设计人：蒋军晶浙江省杭州市天长小学
第一部分这本书的前后里外
【文本赏析】
无字书图书馆，好奇怪的名字。书不都应该是写满文字的吗？没有字，怎么叫书？无字书的图书馆又是什么样的呢？
你是不是跟我有着相同的疑问？事实上，书本身就代表着一种文化，是一个民族的根。在这个故事中，无字书的命运关系着整个小镇的命运，无字书图书馆的兴衰繁荣影响着所有居民的生活。书也是有生命、有感情的。一本无字书就是一本死去的书。当你在阅读这本《无字书图书馆》的时候，你会发现，导致或改变这一切的，都是人对书的态度。
一
书，因悲哀而死亡
故事发生在一座安静祥和的小镇里，小镇的火车站站长塔德欧在回家的路上无意间发现了散落在小镇图书馆周围的几个字母。那是一座又大又古老的图书馆，自从图书馆理员图德斯女士退休后，图书馆已经关闭一年了。塔德欧立刻将这件奇怪的事情报告给了正在看足球赛的本杰明镇长。
事实上，这个镇子里的人都跟镇长一样，他们从来不看书，只看电视。他们中的很多人觉得那些书上满是字母，满是无聊的东西；也有人认为书不过就是几张纸，或是柜子里的摆设而已。当塔德欧河本杰明来到图书馆，看到偌大的图书馆变成了字母的海洋时，才意识到事态的严重性。小镇上出现了一座无字书图书馆，也是全世界第一座无字书图书馆。当然，这不是一件光彩的事情。即使全镇的居民努力挽救，但他们尝试了各种各样的办法，仍旧于事无补。
正当各种猜测、恐慌在小镇弥漫开来的时候，首都派来的老教授阿卡西奥证实了整个小镇被判了无知之刑。当书被人遗忘、被人忽视的时候，书的灵魂和躯体就会分开，成为无字书，这些书确确实实地死了。在整个关闭的、被人忘却的图书馆中，书因为悲伤、因为孤独而集体死亡。这不仅是一个图书馆的悲哀，也是一个小镇的悲哀，更是人类的悲哀。作者霍尔迪给所有读者一个意外又悲哀的开端。
二
书，因希望而重生
当所有人都不知道该怎么办，正准备放弃这座无字书图书馆的时候，作者又悄悄地为读者埋下了一颗希望的种子。玛嘉，镇长本杰明的女儿，有一个小小的主义。但大人们总是随意打断孩子们的讲话，总是没有耐心听完孩子们的意见，这使玛嘉很是生气。这个聪慧勇敢的小女孩决定独自行动，去证实她那有一点点疯狂、一点点冒险的主义。
她爬上图书馆的窗户，翻过一个个书柜，来到图书馆的大厅，拿起一本书，将一个个字母摆放到书的封面上。随着玛嘉一步步完成那些词语，字母们居然像以前一样，又重新被印上去了！是的，玛嘉的主义行得通。当她将自己的思想融入故事中时，这些字母就会奇迹般地自动排列对齐。书又复活了！
作者让这颗希望的种子不断地发芽生长。玛嘉将自己的成功经历告诉了她的朋友们。充满好奇，爱冒险是每个孩子的天性。于是，越来越多的孩子参与了这个行动。他们瞒着父母，趁着夜黑，悄悄来到图书馆。带着他们所有的想象力与热情，编织着一个个充满希望的故事，他们赋予了书新的生命。
三
书，因梦想而耀眼
作者在这里安排了两条线索，像是要让孩子们跟着大人们来一场较量似的。大人们仍在抱怨这场由无字书引发的灾难，在他们眼中，书的存在就是一场灾难。正当镇长还在为小镇接下来的命运而担心烦恼的时候，这群孩子已经悄悄地将自己的梦想植入书本。小镇又将发生一次巨变。
一个偶然的机会，大人们发现了聚集在图书馆写作的孩子们。玛嘉的演讲征服了所有的听众。令人欣喜的是，大人们也加入了孩子们的创作队伍，用书去谱写自己未完成的梦想。这次较量的胜利属于智慧的孩子们。
一个有梦想的镇子，就是一个充满希望的镇子。很多年之后，小镇的图书馆成了全世界最著名的图书馆，小镇拥有了世界上最多的作家，玛嘉荣获了诺贝尔文学奖。这些书，因为梦想而变得熠熠生辉，小镇也因此成为世界的焦点。这不就是镇长本杰明所说的“塞翁失马，焉知非福”吗！
第二部分教案设计
【适读年级】小学五至六年级
【建议课时】两课时
第一课时
阅读时要透过故事情节读出作者的想法。作者创作文学作品，一般通过三种方式流露自己的想法：第一，作者直接把自己的想法写出来；第二，作者把自己的想法借故事里某一个人物的“嘴巴”说出来；第三，只讲故事，让读者自己体会其中的想法。
（一）通过“人物对话”了解作者想法
1.回忆并总结：书中出现了哪些人物？
——忠于职守的火车站站长塔德欧；
——敬业负责的小镇镇长本杰明；
——学识渊博的老教授阿卡西奥；
——智慧勇敢的小作家玛嘉；
······
2.选择：作者借书中哪个人物的“嘴”表达了自己的想法呢？
阅读书中第40~44页的内容，一边读一遍思考。老教授阿卡西奥在这里说了一大段话，教授说的其实就是作者自己的想法。
3.思考：作者借教授的“嘴”想表达什么观点呢？
预设：
学生：因为没有人去看书，所以这个图书馆里所有的书，都因为悲伤和孤单死了。
学生：我认为这里教授主要想表达的是——一个人死了，就是灵魂离开且肉体腐烂；一本书在没人读的时候也是死了，它们因为无聊而消失了。
学生：我觉得一本书融合了作者的智慧，融合了作者的心情，它也是有生命、有灵魂的，所以当没人阅读时，它也是会死的。
学生：我的看法不同，我认为书只有在人们去看的时候是活着的，当人们不去看它的时候，它就没有意义了。
学生：如果一本书没有人读，它就会死掉。意思就是如果一本书没有人看，这本书就没有意义了。
4.寻找：你还能从其他地方找到体现作者想法的人物语言吗？（找到并画线，读给同学听）
第51页：
没有人认为会怎么样，没有人思考。只有当事情发生的时候，所有人才会感到稀奇，感到惊异，觉得丢人。两千年的文明阿，但我们现在还是没有明白这一点，没有书没有文化，我们就跟没有理性的动物没什么两样。
第97~98页：
我想这些书的作者也和我们一样拼命写作，在写作中度过分分秒秒，月月年年，一生都在写这些书。但我们连他们是谁都不知道。
第144页：
“这个我就不明白了。”镇长困惑地说，“当我们把字母放到书上的时候，字母就掉了下来。为什么你们就能放上去呢？”
“因为我们不是‘放上去’，而是‘写上去’。我们重新赋予它们生命。当书感觉到一句话能构成一段情节，它就会接受那些字母。这就是不同之处。那些书死去，是因为没有人读，但它们也可以复活。它们不再是《堂吉诃德》《白鲸记》或是《歌剧魅影》。它们成为其他故事的书······难道首都来的那位教授没有告诉你们那些字母是活着的吗？它们是活着的！它们可以用来写其他的书！我们又创作了新的故事让它们活下来！”
第146页：
“我们······也可以写书吗？”镇长问道。
“为什么不行？”玛嘉说，“如果你们有什么想写的，写出来就是了。重要的不是写得好不好，而是动手去写······”
（二）透过情节了解想法
1.回忆、交流：书里有哪些不可思议的情节？
书上的字母都掉下来了。
因为孩子们的写作，字母又活了，又回到书上去了。
2.梳理、思考：透过情节我们能感受到作者的想法吗？
书中的情节在生活中不可能发生，一个作家为什么要写现实当中不可能发生的故事，他想通过这些情节告诉我们什么呢？
（学生填表、小组讨论、集体交流）
第二课时
活动过程
“透过情节了解想法”这种阅读策略必须反复练习。这节课通过观看奥斯卡获奖短片《神奇飞书》，练习该阅读策略。
（一）练习：“透过情节了解想法”
1.播放奥斯卡获奖电影短片《神奇飞书》前半部。
2.借助表格梳理《神奇飞书》的情节和编剧的想法，并在小组内交流。
3.借助表格集体交流。
（二）辩论：我们是否一定要接受作者的想法
1.讨论：透过人物语言和故事情节，我们知道了作者的想法和观点。那么，这个观点我们是不是一定要接受呢？
2.思辨：《无字书图书馆》和《神奇飞书》的作者表达了同一个想法——纸质书不应该消失，也不会消失。这个观点你同意吗？
正方：从科学角度来说，纸不易保存，放久了会发霉，沾到水就烂了。
正方：时代不同，书籍的材料也有所不同，从古代的龟壳、竹简到现在的纸质书，电子书也终将在未来代替纸质书。
正方：从生活角度来说，有的书经常翻阅就容易破掉、坏掉或者散掉。
反方：正方同学，如果说书沾水就会损坏，那么电子产品沾水会坏得更快。
反方：我认为纸质书是不会消失的，因为看纸质书的感觉很愉悦，而看电子书时不能静下心来，而且有损视力。
反方：我更喜欢可以放再书架上的真正的书，而不是电子书。纸质书可以让人感受道书的厚重感。
反方：可能大家没有注意，现在电子媒体越来越发达了，但是书的出版量一点儿没有减少，反而总量上在增加。因为纸质书阅读的深入，也是一种文化传承的象征。
4.总结：作者通过故事发表了自己的观点，这个观点，你可以选择是否接受。同样，如果生活中有人通过某种途径发表了一个你不能接受的观点，你也应认识到这很正常，去学会接纳不同的观点。
（三）思考：哪些故事也隐含着作者的想法
回忆：你读到过哪些书或故事的情节具有象征意义，隐含着作者的想法？