理能力。这样，高校的安全与稳定才会得到更有力的保障，才能为社会培养更多的身心健康的高素质合格人才。
[1]谭福强，李魏，叶芳.论新形势下高校校园及学生安全管理制度建设[J].三峡大学学报，2011，33（Sl）：4-6
[2]童隆.高校学生安全与稳定工作现状及对策研究[J].社科纵横，2008，23（3）：255-256.
[3]赵经磊.高校学生安全现状及实施安全教育的途径探析[J].教育与职业，2008，（21）：66-68.
【关键词】高校；安全管理；GIS；应用
地理信息系统(GeographyInformationSystem,GIS）是结合数据库和计算机图形来处理和存储空间信息的一种高科技技术，能够融合地理信息和属性，并且依据属性信息情况和用户实际需求，使客户图文并茂准确的输出信息，以便于能够满足居民生活、企业管理、城市建设等需求，依靠可视化和空间分析功能来决策。随着社会发展，已经很多领域开始应用GIS技术，校园安全管理中也得到一定应用。
一、地理信息系统概念
地理信息系统就是依据不同计算机软件、硬件构成的系统，能够采集、处理、管理、分析以及统计显示空间数据，为解决管理问题和复杂规划问题提供依据。地理信息系统具备可视化功能、属性数据集成功能、特殊空间分析功能、优异空间数据，能够为科学管理、安全管理校园系统提供定量化、可视化的多信息集成源。地理信息系统已经在军事、生活、生产中得到大量应用，主要包括动态检测环境与国土资源、城市与区域规划、防治灾害、环境决策和评价、应急预案等方面。国外把地理信息系统应用在警务、安全管理中；国内逐渐建立警用地理信息系统，并且能够提高处理突发事件和应急事件的水平，基于此不但能够提高工作效率，还能够保障校园安全[1]。
二、校园安全管理系统中应用地理信息系统
（一）系统结构
在及时报警、积极预防、有效控制的前提下建立校园安全管理地理信息系统以及应急系统，主要可以分为以下几部分，日常安全管理和基础数据维护，安全规划、评估风险、编制应急预案，警报、出警、决策、指挥；远程监控、评估事故，归档案例以及分析统计。上述系统能够满足独立单元不同功能规范需求，也能够相互联系[2]。
（二）日常安全管理和维护基础数据
（三）预测评估风险、安全规划以及编制应急预案
（四）辅助决策、报警出警、应急指挥
（五）监控处置过程、评估事故以及归档案例和统计分析
校园安全管理以及应急处理实际上属于复杂工作过程，不断总结和分析实际情况和技术，达到提高工作水平的目的。依据地理信息系统来及时记录安全事件的具体情况，并且保证可以图文并茂的反映事态信息。依据地理信息系统来处理和评估事件的时候，应该保障能够及时分析归纳整理，在档案中及时存储。不但能够及时找到事件发生的规律，还能够总结经验教训，为进一步工作提供依据和保障。
三、结语
综上所述，校园安全管理实际上是城市安全管理的一部分，但是具备比较广泛的内容，类似城市安全性，但是也具备自身特点，不能仅仅只是套用管理模式，需要具备危险源管理、治安管理、消防安全管理。在分析高校安全管理的时候，大部分都可以合理应用地理信息系统技术，为了能够提高安全管理水平需要进一步完善和维护地理信息技术。
[1]余为益,胡红,陈丽敏,等.基于ArcIMS的高校安全管理与救援辅助WebGIS开发[J].中国安全生产科学技术,2010(6):113~118.
高校食品分析实验室安全管理存在的问题
通过对国内一些高校食品分析实验室使用情况及食品分析实验实际情况的了解与分析，确定无论是在食品分析上还是实验室维护上安全管理都没有充分发挥作用，导致食品分析实验室存在安全隐患，这不利于保障师生及实验室的安全。
高校食品分析实验室安全管理强化的措施
加强安全和急救方面的培训，保障实验室及人员的安全。强化高校食品分析实验室安全管理，除了要制定健全的、完善的规章制度之外，还要加强安全培训和急救措施培训，以便师生能够在进行食品分析的过程中具有较高的安全意识，并且根据自身掌握的安全知识或急救措施，处理危险物品，提高食品分析实验的安全性。
（1）加强安全培训。为了提高师生的安全意识，掌握丰富的安全知识，结合食品分析实验室实际情况，开展适合的安全培训很是必要。也就是在安全培训的过程中组织学习化学实验的特点，即高温高压、易燃易爆、有毒有菌的特点，说明标准操作程序，要是师生严格按照标准操作程序进行操作，注意自身的安全及实验室的安全。例如在进行六大营养成分测定的实验分析中，利用无水乙醚或石油醚来进行粗脂肪测定，其实验的过程中会产生易燃液体，在28℃以上遇到明火易燃；在利用强酸混合至凯氏烧瓶中，对粗蛋白质进行测定结果，需要将烧瓶放置在电炉上，如若不能与粗脂肪测定实验操作分开来，那么无水乙醚或石油醚将会遇到明火，引发燃烧爆炸现象，这将给师生及整个实验室带来严重的危险。
积极进行安全专业知识的传授，提高人员的安全意识。在食品分析实验室内除了进行食品分析实验可能引发安全事故之外，实验室本身的安全防护不到位，也可能引发安全事故。所以，还要对食品分析实验室维护人员进行安全专业知识的培训，提高维护人员的安全意识，以便其能够做好实验室防火、防电等方面，从而提高实验室的安全性。
关键词：移动图书馆；技术方案；建设策略
中图分类号：TP368文献标识码：A
Abstract：MobileLibraryistheinexorabletrendoftheconstructionanddevelopmentofdigitallibraries.Universitylibrariesareconsideredtobetheliteratureandinformationcenter，sohowtobuildmobileplatformandcarryoutresourceserviceisworthyofdiscussion.Thethesisanalyzesthedemandoftheconstructionofthemobilelibrary，andintroducedtheconstructionschemeandtechnicalstrategiesofXizangMinzuUniversityMobileLibrary.Furtherly，thepaperprovidedthemaineffectofuse.
KeyWords：MobileLibrary；TechnicalScheme；ConstructionStrategies
0引言
1移动图书馆的建设思路
2移动图书馆的建设的需求分析
高校移动图书馆项目开发应整合大量的文献信息资源，设计便于用户使用的检索界面，以便捷的资源调度和文献传递方式对用户提供各类资源的调度和检索途径，最终实现平台软件的设计，并融入Web2.0技术实现RSS订阅功能。以民族大学移动图书馆的建设方案为例，移动APP软件程序开发前应做好如下几个方面的需求分析。
2.1基于云服务技术的资源整合技术分析
（1）各类资源数据的整合
App软件的开发应整合各类资源，针对图书馆的业务需求，整合的资源包括：电子图书、电子期刊、视频、馆藏书目、公开课、报纸等资源。
（2）元数据存储管理系统
因为，异构环境下的跨库检索设计开发相对复杂，考虑用户是针对某个学科主题、文献类型以及个性化需求的资源导航和检索，所以，民族大学移动图书馆采用单数据库元数据存储管理系统，对用户开放个性化服务、用户认证和权限管理等功能，构成一个实用的数字资源整合系统资源门户[2]。
（3）元数据处理流程
民族大学移动图书馆元数据处理流程主要分3个部分：
第一部分是已经收集的海量图书元数据、中文期刊元数据和外文期刊元数据直接进入到元数据存储中。
第二部分为还未收集部分，利用基于OAI-PMH协议的收割中外文数据库元数据工具，收割支持OAI-PMH的开放资源的元数据并更新保存至元数据库中。
第三部分，对于不支持OAI-PMH的数据库利用基于网页分析的元数据抓取spider工具，可抓取不支持OAI-PMH的元数据更新保存到元数据库中。
2.2统一检索平台建设分析
2.3资源调度系统的建设分析
资源调度与共享系统主要解决所有被整合揭示资源的原文（数字化视频）链接服务。该系统是基于OpenURL标准的多级调度系统，能够自动更新调度知识库。资源调度系统以动态脚本技术制定调度规则，便于增加新的资源和新的服务，更趋有效地实现服务的调度。包括：OpenURL全文链接、就近最快原则、数据合并、资源调度：资源调度配置、内置资源知识库、资源获取分发等功能。
2.4文献传递系统建设
移动图书馆建设应实现APP软件与图书馆的电子书、OPAC系统、中外文数据库等系统的集成，用户可直接通过网上提交资源需求，并通过平台无缝获取其他在线图书馆丰富的文献馆藏及电子资源。
2.5移动阅读整合服务平台建设方案
（1）完成与OPAC系统集成，实现纸质馆藏文献的移动检索与自助服务。
（2）完成与数字图书馆门户和全国共享云服务体系集成，实现电子资源的一站式检索与全文移动阅读、馆外资源联合检索与文献传递服务。
（3）构建读者信息交流互动平台，实现公告信息与读者个性化服务定制。
（4）购置适合手机等移动终端阅读的专用电子资源。
（5）移动图书馆平台与门户网站建设。
3移动图书馆系统设计方案
3.1民族大学移动图书馆系统设计框架
软件的资源整合系统的整体架构如图1所示，分三层（应用层、业务层、数据层）实现，从实际应用角度入手，针对用户和后台管理者，全面整合各种学术文献的应用、管理。
由图1可见，系统中各层的功能实现可概述如下：
基础网络层面向用户的移动终端，该层实现用户与系统建立通信。通信的方式主要是利用web形式实现的。
数据资源层是对移动图书馆系统各类资源和服务进行整体揭示，并实现了图书馆系统与校园网其他系统的数据交换。
应用支撑层运用中间件技术，实现了各类数据的信息交换，包括本地数据库、图书馆订购的第三方数据库以及各类应用服务的接口。
业务应用层是面向用户的一个逻辑层，其中包含移动图书馆的各项具体服务项目。如读者的视频点播、留言板、课程学习管理、移动阅读等。业务应用层是一个封装层，其与基础网络层的联系均是依据链接来实现的。
3.2民族大学移动图书馆系统模块设计
针对前期的功能需求分析，系统设计主要包括以下几个方面：
（1）各类功能接口模块设计
功能模块接口程序负责实现App程序与各类信息公告栏目、用户借阅情况、短信提醒、学习历程、馆藏资源查询等各个功能模块对接，完成辅助认证和数据库连接功能，当然需提供本地用各类户管理系统的接口。
（2）资源揭示和显示模块设计
该模块负责将接口程序内容，以界面的形式显示，显示内容包括：图书馆纸质馆藏信息、各类数据商第三方资源、各类教学资源以及图书馆的通知公告等[3]。
（3）移动阅读模块设计
（4）系统数据库设计
4案例开发的主要成果展示及现实成效
4.1移动图书馆系统开发的主要成果
经测试民族大学移动图书馆设计界面如图2所示，软件整合了各类图书和数据库资源，实现了用户的管理，通过与第三方数据库提供商的对接，实现了各类资源的访问功能。
4.2移动图书馆系统开发案例的现实成效
（1）基于元数据的一站式检索
系统对电子图书、电子期刊等各类文献进行了整合，最终，在终端上实现了一站式搜索、信息发现和全文获取服务。
（2）适合手机的信息资源
充分考虑到手机阅读的特点，移动图书馆通过第三方数据商整合3万多本epub电子图书、7800多万篇报纸全文供手机用户阅读使用。通过该平台，读者可以享受随时随地轻松阅读的快乐。
（3）云服务共享
（4）个性化服务体验
（5）RSS订阅功能建设
5结束语
当前，数字化技术和网络应用深刻地影响着高校教学的发展。图书馆作为高校的文献信息服务中心，肩负着保障教学和科研工作顺利运行的重任[4]，只有开发适应现代信息技术的移动服务项目，进一步提升图书馆的文献信息利用工作效率，才能更好地利用现代化的技术手段推进图书馆服务模式的转型工作，以便更臻完善地满足读者的服务需要。
[1]聂慧.河南省高校移动图书馆建设调查分析及思考[J].图书馆研究，2015，45（1）：10-13.
[2]李文芳；方红；刘红丽.高校移动图书馆建设：基于华中科技大学移动图书馆用户需求的调查与分析[J].高校图书情报论坛，2012，11（2）：34-38.
关键词：高校；实习实训；档案管理
高职院校是为国家建设、生产服务一线培养实用型、操作型高技能人才的重要基地。对学生动手操作能力、快速适应岗位能力的培养，无疑是高职院校教育教学的灵魂和优势所在。实习实训档案也因此成为记录和反映高校教学过程非常重要的档案，它是衡量学校实训教学管理与整体教学质量的重要指标，也是高职教育特色的集中体现。加强高职院校实习实训档案管理，对于高职院校的发展影响明显。
一、加强实习实训档案管理的意义
（一）有助于搞好实践教学的监控和管理
实习实训档案是高职院校学生在实践教学过程中形成的，它准确、真实地记录了学校实践教学活动的全过程，是学校教育教学和学生学习成绩综合考评的参考依据。及时收集整理实习实训档案，注重在平时的教学活动中按时归档、保存实习实训档案材料，有助于对高职院校教学过程进行有效的监控和管理。
（二）有利于实现高职院校人才培养目标
（三）有利于充实高职院校实践教学队伍
加强实习实训档案的建设和管理，有助于实践教学的教师教学研究和专业学习。目前高职院校双师型教师较少，而实习实训教师更为缺乏，管理部门可通过每年各专业实习实训教师档案的对比和统计，掌握各专业实习实训教师的缺乏状况，从而有针对性地去培养和引进需要的专业教师。年轻的老师也可通过查阅优秀的实习实训案例，找不足、学先进，从而提高自己的专业水平和教学质量。
二、当前高职院校实习实训档案管理的现状
（一）责任分工不明
高职院校的实训场地主要由教务处统管、各系部分管，由于管理部门不同，在实训场地管理模式和要求上也各有千秋，再加上实验管理人员职责、分工不够明确，经常出现重复工作的现象。
（二）档案资源流失
高职院校的实习实训场地包括校内的实训室和校外的实训基地，由于场地相对分散，实训管理人员对档案资料的归档工作认识不足、重视不够，导致实训完毕后形成的资料无法集中，从而造成资料存在着不同程度地丢失或残缺不全的现象。
（三）业务素质偏低
（四）规章制度缺位
传统的高职院校教育以理论教学为主，而实践教学并未被重视，将其摆在次要地位。很多高职院校没有制定规范的实习实训档案管理制度，即使有相应的实习实训档案管理等规章制度，但是还有部分高职院校没有很好地落实贯彻制度要求，致使实习实训档案管理工作一直处于被忽视、低效率、流于形式的状态。
三、强化高职院校实习实训档案管理的对策
（一）加强领导，提高认识，加大投入
（二）健全高职院校实习实训档案管理制度
（三）打造实习实训档案管理专业人才队伍
综上所述，实习实训档案是对实践性教学工作的真实记录，它既是反映高职院校实际教育办学能力，也是反映教师实训质量和学生实训成果的重要参考依据。建立健全高职院校实习实训档案，加强实习实训档案的管理，有利于对教师和学生的实践性教学过程进行综合考评，有利于全面提高教育教学质量，有利于为高校人才培养工作水平评估提供准确依据。因此，我们必须建立健全实习实训档案的管理，加强实习实训档案价值的开发，不断加强档案管理人员的业务学习，与时俱进、开拓创新，让实习实训档案充分发挥其潜在价值，更好地为教学服务。
[1]程娅.宁波市高校实践教学档案归档范围思考[J].浙江纺织服装职业技术学院学报,2010(6).
[2]杜爱平.高职高专院校实践教学档案的作用与建立[J].图书与档案管理,2011(11).