小学英语阅读教学论文(6篇)

要想很好的培养出学生的自主阅读能力，单单通过书本内的阅读资源是远远不够的，老师要能够根据学生的实际学习情况，有计划的指导学生，让学生在课外也能够进行大量的阅读。因为每个人的阅读习惯存在差异，可以让学生订一份自己喜欢的英语报纸作为课外阅读的一个资源，当然这种报纸是周报最好不过。虽说是自主阅读，但是老师也不能完全的放任自流，老师要能够定期的检查学生们每周阅读的情况，可以通过让学生写英语读书笔记，或是写读后感。当然，老师也要能够恰到好处的为学生提点建议。这样也能在很大一定程度上帮助学生完成相应的阅读计划，从而在检验和督促中促进小学生的自主阅读能力的增强。

三、督促学生，注重词汇的累积

四、结语

作者：高尚单位：江苏省泗阳双语实验学校

第二篇：小学英语阅读能力培养探究

一、积累词汇提升阅读速度

二、培养兴趣增加阅读数量

三、合作阅读活跃课堂气氛

四、总结

综上所述，英语课文的阅读对于学生来说事关重大，其是学好英语的关键所在，教师培养学生的阅读能力更是重中之重。教师要开阔思路，开创思维，运用多种模式和手段，促进学生记忆单词，激发学生阅读兴趣，增加学生英语的阅读量，提高学生的阅读能力。只有学生的阅读能力提高了，其英语技能才会不断提升，教学质量才会更上一个层次。

作者：刘娟单位：江苏省淮安市新民路小学

第三篇：小学英语阅读特色教学探究

一、充分认识当前阅读教学所存在亟待解决的问题

二、阅读方法的合理指导

总之，新时期，对于小学阶段英语教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过充分认识目前所遇到的亟待解决的问题；阅读教学方法的合理指导；以及课外阅读以及课外活动的合理开展，从而提高小学阶段阅读教学的高效性。

作者：毕墨砚单位：江苏省泗洪育才实验学校

第四篇：小学英语课外阅读主要问题及优化方法

1.课外阅读中存在的主要问题

2.优化小学英语课外阅读的方法

2.2运用系统性阅读方法，营造课外阅读氛围

2.3提供展示平台，升华课外阅读兴趣

3.结束语

综上，由于小学生的认知能力有限，在进行课外阅读的过程中容易出现问题。因此，教师应注重合理引导及帮助学生优化阅读方法，以拓展小学生对于英语阅读的广度与深度。

作者：罗文单位：江苏省扬州市宝应县桃园小学

第五篇：小学英语语篇教学阅读技巧与策略探究

一、充分利用课程资源，精心选择阅读材料

近年来，在教学实践中，我感到小学阶段学生英语阅读能力低下已经是一个普遍问题。许多学生知道一个个单词的意思，但连词成句、联句成篇之后就不知道它们的意思。因此，我们要多渠道地开发课程资源，搜集适合不同年龄特征学生阅读的英语读物。

1.充分发掘利用课程资源

语言学习研究成果表明：小学语言学习包括听、说、读、写，是一个input（输入）、decoding（解码）、output（输出）的过程。听和读是输入，说和写是输出，要达到一定的输入量，才能保证更好的输出。大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。例如针对低年级学生词汇量小，教师可以通过书店、图书馆寻找一些配图的英语连环画或经典小故事。如小马过河、小红帽等，这些内容可以降低因词汇量小所带来的阅读难度。针对中高年级，教师可以利用网上资源，找一些小短文让学生阅读，阅读过程中，带着一定问题去思考，加强阅读理解能力的培养。

2.精心设计选择阅读内容

二、指导阅读技巧与策略，提高学生英语学习能力

英语教师的任务是“TeachstudentshowtolearnEnglish”，而不是“TeachstudentsEnglish”。学生是学习的主人：They’relearningEnglishnotfromteachersbutwithteachers.在小学英语阅读教学中，我们首先应教会学生阅读的技巧和策略。

1.精心渗透略读法（skimming）

2.恰当运用寻读法（scanning）

三、培养良好的阅读习惯，为孩子插上腾飞的翅膀

在“听、说、读、写”四大技能中，阅读占有很重要的地位，一个人阅读能力的强弱直接决定他综合英语水平的高低。所以要提高学生的阅读能力，必须培养学生良好的阅读习惯。但就目前看，许多学生没有良好的阅读习惯，出现阅读面狭窄、阅读的兴致低落的现象。因此，必须做好以下工作以培养学生广泛阅读的习惯：

1.激发阅读的兴趣。

选择的语言要质朴生动，内容要引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手，非一口气读完不可的读物，同时必须遵守由易到难、循序渐进的原则。

2.拓宽阅读的范围。

让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文，提供给学生各种体裁、题材的文字材料。

除每周至少安排一节课进行阅读训练外，还必须开展每天坚持10-15分钟的课外阅读活动，力争每人每天课外阅读500个字左右的短文。

兴趣是最好的老师，是学生学习真正的动力，也可选择与课文难度相当的趣味的、幽默的材料。如在教完句型“What’soneandtwo？It’sthree.”后，让学生朗读下面这则幽默。mum：What’stwoandoneTim：Idon’tknow.mum：You’reafool（/fu：l/笨蛋）.What’s“dad”，“mum”and“you”Tim：Oh，Isee.threefools.在这样一个学习过程中，不仅使学生的思维和分析能力都得到了锻炼，而且养成了广泛阅读的好习惯。

教学永远是一门遗憾的艺术，小学英语阅读教学需要我们不断实践、研究。作为小学英语老师，我们要根据小学生的年龄特点和学习英语的规律，灵活地运用各种阅读教学的策略和技巧，培养学生良好的阅读习惯、为学生的终身发展奠定基础，为学生的未来插上腾飞的翅膀。

作者：张琳丽单位：淮安市清浦区城南乡中心小学

第六篇：小学英语阅读教学问题处理探究

1.正确处理阅读课与阅读测试之间的关系

2.正确处理阅读课三环节之间的关系

英语阅读的三环节中，pre－reading的主要目的在于以必要的背景知识提供或激活来激发学生阅读的兴趣并扫除可能的语

3.正确引导小学生的课外阅读拓展

4总结

总之，正确认知小学英语阅读教学中存在的一些问题，对于推动阅读教学向好发展并促进学生应有阅读技能的掌握与良好阅读习惯的养成是非常必要的。