1、that指人或物在从句中作主语，宾语或表语
which指物在从句中作主语，宾语或表语（作宾语时可以省略）
who指人在从句中作主语，宾语或表语
whom指人在从句中作宾语
whose指人或物在从句中作定语
as指人或物在从句中作主语，宾语或表语
but指人或物在从句中作主语，宾语或表语
注意：指物时，whose+名词=the+名词+ofwhich或ofwhich+the+名词
2、as的用法
（1）常用于下列结构：such…as;so…as;thesame…as;as…as
注意：thesame…as表示同一类，不同一个
thesame…that表示同一个
（2）as与which的区别
a、位置不同
as可放在主句后，主句前或主句中间；which只能放在主句后。
b、as起连接作用，表达说话人的观点、看法，并指出主句内容的根据或出处，意为“正如，正像”。
Which相当于并列句，可以用andthis来代替，意为“这一点，这件事’”。
注意：as常用于下列结构：asweknow/asisknowntoall,asweallcansee,ashasbeensaidbefore/above,
asmightbeexcepted,asisoftenthecase,一般不能用which代替as。
c、在从句中作主语时，which既可作系动词be的主语也可作实义动词的主语，而as只可作系动词be的主语。
二、只用that不用which的情况
1、.先行词为all,much,everything,nothing,something,anything,nothing,none,theone等不定代词时
2、先行词被only,any,few,little,no,all,just,very,right等修饰时.
3、当先行词是最高级或被形容词最高级修饰时。
4、当先行词是序数词或被序数词修饰时。
5、当先行词是数词时.
6、当先行词既指人又指物时。
7、如有两个定语从句，其中一个关系代词已用which，另一个关系代词则宜用that。
8、主句是Therebe结构,修饰其主语的定语从句宜用that作关系代词。
9、被修饰成分为表语,或者关系代词本身是定语从句的表语时，该关系代词宜用that。
10、先行词为what，关系代词用that。
11、有时为了避免重复而使用that引导定语从句。
三、只用which不用that的情况
1、当介词放在关系代词之前时。
2、在非限制性定语从句中。
3、当关系代词指整个主句的概念时。
四、只用who不用that的情况
1、当先行词是one,ones,anyone或those时。
2、therebe结构中。
3、当先行词是人，后面有较长修饰语时。
4、为了避免重复或引起歧义。
5、当先行词是I,you,he,they等时（常用于谚语中）。
6、先行词是指成员的集体名词。
7、who可以引导非限制性定语从句。
8、先行词是拟人化的名词。
9、先行词指特定的人时用who,不指特定的人用that。
五、关系副词引导的定语从句
注意：It/Ihis/That+be+thefirst/second/lasttimethat…只能用that,that可以省略，从句用相应的完成时。
2、where地点状语
注意：当先行词为模糊的地点时，如point.Situation,case,position,stage,scene,spot,activity,family,job等名词时用where.
3、why原因状语先行词为reason。
六、介词与关系代词
1、介词如何确定
（1）依据定语从句中动词的习惯搭配来确定
（2）依据先行词的习惯搭配来确定
（3）根据意思来确定
（4）为了强调某一名词，不定式前加上关系词
2、关系代词作介词的宾语时，介词的位置
（1）whom和which可以和介词一起放在先行词和从句之间，也可以把介词放在从句中有关动词的后面。
（2）含有介词的短语动词一般不拆开，介词仍放在动词的后面。
（3）关系代词that在从句中作介词宾语时，介词不能放在它的前面，只能放在从句中有关动词的后面。
（4）关系代词whose也可以在从句中与它所修饰的名词一起作介词宾语。
3、“名词/数词/代词+介词+关系代词”结构常见的形式有：名词/one/two/some/none/all/both/several/many/most/afew/alittle/the+比较级/the+最高级…+of+which/whom。
七、定语从句中的主谓一致
1、关系代词作从句的主语时，从句中谓语动词的人称和数要与先行词保持一致，先行词是句子时，从句的谓语动词用单数形式。
2、“oneof+复数名词”位于关系代词前作先行词时，关系代词在从句中作主语，从句的动词通常用复数，但当one前有the,theonly,thevery等修饰时，从句的谓语动词要用单数。
八、注意way和time后接定语从句的情况
1、当先行词是way，且意为“方式、方法”时，引导定语从句的关系词有下列三种形式：that/inwhich/不填。
注意：关系词在从句中必须作状语。如果关系词在从句中作主语或宾语，按正常的定语从句分析。
专题二状语从句
1、when的用法
（1）when既可引导一个持续性动作，也可引导一个短暂性动作，可用于表示主句和从句动作同时发生或从句动作先于主句动作，有时还可表示从句动作后于主句，意为“当。。。时候”。
（2）when在beabouttodo。。。when。。。，bedoing。。。when。。。，haddone。。。when。。。，beonone’sway。。。when。。。，beonthepointofdoing。。。when。。。等结构中，作“那时突然”讲。
（3）when“既然、鉴于；尽管，虽然（位于主句之后）；如果”
2、while的用法
（1）表示“当。。。时候”，引导的动作必须是延续性的。
（2）用作并列连词，表示相对关系“然而”。
（3）引导让步状语从句，相当于although,意为“虽然”，位于主句前。
（4）引导条件状语从句，相当于as/solongas，意为“只要”。
3、as的用法
（1）表示“当。。。时候”，强调同时发生，不指先后。
（3）表示“一边。。。一边。。。”。
（4）强调两个动作紧接着发生。
（5）表示“虽然，尽管”。
（6）其他含义“正如，正像”，“作为”，“由于，因为”。
4、before的用法
（1）一般意为“在。。。之前”“。。。才”，“。。。就”“还没有。。。”“免得”“不知不觉”“宁可，宁愿”，“否则，要不然”。
5、until和till
（1）与肯定句连用，必须是延续性动词。
（2）与否定句连用，必须是非延续性动词，表示“直到。。。才，在。。。之前不。。。”。
注意：notuntil可用于强调句和倒装句
强调句：Itis/wasnotuntil…that…倒装句：notuntil放句首时，主句要部分倒装。
6、since的用法
7、表示“一......就......”的句型
（1）assoonas,once,immediately,directly,instantly,themoment,theminute等引导的从句都表示从句的动作一发生，主句的动作随即发生，常译作“一。。。就。。。”，这类从句中，经常用一般现在时态代替将来时态。
二、地点状语从句
1、地点状语从句由where,wherever引导。
注意：where与where的区别：Where表特定的地点，而wherever表示非特定的地点。
Wherever=to/atanyplacewhere
2、地点状语从句与定语从句的区别
Where引导定语从句时，从句前应有一个表示地点的名词作先行词；而状语从句前则无先行词。
三、原因状语从句
引导词：because,since,as,nowthat,notthat…,butthat…,seeingthat,consideringthat,inthat
注意：for也可以表示原因，属并列连词，但不是说明直接原因，而是对某种情况加以推断，用于表示补充说明理由。
四、目的状语从句
引导词：so,sothat,inorderthat,that,totheendthat（以便，为了），incase,forfearthat,lest（以免，以防），
目的状语从句中通常有情态动词can,could,may,might,should,would等。
注意：1、incase还可表示“万一，假如”。
2、目的状语从句可以用soasto,inorderto等不定式代替，但主句和从句的主语必须一致。
五、结果状语从句
引导词：so...that（如此。。。以至于。。。），such...that（如此。。。以至于。。。），sothat（结果是），withtheresultthat（所以，结果是）
注意：（1）so...that与such...that的区别
So+形容词such+a/an+形容词+单数名词
So+形容词+a/an+单数名词such+形容词+复数名词
So+副词such+形容词+不可数名词
Somany/few+复数名词
Somuch/little+不可数名词
（2）sothat引导的目的状语从句与sothat引导的结果状语从句
目的状语从句一般使用情态动词，结果状语从句一般不使用情态动词；
结果状语从句常常用逗号与主句分开。
（3）so...that与so...as;such...that与such...as
So...that/such...that为结果状语从句；so...as/such...as为定语从句。
六、条件状语从句
引导词：if（如果），unless（除非），ifonly（只要，但愿），onlyif（只有），incase（万一），suppose/supposing(that)
七、方式状语从句
引导词：as（像。。。一样，正如。。。），asif/asthough（好像，宛如）
注意：1、固定句型AistoBwhatCistoD.意为“A对B而言正如C对D一样”。
2、asif,asthough引导的从句若与事实相反，用虚拟语气；若与事实相符，不用虚拟语气。
八、让步状语从句
引导词：though/although/as（虽然，尽管），evenif/though（即使，尽管），whether/nomatterwhether...or(not)
（不管。。。是否，不管是。。。还是）wh-ever/nomatterwh-(无论。。。）
注意：（1）though,although,as的区别
A、Though,although的主句中可以用yet,still,nevertheless,但不可使用but。
B、though引导的从句可以倒装，也可以不倒装；as引导的从句必须倒装；although引导的从句不能倒装。
其结构为：形容词/分词/副词/动词原形/名词（无冠词）+as/though+主语+谓语……
（2）though可用作副词，放在句末，意为“不过，但是”。Although无此用法。
（3）某些短语也引导让步的从句或短语，意为“尽管”，如：inspiteofthefactthat,despitethefactthat,regardlessof（thefactthat）
九、比较状语从句
引导词：as...as（和。。。一样），notas/so...as（和。。。不一样），than（比），themore...themore...（越。。。越。。。）
十、状语从句中的省略问题
1、在状语从句中如果主语与主句的主语一致，同时从句中又含有系动词be，则通常可省去从句的主语和系动词be,留下其余部分。
2、若状语从句中主语是it,动词是系动词be,则通常可省去主语it及系动词be,留下其余部分。
专题三名词性从句
主语从句
宾语从句
表语从句
同位语从句
作及物动词宾语
作介词宾语
that
一般不省略
可以省略
Whether/if（是否）
放于句首时只用whether
用whether/if均可，但有区别
只用whether
特殊疑问词
注意语序要用陈述语序
名词性关系从句
一、that从句
1、主语从句
（1）that从句作主语时，常用it作形式主语，常见的句型有：
It+be+形容词（obvious,true,natural,surprising,good,wonderful,funny,possible,likely,certain,probable,etc.）+that从句
It+be+名词词组（nowonder,anhonor,agoodthing,apity,nosurprise,etc.）+that从句
It+be+过去分词（said,reported,thought,expected,decided,announced,arranged,etc.）+that从句
（2）that可以省略，但that从句位于句首时，that不能省略。
2、宾语从句
（1）常见的可以接that从句作宾语的动词有see,say,know,imagine,discover,believe,tell,show,think,consider,besure,beafraid等。在可以接复合宾语的动词之后，如think,make,consider等，可以用it作形式宾语。
（2）That从句一般不能充当介词宾语，偶尔可作except,in的宾语。
3、表语从句（that不可省略）
4、同位语从句
连词that引导同位语从句时，应在某些抽象名词之后，如：fact,hope,desire,thought,suggestion,idea,news,problem,possibility等，对前面的名词起补充说明的作用，that在从句中不担当任何成分，不能省略。
二、whether/if从句
1、在表语从句和同位语从句中只能用whether不能用if;当主语从句放于句首时，只能用whether不用if;当it作形式主语，主语从句放在句末时用whether或if均可；discuss后引导宾语从句时，必须用whether。
2、在宾语从句中：
（1）及物动词后：whether从句中不能有否定式，宾语从句为否定句时用if；if不能与ornot连用，但可以用whetherornot；whether后可以加不定式。
（2）介词后：只能用whether,不用if。
三、特殊疑问词引导的从句
1、主语从句：特殊疑问词引导主语从句时，常用it作形式主语。
（1）常见的能接特殊疑问词引导的宾语从句的动词有see,tell,ask,answer,know,decide,findout,imagine,suggest,doubt,wonder,show,discuss,understand,inform,advise等。
（2）作介词宾语。
3、同位语从句、表语从句
四、名词性关系从句
What=thething(s)which/that,whoever=anyonewho,whichever=anyone/anythingthat,whatever=anythingthat,where=theplacewhere,when=thetimewhen
五、名词性从句的几个难点
（一）that不可省略的情况
1、主语从句，that从句置于句首时；
2、当一个句子有两个或多个并列的宾语从句时，引导第二和以后几个从句的that不可省略；
3、由it作形式宾语时，that引导的宾语从句中，that不可以省略。
（二）wh-ever与nomatterwh-的用法区别
Wh-ever既可引导名词性从句，又可引导让步状语从句；而nomatterwh-只能引导让步状语从句。
（三）asif/though,because,why可以引导表语从句
注意：because引导的表语从句，主语不能是reason或cause,而且since,as不能引导表语从句。
（四）that引导的同位语从句与关系代词that引导的定语从句的区别
That引导的同位语从句成分是完整的，that在从句中不担当任何成分；that引导的定语从句成分是残缺的，that在从句中充当主语、宾语或表语。
专题四动词的时态和语态
一般现在时
一般过去时
一般将来时
过去将来时
现在进行时
主动
do/does
did
will/shalldo
would/shoulddo
am/is/aredoing
被动
am/is/aredone
was/weredone
will/shallbedone
would/shouldbedone
am/is/arebeingdone
过去进行时
将来进行时
现在完成时
现在完成进行时
过去完成时
was/weredoing
will/shallbedoing
have/hasdone
have/hasbeendoing
haddone
was/werebeingdone
----------
have/hasbeendone
hadbeendone
一、一般现在时
3、表示客观事实或普遍真理。
4、书报的标题，故事的叙述，小说、戏剧、电影等情节介绍，图片的说明等。
注意：一般现在时可以用于定语从句或宾语从句中表示将来。
7、用在某些表达中，表示现在正在发生的动作或存在的状态。
Herecomesthebus!Howitrains!
二、一般过去时
3、用usedtodo或woulddo表示过去经常或反复发生的动作。
三、一般将来时
1、will/shalldo
（2）表示将来经常发生的动作。
（3）表示事物的固有属性或必然趋势、倾向。
（4）表示说话过程中做出某种决定。
注意：条件状语从句中的will表示“决心，意愿”，此时will是情态动词表示意愿。
2、begoingtodo
（1）表示已经决定或安排要做的事。
（2）表示根据某种迹象认为在最近或将来将要发生的事。
3、betodo
（1）表示约定、计划或按职责、义务要求即将发生的动作。
（2）表示说话人的意志、意图、职责、义务、命令。
（3）表示注定要发生的事情。
4、beabouttodo
（1）表示即将发生的动作，意为“正要，即将”。
5、某些动词的现在进行时表示即将发生的动作。
四、过去将来时
五、现在进行时
1、表示说话时正在进行而尚未完成的动作或状态。
2、表示现阶段一直在进行的动作，但说话时不一定正在进行。
5、有些表示感觉、情感的动词不能用进行时，它们是：know,understand,love,like,hate,feel,desire,wish,want,refuse,remember,hear,see,have等，这些动词一般不用进行时，通常用一般现在时态，表示说话时发生的动作。
六、过去进行时
2、表示过去某一阶段一直在进行的动作。但说话时不一定正在进行。
4、与always,frequently等副词连用，表示感情色彩。
七、将来进行时
3、表示将来某一时刻自然发生的事，而不是人为安排要做的事。
4、表示有礼貌地询问对方的打算，语气比较委婉。
八、现在完成时
用法
意义
继续
表示从过去继续到现在的动作或状态
经验
表示过去某一时期到现在的经验
完成
表示现在刚完成的动作
成果
表示现在是“做了……”的结果
1、表示过去发生的某一动作对现在造成的影响或结果。常用的状语有already,yet,just等。
4、现在完成时和一般过去时的区别
九、现在完成进行时
1、表示从过去某时开始一直延续到现在的动作，可能刚刚停止，也可能还在继续进行。
3、现在完成时和现在完成进行时的区别
（1）表示动作已完成，着重结果；现在完成进行时表示动作的进行，强调动作的持续性。
（2）状态动词、知觉动词或情态动词如：see,feel,know,love等，不用于现在完成进行时，但可用于现在完成时。
十、过去完成时
1、表示在过去某一时刻或动作以前已经完成了的动作，即“过去的过去”。
----|-----------|----------|-------->
过去完成过去现在
2、表示未曾实现的希望、打算、意图、诺言等。常用hadhoped/planned/meant/intended/thought/wanted/expected等或用上述动词过去式接不定式表示即：hoped/planned…+todo。
3、过去完成时用于hardly…when,nosooner…than等固定句型中。
十一、不能用被动语态的情况
1、therebe结构及所有的不及物动词或词组充当谓语时，无被动语态。
2、系动词无被动语态。
3、一些表示状态的及物动词，如cost,have,own,possess等不能用被动语态。
4、表示“希望、意图”的动词，如wish,want,hope,like,love,hate等不能变被动语态。
5、当及物动词leave,enter,reach等的宾语是表示地点和处所（包括组织、团体、军队、国家等）的名词时，不可变为被动语态。
十二、主动形式表被动意义
1、某些动词形式上主动，但含有被动意思，往往表示主语本身的性质，而且主语应该是事物。
2、在“have+宾语+todo”结构中，当不定式的逻辑主语在句中出现时，不定式用主动语态，否则用被动语态。
3、在“be+形容词+todo”中，不定式的逻辑宾语是句子的主语，用主动表被动。
4、在某些词组中，用动词的主动形式表被动。
（1）beworthdoing
（2）want,require,need后面的动名词用主动形式表示被动含义。
（3）with复合结构
十三、被动形式表示主动意义的几种情况
beseated（坐着），behidden（躲藏），belost（迷路），bedrunk（喝醉），bedressed（穿着）
专题五情态动词
一、can和could
1、can的用法
（1）表示体力和脑力方面的能力。
（2）表示对现在的动作或状态进行主观的猜测，主要用在否定句和疑问句中。
（3）表示可能性，理论上的可能性，意为“有时候可能会”，可用于肯定句。
（4）表示允许，意思与may接近。
（5）表示说话人的推测、怀疑、惊异、猜测或不肯定等，主要用于否定句、疑问句或感叹句中。
（6）can的特殊句型
cannot…too/enough表示“无论怎么。。。也不过分”。“越。。。越好”。
cannotbut+dosth.表示“不得不，只好”。
2、could的用法
3、can与could的区别
can表推测时只用于否定句和疑问句（could无此限制）。couldn’t的可能性比can’t小。
4、can与beableto的区别
（1）现在时：无区别，但后者不常用。
（2）完成时;can没有完成时，此时要用have（has,had）beenableto。
（3）将来时：can没有将来时，要用willbeableto。
（4）过去时：could表示一般能力，was/wereableto表示在具体场合通过努力成功做成某事的能力。
二、may和might
1、may的用法
（1）表示询问或说明一件事可不可以做。
（2）表示一件事或许会发生或某种情况可能会存在，通常用在肯定句和否定句中。
注意：表示可能性时，can’t语气强，表示“不可能”，maynot语气弱，表示“可能不”。
2、might的用法
3、may与might的特殊用法
（1）“may+主语+动词原形”表示祝愿。
（2）“may/mightwell+动词原形”表示（完全）能，很可能。
（3）“may/mightaswell+动词原形”表示最好，满可以，倒不如。
（4）maybe是“情态动词+系动词be”结构，表示“可能有，可能在”，否定式为maynotbe。
maybe是一个词，为副词，意为“大概，或许，可能”，在句中作状语。
三、must的用法
1、表示“必须”，多强调说话人的主观看法。
2、must和haveto的区别：
（1）must表示说话人的义务或说话人主观认为“必须，应当”做某事；haveto表示由于某种外界原因而“必须，不得不”做某事。即must侧重说明主观看法，haveto强调客观需要。
（2）must只有一种形式，可用于现在、过去或将来时，但haveto有不同的形式，可用于不同的时态。
（3）在否定句中，don’tneedto,don’thaveto,needn’t表示没有义务；mustn’t表示禁止。
3、must的否定形式mustnot/mustn’t意为“不许，禁止”，表示绝对禁止。若表示“没必要，不必”，应使用needn’t或don’thaveto。
注意：对must作否定回答时，不用mustn’t，用needn’t或don’thaveto。
4、must表示“偏偏”，指令人不快的事情。
5、must用来表示推测，意为i“准是，肯定是”，一般用于肯定句，肯定程度比may,might大的多。
四、need的用法
1、need用作情态动词，后面接动词原形，通常用在否定句和疑问句中。
2、回答need时，肯定回答用must,否定回答用needn’t或don’thaveto。
3、need用作实义动词时，有时态、人称和数的变化，后面加todo。
4、needtodo和needdoing
needtodo中不定式的逻辑主语就是主句的主语；needdoing是主动形式表示被动含义，即need前的主语就是need后面的动词所表示的动作的承受者。
注意：want和require作“需要”讲时，和need的用法相同。
5、needn’thavedone与didn’tneedtodo
needn’thavedone表示过去本不必做但实际上却做了某事
didn’tneedtodo表示过去不必做而实际上也没做某事
五、dare的用法
1、dare用作情态动词，后面接动词原形，通常用在否定句和疑问句和条件句中；它没有人称和数的变化，但有过去式（dared）。
2、dare用作实义动词时，有时态、人称和数的变化，后面加todo。
注意：（1）Idaresay意为“我认为，我相信，很可能”。
（2）dare用作实义动词时，表示“敢冒（危险），不俱”。
（3）dare可用于激将或挑战。例：Hedaredmetojumpdown.
六、will和would
1、will的用法
（1）可以表示主观意志、意愿，可用于各种人称。
（2）可以表示经常性、习惯性、倾向性等，意为“经常，惯于，总是”。
（3）表示命令（说话这确信命令一定会得到执行）或允诺。
（4）will可用于祈使句的附加疑问句。
（5）用于疑问句，表“邀请，请求”，常与第二人称you连用。
2、would的用法
（1）作为will的过去时态，用于过去时中，表示主观愿望或意志，意为“愿意，执意”。
（2）用与第二人称，表示谦恭的请求或征求意见，比will更为客气。
（3）表示过去的习惯，后接动词原形，意为“总是，总会”。
（4）would表意愿用于词组中。
Wouldlike“喜欢，想要”（=wouldlove）
Wouldrather“宁愿”。
七、shall和should
1、shall的用法
（1）shall用于第一、三人称陈述句中，表示说话人征求对方的意见或向对方请示。
（2）shall用于第二、第三人称陈述句中，表示说话人给对方的命令、警告、允诺或威胁。
（3）用于所有人称，表示规章、法令、预言等，可译为“必须”。
2、should的用法
（1）表示义务、责任或劝告、建议、命令等，意为“应该”。
（2）表示有一定根据的推测、推论或可能性，意为“可能，该”（肯定的语气没有must表推测时强）。
（3）多用于疑问句中，表示惊讶、难以相信或不应该的事。
（4）oughtto和should的比较
A、oughtto也可以表示推论、可能性，和should用法一样。
B、在省略回答中，oughtto中的to可以省略。
C、should和oughtto表示做正确的事情或理应做的事情。
besupposedto意为“被期望，应该”，表示被期望发生或根据安排、要求做某事，或认为做某事是正常的。
八、hadbetter意为“最好”，’dbetter为其缩写形式，其后续跟动词原形。
注意：hadbetter的否定形式hadbetternot。
九、usedto“过去常常”，仅用于过去时态中，通常用于所有人称。
1、usedto+动词原形，表示过去（有规律的）习惯或过去某一时期的的状况，但现在已不存在。
2、其反意疑问句简略回答中，也有两种形式：didn’t，use（d）n’t
3、usedto和would的区别
（1）usedto可表示过去经常发生的动作或存在的状态，而would仅表示过去习惯性或重复性的动作。
（2）usedto强调过去的行为同现在的对比，含有“过去如此，现在已不再这样了”之意。Would仅表示过去习惯性动作，没有预先在对比的含义。
（4）usedto可用于无人称句和存在句，而would则不可。
4、usedto与beusedtodo和beusedtodoing
（1）usedto表示“过去常常”隐含现在不这样了，其中to是不定式符号，后跟动词原形，仅用于过去时态。
（2）be/get/becomeusedto表示“习惯于”时，意为“变得习惯于“或“开始习惯于”。
（3）beusedtodo表示“被用来”。
十、情态动词后的某些动词形式
1、情态动词+havedone
（1）“must+have+done”表示对过去事情的肯定推测，译成“一定做过某事”，该结构只用于肯定句。
（3）“can+have+done”表示对过去行为的怀疑，用于疑问句，译成“可能做过……吗？”
（4）“could+have+done”是虚拟语气，表示对过去事情的假设，意思是本来能够做某事而没有做。
（5）“may+have+done”表示对发生过的事情的推测，意思是“可能已经”或“也许已经”，用于肯定句中。
（6）“might+have+done”表示对过去事情的推测，might与may意思相同，多用于虚拟语气结构中；还可以表示“本来可能……”。
（7）“would+have+done”虚拟语气，表示对过去事情的假设，意思是“本来会做”。
（9）“oughtto+have+done”表示过去应该做而实际并没有做，译成“理应做……”，往往表示遗憾。与“should+have+done”用法基本一样。
2、情态动词+bedoing：表示对现在正在做的事情的推测。
十一、含有某些情态动词的反意疑问句
1、must
当must表示命令时，反意疑问句用needn’t。
当must表示推测时，反意疑问句与实际情况保持一致，即与把must删掉后的陈述句的反意疑问句保持一致。
2、can’t
当can’t表示没能力做某事时，反意疑问句用cansb.
当can’t用于表推测时，反意疑问句由实际情况决定，即由去掉can’t后的真实陈述句决定。
考点1.语法之动词的时态
时态
一般时
usually,occasionally,regularly,often,everyday/week/month/year,onceaweek,onSundays/weekends…
ago,yesterday,lastweek/month/year,in1989,justnow,theotherday,attheageoffive…
1.过去的动作或者状态，现已不复存在2.延续性动词过去时可表达过去一段延续性的动作
tomorrow,next…,in…，someday…
表示将要发生的动作
进行时
现在、过去进行时
now,atthemoment,look,listen
this/thewholemorning,allday,fromninetotenlastevening…when,while
thistime/thismomentnextFriday…
完成时
since,sofar,ever,never,just,yet,till/until,uptonow,inthepastyears,recently
动作开始在过去持续到现在，强调过去对现在的影响...
表示过去的过去
将来完成时
考点2语法之非谓语动词
形式
成分
被动语态
to+V.
主、宾、表、定、状…
tobedone
V.ing
动名词：动词的名词化
主、宾、表、定..
beingdone
表、定、状…
V.ed
独立主格
当非谓语动词的逻辑主语与句子的主语不能达成一致时，分词必须带上自己的逻辑主语构成独立主格结构.e.g.Weatherpermitting,wewillgofishingtomorrow.
考点3.语法之虚拟语
一、状语从句中的虚拟语气
虚拟类型
条件从句
主句
和现在事实相反
过去式(be动词一律用were)
should,,could,would,might+v.
和过去事实相反
过去完成式
should,,could,would,might+havedone
和将来事实相反
should+do.;weretodo;did
二、其他形式虚拟语气
1.suggest,advice,order,command等表示建议、要求、命令等，should+do(should可省略)
2.wish表虚拟时,和现在事实相反用过去式，和过去的相反用过去完成时，和将来的相反用would/could+do
3.itishightimethatsbdidsth/shoulddosth(should不能省)；
4.wouldrathersbdid(和现在/将来事实相反)sth/haddonesth(和过去事实相反)
考点4.语法之特殊句式(强调句、倒装句、省略句)
句式
附注
强调句
Itis/was…that….
去掉itis/was…that..句型仍完整;只有在强调人时，that可换成who
倒装句
全部倒装（谓语动词直接提至主语前）
句首为now/then，表示地点、方向词如atthefootof,away,up…
部分倒装（谓语动词的助动词提至主语前）
句首为only,为否定词如seldom,nosoonerthan,hardly,neither/nor/,为so/such…that;为as,为May时..
省略句
简单句中的省略
省略做宾语的不定式短语，只留to.e.g.I’dhappyto(cleantheroom).注：该宾语是be动词或完成时态，则必须在to后加上be或者have;
并列句中的省略
两个并列分句中，后一个分句常省略与前一分句中相同的部分e.g.Myfatherisadoctorandmymotheranurse.
复合句中的省略
状语从句中从句主语与主句主语一致或者从句主语为it，且从句谓语动词为be动词，可将从句主语与be动词同时省略；
考点5语言学之基本概念
考点
知识点
语言学概念
Linguisticsisgenerallydefinedasthescientificstudyoflanguageingeneral.Saussure“现代语言学之父”
语言本质特征
designfeatures
概念：thedefiningpopertiesofhumanlanguagethatdistinguishitfromanyanimalsystemofcommunication.
特征：a.任意性-Arbitrariness:nological/naturalconnectionbetweenmeaningsandsounds.b.创造性-Productivityc.二重性-Duality:languagehastwolevelsorlayers,thelowerlevelofsoundsandahigherlevelofmeanings.d.移位性Displacement:languageenabletheiruserstosymbolizeobjects,eventsandconceptswhicharenotpresentintimeandspace,atthemomentofcommunicatione.文化传递性-Culturaltransmission:thedetailsofanylanguagearenotgeneticallytransmittedorpasseddownbyinstinct.
考点6语言学之辅音元音划分及描述
1.辅音
辅音分类依据
分类情况
气流产生声音时的
声带震动
清辅音（voicelessconsonants：/p//t//k//f//θ//s////h//t//ts//tr/）
2.浊辅音（voicedconsonants:/b//d//g//v//e//z////r//d//dz//dr//j//w//m//n////l/）
发音部位的不同
唇音（bilabials：[p][b][m][w]）;唇齿音(labiodentals：[f]和[v]);齿间音(interdentals：[θ]和[e]);
齿龈音(alveolars：[t][d][s][z][l][r][n]);
硬腭音(palatals：[∫][з][t∫][dз][j]);
软腭音(velars:[k][ɡ][]);喉音(glottal：[h]);
发音方式的不同
爆破(plosiveconsonants,stops)，如[p][b][t][d][k][ɡ],摩擦(fricatives)：[f][v][θ][e][s][z][∫][з][h];破擦音(affricates)：[t∫][dз];流音(liquids)：[l][r];半元音，滑音（glides：[j][w]）；鼻音(nasals:[m][n][]);
2.元音：元音因素分为单元音和双元音两大类
分类依据
单
元
音
1.发音时舌位高低
前元音(frontvowels):/i://i//e///
中元音(centralvowels):/://///
后元音(backvowels):/:////u:////ɑ:/
2.发音时开口度
闭元音(closedvowels):/i://i//u:///
半闭元音(semi-closedvowels):/e//:/
半开元音(open-vowels):////
开元音(semi-openvowels)///ɑ:///////
3.按长度划分
长元音:/i://ɑ://://u://:/；短元音：/i//////////e///
考点8.语言学之重音
音节划分单词
重音位置
单音节单词
都需重读，无需添加重音符号
双音节单词
多音节单词
考点9.语言学之音系学
基本概念
phone(音素）
phoneme(音位）
allophone
phone(音素）人类在说语言时所发出的一切具体的音都是音素，如[f],[i:],[],[l],[th].[t],[a:]；
phoneme(音位）:音系学研究的基本单位，是能够区别意义的最小语音单位，通常写在//之间。
allophone(音位变体）同一个音位的不同语音体现叫音位变体，通常写在[]之间。不送气[t]和送气[th]为音位/t/的音位变体。
音位对立（Phonemiccontrast）
可以出现在相同的语音环境中，且具有区别语义的功能，如tip和dip中的／t／和/d/
互补分布(complementrarydistribution)
体现的是同一音位不同音位变体(allophones)从不出现在相同的位置上，且没有区别意义的功能，top中送气的[th］和stop中不送气的[t]的关系
最小对立体(minimalpairs)
指的是在同一位置上只有一词之差的一对词
音位规则
(phonologicalrule)
1.序列规则(sequentialrule)
三辅音连缀：第一个音位必须是：/s/;第二个音位必须是：/p/或/t/或/k/;第三个音位必须是：/l/或/r/或/w/
2.同化规则(Assimilationrule)
齿龈音[n]的发音常受到后面辅音的影响,[n]后辅音如果是双唇音时要同化为[m],如tenminutes[tem’minits]
3.（省略规则）Deletionrule
一个单词以鼻音结尾，而在这个鼻音前存在一个[g]，那么这个[g]不发音，如sign,design
考点10.语言学之形态学
词素
自由词素（freemorpheme）、黏着词素（boundmorpheme）、
曲折词素（inflectionalmorpheme）、派生词素(derivationalmorpheme)
构词法
1.派生词（derivation):friend:befriend
2.复合词（compounding):bookshelf,pickpocket
3.转类词（conversion):poor,thepoor
4.混成词（blending):smoke+fog=smog
5.逆向构词法（backformation):editor--edit
6.缩略法(Abbreviation):
首字母缩合词(acronymy):WTOWorldTradeOrganization;截词法（clipping）:ad与advertisement,
7.新造词（coinage）:coca-cola
考点11.语言学之语义学
词与词
同义关系(synonymy）;反义关系(antonymy);一词多义(polysemy);同音(形)异义(homonymy)同音异义(homophones)同形易义(homographs);上下义关系hyponymy
句与句
1.XentailsY（Y是X的一个含义(entailment)）e.g.Heboughtsomeroses.&Heboughtsomeflowers.
2.XpresupposesY（Y是X的prerequisite）e.g.Heboughtsomeroses.&Hehadsomemoney.
考点12.语言学之语用学
speechacttheory
言内行为（locutionaryact）、言外行为(illocutionaryact)、言后行为(perlocutionaryact)
Cooperativeprinciple
数量准则（Themaximumofquantity）:说话人所说的话应该包含交谈所需要的信息;说话人所说的话不应超出所需要的信息。
质量准则(Themaximumofquality):说话者要说真话,不要说缺乏证据的话。
关联准则(Themaximumofrelation）:说话要有关联、切题。
方式准则(Themaximumofmanner）:避免晦涩、歧义；要简明扼要、井井有条
考点13.教学能力之词汇教学
词汇教学模式
PPA(resentation,practice,application/assessment)；情境教学模式；语篇教学模式
词汇教学方式
1.图片，视频，动作，表情，构词法如同义词或反义词、派生词、合成词、同类词、缩略词，翻译和举例子；忌孤立地讲解单词
2.演示法教学、游戏法教学（Bingo、构词竞赛等）、联想法（归类联想、意义联想、词缀联想、语音联想等）
考点14教学能力之语法教学
语法教学方法
演绎法(deduction)演绎法是由教师直接讲解，然后是各种替换练习、完成句子练习等机械训练
归纳法(induction)通过观察一些实例进行分析，最后总结出语法规则的方法，是由个别到一般，有具体到抽象的教学方法
语法活动设计
句型操练（sentencepractice）为主要形式，以准确为目标的(accuracyoriented)语法教学，由展示，解释，练习和测评4部分组成
语法练习形式
形式型练习（填空、转换和选择）过渡到意义性练习（翻译、配对、改错）再至交际性练习(两人活动、角色扮演、头脑风暴、小组讨论)
考点15教学能力之听力教学
听力教学策略
有意识地训练学生对语音的辨别力，培养其对语音的敏感性；提供丰富多样、贴近真实生活、难度合理的听力材料调动学生积极性；培养学生良好的听力习惯，如听前浏览信息，预测主旨等、听中边听边记录，边听边记忆、听后整理信息
听力教学模式
1.自下而上模式(bottom-to-up):利于话语本身的信息尝试理解意义。听者根据所听的语音信息来构建意义。
2.自上而下模式(top-to-down):根据语境线索和背景知识来构建所强调的意思。
听力活动设计
听前：明确目的；熟悉话题；预测大意；处理关键词；布置任务;
听中：边听边操作，可选择、填空、判断真伪、连线、画图、补全信息；边听边做笔记；
听后：讨论或者根据所听内容进行口头或笔头转述—“说”；根据笔记写出梗概或者利用听到的信息，以同一题目为主题，从另一个角度写出一个文段—“写”。
考点16.教学能力之阅读教学
阅读教学模式
1.自上而下的模式（Top-downmodel）:突出体现“读前活动”。教授背景知识，学生具备此类知识后能够猜测文本的意思。
2.自下而上的模式（Bottom-upmodel）该模式在阅读教学中比较看重词汇教学，包括读前讲授单词和阅读过程中词语用法的分析。
3.交互补偿模式（Interactivemodel）
阅读策略
4.猜测词义(guessing):根据定义线索猜测词义;利用同义词和反义词猜测词义;利用构词法猜测词义.
5.识别指代关系(identifyingreference-ship)
阅读活动设计
读后：采访、讨论、角色扮演等。
考点17.教学能力之口语教学
口语教学策略
1.听说结合，以听带说；2.采用多种口语练习活动,如：背诵短文、复述故事、描述图片、就某一主题发表看法以及准备英语演讲等。3.有效使用交际策略(肢体语用运用等)
口语教学原则
1.听说结合原则；2.培养学生掌握交际策略的原则；通过小组活动进行互动的原则；口语活动贴近学生学习和生活的原则；注意语言准确性和流利性的原则；鼓励学生大胆说英语的原则
口语活动设计
说前：提供阅读背景信息；呈现情景与环境熟悉话题和语境；语言准备（熟悉话题和语言结构，培养或提高语言的准确性）；明确对话任务表演情景对话模拟情景对话。
说中：短剧表演；小组讨论全班讨论；演讲剪短报告；讲故事接续故事；复述故事相互补充信息；
说后：列出要点和细节；写出要点；转述信息。
考点18.教学能力之写作教学
写作教学原则
教学模式-重过程；使写作任务真实化；
写作活动设计
写中：填空，看图说话；连句成文，口头作文；仿写，改写，写提纲；写初稿提示作文；把图表转换成文字；修改，听写;
写后：展示作品；小组交流；制作板报、墙报、同学互评。
考点19.教学能力之新课标
基本理念
教学原则
及各技能
建议
技能教学
材料选择
教师角色
听力技能
真实语境中的话语；与学生水平相当；多种口音的材料。
提供材料、鼓励、启发、引导、帮助、监控、评价
口语技能
与学生水平相当；贴近学生生活；话题具体，目的明确；有利于学生参与、合作；具有趣味性和真实性；有利于口语交际和表达。
示范、鼓励、引导、帮助、监控、评价
阅读技能
贴近学生生活和语言水平；题材广泛，体裁多样；具有思想性、趣味性、知识性、挑战性和时代性
写作技能
与学生水平相当；贴近学生生活；话题具体，目的明确；有趣味性和真实性。
指导、启发、示范、商讨、鼓励、讲评。
评价建议
评价促进教学、评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用；评价要具体、评价要及时.
教学方法
直接法、听说法、情境法、全身反应法、交际法、任务型教学法(概念、选择性使用及其利弊)
教材分析
教学目标
学生为中心（避免出现“let,make”等使让动词）；符合教学规律；符合课程标准；具有全面性（三维目标）;可测性（目标描述具体、清楚）…
控制者；评价者;组织者;促进者;参与者;提供者
教学反思
反思内容：教学内容（是否钻研吃透了教材、教学目标是否明确、重难点易混淆点是否把握、课时分配是否合理）、教学方法（是否多样、合理）、教学过程（是否设计合理、环节紧凑、衔接恰当）、教学效果（学生掌握程度、课堂气氛）