导语：如何才能写好一篇欲望教师，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
关键词：网络教学；多媒体；教学资源
1.传统的教学模式存在的问题
1.1理论与实践不配套。大多数学校在安排计算机课时，都是把理论和上机一分为二。理论课有理论课教师教授，上机课有实习教师教授。这常常造成一方面知识衔接不好，重复性教学；另一方面学时较紧，学生不能很好的巩固所学知识。
1.2教学设备重复性配置资金浪费严重。大多数学校为保证正常的教学，在机房建设是给每台机器配相同的设备，安装相同的系统，这样不仅重复资源，而且耗资大，造成浪费。
1.3学生积极性不高，学习效率低。“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统的教学模式下，学生是知识的被动接受者，不能充分激发思维，积极性差，效率低。
2.网络教育相对传统教育的特色和优势
2.1最大化的利用教学资源。各种教学资源通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育称为可以超出校园向广泛的地区辐射的开放式教育。学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。
2.3计算机的超媒体性、大容量性有利于提高学生的认知能力，提高学习效率。心理学实践表明，人在接受信息时只用视觉能记忆25％，而同时兼用听觉和视觉感受器官能记忆65％，视觉、听觉等多种器官参加活动能有效地提高记忆效率。制作互式多媒体教学课程的课件，全程语音讲解，看听结合，并且伴随动态的板书设计，共同作用于学生的视觉、听觉，为学生的学习创造了良好的情境，以多渠道的信息传递强化了学生的记忆。同时，它独有的“多媒体实验室”，用最先进的技术手段完全模拟中学课堂的实验效果，使学生足不出户就可以动手做原先需要具备多种条件的实验。极大地丰富了学生对知识的认知途径，为网上网下的教育手段结合奠定了坚实的基础。
2.4计算机的交互性和多媒体性有利于创设情境，增强学生的实践能力。计算机的交互性和多媒体性使之能模拟出真实、生动的现实情境，让学生进入角色，运用已学的识来分析问题、解决问题。
关键词：网络化美术教育主观能动性
中图分类号：G423
文献标识码：C
在社会大形势的影响和熏陶下，我国美术教育的网络化应运而生，美术教育的网络化能够带给人们什么？随之带来的问题又有哪些？面对这些问题我们应该怎么做？应该采取什么措施来使网络化美术教育为我们服务？这些就是眼下急需解决的问题。
1网络化美术教育发展背景及特点
1.1网络化美术教育的概念
要给网络美术教学下定义，先要了解网络教学以及美术教学的概念。网络教学指通过因特网进行的获取知识与教学的活动，利用现代信息技术提供丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式；这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。至于美术教学的定义，我国美术课程标准强调：“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。美术课程评价的依据是美术课程标准”。
1.2网络化美术教育发展背景
1.3网络化美术教育的主动性特点
2网络化美术教育发展的意义
2.1提供丰富多彩的教学模式
2.2培养学生探究知识的能力
网络资源丰富，信息量全面，它能够为学生和教师提供大量需要的资源，一方面方便教师的授课，另一方面使学生的视野得到拓展，增加了学生浓厚的学习兴趣，提高了学生的审美素质和审美观念。在给学生布置学习任务时，教师可以利用现代化网络形式，比如让学生自己上网搜索、人机交互等形式来总结问题，可以培养学生的自我探索精神，并在学习的过程中克服困难完成学习任务。在获取资源的问题上学生和教师是平等的，相对于学生来说，教师一个人获得的资源是有限的，为了使获得的资源全面而深入，教师可以让学生分组讨论，具有针对性、全面性地整合信息，这样也有利于培养学生搜索、筛选、整合和总结有用信息的能力，同时，大大地提高了学生的积极主动性、培养学生的探索创新能力。
3网络化美术教育带来的弊端及改进措施
3.1弊端
3.1.1重视技术，忽视美术教育的创作
现代的美术教育要求能够更多的从技术方面来提高品位，但是美术是一种艺术品，不能简单的只从技能层面来提高。学生对于计算机技术产生强烈的依赖感，已经忽略了美术是需要灵感需要感悟需要用心去创作的。教师会一直在课堂上放映PPT、影视作品等，学生的课堂生活也会一直沉浸在视频放映上面，缺少了实际的动手能力，因为计算机能够带来更多的方便，可以快速地形成一幅作品，但是作品没有经过深入的思考，会缺乏一定的深度。所以，计算机网络不可能代替全部的创作手段。
3.1.2基础薄弱，发展不完善
由于以往教育对于美术的重视不够，导致美术教育的基础薄弱。中小学是学生思维开发最重要的时期，需要优秀的人才作为自己的启蒙教师，引领学生通向美术学习的大门。由于对美术教育的不重视，严重影响了美术教育的质量。而在较偏远的地方，由于经济条件有限，美术教育的设施不全面，影响了美术教育的整体发展水平。
3.2改进策略
针对以上的负面影响，教师、学生和教育部门应该怎么去做呢？
作为教师，应该要提高师资力量，起到更好的带头作用，去引领学生认识美术。计算机只是美术创作的一种工具，而不是美术的灵魂和精髓，想要创作出美好的作品，需要开发学生的创造潜力。
[关键词]互联网；机遇；挑战
2015年年初的两会上，总理在《政府工作报告》里首次提到“互联网+”概念，根据中国教育报记者随机对全国各地8个省市多所高等院校的调查显示，目前包括清华大学、复旦大学、浙江大学等在内的部分高校，已经在进行信息技术运用到教育教学、课堂文化和管理服务等多方面的改革尝试。教师的工作是第一线的，实践性很强，与学生的沟通交流更为直接，能够详细准确地了解到学生的学习方法，对学校课程设置和学习的需求等方面的问题。
教学方法需要改变，如老师在课堂上要花大量的语言和精力，可能都无法完整地把3D打印的原理和方法讲透彻，但如果通过互联网，大量的视频和精美的图片，学生轻而易举地就能理解。将互联网引入教学过程中，学生接受知识的渠道变得更畅通，知识面更广。
一、互联网教育带来的机遇
（一）改变了教师传统的教学管理方式
互联网上的交流，拉近了师生们的距离，老师不再是保姆型的管理，与学生的沟通更为畅通。近两年的新生基本上都是95后，思想活跃，接触的新事物更多，获得的新资源更丰富，但是管理他们也存在着很多困难。传统的保姆型的教学，已经不能为学生所认可。学生更多的需要新鲜事物和较为宽松的自由空间。通过互联网教育，教师可以利用更多的网络资源和学生进行沟通，也可以从学生那里接收到一些新的知识。
（二）调整课堂角色，使自己成为学生学习中的伙伴和指引者
互联网有优于固定课堂的优势，它拥有强大的渠道平台，比如最近推广的慕课，微课堂，雨课堂等，学生好奇的同时，更激发了他们去了解和学习这些知识的欲望。老师教授知识的同时，也可以让自己成为学生学习的伙伴和引导者，学生对于老师也存在着好奇的心理和崇拜心理，能够站在同一个角度来看问题。
（三）互联网的开放性及无时不在的沟通，让教师的沟通方式更加多样
二、互联网教育时代教师面临的挑战
（一）教师的作用被弱化
互联网有自己的优势，但是也会弱化老师的作用。学生可能会凡事都找百度，互联网的各种资源可以解答学生的疑问。遇事就找度娘，弱化了教室的固定性。学生在互联网上可以找到答案，就会出现逃课的现象，对于校园的管理产生一些漏洞。
（二）互联网时代影响学生的判断力，需正确引导。
互联网时代的到来对学生的影响无疑是巨大的，各种良莠不齐的信息和负能量的言论充斥着整个网络，有待学生筛选、判断，这时老师的正确引导显得尤为重要。一方面不能简单地否定互联网的作用，另一方面要换位思考站在学生的角度，引导学生正确理解筛选网络信息、知识，理性对待互联网。
（三）盲从性强、削弱学生的责任意识。
三、合理利用互联网资源
（一）正确发挥互联网的互动沟通性
教书育人是高校教师的核心目标，互联网只是用来变革教育和提升教学方法的技术手段。我们不能过分依赖互联网的变革作用，在大量未经筛选的互联网信息涌现之时，我们要积极防止网络虚假信息、网络违法、沉迷网络等不良现象给高校教育造成负面影响。政府及监管单位也需健全网络法律、法规、并加强监管净化互联网环境。高校教师应在互联网时代变被动为主动，让互联网的各类信息更好地为教学所用。
（二）积极适应互联网的网络环境
引导学生正确对待互联网的信息，不能简单的一搜了之，充分利用新媒体的渠道平台优势，学会自我甄别筛选，互联网的资源了利用到教育领域，只要正确对待两面性，会取得不错的效果。
在信息化时代，世界上几乎是任何一件事物都是由信息化构成，人们工作与生活的任何一个领域都已经离不开信息化。同时，在信息化的高速发展当中，新颖设计和尖端技术应该是相辅相成的，要把前沿和时尚的技术相结合，这在教育领域体现的也是非常显著。网络多媒体技术把声音、图片、影像相融合组成三维、四维的多媒体形式来展开，这样使得媒体形式不再单一化，而是倡导多媒体的多元化和新颖化，这就为多媒体在教育领域的广泛应用奠定了良好的基础。随着读屏时代、自媒体时代、电子教科书时代等信息社会的不断建立，网络多媒体的应用空间在不断扩大。显示器在我们大家传统的观念看来是一个十分巨大的体积，它存放在成千上万个晶体管，而当前的电子信息技术能够在电子制造过程当中就把显示器制作成体积小、重量轻的微显示器，这就为电子教科书、电子书包等信息教育技术的发展提供给了有力的技术支持，这样不仅能够满足学生便利携带的目的，还能够满足学生随时随地能够享受得到教育信息的便利。在信息化的时代之下，多媒体技术发展得越来越快，而产品更新换代也频率增多，无论是对于教育者，还是对于学习者，都在享受着网络多媒体科技带来的成果，信息化带来的便利。
2网络多媒体在体育信息化教学中的优势探讨
如今，网络多媒体信息化在高速的发展，而网络多媒体教学也带给我们越来越多的信息化的知识，它能够跟踪、评估、管理学生学习动态，能够给学习者一个交流促进的平台。随着信息技术的不断发展和网络多媒体的普及，网络教学的学习资源库和管理系统也在逐步的完善，并成为现代化网络教学重要的信息化传播的平台。从整体上，网络多媒体在体育信息化教学中的优势主要体现在以下几点：
2.1丰富教学资源库，整合教学内容
2.2激发学生参与体育运动的积极性和主动性
网络多媒体教学能够让学习者发挥更大的主动性，可以充分的利用文字、图片、影像等形式把学习的内容从单一的表达形式形成多重的表达方法，这样更加能够让学习者的兴趣给激发出来。网络平台的信息化能够带来网络交流、网络知识等等一系列的多功能网络学习法，能够为学生提供更多的方法来学习，更能够体现学习的自主性和个性化。
2.3网络多媒体技术使得教师的身份得以转变
在传统的体育课堂教学工作中，体育教师只是按照教学计划和教育目标进行简单、机械的重复性工作，主要负责教学计划的执行，学生学习状况的定期考核等。而在网络多媒体环境下，教师不仅仅是一个知识的传统者和组织者，还是学生学习的引导者和学习过程中的良师益友。借助网络平台，学生的学习需求已不仅仅局限于理论知识和基本动作的学习，很多学生有了更高的需求，这时体育教师不得不进行身份转换，可以说体育教师的角色朝向更深层次发展，体育教师要主动为学生的个性化发展提供指导和帮助，这种教育形式已经超越了传统教育的局限。
2.4丰富体育教学的方式与方法
2.5有助于师生之间的互动
在利用网络多媒体技术进行体育教学时，教师可以在课堂上给学生更多的自主空间，在课堂教学中设计更多的互动环节，激发学生的求知欲和参与热情，引发学生在体育课堂上的主动探究，这可以让学生将个人的精力更好地集中在课堂教学环节，根据自身在学习过程中存在的问题，开展更有针对性的学习，不断提高学生的学习成绩、思维能力和体育素质。同时，互动环节在课堂教学中的设计，可以有效培养学生的集体意识和互助意识，提高学生的人际交流能力，这对实现素质教育的教学目标也是非常有帮助的。例如，在体育教学平台上，教师和学生可以共同讨论科学的训练方法，技战术的灵活运用等等，使得互动教学的优势得以充分发挥。
3结语
关键词：日语精读；交往合作；教学
交往性合作式教学的必要性
由于长期受到前苏联凯洛夫教学观念的影响，日语精读课的教学也容易出现五段模式，即导入教学—复习旧课—讲授新课—运用巩固—总结测试，强调以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心。教师主导讲授、示范、指导学生应用，在实践的过程中反馈和纠错，不断地巩固以求掌握。以理解记忆为主要的学习模式，使学生不能作为学习的主体参与教学，学生学习的积极性得不到发挥，学习意志得不到体现，十分缺乏师生之间、学生之间合作的愉悦。再加上日语精读课本身就是一门理论性较强的课程，日语自然而然地在学生眼里变成了无生命力的干巴巴的语言符号。学生主观上强制自己适应课程的安排，日语学习变成了被动吸收信息的过程，学生成为外部刺激被动的接受者。不难想象，作为学习主体的学生，如果在整个教学过程中始终处于较被动的地位，肯定难以达到比较理想的教学效果。为了解决传统日语精读教学过程中产生的问题，进一步推进日语精读课程的教学改革，改变学生机械式的学习状态，充分调动学生的学习积极性，充分挖掘学生学习的潜能，应大力尝试在日语精读课上开展交往性合作式教学。
交往性合作式教学的开展
（一）交往性合作式教学的理论基础
交往性合作式学习立足于建构主义“学习环境”理论。该理论认为：“学习者的知识在一定的情景下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等，通过意义的建构而获得。”所以，教师只是学生知识意义建构的帮助者，而不是代劳者，教师应搭建有益的、平等的师生或学生对话的平台，实行合作学习，开发学生的差异资源，改善课堂教学的评价体系，也就是在教学中把人际交往合作互助作为基础。
（二）交往性合作式教学的具体实施
（三）交往性合作式教学的意义
交往性合作式教学开展中需要注意的问题
参考文献：
[1]诸葛彪，董克发.自主教学操作全手册[M].南京：江苏教育出版社，2010：305.
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关键词：网络环境信息技术课程整合语文教学.
当前，网络环境的开放性和资源共享的特点，为学生创设了广阔而自由的学习环境，拓展了教学时空，使我们的语文教学遇到了巨大的挑战。在新课程实施背景下，如何运用现代教育媒体，使之有机融入语文课堂，实现整合性发展，优化现代语文教学，从而培养新世纪所需的综合型人才，是摆在我们广大语文教育工作者面前的一个重大课题。
一、网络环境下的语文课程整合式教学模式.
网络环境下的语文课程整合教学模式是一种与传统教学有很大差别的全新的教学模式。现代语文教学重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。为他们形成良好的文化素养，以适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。这种学习方式追求的是：
（一）发挥网络优势，开辟网上学习园地，开阔学生的视野，培养学生学习语文的兴趣，培养自主学习能力。
网络学习环境给人们带来了新的变化，运用网络教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在网络上阅读文字材料，听取声音材料，观看二维、三维的静止和活动的图像，这种新形式的信息打破了沉闷的学习气氛，改变枯燥单一的学习方式，能使学生更为顺利的理解信息，自由地遨游在知识的海洋中，激发他们表达的欲望，去探索，去设想，进而去创造。
（二）发挥网络优势，开展探究式学习，培养探究能力和协作能力，使语文教学由课内向课外延伸，进一步提高语文教学效率。
“授之以鱼，不如授之以渔”，在教学活动中，教师在教给学生知识的同时，应该倡导学生主动参与交流、协作与探究等多种学习活动。网络学习环境的新变化，使网络在主动学习、协作探究等方面具备了更多的潜在优势，可以为这种学习活动提供更有力的支持。
如，学习《拿来主义》这篇课文时，可引导学生探讨“网络资源与拿来主义”这一课题，深入开展研究性学习。通过这一系列语文活动，引导学生在深入研读课文内容的基础上，锻炼学生搜集整理信息的能力，培养学生探究、协作学习的能力，让学生在具体的语言活动中体会到网络对于我们的学习生活有着多么重要的促进作用。
（三）发挥网络优势，开辟网上公众论坛，开展探讨交流和协作，鼓励学生发表个人意见，发展自己的个性。
在这种学习环境下，学生的个性能够得到充分的发挥，学生能够最大限度地发现和挖掘自己的潜能。
二、互动学习模式是学生“自主学习、协作学习”的核心思想.
网络环境下的语文课程整合教学是一种教师与学生互动的学习模式，新的教学模式不但开阔了学生的学习视野，而且也给教师在专业知识上、信息化素养上、知识范围上提出了更高的要求。
在教学中，首先，教师应根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，再以课件或网页的形式呈现给学生。这就要求教师应有一定程度的、甚至是相当的信息素养。其次，课堂上学生在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务，教师从旁予以帮助、指导。最后，师生一起进行学习评价、反馈。这样互动式的教学就能提高教与学的效率，改善教与学的效果。
三、语文网络信息化教学方式.
由于网络环境下的语文课程整合教学是利用现代技术学习课程，因而在要求学生学习好语文课的同时，也要培养学生的信息化素养，提高学生的信息技术水平。实践证明，在语文课堂中引入网络环境，提高了课堂效率，活跃了课堂气氛，使学生能超时空、多方位地感受世界，激发了他们的学习兴趣。在课堂中，他们不仅能学到丰富的课外知识，更能使他们感受到现代科技带给他们的无限乐趣。
四、构建课程整合有效的评价机制.
评价是改革的导向，课程整合必须要有评价的良性制约，只有构建与新课程相适应的科学评价体系，才能实现网络环境下的语文的整合教学。
首先，坚持整体性。要科学评价网络与语文学科的整合及应用效果，运用整体观念对教学媒体设计进行分析整理，要看是否提高课堂教学的整体效果，网络的运用是否面向全体，应用效果是否落实在帮助“全体学生”实现教学目标上。
五、对语文课程整合的思考.
思考一、网络与语文学科教学整合实践中的效率问题.
思考二、网络资源与其他教学资源的地位问题.
思考三、以传统教学方式为体，网络为用；是实现二者之间平衡的基础。.
思考四、在网络环境下学生的主体地位和教师的主导作用.
1陈科润、夏祖瑞：新课程背景下教学媒体整合的思考，[J]中小学电教2002年第1期
《语文课程标准》强调：当前语文教学的主要任务是把学生培养成有创新精神，有健康个性和健全人格的人。因此，语文课堂教学应力求体现学生的自主、合作、探究的精神，真正把课堂还给学生，尽量给学生提供一个施展才华的舞台。而和谐教学是培养具有独立人格、独立意志、独立追求和具有强力生存能力、语言交际能力的新型人才的催化剂。因此，语文教育更加祈望这种教学。
一、尊重每一位学生的个性，唤醒学生的主体意识
教师所面临的是一群鲜活的个体，他们有自己的独特的情感体验，兴趣爱好，个性特征，他们是具有自己主体性的活生生的特殊化主体，是一个正在成长中的具有极大潜能的认识和发展的主体。在教学活动中，要切切实实的尊重与确立每一位学生的主体地位，大力弘扬他们的主体意识，不断提高他们的主体参与能力。只有这样，学生才能感到自己不仅是一个学生，而且是一个独立的人，他们会增强实现自我价值的愿望，由此充分发挥其主动性和能动性。
二、教学是淡化“教育”意识，强化“学习”意识
教学的过程是学生学习的全过程，学习是学生自己的事情。教师在教学中只是起一个“导”的作用，教师的职责是把知识注入给学生，把学生引领到美好的学科殿堂中去遨游。学生在课堂上的自主是真正的自学，学生的讨论是自发讨论，课堂上展现的是学生“试试看”“我能行”的场面。下课后同学们的学习兴趣依然高涨，学生与老师之间是平等的，二者可能为一个问题争的面红耳赤，按照这样的设想，我觉得才能真正唤醒学生的主体意识，促进学生个体生命的充分自由发展，这样的良性互动教学，才会使一个个创新人才不断涌现。
三、教学是营造民主、平等的教学氛围
营造民主、平等的教学氛围，是语文课堂教学中和谐教学的前提。语文教学是在师生中进行的有目的的师生共同活动，同时也是一种独特的开放型的社会人际交往方式，学生之间和师生之间应该民主、平等，没有师道尊严至上，废除了专制、强迫、惩罚，也没有学生在学习上的胆怯、被动和机械，课堂气氛既紧张、严肃又愉悦轻松，既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。在这样一种宽松的教学环境中，教师的一个会心的微笑，一个鼓励的眼神，都可以使学生消除戒备心理，为学生大胆思考，思维活跃，灵感火花迸射培植松软、透气、肥沃的“土壤”。
四、学生在交流与合作中的和谐的律动
语言教学中，语言文字就像两只翅膀，学生凭借两只翅膀在广阔的天宇和深邃的心宇中飞翔，俯瞰一切，感受一切，描绘一切。灵敏智慧地激扬文字，酣畅淋漓的倾吐话语，尽善尽美的展示生命。不存在谁必须回答谁的问题，也不存在同一的唯一的标准的答案；课堂上不存在对于错的判决，只有精彩与不精彩的差异。教师要调动学生的一切，而不是束缚学生于一点。教师不再是简单灌输解答，而是引导学生去发现探索。师生之间，学生之间是生机勃勃的互动场面。
关键词项目教学教学模式中职教育
综合中职教育的目标和学生的实际，结合该专业的社会实际岗位的需求及对人材的定位，我对该专业的教育模式进行探究，研究北大青鸟的“项目教学法”，即采取以“项目教学”为主线，辅以小知识点的案例化教学相结合的教学模式。克服纯“项目教学”中知识点教学的不足，又克服了传统教学模式中教学与实际做项目之间的脱节。
本人就《网页设计与制作》课程应用”项目教学法”的实施作一个探讨：
一、课程设置的权威与科学性：
PhotoshopDreaweaverFlashJavascript，采用北大青鸟的《ACCP启蒙星2.0》全套教材体系。这些课程的设置是目前网页制作所需的实际操作的常用行业工具，紧跟了时代的发展步伐。
在对《网页设计与制作》的项目进行设计时，项目应该紧跟目前的实际工作岗位的社会需求，与实际岗位的项目一致，这需要做大量的社会的调研，进行科学的规划，而整个项目划分的阶段性项目目标的知识点及技能的教学，要很好地与相应学科的知识点的递进性相吻合。由于我校直接采用的是北大青鸟的《ACCP启蒙星2.0》全套教材体系，所以有了权威性、科学性的保障。
二、项目设定：
企业网华夏银行6个页面设计与制作，从PSD效果图到DW网页实现。在结合新课知识点教学时，边做项目，边讲解知识点，知识点蕴含在项目中，项目贯穿整个知识的学习，课程结束，学生也完成的实际项目制作。该项目的设计，囊括了网页设计与制作课程的四门先行课的知识，从而通过这个项目将所学的内容有机结合在一起。
三、教学环节的实施：
1.项目前期知识点的教学，以小知识点的案例教学，强化学科知识点基本技能的教学，使学生掌握较全面的知识体系和基本的操作技能。如在DW软件学习的初期，仅仅依据项目来教学，就造成知识点教学的不完全，和学生基本技能的不完全和不深入。如在表格布局时，首先进行表格创建、属性编辑等知识点的讲解，再辅之“公告栏制作”、“导航条”制作等小案例来强化知识点。
3.以阶段性项目为周期，在每阶段中教师引入问题、带领学生分析解决问题思路，引导学生探究式学习。学生在独立完成各阶段性小项目时，教师巡回个性辅导。
4.阶段项目完成后，教师要归纳分析，进行知识点、技能、常用技巧的小结和学生作品的展示与依据标准进行点评。
四、整个项目教学过程中注意的方面：
1.整个项目的具体构成要着重向学生分析，让学生逐渐理解整个网页项目的基本界面的构成，整个网页开发行业常用的技巧，及整个设计流程，为今后工作的项目设计、分析问题、解决问题打下基础。
2.项目教学过程中，举一反三的环节不能少，应着重加强，提升学生知识的迁移能力。
3.学生项目成品的效果展示不可缺，集体点评，既可起树立榜样的作用，又可针对共性问题的点评；同时也可以激发学生的学习兴趣，探究的欲望。
4.学生探究式学习时，不能让学生盲目尝试，教师要充分发挥其引导作用，指明学生学习的方向和思路。以阶段性小项目为目标，教师在该教学过程中，主要起引导作用，充分发挥学生的主体性，学生团体的协作意识。另外，教师要加强巡回指导，对学生进行有针对性的个性辅导，学生的实践操作能力容易形成。
5.教师应该建立每个阶段项目及整个项目的完成的评价指标和标准。这种标准应该和业界标准一致，这样学生可以有标准调整自己的整个学习。
五、实施项目教学法的几点心得
1.对教师提出了更高的要求：项目教学对职业学校未来专业教学能力的提高非常重要，这也就同时给老师提出了更高的要求，不仅是教学业务上的，还有组织管理上的，因为教师在此过程中担当了组织者、引导者、促进者。
关键词：英语教学；信息化；网络资源；引导；效果
当今人类早已进入信息时代。信息技术突飞猛进，逐渐渗透到各行各业，对教育工作提出了新的要求，也使得教育必须与时俱进作出相应的变革。同时，互联网的出现使得英语教学有了好帮手，提供了更多的学习途径，学生可以通过网络学习到纯正地道的英语。因此，面对网络提供的丰富多彩的语言学习资料，教师如何将这些网络资源运用到英语课堂中，如何与时俱进地改变呆板的教学方式，如何培养学生养成自主学习的好习惯、主动获取知识是我们需要认真思考的问题。下面就如何利用网络资源进行英语教学谈谈个人的看法。
一、发挥校园网站的优势
二、利用网络资源，尝试英语阅读训练和听力训练
三、做好学生的参谋工作，给学生提供优质的学习资源网站
给学生提供英语国家及国内优秀的英语学习网站，从基础开始，进行有选择性的阅读。可以通过玩一些趣味游戏来学习英语单词，通过看电影学习单词句子及发音。鼓励学生从网络阅读中积累词汇知识，积累对英语国家文化背景等知识的了解，从而达到丰富课外知识的作用。若学生能够经常浏览英语网站，潜移默化中就会提高自身的英语理解能力和表达能力。网络上也提供专门面向外语学习者的语言学习资源，他们要么给学生解惑答疑，要么是为学生提供练习材料，还有的提供在线互动学习。教师要能够优化课堂设计优化，引导学生有目的地获取信息，利用网络来解决学习中遇到的问题，获取需要的信息。学生还可以利用网络视听进行语音训练和听力训练，其中可可听力网，人人听力网等都值得推荐，这些网站为广大英语学习爱好者提供了大量的英语学习资源，学生可以根据自己的实际需要进行选择。英语网络资源很丰富，以上只是重点介绍的几个方面，从中可以看出，网络资源为英语学习者提供了各种资源，学生可以根据自己的需要快捷方便地查阅自己的所需。
在信息化时代，迅速发展的科技促进人们学习方式的转变和教学模式的革新，英语教学中应用互联网已经成为必然的趋势。网络资源的利用可以弥补传统教与学方法中的不足，利用网络资源进行教与学一定能够大大提高学生的英语学习的效果，开辟出英语教学的一条新道路。
[1]肖礼全.英语教学方法[M].北京：外语教学与研究出版社，2006.
关键词：体育教学师生交往教师学生
一、体育教学师生交往的问题分析
（一）体育教师与学生的教学交往意识处于较低水平
从课堂观察过程来看，绝大多数教师在教学过程中，采用集体教学方法，统一讲解，统一练习，这种对全班形式的交往，不能很好的突现师生之间的情感交融，在本研究中，是不在研究范围的，即便有的课堂进行分组练习，教师在与学生个体、群体交往中也只处在表面，在各小组之间走马观花，完全没有深入学生，与学生情感发生碰撞。究其原因，主要是教师没有意识到师生之间的情感交往的重要性。通常，教师在教育活动中经常会面对这样的困惑：自以为是在向学生热情地传授知识、价值观，而学生却毫无相应的兴趣，教学所面对的学生是低度的学习动机，注意力不集中，厌学等现象，甚至是直接的反对。导致了师生关系并不像人们想象那样——互相尊敬、热爱，相反的是，相当一部分师生因为双方沟通不畅，互不信任，对对方不满意，导致了教学的失败。我们许多的教师在进行施教的过程中，对人与人这种关系看得过于简单，虽然念了一大堆的心理学理论，但他们自己在实际生活中对什么是良好的人际关系也感到茫然，更难以将理论应用于真实生活中的人际交往。
（二）体育教师与学生课堂教学交往的方法、方式单一
体育教师与学生的交往方法有言语的正负反馈，还有体态语的积极与消极的交往，当然我们希望正向交往形式越多越好，负向交往越少越好，在参考文献中积极往行为三、四十种之多，采用这种交往有利于促进师生情感的发展，能够保证良好的教学效果，所以我们更多关心的是师生之间正向交往的形式被采用了多少，从课堂观察情况来看，好多教师在与学生交往时，纯属任务观点，表情呆板，气氛紧张，方法单一，只局限于日常当中几种常用的，如表扬、鼓掌等形式。在学生问卷上关于教师与学生正向交往方式的采用问题，已经罗列出了八种最常用的正向交往的形式，81.01％的同学选择了A，也即认为教师在教学中与学生交往形式主要有1-3种，试问最常用的只用了1-3种，其它不常用的也就根本无从谈起，可以得出教学交往的方式、方法采用极度单一。
二、加强体育教学交往意识形成
（一）掌握体育教学过程中人际交往策略
1.促进相互理解和尊重
在体育教学中，教师应要求交往双方互相理解、互相尊重。主要是针对各自所承担的角色职责中，能够相互理解、互相尊重。比如篮球赛，某学生在比赛中是承担中锋角色，假如神投手有机会投篮，而他忘记了自己的职责是吸引对方，给同伴策应、掩护，只顾自己强打内线，丧失得分机会，那么他就缺乏一种对篮球运动的理解，是对同伴的不尊重。不能从全局的角度出发向同伴发送准确、可靠的信息，以达到互相之间沟通及时、配合默契的效果。
2.及时沟通，把握时机
在体育教学过程中，要让学生懂得，要想取得良好的交往效果，把握好时机，及时向同伴传递信息是非常重要的。只有这样，才能获得迅速、准确的反应，因为体育课中的交往大多是个动态过程，稍有迟疑，便会丧失机会。好比篮球赛，你有一个溜底线的机会，但你没及时与后卫通过眼语交往，使你错失了一次绝好的得分机会，后面是否有这个机会，还是一个未知数，所以说沟通及时是交往取得良好效果重要环节。
（二）加强体育教学交往能力培养
1.掌握丰富的体态语词汇
教师有意识地运用体态语言进行教学，能够更好地与学生取得心灵的沟通、产生情感的共鸣：能够辅助言语行为传递信息，扩大信息发射量；能够激发学生学习兴趣，调动他们参与课堂活动的积极性，正因为有着如此多的意义，所以广大教师应在教学实践中不断学习，训练自己的体态语，不断提高自己的体态语言修养水平，熟练掌握丰富的体态语词汇，以便更好地为教学服务。。这里所说的熟练掌握有四个方面含义：首先，要明确表达教师的基本感情（如喜、怒、哀、乐等）和对学生的基本态度（如赞扬、喜爱、兴趣等）都有哪些常用的体态语词汇；其次这些情感有几种不同的体态语表达方式，体态语规律是什么；掌握所执教学科适用于哪些体态语来说明；第四，对教学中常用的体态语能够依据课掌需要而灵活加以运用。
2.提倡互动，发展学生交往语言
师生交往，应从规范语言做起，我国《宪法》规定：“国家推广全国通用的普通话。”普通话是教师从事教育、教学的工作语言，是教师必备的基本功。教师的普通话水平一般应达到国家语委制定的《普通话水平测试》二乙水平。否则，教师运用方言表达就不能算是合格教师的工作语言，就难以适应现代教育教学的客观需要，必将影响教育教学质量的提高。生生互动，从实践中着手。面向全体，人人练说，生生互动是最好的形式。教师可以组织同桌之间、小组之间互说互议，全班再说再议，让学生在问、说、评、议、辩中互动交流，各自取长补短，相互促进，共同提高。在交际的过程中培养良好的听说习惯、发展交际语言。
多向交往，巩固言语能力。口语交际能力的形成不是一个短期行为，他有长效性。短短的45分钟只为学生交际提供一个平台，生活才是交际的大舞台。因此，应让学生与家长、朋友、社会上的人进行互动，进行交际，在生活中与人交往。
三、结论
[1]周鹏生.教师体态语行为研究简论[M].北京：民族出版社，2006，9：10-11