导语：在布线实训总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、研究背景
二、研究目的
一是了解州级大赛所用设备的品牌、功能及特点。
二是结合我校实际提出合理建议。
2016年1月至2016年2月。
四、研究方法
课题组对这次调查研究主要采用数据统计分析法、实地考察法和文献资料法。
五、研究过程
课组经过开会讨论，决定对我校的计算机网络综合布线设备及拥有黔东南州技能大赛计算机网络综合布线技能大赛专用设备的黔东南州工业学校进行实地考察研究，分别对州赛设备使用情况进行调查，我们得到了很全面的数据。
（1）产品名称
网络综合布线实训装置。
（2）产品特点
实训装置为国家专利产品，模块化设计，可任意组合，体积庞大，美观漂亮，适合各种教室安装；能够模拟进行综合布线工程各个子系统的关键技术实训；能够进行万种布线路由设计和实训操作，并且实训一致性好；能够进行各种线槽或桥架的多种方式安装布线实训。
（3）实训功能
综合布线工程技术设计平台功能；综合布线工程技术实训平台功能；综合布线工程技术展示平台功能；综合布线工程技术测试平台功能。
2.网络综合布线实训装置其他设备
工具展示柜。
上下组合板式结构，上部展柜，下部储物柜；全钢多功能螺孔展板+亚克力玻璃门结构；亚克力玻璃门，有机合成透明材料，螺丝固定，安全结实。
（3）产品展示功能
网络专用工具类：旋转式剥线器1把，旋转式可调节剥线钳1把，自动剥线钳1把，RJ45压线钳1把，RJ11压线钳1把，打线钳1把。
布线安装专用工具类：线管剪1把，弯管器1把，线槽剪1把，手工锯1把，钢锯条5个。布线安装专用工具包含以下三种：
工具一：人字梯。其产品特点和功能包括采用高强度铝合金材料；可靠的铆接工艺，安全的防滑脚套；承重高_100公斤，使用舒适安全。
工具二：安全帽。其产品特点和功能包括：材质为ABS2；帽顶采用经典的V结构，抗正上方冲击、穿刺能力提高20%；加长帽前沿，大大加强了对面部的保护。
工具三：工具马甲、工具双挂包。其产品特点和功能为：厚实牛津布制作，耐磨防水；粗密涤纶线缝制，牢固耐用。
3.本校网络综合布线实训室设备情况（如下图）
实训室
机柜部分工具
六、主要问题
七、建设性建议
第二，继续发扬艰苦奋斗的优良传统，积极扩建网络综合布线实训室，争取在短时期内有较大的进展，把每样设备的作用发挥出来。
第三，加大与拥有州级大赛专用设备的有关学校（如黔东南州工业学校、凯里市第一职业学校）联系的力度，最大限度地争取他们的支持。
第四，多与本校主要领导交流，把扩建网络综合布线实训室以及参加技能大赛的重要性、必要性、紧迫性阐述给他们，争取与他们达成共识，从而使学校投入一定的资金购买正规合格的网络综合布线实训设备。
关键词：高校；综合布线；实训；教学
1背景
我校已在电子、计算机等理工科专业开设了此课程。但是，在传统的理论教学中，中间穿插一些实验，学生虽能学到一定实践操作技能，但知识点扔比较离散，缺乏对综合布线系统工程的整体把握，离综合布线技术人员上岗要求还有很大的差距。为此，在认真分析了课程特点与技术特点后，根据社会岗位的职业需求，为保证学生具备一定的职业技能，结合教学实际，把课程内容首先化整为零，再化零为整，以项目教学为驱动，我校在开设此课程时设置了为时一周的综合布线实训教学。这样既扎实了学生专项技能基础，也提高了学生整体把握运用的能力，取得了较好的教学效果。
2综合布线实训课程教学目标
2.1课程特点
网络综合布线实训课程即是一门非常注重实践操作的课程，也是一门集电子学、电路学和物理学等多门学科内容为一体的交叉性学科，因此该课程的理论性、技术性、应用性都很强。从教学内容上来划分，主要有两个部分：
第一部分为综合布线基础知识及基本技能的训练，重点培养学生的综合布线基本技能。本部分主要介绍综合布线的基础知识和基本技能，它是综合布线中最基础也是最重要的内容。学生要以小组为单位完成以下基本任务：认识综合布线常用器件、制作网络跳线、制作网络信息模块、安装信息插座、机柜安装数据、语音、光纤配线架、组建链路、制作PVC线管、线槽、熔接光纤、认证测试等。
第二部分为综合提高部分，锻炼学生利用已有知识和技能完成对模拟/实际工程项目的设计、规划、施工、测试等工作。
2.2课程教学目标
本课程的教学目标是既要培养学生基本的综合布线技能，提高学生的动手能力，又要培养综合素质高的复合型人才，以真实的工程项目案例为前提，给学生提供一个真实、完整的实训环境。
3实训教学的组织形式与组织过程
3.1组织形式
3.2组织过程
4实训项目的设计
根据实训课程教学内容的划分，结合市场需求以及学生的实际能力，我们将从简单到复杂、从单一到综合地设计实训项目，形成一个有梯度、有层次的实践教学体系。
从综合布线系统的概念中我们可以得知，综合布线系统包括七个子系统，分别是：工作区子系统、配线子系统、干线子系统、建筑群子系统、设备间子系统、进线间子系统和管理子系统。如图1所示。
因此根据这七个子系统的划分，并参照教学实际，设计了以下几个具体项目来完成综合布线实训的课程教学。
4.1参观现有综合布线系统，初步了解知识点
参观学校网络信息中心、图书馆、电信机房实验室、单元楼壁挂式机柜等，让学生了解七个子系统的实际形态，并重点介绍在下一环节中不具备实践条件的项目，如建筑群子系统、进线间子系统。
4.2动手实践项目
4.2.1工作区子系统
4.2.2配线子系统
水平子系统由工作区信息插座模块、水平缆线、配线架等组成，它在综合布线工程中范围广、距离长、施工复杂，直接影响工程质量，所以本部分实训项目为PVC线管、线槽的设计安装。如图5所示。
4.2.3干线子系统
干线子系统由设备间至电信间的干线电缆和光缆，安装在设备间的建筑物配线设备及设备缆线和跳线组成。负责把建筑物各个楼层管理间的配线架连接到建筑物设备间的配线架，垂直布线走向必须安全、经济，所以本部分实训项目为链路的组建以及配线架的安装。如图6所示。
4.2.4管理子系统、设备间子系统
管理间子系统和设备间子系统内容设备相似，主要包括机柜、配线架、交换机等，所以本部分实训项目为机柜、网络设备安装、理线与线缆标识。如图7所示。
4.3综合工程项目实训
教学过程包括方案设计、图纸绘制、安装施工和测试验收三个环节，以项目为单位分配实训任务，每个同学最少安装一个信息点。具体要求如下：
1）方案设计绘图：设计和绘制施工平面图，信息点数量统计，编制信息点端口对应表。
2）主干布线安装：主干电缆、大对数电缆和双绞线铺设及端接、安装。
3）配线安装与测试：PVC线槽线管安装，非屏蔽双绞线铺设，配线架和模块端接，链路测试与故障分析。
4）信息点的安装与调试：跳线制作，信息点连通调试。
5）提交设计文件和竣工验收资料。
6）施工与管理：施工组织、工具使用，安全保护，要保持现场器材有序堆放和整齐。
5课程考核方式
对于以实训教学为主的课程而言，传统纸质考核不足以全面、客观的考查学生技能掌握水平，因此，我们采用平时子项目的实践累计得分的方式进行考核，同时，配以对技术质量以及团队组织能力一起进行考核，将职业素养融入评价体系当中，更能突出职业技能培养。
6总结
参考文献：
[1]杜思深，等.综合布线[M].北京：清华大学出版社，2006.
[2]西元电子实业公司.网络综合布线实训室[J].技术白皮书.
[3]王公儒.网络综合布线系统工程技术实训教程[M].北京：机械工业出版社，2009.
[3]马丽梅，等.网络工程实验室的设计与实现[J].实验室科学，2008（5）.
关键词：PTIT-CDIO教育模式课程改革综合布线
“PTIT-CDIO”工程教育模式，是在CDIO教育模式上结合高职院校特点提出的新型教育模式。PTIT表示：Professionalism职业素养、Technicalcapacity技术能力、InnovativeDesign创新设计、Teamwork团队合作。目标是通过注重培养学生系统工程技术能力，尤其是项目的构思、设计、开发和实施能力，以及较强的自学能力、组织沟通能力和协调能力，吸收世界先进的工程教育理念，建立符合国际工程教育共识的课程体系。因此，采用“PTIT-CDIO”工程教育模式，是为满足产业界对工程人才的需要，按照职场能力标准培养具备优秀职业道德、责任感的优秀毕业生；具有较强的项目开发和设计能力、较强的创新和沟通能力、较强的团队精神和领导能力，使学生具有就业竞争力。具有重要的经济与社会效益。
一、综合布线技术课程传统授课方式存在的问题
综合布线课程是计算机网络技术专业、通讯专业、物联网专业、计算机应用技术等专业的必修课，课程以网络工程工作流程为主导进行七大子系统进行授课，在教学过程中，因学校的实训设备和场地不足，学生素质及动手能力较差等因素，采用传统教学模式。而传统教学模式往往出现教学内容与实际工程项目脱节，理论知识较多，针对性不强、教学方法单一，学生觉得枯燥无味，实践教学实施困难等现象。在实施实训项目教学时，也容易出现学生实训的目的性不强，训练缺乏兴趣，训练效果较差。这些问题的存在严重制约了学生熟练动手能力的培养。因此，使之能更好地适应职业教育发展的需要，急需制定新的教学设计理念，多元化、项目化的教学模式改革。
二、综合布线技术课程多元化教学方法的实施
1.“翻转课堂”、“微课”的应用。传统教学模式，理论知识较多，学生觉得枯燥无味，玩手机现象严重。Professionalism职业素养，企业不仅要求学生具有正确的人生观、价值观，更要具有符合企业要求的职业素养，尊重并认可企业的企业文化，并执行企业要求的所有规范，具有自主学习能力，提高自我职业技能。“翻转课堂”、“微课”，通过老师提供的视频，学生进行自主学习能力培养、相互帮助时进行沟通能力、相互尊重、培养学生之间能够相互沟通完成项目。
2.“6S教学法”，是为了完成Technicalcapacity技术能力，而设计的项目教学法的一种，具体内容包括：任务准备阶段、任务实施阶段、任务完善修改、任务检评阶段、任务考核阶段、布置课后阶段。学生通过角色扮演、任务驱动，以项目的形式完成网吧网络、企业办公楼网络、购物商场网络、商住两用智能小区这四种常见网络工程实施项目的训练，使学生能根据项目需求完成综合布线分析、网络工程图纸设计、网络工程预算与方案审定、网络工程施工、网络工程验收等工作流程任务，掌握38条综合布线知识点，具备精操作、善施工、重管理、能设计的网络工程师工作岗位核心能力。
3.“实物演示教学法”，利用课程答辩的方式，学生将项目工程设计进行分析，通过小组购买模具完成“实物仿真”并演示讲解，完成InnovativeDesign创新设计能力。在实物演示前，学生通过visio软件或AutoCAD软件进行工程图纸设计，在通过小组为单位购买模具，完成“实物仿真”，上课时进行演示讲解，这种教学方法引入实物进行建模前的观察，提高学生的观察分析能力，对设计过程中出现的问题，学生也能够提出新的设计方案，达到培养创新设计的能力目标。
三、综合布线技术课程考核方案
考核采用企业考核方式和教学考核相结合，教师以客户和项目总监的角度，考核学生（网络工程师）每个项目的完成情况，同时自主项目的考核采用组长负责制，各项目小组组长从项目负责人的角度考核组员任务完成情况，教师（客户/项目总监）从项目完整的整体性上考核项目组组长的工作，由此激发学生的团队协作能力和工作的责任心。在企业项目成果考核的基础上还引入了职业素质考核，通过出勤率，工作报告，沟通能力等多方面进行考核，不断塑造学生的职业规范和职业精神。
网络技术专业人才培养方案中，本课程考核方式为：实践作品考核。
考试成绩为：成绩总评=阶段测试*50%+理论综合上机测试*30%+课程答辩*20%。
1.理论综合上机测试：采用张晓鹏老师2014年自主开发的院级课题，“综合布线在线考试答题系统”网站，进行对综合布线基础理论知识进行考核。
3.阶段测试：各工程阶段都会上交作为结果的佐证材料，对这些材料所涉及的项目进行指标考核，即为学生阶段测试。在他人客观考核评价的基础为了促进学生自我评价能力的提高，还引入了学生自评，培养学生对界面设计作品的自我评价能力。
阶段测试总评=项目1*20%+项目2*40%+项目3*40%。
任务测试总评=网络工程规划考核*20%+工程图纸设计考核*20%+工程预算与方案审定*20%+网络工程施工*20%+网络工程验收*20%。
四、总结
“PTIT-CDIO”模式下综合布线课程多元化、项目化教学法的应用，使课程在教学设计上实现了以项目覆盖知识面、以项目体系构成教学布局的教学新思路，极大地激发了学生学习的兴趣。设计适合的项目工程内容，采用角色扮演分析任务，形成解决方案，在自主学习与协作学习中完成任务，“翻转课堂”、“微课”、“6S教学法”、“实物演示教学法”、“工程项目实训教学法”，只是让学生更好完成项目任务的手段。
参考文献
[1]王公儒.综合布线工程实用技术[M].北京：中国铁路出版社，2014.04.
关键词：智能楼宇；通信网络与综合布线；设计
一、课程定位和教学目标
二、课程教学设计
中级要求掌握：（1）布线系统线缆端接；（2）综合布线系统的测试；（3）综合布线系统的管理；（4）局域网、广域网以及城域网的接入；（5）卫星电视天线的安装以及维护。
最高级的智能楼宇管理师要求比较综合性的实践技能：（1）综合布线系统的设计以及验收；（2）小型程控交换系统的设计与管理；（3）局域网组网与管理。
根据这些行业实践技能要求，我们课程教学内容按照知识体系和实践要求的高低模块化构建，一共分为五大模块：
第一模块：通信技术基础知识，这一模块主要是以理论教学为主，主要介绍基本的智能楼宇通信系统的组成和构建，数字信号传输的原理，模拟信号传输的原理以及他们两者之间的区别，还有对一个已有通信系统的性能如何进行评估，另外还要介绍一些基本的数据交换方面的知识，希望学生通过这一模块的学习能了解和掌握数字通信方面的信道编码、差错控制编码以及载波调制并且能够具备基本的评估通信息指标好坏的能力。
第四模块为综合布线系统模块，这一模块主要是综合布线方面的理论学习和项目实践，理论方面重点掌握综合布线系统里的水平子系统的设计，设备间及其管理子系统的设计，整个综合布线系统电气方面性能的测试，有线电视网络的构建和器材认知，实践方面按照实际工程项目的流程从双绞线制作开始，一步步在指导老师的帮助下掌握实际工程的流程和规范。
第五模块，这一模块主要是把前面所学知识融会贯通通过一个大的智能建筑或家居项目的方式来让学生练习、掌握和巩固前面所学的通信网络以及综合布线方面的知识和技能。
三、实践总结与展望
[1]徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海：上海教育出版社，2005.
[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2008.
关键词：机电专业电力拖动工作页
笔者所在学校为地处农村的中等职业学校，所招收学生的文化基础薄弱，学生不喜欢上单纯的理论课或机械的技能实训课，但对理实一体结合的实践操作课却很感兴趣，针对这一现象，笔者从“电力拖动”课程着手，探究适合学科特点的电力拖动“工作页”教学模式，以提高课堂教学的有效性，从而充分发挥学生的主体作用，形成以学定教的良好学习氛围。
一、“工作页”教学模式内涵
美国教育家杜威的实用主义教育理论认为：应该教学生去“做”，而不是去“学”，只能“从做事情中求学问”，并以此来确定教学内容、教学方法和教学形式。我国著名教育家陶行知先生提出“行是知之始，重知必先行”的教、学、做合一的教育理念。“工作页”教学模式是基于以上两大理论，根据企业设备生产和维护流程，通过通俗易懂的图解方式，结合学生技能形成的规律、企业的管理经验和激励评价机制而制定的教学模式。内容包括课程内容的重构、教学方式的改革、管理模式的改进、学生学习方式的改变和激励评价机制的建立五个方面，如图1所示。
二、重构“工作页”式课程内容，体现“教、学、做合一”
在杜威实用主义理论和陶行知“教、学、做合一”思想指导下，结合项目教学理论，笔者对电力拖动课程进行了工作页式重构。课程内容编写原则主要考虑学生技能形成规律并结合循序渐进原则：在选择和组织课程内容时，以先进性、实用性、需求性为主，并力求与当前经济发展过程中的新技术要求相适应；在安排课程内容结构时，主要根据企业设备生产和维护流程，以任务驱动和通俗易懂的图解方式呈现教学内容；在安排教学内容组织形式时，以学生小组合作学习和三级激励评价机制相结合组织教学内容。
三、推进“工作页”模式，形成以学定教的教学模式
在具体教和学环节的操作上，根据编排好的电力拖动工作页内容，配合“工作页”教学模式，从学生的学习组织形式、课程教学内容的实施和师生共同参与的三级激励评价机制着手。
首先，我们组建了学生的小组合作学习模式，实现了学习方式的改变。每小组由6名学生组成，设正副组长各一名，负责组内接线指导和按工艺表评分，每位学生独立完成电路装接。在通电调试前，每名学生完成电路自检，之后，根据分工，1名同学负责通电前检测，1名同学负责记录检测数据，其他同学观摩学习。小组座位安排如图2所示，后面四位成员可以实行轮岗，要求每位组员按工艺要求装接线路板一块，老师负责安全和技术指导。具体分工见表1。教师的主要的精力应放在对小组正、副组长的指导和对学生实训过程中出现问题的监控上。正、副组长各负责指导两名同学，这样有利于提高实训课堂教学的有效性和针对性，避免教师精力不足而忽视整个实训教学的管理，有利于发挥学生主观能动性，也有利于对不同层次的学生进行分层教育。
其次，根据理实一体教学思路开展技能实训教学，实现教学方式改革。以点动控制线路为例，按“工作页”内容主要分为五个环节：任务一，认识电路；任务二，识别和检测元件；任务三，巧布位置和布线图；任务四，接线工艺和检测；任务五，通电试车和评价。具体操作如下：任务一，学生动手画出电路图，根据分解的图示初步认识元件，了解点动控制线路的基本工作原理；任务二，按照图纸选择元器件，按表检测元器件后填入所选元器件的型号参数，从而认识元件并熟悉元件的性能和基本工作原理；任务三，通过对原理图和实物图进行对照，很快完成元器件的准确安装，将原理图和布线图进行对照，并与自己动手画布线图相结合，较快形成布线思路；任务四，通过原理图、布线图和实物图三图对照，较快完成线路装配和检测。
最后，根据三级评级体系，完成激励评级机制的建立。进行任务五——通电试车和评价，在教师监督下完成通电试车，每位同学上交小组自评、组间互评表，根据通电情况由教师做出总结性评价，并填写教师总评表。同时由教师提出改进意见，由学生填写反馈表，详见表2。
反馈建议
此教学思路以学生“做”为中心开展教学，教师只提供适当的指导和反馈。通过任务驱动，以通俗易懂的图解方式，在教、学、做、评环环相扣中开展实训。改变传统的先理论后实践、学生围绕教师转的简单教学模式。实践证明：教师易教、学生乐学。
四、依托小组合作学习模式，规范实训过程管理
借用企业“7S”管理理念，依托小组合作学习模式，我们的实训管理在“整理、整顿、清扫、清洁”几个环节上做了有益的探究。
由于“电力拖动”课程理实一体教学过程用到的元器件比较多，而且需配用的器材比较多。我们通过清理遗留的废线、废料和不能修理的器件，把所有能用的元器件整理好，分门别类地放入建好的元器件库中，并贴上标签（标签里写明：类别、名称、型号、组别）。我们规定由学生组成的仓库管理员负责填写实习材料领用登记表和实习材料入库登记表，学生通过小组的形式向仓库管理员借用和归还元器件，做到了元件的规范管理。
在学生实训过程中，我们通过工具的定点摆放、小组集体领用元器件和归还元器件、耗材的定量使用、实训工作台的个人清扫和桌凳位置的合理归位，做到了全员参与、相互监督。使上述规范实现从思想教育到学生自觉执行的转变。
经过持续几年的研究，以“工作页”为载体的理实一体教学模式初显成效，全体专业组成员共同编写了本专业校本教材三本，其中《图解电力拖动技能实训》在宁波地方特色教材中立项。教师教科研能力显著增强，学生动手能力也显著提高，在近几年的宁波市技能大赛中，所有参赛选手全部获奖。毕业生就业供不应求，创新创业能力不断提高。因此，我们准备在后续研究中进一步扩大“工作页”教学模式研究的范围，进一步优化实训元件库的建设，对整个专业甚至相近专业教学进行“工作页”模式研究，然后把“工作页”教学模式推广到其他专业，形成一个良性互动的局面。
[1]陶行知.陶行知文集[M].南京：江苏人民出版社，2008.
[2]肖智军.6S管理实战[M].北京：电子工业出版社，2005.
在网络工程、网络操作系统、信息安全等其他课程的实训环节设计也存在类似的问题。二是为了能让学生体验“上班式”工作现场,很多院校与企业合作,建立校外实习基地。但是,对应一个企业的基础网络系统,通常在修建厂房、公司装修时就已规划实施完毕,大多数的线缆都已经埋在墙里或地下等,学生即便是下了企业也看不到什么,更不用说亲自实践;涉及到系统维护的许多操作都是需要有足够高权限的账户才可以实施,为了安全起见,高权限的账户通常只是极少数本单位的工作人员才能拥有。
学生即便是去了一家承接网络工程的公司,但企业肩负着按工期、保质量等一系列责任,很难把关键的任务交给实习的学生完成。所以,结果就是多数学生只能干些表面的、皮毛的工作,不能实现完全意义上的动手实践。由于网络工程的特点,每个单位通常只能接收几名实习学生,几十人的一个班级通常要找几家甚至是十几家接收单位,学生接受的岗位、任务很难保证一致,教学质量难以保证。因此也不能用下企业实习替代实训。
基于工作过程的实训环境建设
为了解决实训环境中存在的问题,首先要明确什么是实训。实训是在教师控制状态下,按照人才培养规律和目标,对学生进行职业能力训练的教学过程。可以将实训分为技能训练、任务实训、项目实训和岗位实训四个阶段。技能训练采用较高强度的重复操作过程,锻炼学生的动手能力。任务实训则通过实际工作中的单项任务,培养学生独立分析问题、解决问题、完成任务的能力。项目实训是通过完整项目,培养学生的统筹能力、协调能力、沟通能力、合作能力等。岗位实训是训练学生在遵守职业道德、企业制度和行业规范的基础上,在复杂的生产环境中团结协作,完成工作任务。
通常各院校的网络实训环境可以较好的支持技能训练和任务实训,但对项目实训和岗位实训的支持不够,而后者正是典型的基于工作过程的“上班式”的实训。为了实现“上班式”的实训,首先实训环境要具备营造企业实际工作场景的能力,使学生能够在符合企业规范的生产环境中,获得直观的感受,受到严格的训练。其次,实训环境要能够灵活的组合变化,以适应不同岗位的工作过程,使学生获得多方面、多层次的训练。第三,要有相应的企业管理制度配合,使学生得到良好职业氛围的熏陶。在此,将符合上述基本要求的实训环境称为基于工作过程的“上班式”实训环境。下面提出一个网络技术专业基于工作过程的“上班式”实训环境建设方案。
网络技术专业实训环境建设方案
本方案按照典型工作任务设计,将企业网络的各个组成部分集中在一个实训室。确保全部区域的设计与施工都符合GB50312、GB21671、GB50174等网络工程标准,与企业中的实际工作场景无异,同时避A7：无线网络区A4：服务存储区A3：分支网络区A2：布线工程区A1：核心网络区A6：网络应用区工程假墙A5：安全服务区图1实训室布局图免在企业真实环境中学生只能看不能动的尴尬。
该实训室面积约100m2,根据网络综合设计目标,分为A1～A7共七个功能分区。A1:核心网络区(模拟总部);A2:布线工程区;A3:分支网络区(模拟分支办公室);A4:服务存储区;A5:安全服务区;A6:网络应用区;A7:无线网络区,布置在天花板。另外还包括一堵工程假墙。A1与A3采用光纤连接,其余各区间采用双绞线连接,不同区间从天花板或地板走线,使用部分玻璃地板并打开几块天花板,供学生观察走线情况,如图1所示。各分区主要设备及功能如表1所示。
结语
关键词：情境教学经典案例任务驱动项目导向教学改革
一、项目化情境教学改革与研究的方向
通过对网络综合布线设计与实施的调研及经典案例的收集、分析、归纳和总结，明确网络综合布线设计与实施项目，学生能在技能方面的具体要求及完善培养措施，研究熟练地使用网络布线工具，具有完成网络施工中部件制作的能力；研究具有合理地选择布线材料和网络中常见设备的能力；研究掌握进行方案设计、工程施工、测试、组织验收和鉴定的技能；研究熟练掌握工程设计、施工、测试、验收等过程的技巧并应用实际项目的能力。
二、经典案例到教学情境的关键问题
要解决的关键问题是总结出体现实际工作过程需要且为学生所接受的经典案例，全面推进任务驱动、项目引领的教学改革，就要确定前期调研与需求分析，确定课程性质与定位，研讨确定课程主要内容，确定典型工作任务模型，确定考核方式和要求，由此根据综合布线职业要求，本课程共创设6个学习情境，如表1所示，每个学习情境均按照工作过程的六个步骤进行系统设计，即从“任务情境”开始，依次按照“任务资讯”、“任务计划”、“任务决策”、“任务实施”，最后“任务检查与评价”，可以用来检验学生的学习效果。
表1学习情境说明表
三、学习情境设计与职业能力要求
在学习情境设计过程中，将职业能力要求细化，然后归类总结，有机分布各学习情境的教学内容中，如下表2所示。
表2职业能力要求一览表
四、项目化情境教学改革研究的效果
[1]杨国荣.项目教学法在综合布线课程中的实施[J].信息技术，2012（04）.
[2]周敏.高职《楼宇智能化技术》课程中项目教学法的应用与探讨[J].科技信息，2009（21）.
[3]刘文静.浅谈项目教学法的应用[J].辽宁教育行政学院学报，2006（08）.
[4]王公儒.网络综合布线系统工程技术实训教程[M].北京：机械工业出版社，2012-6-1.
本报讯(记者赵晶)由上海外语教育出版社和《课堂内外》杂志社共同主办,卡西欧(上海)贸易有限公司协办的第二届“外教社卡西欧杯”全国中学生英语阅读竞赛总决赛于7月11日在“山城”重庆举行。
历时半年多,经过初赛和复赛、从全国7大赛区(上海、浙江、江苏、广东、重庆、四川、陕西)和官方网站在线答题的21.4万名参赛选手中脱颖而出的36名中学生,齐聚重庆大学。经过笔试、口试两大环节的激烈角逐,最终,来自上海外国语大学附属外国语学校的赵思娱同学和重庆外国语学校的周光朴同学以深厚的英语功底、广博的知识面、流利的口语表达和激情睿智的演讲风格分获初、高中组冠军。
总决赛邀请重庆大学外国语学院院长李红教授,重庆市外文学会副会长、翻译协会副会长吴念教授,上海外国语大学英语学院孙珊珊、赵璧、赵阳博士等英语教学专家担任评委,对所有选手的英语文字功底、演讲主题、英语发音、演讲技巧、反应能力等多方面进行综合考评。初、高中参赛选手分别围绕“MyFutureLifeinTenYears”、“TechnologyandOurLife”两个演讲主题各抒己见,展示了当代中学生活跃的思维、开阔的视野和高质量的英语演讲水平。现场提问环节中,选手们机智幽默的答辩,与评委们旁征博引、画龙点睛的提问和点评相映成趣,他们的精彩表现不断得到在场观众和评委的阵阵掌声和共鸣。
第二届“外教社卡西欧杯”全国中学生英语阅读竞赛以《外教社-朗文中学英语分级阅读》为参考阅读书目,这套由外教社与朗文出版公司强强联合、合力打造的中学百科阅读精品丛书,依照国家教育部最新颁布的《英语课程标准》对阅读技巧的要求编写,国家教育部曾发文向全国中小学图书馆推荐此套读物,受到了广大中学生的欢迎与喜爱。不少选手也反映,在比赛期间,通过大量阅读《外教社-朗文中学英语分级阅读》,学习到了更为地道的语言表达方法,同时也拓宽了自己的知识面,受益匪浅。
《工程力学辅导与习题详解》
本报讯(记者邝发)北京科技大学和东北大学合编的《工程力学》(第4版)是普通高等教育“十一五”国家级规划教材。第1版始于1979年,是“”结束不久出版的高等工科院校学生必修的三门力学课程教材之一。由于该书理论深入浅出、内容丰富、重点突出,并大量选用与工程实际密切结合的例题和习题,所以深受师生欢迎,被众多院校选用为教科书,拥有庞大的读者群。经过30年教学实践,2008年出版了第4版,读者群在不断扩大,备受欢迎。
《ERP沙盘模拟实训教程》
本报讯ERP(企业资源管理)沙盘模拟是通过构建仿真企业环境,模拟真实企业的生产经营活动,集成企业的所有资源,通过计划、决策、控制与经营业绩评估等手段对这些资源进行全方位和系统化的管理。2004年,用友软件公司研发了“企业资源管理(ERP)沙盘模拟实训课程”,将这种体验式教学方法引入高校教学活动中,这一新型教学模式大大激发了学生的主动性和创造性,使他们在亲自动手解决企业实际问题的过程中,感悟到正确的经营思路和管理理念,锻炼了学生的全局观念以及规划能力。作为课堂实践教学的重要补充,“全国大学生ERP沙盘模拟大赛”已经成功举办了4届,来自全国30个不同省、市、自治区的十几万学生参加了这一活动,大大推动了全国高校实验实训教学的深化改革。
北京化工大学经济管理学院的学生参加了第一届至第三届“全国大学生ERP沙盘模拟大赛”,并取得了第一届全国赛亚军、第二届全国赛一等奖和第三届全国赛冠军的骄人成绩。直接指导教师和参赛获奖学生共同总结了参赛精华和亮点,将参赛的真实感受、成功经验及失败教训汇集成书并由化学工业出版社出版。
全书共分5章,基础篇、入门篇主要介绍“ERP沙盘模拟实训课程”的基本框架和基本规则。在提高篇中,从战略、财务、市场、生产、采购、团队6个板块,将参赛选手对沙盘实训规则的深入研究和透彻分析以问答形式体现出来。在第四章中再现了队员参加第三届ERP沙盘对抗赛北京赛和全国赛的比赛过程,在文中具体介绍了战略选择、运营实践方法的灵活应用,并就各年各环节中的机遇与挑战进行提示。最后摘选了部分获奖队员的赛后感言。
本书最大的亮点是全面展示了全体参赛队员的智慧结晶,介绍了在规则允许范围内,如何运用技巧,合理规避风险,提高最终的比赛成绩。书中还给出了队员在反复磨合和总结之后自创的很多图表,有助于读者轻而易举地解决经营过程中可能遇到的一些难题,诸如计算产能、填写资产负债表等;从多次的参赛经验中,同学们总结出了各个时期的运营策略,此外还传授给读者运营之外的辅助方法,帮助读者精益求精。
“用友杯”第五届全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛全国总决赛即将开始,书中呈现的宝贵经验能为参赛同学以实战帮助,希望以此书搭建一个平台,与各院校师生共同探讨“ERP沙盘模拟实训课程”教学与参赛中的问题,深化实验教学的改革和创新。
姚晓敏
《大学生安全教育》
《数控机床故障诊断与维修》
本报讯(记者赵晶)天津大学出版社最近出版了“卓越系列21世纪高职高专精品规划教材”之《数控机床故障诊断与维修》一书,本教材由周文彬、杨少慧主编。
这本教材借鉴和吸收了高职高专“工学结合”教育的新理念,采用任务驱动的编写体例,适合“理实一体化”的教学模式,模块化的内容便于教学的灵活组织和实施,将职业能力培养(知识、技能、方法)贯穿本书内容的始终。本书以华中世纪星HNC-21系统、FANUC0i-MC系统、西门子SINUMERIK810D系统3种典型数控系统为载体,重点阐述上述数控系统在安装、调试、维修中的应用,具有针对性、可借鉴性强的特点。便于读者归纳总结不同系统应用的异、同点,满足今后工作中的需要。同时,便于各院校根据实训条件的不同展开教学,教学内容根据课时及实际需要灵活组织。
本书中“任务的学习目标”使读者明确该任务学习的理论和技能有哪些要点;“理论与技能要点”详细阐述了理论知识和主要操作方法;“常见问题与处理”提出本任务中出现的问题与解决的办法;“问题思考”便于读者自主学习,并学会查阅说明书,解决问题。
《计算机应用基础》(第四版)
本报讯(记者王智)日前,中国铁道出版社计算机图书中心推出了《计算机应用基础》(第四版)一书。
本书在介绍计算机基础知识的基础上,详细讲解了计算机常用的一些基本操作,包括Windows操作系统及Word、Excel、PowerPoint、Outlook、IE等软件的基本操作方法。本书强调实践操作,突出应用技能的训练。为了实用方便,第1章介绍了计算机的基本概念和常识以及汉字输入方法。第7章介绍了一些常用工具软件的使用方法,第8章介绍了计算机日常维护的知识和常见故障处理方法,除第1、8章外,本书包含了大量的操作实例和课堂练习,便于教学及自我训练。本书吸收了国内外教材的优点,结合作者多年的计算机基础教学经验编著而成,适合作为高等院校应用型专业教材,也适合作为各类培训班教材以及自学参考书。
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2009年公路工程监理工程师过渡考试用书7月上市
本套丛书包括以下7个分册:《〈监理理论〉复习与习题》、《〈合同管理〉复习与习题》、《〈公路工程经济〉复习与习题》、《〈道路与桥梁〉复习与习题》、《〈隧道工程〉复习与习题》、《〈综合考试〉复习与习题》、《公路工程监理工程师考试应试题集》。
邝发
《计算机信息及网络安全实用教程》
《网络综合布线实训教程》(第2版)
本报讯(记者王智)日前,中国铁道出版社计算机图书中心推出了《网络综合布线实训教程》(第2版)一书。
《内科学》
本报讯(记者依菁)近年来,内科学教科书的内容有了较大的更新,而目前已出版的复旦大学出版社的《内科学试题》的内容已不能与更新的教材相匹配。因此复旦大学出版社组织了复旦大学中山医院、四川大学华西医院和中国医科大学的内科学教授编写了《内科学》一书。
这本《内科学》主要是为了帮助医学生、研究生、临床医师更好地学习和理解内科学的基础理论和基础知识,以进一步培养临床思维和处理临床病例的能力,是“医学试题精编丛书”之一种。
本书由四川大学华西医院陈晓平教授负责循环系统疾病、内分泌和代谢疾病及泌尿系统疾病的命题;中国医科大学肖卫国教授负责呼吸系统疾病、风湿免疫病及血液病的命题;复旦大学中山医院陈世耀教授负责消化系统疾病和危重医学的命题。
本书试题以最新版本的医学院校本科教材为依据,尽可能做到与新版五、七、八年制教材配套,内容绝大部分以教学大纲要求掌握的范围为准。在选择题题型上与国家医学考试中心使用的相一致,因此本书不仅可以作为医学生复习、巩固、提高知识的参考书,还可作为执业医师考试的参考用书。另外根据巩固基础知识的需要,本书仍保留名词解释和问答题。为了配合双语教学,本书还加入了英文试题,每道试题均有答案,对于部分试题备有题解。每道试题均经过命题、互审,并由医学生和临床医师逐题试做,在此基础上精心修改而成。
《艺术的故事》
本报讯(记者春晓)日前,广西美术出版社隆重推出了《艺术的故事》一书。本书是讨论艺术的著作中知名的畅销书之一,被誉为“艺术史中的《圣经》,曾被译成30多种文字,重版20余次,销售达700万本之巨。这本书把成千上万的人吸引到了艺术的殿堂。2000年,《艺术的故事》被英国媒体评为“20世纪影响人类的百部著作”中唯一一本艺术类图书。
《艺术的故事》是一部流传了50多年的“老故事”,书中记述了始自史前的洞内绘画以至当代实验艺术的发展历程,分析了艺术风格的变化与创新,阐明了艺术史是“各种传统不断迂回、不断改变的历史,每一件作品在这历史中既回顾过去又展望未来”。简而言之,这是一部通过艺术史来帮助人们欣赏艺术的通俗读物。该书一直被奉为“世界艺术史的最佳入门书”,至今其地位无法撼动。
本书的作者贡布里希是英国美学家、艺术史家。1909年生于奥地利维也纳,后移居英国并加入英国籍。1959年～1976年担任瓦尔堡学院院长,兼任剑桥和牛津大学斯莱德美术讲座教授,以及哈佛等多所大学客座教授。曾获史密斯文学奖,以及奥地利科学与艺术十字勋章、黑格尔大奖、法兰西学院勋章等特殊荣誉,并获得了牛津、剑桥、哈佛、伦敦等大学的名誉博士学位,1972年受封勋爵。2001年11月3日逝世于伦敦,享年92岁。其主要学术著作有《艺术与错觉》、《秩序感》、《艺术发展史》、《象征的图像》等。
《艺术的故事》出版不久,艺术史权威博厄斯在书评中称:这部肯定被广泛阅读的著作将会影响一代人的思想。作者的学问,尽管在这一领域工作的任何学者都不难察觉,他却表达得不露声色,而且几乎在每个论题上都讲出了新意。他以寥寥数语阐发了一个时代的整体氛围。
《研究生英语文学欣赏》
本报讯(记者紫嫣)复旦大学出版社最近出版了上海外国语大学教授、博士生导师史志康主编的《研究生英语文学欣赏》。
《研究生英语文学欣赏》由英国文学和美国文学两部分组成,主要有三个特色。
第二大特色是编排得当、简洁流畅。作家简介部分介绍了作家的文学地位、生平、主要作品和主要创作特征,文本选段皆选自脍炙人口的经典之作,注释部分详略得当,赏析精彩绝伦。
该书编者史志康现任上海市通用外语水平等级考试办公室主任,中国英国文学学会副会长及上海外文学会常务副会长,主要研究领域为“莎士比亚研究”、“美国诗歌研究”以及“英汉、汉英翻译”。
《大学生心理健康教育》
本报讯(记者白羽)日前,《大学生心理健康教育》一书由湘潭大学出版社出版。
本书立足于教育部的《普通高等学校大学生心理健康教育工作的实施纲要》,同时结合高等学校学生的实际情况组织编写,具有系统的理论性和应用性。
为了帮助学生解决成长和个人发展中的各种困扰,增强大学生适应现代社会的能力,开发个体的心理潜能,提高心理健康水平,本书从内容组织及写作方法上均作了精心设计,力求做到详略得当、通俗易懂、实用性强。
关键词实训计算机技能教学职业
计算机实训课对学生学习本专业的技能知识起到了促进作用，特别是国家要求职业院校学生，毕业时能取得“双证”，即毕业证和技能证后，各学校在实训教学上投入了大量的人力和物力，在教学研究上对实训课的形式和内容要求也进行了有效的探讨并取得了很多经验。特别是经过实训课的学习后，学生在实习和就业中的技能水平与岗位的需求越来越接近，受到了用人单位的一致好评。这让职业院校更加重视各专业实训课的开设。各院校在开设实训课时选择了有熟练技能和水平的教师或从社会直接招聘专业技术人员和项目开发人员担任此课程的教学，使实训课的内容更加贴近实际的工作需求，极大地促进了教师的业务水平和技能水平，有的职业院校出现了教师与学生同考技能证的现象，实训课的开设对提高学生技能水平和教师业务能力都起到了很重要的作用。
计算机专业是各类职业院校开设最多的专业之一，计算机课程涵盖了几乎所有的学科，计算机实训课的开设较多，但是有时学生在实际工作中计算机技能水平的表现却不尽如意。为什么会出现这些问题？作为一所工科职业学校的计算机专业教师，在实训课的实际授课中、与学生的交流和用人单位的沟通中，我发现在以下几个方面值得探究，让实训课真正提高学生的实际操作技能。
计算机实训课现在通常有两种开设形式，即通用技能实训和专项技能实训，这两种实习形式的不同，对实训课的内容和目的也有着不同的标准。
计算机通用技能实训更侧重的是学生在实训课学习后，对实训的专业知识由点到面地掌握，到岗位后通过简单的实习或实训后，可以较快地适应岗位需求，所以在实训课教学上，要通过选取有特点的实训案例，把要教授的知识通过实训的形式教会学生，以便学生在实际工作应用中能活学活用。
计算机专项技能实训是有针对性地技能实训，通过实训课的学习把某项技能或某项工作做到熟练，达到技能和岗位要求。在教学上，将专项技能通过案例的形式一一展现出来，学生通过实训全部掌握后，就可以达到岗位的要求，可以直接可以进行顶岗实习。这种实训的内容较为单一，比较适合短期的培训。
我们现在更多地是计算机通用技能实训课的开设，但有部分职业院校会针对用人单位的岗位需求而进行短期的专项技能实训以尽快达到岗位需求，这两种形式在教学内容上是有区别的，需要认真研究以确定实训课的技能目标和知识目标。
根据世界各国的职业教育经验，同时能教理论课又能教实训课的教师，也就是“双师型”教师进行实训课的教学效果最好。所以做为计算机实训课的教师，不仅要有扎实的专业理论水平，更要有过硬的熟练的专业技能水平，现有的专业课教师如果不能适应实训课的教学，有条件地可以到计算机企业进行挂职学习，甚至加入到企业的实际开发工作中，如我校的两位老师在2006年到青岛某信息产业公司进行挂职学习，他们在挂职中积极地加入到了软件开发团队，并从最初地简单程序设计到融入开发团队，软件开发能力和水平提高很快，回到学校后开设的实训课非常受学生欢迎。如果本校的教师不能胜任某一学科的实训课，也可以从社会同行业中选择专业人员担任兼职教师，负责实训课的教学。
开设实训课的目的是让学生尽快掌握专业知识，在实习就业中尽快适应岗位需求，但是各院校开设实训课的水平和效果有很大差异。如何把实训课开好也是许多院校正在探讨的课题。我校在计算机实训课的开设上，从最初的计算机专业实验课，到计算机技能模块化的“教学做一体化”专业实训课，做了有效的尝试，并取得了一定的效果。学校在实训课中大力推行《实训课任务指导书》，教师在开课前通过对任务的提出、任务的分析，任务的实施，将相应的实操练习和应用训练进行设计，将授课内容进行细化，并建立了任务总结和评价等级等环节，提高了学生的学习积极性。学生在实训课中变被动为主动，由最初的不适应到逐渐地充满自信心。
做为计算机教师我们应该思想上重视计算机实训课对学生学习专业知识的重要性。
第一，我们在实际授课中要努力体现计算机的实际真实的工作环境。学校在安排、布置实训场所时，应以实际工作场景来进行设计。如网络机房的设置不应以展示为主，应该以真实的网络机房工作现场给学生，以激发学生的学习兴趣。
第二，要加强计算机操作的规范性，在实训课教学中要对某些操作进行严格的规范，如网络的布线，规范标准的布线和接线对网络的畅通和维护起到了至关重要的作用，这对学生养成良好的职业素养起到重要作用。
第三，采用新技术和软件加强学生技能训练。职业院校的学生在技能掌握方面要全面，有些实训课不可能以真实的场景和操作来实现，所以要借助新技术和相应的软件来模拟相应的环境和实际操作来加强实训技能水平。