（一）学生对第二课堂的了解和认识程度一是对第二课堂的了解程度。调查结果显示仅有少部分学生对我校第二课堂活动完全了解，占调查人数的10.00%，55.22%的学生了解不多，34.78%的学生不了解。对于第一课堂和第二课堂的关系，认为第一课堂和第二课堂同等重要的学生占54.35%，认为第一课堂重要的占14.78%，认为第二课堂重要的占5.65%，不清楚第一课堂和第二课堂关系的占25.22%。由此可见，学生对第二课堂的目的和意义没有明确了解，学校对第二课堂的宣传力度不够，没能实现第一课堂与第二课堂互通互动、互补互融的目的。二是学生通过第二课堂活动的收获情况。对于学生参与第二课堂活动项目的收获，学生普遍认为通过参加各项活动，自身的实践能力、创业能力、就业能力、创造能力、社交能力和专业能力都有不同程度的提高，而其中实践能力和社交能力获得提升的比例最大，达到90.43%和81.74%。这说明我校第二课堂的活动项目能够充分弥补第一课堂的不足，为培养学生的综合素质提供了良好的平台，为学生提前适应社会奠定坚实的基础。
（三）学生对第二课堂活动的满意程度调查中学生对我校举办的第二课堂活动项目满意和基本满意的占48.26%。满意的原因包括挖掘潜能培养特长，有利于各学科学习，促进身体健康，丰富课余生活，增长知识和培养其他能力等。同时问卷调查反映出，对我校第二课堂满意的学生主要在挖掘潜能培养特长和丰富课余生活这两方面收获最大，分别占30.00%和33.04%。而对我校第二课堂活动不满意的学生占51.74%。不满意的原因主要包括有认为活动形式化，真正学到的东西不多的占36.96%，被强迫参与占27.83%，活动内容形式枯燥无趣占34.35%，某些活动专为个别活跃分子设置占15.22%。超过半数的学生对我校开展的第二课堂活动不满意，可见学校在总体上做得还不够好。虽然部分学生通过参加第二课堂活动有很多的收获，但更多的学生没有真正从中受益。这就要求学校开展第二课堂活动时要花更多的心思，改变活动形式化、内容枯燥的现状，举办一些重质量、有内涵、形式多样的活动，真正扩展学生的知识视野，培养学生综合素质。
（四）学生对第二课堂活动的期望主要包括以下方面：
（1）学生感兴趣的第二课堂活动。调查发现学生感兴趣的、希望学校多开展第二课堂活动的类型依次为社会实践活动76.96%，技能训练活动74.35%，文化活动49.13%，科研创新活动37.83%，体育活动32.17%，学术、学科竞赛活动31.30%。由此可见，学生希望通过参加第二课堂活动，培养自身的实践能力，提高专业技能，这与第二课堂的目的是完全相吻合的。所以，学校要充分利用第二课堂活动，使学生能够更好地把理论知识转化为相应的知识技能。
（3）教师在第二课堂活动中的作用。80.87%的学生认为在第二课堂活动中教师应该起到指导带队作用，但有8.70%的学生认为教师有全程参与作用。同时，在第二课堂的绩效考核方面希望计入总学分进行考核的占9.13%，希望通过申请创新学分的形式进行考核的占36.09%，希望在入党、推优和评优等活动中作为重要依据进行考核的占31.30%，认为不需要考核的占31.74%。由此可见，学生第二课堂的自主性有一定的要求，大家希望通过自己的学习和参与来获取第一课堂上学不到的知识。而不是像第一课堂一样，有严谨的教学计划，有教师的全程引导，有考核的条条框框。这也适应了第二课堂的要求，通过灵活多样的教育方式和学习内容，为培养应用型本科人才提供更多的支持。
三、地方本科院校第二课堂的建设
针对本次调查问卷反映出来的问题，笔者认为，应从以下几个方面加强地方本科院校第二课堂活动的建设。
四、结论
第二课堂是第一课堂的延伸和提升，也是大学教育的有机组成部分。第二课堂活动不但可以使大学生开阔视野，丰富知识，培养自身的兴趣爱好，提高大学生的应变能力，而且有助于大学生巩固第一课堂所学知识，培养大学生的创新能力和动手能力。地方本科院校通过培养应用型人才为地方经济服务，更应高度重视第二课堂的建设，通过学校第二课堂的建设与发展、教师的正确引导、学生的积极参与，使学校人才培养质量得到相应的提高，为社会“生产”出更优秀的人才，为地方经济发展提供智力支持。
［本文系2010年新世纪广西高等教育教改工程项目“中国-东盟自贸区建设与会计本科第二课堂活动构建与实践研究”（编号：2010GB075）阶段性研究成果］
【关键词】英语竞赛；实践；第二课堂
1技工院校开展英语第二课堂的必要性
作为一项课堂与课外结合十分紧密的学科，英语第二课堂教学能够有效提升学生的学习兴趣。教师想要提升其英语教学的水平，就应当切实加强课外教学的比重。与其他学科的课外教学相同，英语的课外教学也应当有一定的规划，并且以要严格根据规划的内容执行。在技工院校的英语教学当中，教师具有急功近利的思想，课堂中十分重视培养学生进行自我动手。英语学科的基础知识讲解较多，但是学校一般不会安排过多的理论课程，反而安排大量的实践课程，以磨练学生的动手能力。大学英语的教学方式一改以往的填鸭式教学，转而追求教师的正确引导，课堂丰富程度大大增强。学生想要精通这门语言，就不能拘泥于课堂上所学习的知识，而应当主动追求更多的课外知识。在这样的背景下，各技工院校就很有必要开展英语教学的第二课堂，以拓宽学生的知识面。笔者就此下发了大量有关英语学习第二课堂的调查问卷【1】。
2技工院校开展英语第二课堂的实践研究
2.1注重灵活性与系统性的结合
由于大量的课外活动没有统一的规章制度对其做出约束，因此教师应当利用这一点有效地加强英语学科课外活动的丰富程度在条件允许的前提下，可以定期开展英文歌曲、话剧比赛，举办英语讲座等活动。只有这样，才能在丰富多彩的课外活动中提升学生对学习英语的兴趣，学生有了兴趣，在日常学习中就会自主地提高对英语学科的重视程度，进而得到更高的教学质量。
在某些技工院校的教学当中，教师往往想方设法提升活动的丰富程度，而与实际的英语教学大相径庭，这种现象十分令人担忧。这样做不同程度的改变了英语教学本来的目的，使得传授学生知识的本意被曲解了，课外教学不应当与课堂教学分离，而应当作为课堂教学的一个有力补充。在我国，经过了大量专家学者的研究之后，发展了出一条具有我国特色的英语教学方法，在实际教学中得到了广泛推广，并且取得了较高的教学效果。
英语教学的第二课堂的存在有其独特的意义，第二课堂的开设首先要以广大同学为基础，使同学在参与第二课堂的过程中能够真正学到知识，营造一种和平的学习英语的环境氛围。除此之外，由于学生的自身素质水平层次不齐，因此教师在讲授时应当充分照顾到所有学生的理解能力，调整自己的教学方式，构建起一套针对不同学生都适用的教学方法，才能使英语课外活动开展地有声有色。
2.2加强持续性和阶段性相结合
对于英语第二课堂来说，其课外活动的形式花样众多，内容缤纷多彩，因此稳定性也不强，多个不可抗拒的因素都会对其产生影响。学校要想构建完善的英语文化氛围，就应当分成不同阶段对其进行分析。
2.3开放性和独立性相结合
英语第二课堂与生活联系的较为紧密，一改第一课堂谨慎的教学风格，大大增强了英语教学的艺术性，学生也更加容易接受这样的教学形式。
英语教学要能够充分激发学生自身的兴趣，立足于兴趣爱好，学生才能积极地学习英语文化知识。在高校的学习结束之后，学生踏入社会，才能具备足够在社会上立足的能力，而上述英语活动正是培养这样能力的好机会。
英语第二课堂应该独立建立起独立的品牌特色。只有在这样的条件下才能提升我校在对其它技工院校的英语竞赛当中的竞争力。
2.4趣味性和学术性相结合
在心理学上，科学家们详细地剖析了学生学习知识的动力，发现只要有兴趣，学生就能够自主地学习。在技工院校当中，学生的自身素质层次不齐，因此就需要一套行之有效的激发学习兴趣的方法。
在回收了调查问卷之后，研究人员发现，学生对文娱类、综合类的英语活动敏感程度较高，而有关学术、竞技等方面的英语活动较不受到学生的喜爱。为什么会出现上述情况呢，这是因为技工院校没有营造出浓厚的英语学习氛围，因此学生普遍懒散。所以，教师在日常的教学工作中要注重对学生学习兴趣的培养，并有意识地营造学习氛围。兼顾了严谨的学术氛围的前提下，还要保证较高的趣味性。【3】
由于学生的自身水平不同，在开展针对基础不够扎实的学生的教学的时候，教师应当以激发学习兴趣为主，然后再开展学术知识的传授。通过英文话剧、英文电影、歌曲等方式，激发学生学习英语的兴趣，让学生在日常生活中主动使用学习到的英语知识，就能提升学生对学习英语的自信心，进而真正掌握英语这门语言。有的学生自身有较高的英语水平，对于这一类的学生，教师应当充分肯定其自身能力，增加这部分学生接受学术性熏陶的机会。
3结语
为了切实提高英语第二课堂对学生教学所起到的作用，教师应当积极引导学生，激发学生兴趣，才能提高教学效果。这对教师团队的要求是十分苛刻的，教师要有足够的专业素养，才能胜任第二课堂的教学工作，只有这样，学生的英语教学才能落到实处。
参考文献：
[1]董连忠.第二课堂合作学习辅助大学英语教学探析[J].中国劳动关系学院学报，2011，25（5）：122-124
关键词：培正学院；行政管理；第二课堂
一、引言
广东培正学院开展的第二课堂活动是丰富校园文化生活的一项重要举措，所谓第二课堂是是指在学校教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有教育意义的健康的课外活动，它包括：政治性的、学术性的、知识性的、健身性的、公益性的和有酬性的（如勤工俭学）、服务性的等等活动。我们认为，第二课堂在很大程度上营造起了课堂教学之外的校园学习娱乐氛围，它是潜移默化地影响人和开放性地培育人才的园地。
纵观学院近几年的学生第二课堂活动，已经形成了自己的特色：社团数量庞大，规模空前，全校42个社团组织，包括文化交流协会、红蓝电脑协会、知识加油站、证券期货投资协会、连锁经营研究协会、酒店管理协会等，几乎所有的院系都有自己的社团组织和成员；校园活动异彩纷呈，包括各种知识讲座、竞赛和社会实践活动，学习、文体和娱乐活动等。这是一个有着十几年发展的学校所必备的优秀的学生活动传统，已经积淀起来的第二课堂文化大大促进了学生对于第一课堂所学知识的延伸和扩展，从而确保了其实践能力以及综合素质的提高。
二、对于行政管理专业第二课堂建设的构想
（一）行政管理专业第二课堂活动的现状
我所在的公共管理系目前只有行政管理一个专业。行政管理专业是一门实践性很强的管理学科，它受到行政学、政治学、管理学、法学等多方面学科的影响，学科本身的交叉性、边缘性特点决定了其专业定位的模糊性，要在丰富多彩的第二课堂活动中凸显本专业的特色和优势是比较困难的。一方面原因是本专业同学对于行政管理学科的知识结构内容不甚清楚，对将来的就业趋势缺乏了解，有的出现了消极厌学的情绪，针对这一状况，我们有必要制定出适合行政管理专业学生的第二课堂活动，借以提高同学们的学习兴趣，辅助任课教师的课堂讲授，拉近专业学习与课外活动之间的距离。
另一方面，第一课堂和第二课堂的衔接工作没有做好，专业拓展教学还没有能够渗透到我们的第二课堂活动中。尤其对于培正这样一个民办高校的新兴专业来说，大部分同学都是调剂后分配到行政管理专业进行学习的，他们的头脑中还没有形成专业意识，专业基础也相对比较薄弱，系部也还没有前瞻性地指导学生应该如何围绕专业来开展第二课堂构建。以上造成了学生在第二课堂中难以建设性地开展本专业的活动，面对其他专业的特色活动则有盲目跟风的倾向。同时，2012年的学士学位评估工作马上就要展开，专业评估建设需要从多方面进行着手，学生的第二课堂活动则是检验我们办学成果的一项重要内容。围绕专业进行第二课堂活动既可以回答同学们普遍反映和关心的对于本专业不知道要学什么，应该怎样学的问题，也可以使大家对自己本专业的就业前景和发展状况有更进一步的了解，更可以使学位评估找到有力的落脚点。
（二）行政管理专业第二课堂活动的组织原则
（三）行政管理专业第二课堂活动的组织构建
3、总结阶段：第二课堂活动结束后应该及时总结，对于表现优秀的集体和个人予以表彰和奖励。如果是集体参与的，在每一项活动结束后的一周都必须填写我院的《第二课堂活动记录表》并把活动的具体方案一起上交学生处备案。如果是个人参与的，需要到学期末填写《学生课外科技活动学分取得情况汇总表》统一由辅导员交给科研处，作为学分统计的凭据。学生会在每学期末须对第二课堂活动进行总结，对于效果较好，影响力比较大的特色活动系部予以继续支持，对于学生反映效果一般的活动予以淘汰。同时应该邀请教师和辅导员对我系的第二课堂活动进行点评，总结经验和改进不足。
三、对于行政管理专业第二课堂实践活动的展望
当今是知识经济时代，社会选择人才的标准越来越趋向于实用性，而实用性的核心是要有创新能力和实践能力，因此，只靠第一课堂的知识讲授很难达到培养实用型人才的目的。行政管理专业实质是研究国家政策、研究社会发展的学科，更应该具有引导学生走出课堂深入社会的创新实践勇气。要训练和培养本专业大学生创新能力和实践能力，必须依赖于高校的第二课堂活动开展。就人才培养而言，没有专业特色的第二课堂活动只能是哗众取宠的表演，加强这方面的研究有助于把我系第二课堂变成求真务实的精品活动，有助于检验和转化学生的学习成果，也有助于深化和拓展学生的专业知识，提高他们的专业技能。
第二课堂要包含具有专业特色的素质教育活动，否则便不能满足学生进入大学求知创新的根本要求，偏离“以人为本”的综合素质教育理念。培育良的好第二课堂文化，打造一批具有专业特色的第二课堂活动将是我系学生工作的一项长期任务。要将此项工作落到实处，才会使得我系学生工作始终沿着正确的方向前进，才会在第二课堂建设中走出一条符合我系学生工作特色的道路。
参考文献：
[1]于志勇.普通高校行政管理专业实践教学探究[J].长春理工大学学报，2010，（10）.
关键词：第二课堂；兴趣小组；专家讲座；学风建设
学风是凝聚在治学与求学过程中“知、情、意、行”的综合体表现，依学校风格和特点的不同而表现出独有的特色和丰富的内涵。学风建设的实质是教育和引导学生端正学习目的和动机，养成科学的思维方式，培养学生形成正确的世界观、价值观、人生观。
一、高职院校目前学风现状问题分析
2015年3月20日至2015年5月25日，以高职院校为依托展开了自习课各项情况调查工作。通过调查发现，高职院校学生的学风主要存在以下几个方面的问题。
（一）学生自主学习能力不强
自主学习能力差也是高职院校学生的―个薄弱点。自主学习能力是逐渐培养出来的，在自主学习能力培养方面高职院校部分学生没有对自己进行高要求、高标准、高完成度的严格管理。对自己能力的培养没有得到重视，学生遇到重点、难点就有放弃的想法，不能自助寻找解决疑难点的方法。
（二）爱好纸上谈兵，缺乏实践精神
目前大学生普遍追求安逸的生活，怕吃苦怕出力，却喜欢高谈阔论，总是大谈自己的理想目标与胸怀抱负。然而畅谈中的学生非常具有激情、活力，让其他学生乃至老师们都羡慕至极。但纸上谈兵空有抱负，缺乏实践经验，不利于大学生的成长与成才，唯有做出实际行动才能提高大学生自身能力。高职院校对学生的技能要求，不仅需要具备高超的语言表达能力，更需要用自身的实际行动来为自己的理想目标奋斗，增加自身阅历，丰富自己的社会经验。
（三）大学生依赖心理强
大学生过度依赖于自己的父母，在经济上大部分学生还花着父母的辛苦钱。这导致学生在经济上对父母过度依赖，难以体会赚钱的辛苦，也就使得大学生只顾享受大学生活，从而变得懒散，有钱就花，花完就要，花得心安理得，全然不顾父母的经济窘迫。在糟蹋父母的辛苦钱、加重父母的经济负担时，却从未想过脱离寄生后的日子只能靠自己。这使得学生压力减少，学习动力降低，不能明白生活的不易与赚钱的辛苦。而且在学习中，老师讲授细致，疑难点解答清晰明澈，本是老师职责所在。但是却有部分学生因此不善于自己动脑思考，遇到疑难点就问老师，对老师过分依赖。但在现实工作中好多工作问题都是需要学生自己解决的，学会动脑思考、用自己的思维解决问题才是最重要的。学会开动脑筋，迎难而上是学生必须具备的基本能力。
二、开展第二课堂活动对学风建设的意义
第二课堂活动是高职院校学生课外活动最具活力、最具特色的一项工作，是教学与德育工作相结合的重要性体现，是老师与学生没有障碍、充分沟通的有效渠道，是学生充分展示自我个性风采的有利途径。开展和组织好第二课堂活动，对校风、学风建设，对学生的专业技能培养和综合素质提高都具有十分重要的意义。
（一）开展第二课堂活动是贯彻“素质教育”理念的具体举措
素质教育的诉求是面向全体学生，促进学生全面发展，开发学生的潜质，培养学生的特长和个性的教育，第二课堂活动正好符合和满足素质教育理念的基本要求。开展第二课堂活动可以锻炼培养学生的创新和实践能力、陶冶学生们的情操、提高学生交际能力和丰富校园文化生活。
（二）开展第二课堂活动是校园文化建设的重要组成部分
开展第二课堂活动是校园文化建设的重要组成部分，是学风建设的载体之一。第二课堂活动是课堂以外资源以多种形式和渠道获得知识与信息，培养兴趣与爱好，发展个性与能力，形成特长，陶冶情操，养成良好的品质与作风，并从中得到锻炼的活动过程。第二课堂活动开展的如何，从某种程度上，直接反映学校的校园文化，也体现着学生的精神面貌和校园精神文明建设状况，是一支不可忽视的道德载体.
（三）第二课堂是课堂教育教学的有机延伸
三、开展第二课堂活动的举措
开展第二课堂，对提高学生自主学习控制能力、养成良好的自主学习习惯，培养学生实践精神，降低学生依赖程度，开启学生动脑思考有着重大的现实意义。国家一直在强调建设创新型国家，而开展第二课堂活动就是响应国家号召的举措。应使用多种方式方法更加有效地开展第二课堂活动，使广泛覆盖大学生，从而提高学生的综合素质与兴趣爱好。
笔者建议，可使用以下几种方式开展第二课堂活动。
（一）建立学习兴趣小组，提升学生兴趣
（二）学好主修课，自学辅修课
主修课是学生的专业，必须学好。辅修课是作为学生主专业的一种辅助专业，是能够帮助学生在职业生涯规划中起到一定影响的专业，对学生今后的发展具有较大影响力。同时辅修课也可以选择学生们感兴趣的其他方面进行自我学习，自我创造。
（三）定期收集学生需求，开展需求培训
在学习中学生会出现一些普遍的共性问题，比如厌学、上课精神状态不佳等。要定期通过各种途径收集学生的需求，然后针对普遍存在的共性问题采取专题讲座的形式对学生进行其正确指导。帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观，让学生在学习中得到正确指导，减少出错的几率。
（四）凝聚班级力量，开创新型独立模式
目前，我国大学生日常教育管理从模式上讲可以分为两种类型：一是学院制管理。就是学生以行政班级为单位，学生的日常管理工作设立辅导员、学生科、主管学生工作副院长等。二是书院制管理。书院完全以学生宿舍或是生活社区为基础，通过设置通识教育课程，搭建第二课堂活动平台，满足学生的多样化发展需求。传统的学院制和书院制对学生管理的内容简单化、程式化、主观性现象严重。学生管理属于集中密集型分布，再加上班级活动难以开展或开展甚少，学生参与度不高，久而久之，易造成学生思想僵化、个性不突出、抹杀学生的创造性，不利于人才的培养。
二、“学院+书院”的教育管理模式的建立
本文以西安外事学院为例，对“学院+书院”的应用与创新进行研究，以期为学生教育管理带来积极的促进作用。
1、“学院+书院”教育管理模式的目标定位
传统的学院制管理忽视了学生养成教育的全过程，以制定的规章制度约束为主、学生自主化管理为辅，难以启发学生的个性化发展。书院制管理是我国古代私学教育的一种形式，促进了我国教育发展的多元化和大繁荣。现代大学的书院制虽然没有用于现阶段的学生管理，但在通识教育的设置上也是一个独立的个体。书院建设、书院工作开展是完全脱离第一课堂的建设机制的。
西安外事学院开创的“学院+书院”教育新模式是结合中国古代书院、国内现代大学的书院制建设、国外大学住宿学院制而构建的一种教育模式。“学院+书院”教育管理模式在研究探索学院制的长处与弊端、书院制的发展与不足、国外住宿学院制的经验等基础上，扬长避短、去粗取精、反复调研、论证、实践的结果。最终目标是实现“四重改变”，即：第一课堂与第二课堂的有机结合、日常教学与通识教育的相互补充、教学管理与管理育人的双向推进以及知识传授与个人成长的全面融合。
2、在二级学院建制下成立书院
在“学院+书院”教育管理模式改革确立以后，学校首先在文学院开展了开元书院建设，开元书院以“机制创新、集中管理、自由组合、多元特色”为理念，以书院文化为核心，成立新教育实践中心，下设8个“分中心”，包括党建中心、新媒体创意中心、创新创业中心、社团中心、心灵驿站、红心翎青年志愿者服务中心、博雅文化中心、自主学习中心。开元书院是一个集学院第一课堂理论学习并在书院第二课堂积极实践的教育基地，是集学生学习、生活功能及管理育人功能于一体的新型管理模式。开元书院新教育实践中心的设立，着力培养学生的自主思考、积极批判、社会道德、就业指导、人际交往、适应环境等能力，培养适应经济社会发展的复合型人才。
三、“学院+书院”教育管理模式的创新
1、机制创新，打破传统管理格局
在“学院+书院”教育管理模式下，全部辅导员进书院办公，深入到学生中指导学生的学习、生活和思想教育活动。为了准确掌握学生的思想动态，辅导员主动找学生谈心，及时发现、解决学生中的矛盾和问题。开元书院还成立了学生自律委员会，增强学生的自我管理。自律委员会开展的一系列活动，主要以自发为主，老师只做指导，全部的策划、组织、实施都由学生亲自动手完成，促进了老师与学生之间的了解和交流，提升了书院学生人际交往的能力。
2、内容创新，实现全新育人模式
开元书院积极营造兼容并包的学术自由氛围，践行“纳百川以为海，集众物方成龙”的“化鱼成龙”理念，通过学生宿舍的自然分配，不同学科、不同专业间学生生活上的相互交融，为学生提供独特的学习交流环境，形成学生之间不同专业知识的相互学习，互为补充。
四、“学院+书院”教育管理模式改革的现实意义
“学院+书院”教育管理模式丰富了民办院校学生管理模式的探索，将有利于学生管理的改革与发展。
1、学院与书院实现结合，寓教于乐
书院建设的意义在于使传统办学理念、教学安排、教学方式方法以及信息技术运用在日新月异的当前社会得到不断地开拓创新。书院的建立，弥补了当前体制内德育教育、法制教育比重较小的不足。德智体美劳全面发展是书院育人的要义所在，学院教学与书院育人互为补充，学院组织传统的知识传授，书院配套实施立德树人，二者以生为本、互为补充、相得益彰。
2、第一课堂与第二课堂实现结合，互为补充
学生通过第一课堂接受丰富的理论知识，奠定坚实的学术基础，而将书本知识的理论体系、学习成果立体化呈现，则需要第二课堂的实践操作来加以巩固。当学生在第二课堂活动中的实践缺乏理论指导时，则会利用到第一课堂所学的知识。第一课堂与第二课堂的有效结合使知识与实践互为补充，最终实现融会贯通。
3、人生导师（辅导员）与学业导师实现结合，教学相长
书院值班制的实行，使人生导师（辅导员）与学生保持“零距离”接触，人生导师主动联系学生，随时随地可以关心学生思想、学习状况、自我管理实现的程度等情况并及时作出反馈。
学业导师则根据专业人才培养模式及学生能力、兴趣，个性化指导学生制订学习计划，并对学生选修课程、学习进程安排、职业生涯设计、考研等进行指导。同时，对学生反映的教学和学生中存在的问题提出意见和建议，实现教管融合。
4、服务与育人实现结合，共同成长
关键词：通识教育;高职;美育;教学方法
一、高职美育的当前现状及存在的问题
2015年，中央下发了关于全面加强和改进学校美育工作意见的文件，中国高校陆续开启了美育的教学改革实践。从近两年的美育改革情况上看，高校对美育教育的实施并不均衡，成果与亮点多集中在综合类本科院校中，而高职院校的美育发展却未跟上脚步。在高职的美育工作开展中普遍存在着一些问题。
（一）对美育工作的重视度不够
大多高职院校本着以职业教育立本的理念，注重培养学生的专业性和技能性，却对培养学生的审美修养和人文素质不够重视，对美育的重要性和必要性缺乏科学的认识，从校领导层次就不注重美育的工作开展。这种只注重技能培训的院校很容易培养出只懂技术的工人，无法培养出人格饱满的、能够适应现代社会的人才。
（二）美育资源发展不均衡
美育资源发展不均是一个长期以来普遍共识的问题，在美育资源的配置上，发达地区优于欠发达地区、本科院校优于高职院校。至今，中国仍有许多欠发达地区的高职院校美育资源特别落后，如场地不足，长期缺乏美术展厅、音乐厅、舞蹈室等公共艺术活动中心，校园的美育环境未能形成。高职院校有许多来自农村地区的学生，由于条件所限，他们原先的美育基础、艺术知识就很薄弱，从育人的本质来说，高职院校不可推卸需承担更多的美育普及工作。但师资、场地、资源等美育教学条件不足，极大地制约了高职美育课程的顺利开展。
（三）美育选修课开设率低
在高职教育领域，非艺术类学生的美育教育大多是通过美育选修课的形式来实现的。这些选修课多安排在周末上课，并且由艺术类专业老师担任课程的主讲教师。笔者曾在高职院校做过调查，绝大多数高职生对美育选修课的热情较高，希望学校能够增设几门艺术类选修课，以培养学生各方面的兴趣。然而，高职院校美育课程的开设比例情况却不尽如人意，长期存在“学生热、教师冷”的局面。
（四）第二课堂缺乏引导
体现一个院校有无生气，第二课堂是最好的体现。学生在大学的课余生活中，为了调节紧张的学习气氛，学生课余经常以听音乐、跳舞、唱歌、画画等艺术实践来调节身心，丰富大学生活，满足人们的艺术需求。然而，大多数的高职院校在开展第二课堂时，普遍存在艺术教师的参与率较低，流行艺术、街头文化等市井艺术形式风靡，高雅的艺术形式难以融入学生的生活等问题。这部分病象需要教师与社会风气的共同营造解决，引导得当，才能全面提升第二课堂教育层次，大学生如果没有高级、丰富的艺术兴趣，势必埋怨生活单调苦闷，非常不利于学生的身心健康。
（五）美育教学形式单一
美育的形式虽有多种多样，但高职美育的教学形式却比较单一。由于许多教学条件的制约，大部分高职院校只能开设艺术鉴赏类的理论选修课，包含有艺术实践的课程较少。在教学中，有些美育课堂学生人数接近200人，长期采用讲授法教学，授课形式的单一化容易使学生学习的主动性缺失。
二、借鉴通识教育理念对高职美育进行改革的必要性
（一）高职教育“育人”本质的需求
高职教育的本质在于育人，即便当前我国的高职教育首先把职业技能放在首位，推行的都是职业教育的模式，但也不能忘记高职教育作为高等教育的一部分，应当履行“育人”的基本职责。通识教育的本质也是“育人”，这种教育理念从古希腊“自由人教育”思想中起源，18世纪末被正式提出。在中国，清华大学梅贻琦20世纪30年代便提出“通识为本，专识为末”的思想，核心理念就是要实现全面的教育，培养完整的人。而在通识教育中，美育是重要的组成部分，对学生开展艺术教育与审美教育，能够让学生拓展视野、修善自身、完善人格。德国的教育学家洪堡认为“教育不应是训练学生对社会的适应或传授基本知识和技能，而应该发展其完整的个性，培养思维与行动能力”。我国的教育学家丰子恺也认为“普通教育都以精神修养为主目的，而以技法传授为副目的”。因此，高职教育中的“育人”的工作可以落实到美育的开展上，高职美育也必然是高职“育人”的坚实基础。
（二）有助于提升高职学生的职业道德
高职院校对学生职业道德的培养，是希望学生在从事职业活动中遵循基本的以及业内的道德准则和行为规范，然而当前很多高职院校对学生的职业道德教育却没有达到真正的效果。很多高职的职业道德教育是以课程的形式出现的，职业诚信学习课程、职业责任修养课程、职业道德教育课程等，这些课程只是对学生硬性地灌输职业道德的准则条例，对于学生是否真正理解道德并自觉地遵守道德不得而知。而通识教育理念下的道德教育，则是让学生理解道德中最基本、最核心的东西，从而产生道德迁移，让学生自觉遵守道德准则。生动的美育教习在其中起到了重要的作用，美育对于人的道德品质的提升起着潜移默化的作用，人类在审美的过程中不可避免地会有情感的作用，这种审美情感作用于人的认识和道德意识，从而使审美对现实社会或多或少地产生作用，美育以具体生动的形象作用于人的情感，在不知不觉中实施了德育。美育与德育是分不开的，美育对于高职学生树立起正确的价值观、人生观、世界观，建立高职学生职业道德之本具有积极的作用。
三、通识教育理念下高职美育课程改革思路
（一）将美育设置为必修课程
美育是人格养成的重要组成部分，高职院校应充分了解美育课程的重要性，不为环境所阻，不畏无知所斥，才能推动美育的进步。众所周知，即使在艰难的抗战建国初期，我国仍有部分教育家身体力行地推动美育，因为艺术可以感召人心，催人奋进，教化人生。美育对高职学生的成长是至关重要的，它既能丰富生活的趣味，也能树立美的道德修养。在当前的高职教育中，加强美育，目的并不是把学生都培养成为艺术家，而是让更多的学生学会发现美、感受美、创造美的能力。加强美育实质强化德育，礼乐先行，则能摒弃商业文明中的爱慕虚荣、浮夸浮躁等物质主义价值观，纠正商业社会所带来的一些不良现象，树立良好的精神文明。我国美育教育的先驱曾力荐美育课程需占各学科教育总数的25%。在当代以实利主义为导向的高职教育中，美育已经明显弱化，因此，我们需重新探讨如何将美育纳入必修课程中，重拾美育传统，让每个学生能够得到美育学习的机会。当前我国政府已经释放出全面提升美育教育的强烈信号，这是重塑高职生人文素养的重要契机，设置美育为必修课程，既能让更多的学生获得了解艺术的机会，得到美的启示与引导，也能促进艺术类教师的就业，繁荣我国艺术教育事业。
（二）构建学科交叉的美育体系
美育具有美化人生的功用，涉及的范畴较为宽广，涵盖了音乐、绘画、戏曲、电影、工艺美术等门类。在当前高职院校中学科专业性越来越强，学科设置越来越细化的情况下，很多教师与学生对本专业的知识学习都自顾不暇，很难再去学习通识与美育的知识。因此，学科之间易产生隔阂，学生的知识面也过于狭窄，学美术的学生不懂音乐，学音乐的学生不懂戏曲，学生汲取的艺术营养特别单一。因此，为打破这样的局限，在新时期提出构建学科交叉的美学体系有着深远的意义。在课程设置方面，可由艺术类教师组成一个美育研究机构或小组，负责统筹安排艺术类教师的教学工作。采用混合教学的模式，一门美育课程可由多位老师共同担任，比如开设一门36学时的《18世纪艺术思潮》课程，可由美术老师、音乐老师及戏曲老师共同担任。不同领域的老师负责讲解同一时期的艺术风格，每位老师负责12学时。在这种交叉教学的模式下，学生更容易树立起宏观的艺术史观，感受到开阔的艺术视野。这样的课堂也能够提升学生的期望值，促进艺术类教师互相交流，互通有无，共同提升课堂的授课效果。
（三）强化第二课堂的艺术实践
（四）推动美育教学资源的开发
（五）建设富有地方特色的美育教学
虽艺术史拥有清晰明确的发展脉络，但人类在进化的过程中，文化却有着趋异性的特点，每个地区都拥有不同的艺术语言、艺术形式，建设富有地方特色的美育体系，才能更好地架构起多元、系统、丰富的美育教学体系。我国拥有丰富的非物质文化遗产，高职院校应该主动挖掘地方特色，积极将民间艺术引入课堂，学生在这个过程中不仅可以学习到独特的技艺，也能在体验当中传习优秀的传统文化。当前我国每个高职院校起码应探讨并设立一项特色美育教学项目，这样有助于改变当前美育教学的固有模式，使美育教学焕发生机。如广州一些高职院校借助有两百多年历史的“广彩”陶瓷文化，组织名师进校园，打造广彩大师工作室、广彩非遗体验馆等项目，让学生在高校内能体验到传统工艺的制作流程，感受到精致的匠人精神与古代的审美趣味。这样的课程既能传承优秀的传统文化，也能营造出校园的人文精神，让更多学生了解艺术、热爱艺术、欣赏艺术。
四、小结
[1]隋晓荻.中西通识教育的思想与实践.[M].中国出版集团，2014-07（127）
[2]俞玉姿、张援.中国近现代美育论文选（1840-1949）[M].上海教育出版社，2011-01（245）
[3]（民国）朱允宗.小学校美育训练法[J].中华教育界，1929-03
[4]熊十力.熊十力全集第三册[M].湖北人民出版社，2001-08（135）