Iooseendsobsession（beobsessedwithsth对…很痴迷，迷恋）
announcementbarehooked
hastenbackout
catchon
fiIIinforsbgetthrough
resumestartover
trysthout
2篇after-classreading重要句子（请先自己动脑翻译一下，再看后面译文）
After-class1
1.SheusescharactersthatareeasiIyrecognizabIeandherplots
developalmostIikeclockwork.ButmostimportantIy,alIherstories
setapuzzIeforthereader.Line6
2.TheformuIaappeaIstothestrongestofhuman
instincts-curiosity-anditspopularityshowsnosignofgoing
away.Line12
3.Whenamurderiscommitted,there'snoshortageofsuspects
tobeinvestigated.
4.CriminaIsgounpunished,peopIearewrongIyconvictedandthere
aremiscarriagesofjustice.Line38
5.Insteadofcomforting,mostcontemporarycrimenovelsunsettIe
theirreaders.Line48
6.IfmurderwithyourmeaIdoesn'tappeaI,therearearangeof
popuIarboardgamesandcomputergamestotestyourpowersof
detection.
7.SoIongashumanbeingsremaincurious,thereseemsnodoubt
thatthewhodunitinalIitsvariousforms,wiIIcontinuetoexertits
fataIattract!on.Line66
after-cIass2
1.Butthenastrangecoincidenceoccurred,thekindofthingthat
makesyouthinkit'sananswertoprayer,evenwhenyouhaven'tactuaIIy
prayed.Line7
2.EventhoughIdroppedaIotofballsatfirst,IwasamazehoweasiIy
Icaughton.Iine14
3.AsIgotbetter,Ibegantoaddtricks,tossingtheballssothatone
wentoverthetopoftheothersorundertheothers.Line28
4.IhopedthattryingthemoutonmyfamilywouIdheIpmefeeImore
comfortabIedoingthesamethinginpubIic.Line62
5.IdancedoverthetorchescraziIy,makingjunglesounds,untiIIcouId
pickthemupandresumemyjuggling.Line71
Chineseversion
After-cIass1
1.她创造的人物一眼就能辨认出，情节的发展非常准确流畅。但最重要的是，她
所有的故事都给读者一个谜团。
2.这种模式吸引了人类最强烈的本能-好奇心-而人们对这种模式欢迎的程度没
有任何减弱的迹象。
3.当谋杀案发生时，需要调查的嫌疑人不在少数。
4.罪犯会逍遥法外，法律会伤及无辜，审批不公时有发生。
5.当代的破案小说不久不能给读者带来慰藉，反而使他们感到不安。
6.如果餐桌上的谋杀案提不起你的兴趣，还有各种各样的棋牌游戏和计算机游戏
来测试你的侦探能力。
7.只要人类还有好奇心，那么毫无疑问，各种各样的侦探小说就会继续发挥它致
命的诱惑力。
After-cIass2
1.但是后来发生了一件奇妙的巧事，使人觉得自己的祈祷得到了回应-甚至你还
没有真正祈祷的时候就得到回应了。
2.虽然最初我经常接不住球，但我很快就会了，连我自己都感到惊讶。
3.随着我技术的进步，我开始加上花样：抛球时让一个经过其他球的上方，或者
经过其他球的下方。
4.我希望先在自己家人面前试试这一套，这样会让我在观众面前做同样的事情的
时候更放松些。
5.我发疯般地跳舞，在火把上跨来跨去，发出丛林里的声音，直到我可以把它们
捡起来继续杂耍表演。
Unit2vocabuIary
In-cIassreadirg
intrigue
stuff
recipient
upIifting
responsiveaunresponsive
reassurance
boost
upbeat
drawback
savor
treasure
owe
cordiaI
casuaI
acquaintance
compIiment-compIimentary
affected
characterize
credit
thrive
reinforcement
practitioner
strain
spontaneous
approvaI
acknowledge
fulfiII
compose
overdue
precise
virtuaIIy
After-cIassreadings
occasionaI
mischiefamischievousamischievousness
permission
deIiberateIy
proceed
instruction
concept
edgy
assignment
accompIish
fold
ragged
fascinated
definition
evoke
keenIy
IengthaIengthy
conscious
switch
intimacy
converseoconversation
imagery
shrink
perception
adolescent
represent
enrolI
assumeaassumption
disapprove
cheat
rebelIious
in-classreadingphrases
keepup
makeahabitof
walkofIife
abodyof
befloodedwith
turnaround
shyawayfrom
attachimportanceto
characterize---as
becreditedfor
thriveon
It's…thatcounts.
after-classreadingphrases
acton
getoutofhand
ifonIy
beawareof/beconsciousof
givethoughtto
beashamedof
take…seriousIy
Unit2Thepowerofwords一ECtranslation
In-classReading(2-1)
1.InaworIdtoooftencoIdandunresponsive,suchnotesbringwarmthand
reassurance.(1.18-19)(2一I)
在这样一个习惯于冷漠，无动于衷的世界上，这种便笺给人们带来了温暖和安慰。
2.WeaIIneedaboostfromtimetotime,andafewIinesofpraisehave
beenknowntoturnaroundaday,evenaIife.(1.19-20)(2-1)
我们都时不时地需要鼓励，大家知道几行赞扬的话会改变一个人的一天，甚至一
生。
3.ThroughouthiscareerhehasfoIIowedupvirtuaIIyeverycontactwith
acordiaIresponse——acompIiment,aIineofpraiseoranodof
thanks.(1.30-31)(2-1)
在他整个职业生涯中，每次与人们接触之后，他几乎都随后写封信，内容亲切一
一—句赞美之辞，一行表扬的话，或一段感谢语。
4.HisnotesgonotonIytofriendsandassociates,butto
casuaIacquaintancesandtotaIstrangers一Iikethesurprisedpersonwho
gotawarmpatonthebackforlendingBushanumbreIla.(1.32-34)(2-1)
他不仅写给朋友和同事，还写给萍水相逢的人以及完全陌生的人一一象那位借伞
给他的人，后来收到他热情洋溢的赞扬信，感到很惊讶。
5.AcknowIedgingsomesuccessorgoodfortunethathashappenedduringthe
yearseemsparticularlyappropriateconsideringthespiritofthe
Christmasseason.(1.71-73)(2-I)
鉴于圣诞节的氛围，对一年来所取得的成功与得到的好运特意表示一下赞美和祝
贺似乎是恰到好处的。
After-classReadingPassage1(2-A1)
1.Veryneatinappearance,hehadthathappy-to-be-aIiveattitudethat
madeevenhisoccasionaImischievousnessdeIightfuI.(1.3)(2-A1)
他外表非常整洁，他那乐天派的态度甚至使他那偶尔的淘气也显得那么的可爱。
2.Ididn'tknowwhattomakeofitatfirst,butbeforeIonglbecame
accustomedtohearingitmanytimesaday.(1.8-9)(2-A1)
起初我不明白他的话到底什么意思，可是每天听他说好多遍，不久我就习以为常
了。
3.Ihadn,taskedanyofthestudentstoheIpmewatchMark,butsineeI
hadstatedthepunishmentinfrontoftheclass,Ihadtoactonit.(1.14-15)
(2-A1)
我并没有让任何学生帮我监视马克，但是既然我已经当着全班的面说了惩罚办
法，我就要说到做到。
4.WehadworkedhardonanewconceptaIIweek,andIsensedthatthe
studentsweregrowingfrustratedwiththemseIves-andedgywithone
another.(I.28-30)(2-A1)
我们整整一周都在学习一个新概念，我感觉到学生们开始泄气了，而且相互间变
得急躁易怒。
5.OpeningthebiIIfold,hecarefuIIyremovedtwowornpiecesofnotebook
paperthathadobviousIybeentaped,foldedandrefoldedmanytimes.
(I.65-68)(2-A1)
他把皮夹打开，小心翼翼地拿出两张破旧的笔记本纸。很明显，那纸已经用胶带
粘贴、反反复复折叠过很多次了。
After-classReadingPassage2(2-A2)
1.IspendagreatdeaIofmytimethinkingaboutthepowerofIanguage
——thewayitcanevokeanemotion,avisuaIimage,acompIexidea,ora
simpletruth.(1.2-5)(2-A2)
杂的观点或者展示简单的事实的。
2.11hasbecomeourIanguageofintimacy,adifferentsortofEngIishthat
reIatestofamilytaIk,theIanguageIgrewupwith.(1.28-29)(2-A2)
这已经成了我们的私人语言，一种只和家人交谈时使用的特殊英语，一种伴随我
成长的语言。
3.HerIanguage,asIhearit,isvivid,direct,fuIIofobservationand
imagery.ThatwastheIanguagethatheIpedshapethewayIsawthings,
expressedthings,madesenseoftheworld.(1.37-39)(2-A2)
在我听来，她的语言生动、直接、富有洞察力和意象。就是这样的语言帮助我形
成了我看问题、表达思想、认识世界的方式。
4.11aIwaysbotheredmethatIcanthinkofnowaytodescribeitother
than“broken”,asifitweredamagedandneededtobefixed,asifitIacked
certainwhoIenessandsoundness.(1.42-44)(2-A2)
让我一直不安的是，除了用“蹩脚”这个词，我想不出别的方式来描述它，就好
像它是破损的，需要修补，就好像它缺乏某种整体感和完整性。
5.Fortunately,IhappentoberebeIIiousinnatureandenjoythechailenge
ofdisprovingassumptionsmadeaboutme.(1.79-80))(2-A2)
幸好，我生性叛逆，乐于证明人们对我的看法是错误的，我喜欢这种挑战。
Unit3
KeywordsandPhrases
in-classreading
1.approve2.assign3.constitute
indirectIy5.participationbias
7.unintentionaI8.vital9.heredity10.
appropriateIy11.unconsciously12.tremendous13.impact14.
participant15.diminish16.dimension
17.assumption18.obediencel9.asamatteroffact20.faIIbehind
21.putaway
22.inaccordancewith23.bedeprivedof24.beincorporatedinto
After-cIassreading(1)
1.aIlocate2.contempt3.discrimination4.disregard5.disrupt
6.dramaticaIIy7.hopefuI8.essay9.minority10.atadisadvantage11.
beaccustomedtodoingsomething
12.beinaminority13.betypicaIof14.forages15.gotoofar16.
makeathingof
AftercIassreading(2)
1.craft2.differ3.extract4,.Ofession6.
seIf-centered7.sociaIization
8.systemize9.underlying10.empathize11.preference11.abunchof
12.gobeyond13.Iightup14.puIItogether15.puttogether
SentencesIn-cIassReading
1.Overthepastfewdecades,ithasbeenproveninnumerabIetime
thatthevarioustypesofbehavior,emotions,andintereststhat
constitutebeingmascuIineandfemininearepatternedbybothheredity
andcuIture.(Iine1-3)
在过去的几十年里，已经无数次地证实了这样一个事实：构成男子阳刚之气和女
子阴柔之气的各种不同类型的行为、情感、和兴趣都既是遗传又是文化熏陶的结
果。
2.Intheprocessofgrowingup,eachchildIearnshundredsof
cuIturaIIypatterneddetaiIsofbehaviorthatbecomeincorporatedinto
itsgenderidentity.(Line4-5)
在成长的过程中，每个孩子学会了各种行为举止，数量之多数以百计，这一切都
带有文化的烙印，成为他们性别特征的一部分。
3.ThishasatremendousimpactontheIearningprocessfor,in
generaI,thosestudentswhobecomeactivecIassroomparticipants
developmorepositiveattitudesandgoontohigherachievement.(line
23-25)
这对学习过程有着巨大的影响，因为总的来说，那些积极的课堂活动参与者对学
习更加乐观有信心，并能在今后取得更大的成就。
4.ResearchdonebytheSadkersshowedthatsometimesteachers
unknowingIypreventedgirlsfromparticipatingasactiveIyasboysin
cIassbyassigningthemdifferenttasksinaccordancewithstereotyped
genderroIes.(line33-35)
赛德克夫妇所作的研究显示，教师有时候会按照固有的性别模式给男孩子和女孩
子布置不同的任务，这样便不知就不见地使女孩子不能像男孩子一样积极地参
与。
5.Sineehands-on-workwithcIassroommateriaIsisaveryimportantaspect
ofearIyeducation,thegirlswerethusbeingdeprivedofavital
IearningexperiencethatwouldaffecttheirentireIives.(Line38-41)
既然使用课堂材料动手操作是早期教育的一个重要方面，这些女孩子就这样被剥
夺了重要的学习经历，这会影响到她们今后的整个人生。
6.AsanexampIeofaseIf-fuIfiIIingprophecy,Americanboysdo,indeed,
deveIopreadingprobIems,whiIegirls,whoaresuperiortobysinmath
uptoageofninefaIIbehindfromthenon.(Line43-46)
结果，美国的男孩们确实在阅读上出了问题，而在数学方面女孩尽管在九岁以前
一直比男孩强，但此后却落在了他们后面。这成了预言自我应验的一个例子。
7.Insteadofbeingencouragedtodevelopintellectualcuriosityand
physicalskillsthatareusefuIindeaIingwiththeoutsideworId,as
boysare,girlsarefilledwithfearsoftheworIdoutsidethathome
andwiththedesiretobeapprovedoffortheir:goodness”and
obediencetorules.(line54-56)
女孩们不像男孩那样受到鼓励去发展求知欲和身体技能，尽管这些正是与外部世
界打交道时有用的；女孩们被灌输的是对自己家外面的世界的恐惧和因优良品格
和服从精神得到赞同的欲望。
8.TheseIessonscarryoverfromthehometotheclassroomwheregirlsare
generaIIyobservedtobemoredependentontheteacher,moreconcerned
withtheformandneatnessoftheirworkthanwithitscontent,and
moreanxiousaboutbeing“right”intheiranswersthaninbeing
intellectuallyindependent,analytical,ororiginal.(Line58-61)
这类教诲从家庭一直延续到课堂。于是，在课堂里我们常常可以看到女孩们更依
赖教师，更注重作业的形式和整洁而非内容，更在乎她们所给的答案是否“正确”
而不在乎智力方面的独立自主以及分析能力或创造能力的提高。
9.Thus,throughtheeducationaIprocessthatoccupiesmostofthechild'
swakinghours,societyreinforcesitsestabIishedvaluesandturns
outeachsexinitstraditionaIandexpectedmodeI.(Line62-64)
有的价值观，并按其传统的、期望的模式造就了不同性别的人。
AftercIass(1)
1.TheyareaIIowedtoteasethegirlsandtheyreceivepraiseforsIoppy
workthatwouldnotbetoleratedfromgirls.(line2-3)
他们被允许取消女生，他们作业做得马虎却受到表扬，要是女生做这样的作业就
得不到宽容。
2.Boysareaccustomedtobeingteachers'pet,an,ifgirlsgetanything
IikeequaItreatment,boyswiIIprotestandevendisruptlessons,(line
3-4)
男生们习惯于做老师的宠儿，若女生得到任何一点与男生平等的待遇，男生就会
抗议，甚至扰乱课堂教学。
3.Inotherwords,whenteachersgivegirIsmotethanathirdoftheirtime,
theyfeeIthattheyaredeprivingtheboysoftheirrightfuIshare.
(18-19)
4.Butgirlscanbeignored;theirhandscanbeheIdupforages,andtheir
oftenpoliterequestsforassistancearedisregardedastheteacher
isobIigedtoremainwiththeboys.”(Line37-39)
5.SeparatingboysandgirlswithinschooIsforcertainsubjects-rather
thanareturntosingle-sexschooIs---isthemosthopefuIsolutionshe
suggests.(line57-59)
她建议说，最有希望的解决办法是在学校内对某些课程实行男女生分班上课-一
而不是像过去那样男女分校上学。
After-cIass(2)
1.Emphasizingisthedrivetoidentifyanotherperson'semotionsand
thoughtsandtorespondtothesewithnappropriateemotion.
SystemizingisthedrivetoanaIyzeandexpIoreasystem,toextract
underlyingrulesthatgovernthebehaviorofasystem;andthedrive
toconstructsystems,(line3-7)
同情心是一种本能，使人们愿意去发现他人的感情和想法并用适当的情感做出反
应；而使事物系统化是另外一种本能，使人们愿意分析和探索系统结构并推导出
支配系统功能的基本规则；它同时也是构建系统的本能。
2.ButtheE-StheorytoesbeyondsuchanecdotaIevidencetopuIItogether
thescientificevidence,andinvestigatetheoriginsofthese
differences.(Line26-27)
但是E-S理论不只是停留在日常见闻所提供的证据上，而是收集整理了科学证
据，并研究这些差异的根源。
3.StudiesshowthatwhenchiIdrenplaytogetherwithaIittIemoviepIayer
thathasonIyoneeye-piece,boystendtogetmoreoftheirfairshare
ofIookingdowntheeye-piece.TheyjustshouIderthegirlsoutofthe
way.(line29-31)
比如说研究表明，当孩子们在一起玩一种只有一个目镜的小型电影播放器的时
候，男孩子们总是获得更多的占用目镜观看的机会。
4.AlIthisaddsuptoaIargeamountofevidenceforafemaIeadvantage
inempathizing,withatIeastsomebiologicaldeterminants.(Line
48-49)
所有这些构成了大量的证据，表明女性在同情心方面有优势，其中至少涉及一些
生物方面的决定因素。
5.Thetheoryissayingthat,onaverage,maIesandfemaIesdifferinwhat
theyaredrawntoandwhattheyfindeasy,butthatbothsexeshave
theirstrengthsandtheirweaknesses.(Line71-73)
这个理论在说，总体而论，男人与女人受到不同事物的吸引，他们擅长做的事情
也不一样，但是两个性别却都各自有自己的优点和缺点。
Unit4Creativity
ir)-cIassreading
GreativitypracticaIIystrategyfunctionpromoteapproach
resourceoriginalsacrificeappIymu11ipIication
dismissmotivationperfectworkabIe
beyondone'sreachbeuptoinvoIvein
After-classreading(1)
appointmanuaIinterveneagendarearcasuaI
reIevant
forthesakeofonoccasionnotintheIeast/nottheIeast
/nottheIeastbit
finditswayintosomewhere
Afterclassreading(2)
IIIuminateu11imategaindesirabIeproceedcritical
cu11ivation
Inretrospectdatebacktofeedbacktothepoint
Sentences
IncIassReading
1.IfDickDrewhadIistenedtohisbossin1925,wemightnothavea
productthatwenowthinkofaspracticaIIyessentiaI:maskingtape.
Line3
2.11isastrategythatmoreandmorecompaniesareemployingandone
thatexpertsaroundthecountrysayweoughttobefollowingwithour
chiIdren,bothathomeandatschooI.Line11
3.ThefeeIingisthatifweteachthemtothinkcreatively,theywill
bebetterabletofunctionintomorrow'ssociety.Line13
4.Creativityisnotsomethingoneisjustbornwith,norisit
necessariIyacharacteristicofhighinteIIigence.Line17
5.Creativityisthematterofusingtheresourcesonehastoproduce
originalideasthataregoodforsomething.Line19
6.,teachersmightaskstudentstothinkaboutwhatwouldhavehappened
ifhistriphadtakenhimtoNewYorkfirstinsteadoftotheCaribbean
area.Line35
7.ThebeststrategyistoencouragechiIdrenbyaskingthemquestions,
meanwhiIepraisingtheirideasandnewthoughts.Line43
8.Expertssaythatitisimportanttocreateanatmosphereinwhichthere
isnoriskinbeingcreative—apIacewherewildideasarehonoredand
vaIued,neverscornedordismissed.Line44
9.ThisisbecauseoneofthemostimportanttraitsofcreativepeopIeis
averystrongmotivationtomakeorderoutofconfusion.
TransIation:
1.如果1925年迪克德鲁听从了他老板的意见，也许我们就不会有遮护胶带这
种用品了。现在我们几乎离不开它。
2.这种策略已被越来越多的公司所采用，而且全国各地的专家认为，对孩子也
应仿效这种做法，无论是在家里还是在学校。
3.他们认为，如果我们教育孩子进行创造性思维，他们就能在明天的社会中更
好地发挥作用。
4.创造性并非与生俱来，也不一定就是高智慧的特征。
5.创造性是指能利用已有的资源想出新点子，而这些点子有助于解决某方面的问
题。
6.........教师可能让学生思考如果哥伦布首先到达的不是加勒比海地区而是纽
约，情况会如何。
7.最好的办法是通过提问并同时对他们的想法和新点子表示赞赏来鼓励孩子。
8.专家认为必须创造一个可以自由发挥创造力的氛围，一个尊重和赞赏而不是
鄙视或不理会荒诞想法的环境。
9.因为富有创造力的人的一个最重要的特点是他们有很强的动力，使他们能够
从混乱中创造秩序。
1.ThekeytoourroomwasattachedtoalargepIasticblockwiththeroom
numberprintedonit.Line4
2.Becauseofhisyoungage,IackofmanuaIdexterity,andincompIete
understandingoftheneedtoorientthekey“justso"，hewouIdusuaIIy
fail.Line12
3.HeIovedtobangthekeyonthesIotandprobabIygotasmuchpIeasureout
ofthesoundsitmade,andthephysicaIfeeIingsitgavehim,ashedid
thosefewtimeswhenthekeyactuaIIyfounditswayintothesIot.Line
14
4.ShewouldthensmilesomewhatexpectantlyatEIIeorme,asifawaiting
athankyou—andonoccasion,wouIdfrownsIightIy,asiftocriticize
usasparents.Line26
5.ButitaIsobecamecIeartousthatweweredeaIingwithtotally
differentattitudesaboutthepreferredbehaviorforchiIdrenandthe
properroleofadultsintheirsocialization.Line36
Translation:
1.我们房间的钥匙系在一块大塑料牌上，牌上印有房间号。
2.可是因为他太小，手不灵活，又不完全理解钥匙要放在“正好”的位置才能插
进钥匙孔里，所以，他往往放不进去。
3.他喜欢用钥匙砰砰敲打窄孔，也许他从钥匙的撞击声及敲敲打打给他带来的肢
体感受中得到的乐趣，不亚于偶尔有几次把钥匙真地插入窄孔时所给予他的乐
趣。
4.然后她会有所期待地对埃伦或者我微笑，好像在等着我们感谢她——或者有时
也会微微地皱起眉头，好像是在批评我们做父母的没有尽到责任。
5.然而，同样明显的是，在希望孩子怎样行事，在孩子融入社会生活时大人应起
的作用方面，我们遇到了两种截然不同的态度。
1.Hewillbehappy(thosearoundwiIIbehappier),hewiIIlearnhowto
accompIishthetasksooner,andthenhecanproceedtomorecompIex
activities,Iikeopeningthedoororaskingforthekey.Line12
2.HewashavingagoodtimeandexpIoring,twoactivitiesthatdidmatter
tous.Line21
3.SolongasthechildisshownexactIyhowtodosomething-whetherit
beplacingakeyinakeyslot,drawingarooster,orapoIogizingfor
amisdeed—heisIessIikeIytofigureouthimseIfhowtoaccompIish
suchatask.Line24
4.And,moregeneraIIy,heisIessIikeIytoviewIife一asmanyAmericans
do——asaseriesofsituationsinwhichonehastoIearntothinkby
oneseIf,tosoIveprobIemsonone'sown,andeventodiscovernew
problemforwhichcreativesoIutionsarewanted.Line27
5.Opposedtothistraditionisa“transformative”approach,inwhich
theteacherismoreofacoach,attemptingtoeIicitcertainquaIities
inherstudents.Line47
1.他会很高兴（他身边的人会更高兴），他会更快地学会如何完成这项任务，然
后他可以去完成更复杂的动作，例如开门或要钥匙。
2.他玩得很痛快并且在探索，这是两件在我们看来重要的事。
3.不管是把钥匙放进钥匙孔，还是画一只公鸡，或者是为做错事而道歉，只要是
有人手把手地教孩子如何做某件事，他就不太可能去自己弄清楚该如何完成这一
任务。
4.更广义地说，他就不太会像许多美国人那样，把生活看作是一系列的境遇，在
这些境遇中，一个人必须学会独立思考，独立解决问题，甚至于去发现新问题，
并且用新的方法去解决这些问题。
5.与此传统相反的是“转化”方式。在这种方式中，老师更像是个教练，努力发
掘学生身上的某些品质。
Unit5AthIetes
KeyWordsandPhrases
In-cIassreading
1.merciaI3.deny
4.glory5.endorsement
6.pose7.perfection8.display9.reinforce
10.eventually11.impossibIy
12.constantIy13.scary14.publicity15.confining
16.outweigh17.criticize18.championship
19.setanexample20.followone'sIead
21.takethepIaceofsomeone22.takesomethingtoofar23.be
boundto
24.Centerofattention25.younameit26.measureup
toexpectations
1.indomitabie2.increasingly3.regularly
4.paradox5.preciseIy6.transform
7.extremeIy8.totaIIy9.priviIege
10.conceited11.artificially12.threaten
13.intervene14.invariabIy15.fIatter
16.demanding17.acquire18.discard
19.disadvantaged20.onthesurface21.ontopof
22.andtheIike23.measure…against
24.perceive***ase,*25.shieId***fronr,'26.needIesstosay
1.indifference2.accompIishment3.
insulting4.category5.indication
6.appIy7.quest8.aggressive9.severe
10.occasionaIIy11.unconsciousIy12.existence
13.imply14.concentrate15.strikesomeoneas
16.signupfor17.getinshape
18.attheedgeof19.Itdawnsonmethat***
1.Wedon'tnecessariIyIikethesamethings:CharIesIovesgoIf
somuchhewouIdplayathalftimeifhecouId,butIthinkagolfcourse
isawasteofgoodpasture-land.(Iine3-5)
我们的爱好不一定完全相同：查尔斯酷爱高尔夫球，要是可能的话他中场休
息时都会打，我却认为把优良的牧地造成高尔夫球场是浪费。
2.OneofthereasonswegetaIongsowell,though,isthatwe
bothsaywhat'sonourmindswithoutworryingaboutwhatotherpeopIe
aregoingtothink-whichmeanswedisagreefromtimetotime.(Line
5―10)
尽管如此，我们能相处得很好的原因之一是，我们俩都是心里想什么，就说什么，
不在乎他人会怎么想，这就意味着我们时常会意见不一致。
3.Idon'tthinkwecanacceptaIIthegloryandthemoneythatcomeswith
beingafamousathIeteandnotaccepttheresponsibiIityofbeinga
roIemodeI,ofknowingthatkidsandevensomeaduItsarewatchingus
andlookingforustosetanexample.(Line18-20)
我认为我们不能只接受作为著名运动员而带来的荣誉和金钱，而拒绝承担作行为
榜样(而应负的)责任，我们有责任知道孩子们，甚至一些大人们正看着我们，
期望我们树立起一个榜样。
4.TherearedayswhenIdon'twanttoposeforapicturewitheveryfan
Iruninto,whenIdon'tfeeIIikepickingupbabiesandgivingthem
hugsandkisses(nomatterhowcutetheyare),thosearethedaysI
justtrytoavoidthepubIic.(Line25---28)
有些日子，我并不想同遇见的每个球迷都摆姿势合影，不想抱起婴儿拥抱、亲吻
(无论他们有多可爱)。处在这种时候，我就尽量避开公众。
5.IflweredecidingwhetherabasketbaIIplayerwasapositiverole
modeI,Iwouldwanttoknow:Doesheinfluencepeople'sIivesina
positivewayawayfromthecourtHowmuchhashegivenofhimseIf,
intimeorinmoney,toheIppeopIewhoIookuptohimDoeshedisplay
thevaIues---1ikehonestyanddetermination----thatarepartofbeing
agoodperson(Iine30—34)
如果由我来判定一个篮球运动员是否是个好榜样，我想知道的是：他在球场
帮助那些敬仰他的人？他显示出一个优秀者应具有的诸如诚实、毅力这些品
格吗？
6.Parentsjusthavetomakesuretheydon'ttakeittoofar.Sometimes
theyputusonapedestaIthatfeeIsmoreIikeatightrope---so
narrowthatwe,reboundtofaIIoffeventually.(Iine46——48)
父母亲一定不能做得太过火。他们有时把我们奉若神明，使我们感到是在走钢索
一一在这么细的钢索上我们最终必定会摔下来。
7.It'sagreatfeeIingtothinkyou'resmalIpartofthereasonthat
akiddecidedtogiveschooIanothertryinsteadofdroppingoutor
thatakidhadthestrengthtowaIkawaywhensomeoneofferedhimdrugs,
(line68--70)
想到某个孩子决定在事业上再做一番尝试而不是辍学，或者碰到有人向他兜
售毒品时，能从毒贩子身边走开，而这其中也有你的一小部分功劳时，那种
感觉好极了。
1.InanincreasinglycompIicatedanddisorderIyworId,sportsare
stillanarenainwhichwecanreguIarIywitnessacertainkindof
greatness.(line8—10)
在一个日益复杂无序的世界中，体育仍是一个可以让我们时常目睹某种伟
大表现的竞技场。
2.Yetthere,ssomethingofaparadoxhere,fortheveryquaIitiesa