第14课清朝前中期的鼎盛与危机(教学设计)——高中历史人教统编版中外历史纲要上册--第1页
纲要上第13课《清朝前中期的鼎盛与危机》教学设计
教学指导思想与理论依据
“任务—探究”教学模式是一种问题驱动性学习方式。这一模式以学生为主体，学生的学习活动与任务或
问题相结合，在教学中教师以教材为基础以课程标准为导向，借助地图、文献史料等，创建学习任务和问题，
以探究问题来引导和激发学生的学习兴趣，让学生在完成学习任务中，提升历史的核心素养，增强研究历史
问题的能力。总的来说，这是一种可操作性强，能很好地发挥学生学习主体性、诱发学生求知欲、培养学生
合作探究能力的教学模式。
教学背景分析
（一）课题及教学内容分析
本课是纲要上第四单元《明清中国版图的奠定与面临的挑战》的第13课，教材内容分“康雍乾时期的
君主专制”“疆域的奠定”“统治危机的初显”三部分，其中涉及到的清朝前中期的鼎盛与14课《明至清
中叶的经济与文化》衔接紧密，涉及到的清朝前中期的危机又与第五单元《晚清时期的内忧外患与救亡图存》
（二）学生情况分析
学生在初中对本课的部分知识已有所掌握，通过初中的学习，也初步具备了探究历史问题的能力。高一
的学生好奇心强、有较高的求知欲，在本课的教学中，采取“任务—探究”的教学模式，可操作性强，能提
升学生学习的主动性，有效增强学生的核心素养。
教学目标
1.通过地图和表格，概括清朝康雍乾时期为巩固发展统一多民族国家所采取的措施，增强时空观念。（素养
目标：时空观念）
2.借助史料研读和问题驱动，探究清朝前中期君主专制强化和危机初显的表现等问题，提升史料实证和历史
解释的能力。（素养目标：史料实证、历史解释）
3.通过史料研读，把握清朝前中期的时代特征，辨证地认识君主专制强化的利弊，提高运用历史唯物主义分
析问题的水平。（素养目标：唯物史观、史料实证）
4.通过认识康乾时期的鼎盛局面、了解清时期统一多民族国家版图奠定的范围，增强对民族、国家的认同感
和自豪感；通过思考清朝前中期盛中显衰带来的启示，学会以史为鉴，拥护改革开放政策、珍惜改革开放成
果等，激发家国情怀。（素养目标：家国情怀）
教学重点和难点
（一）教学重点
1.清朝君主专制强化的表现和疆域奠定的措施。
（二）教学难点
1.辨证地认识君主专制强化的利弊。
2.康乾盛世下的危机对中国社会发展的影响。
教学资源和教学方法
（一）教学资源
历史图片历史地图文字材料多媒体
（二）教学方法
讲授法、任务探究法、问题驱动法、史料研读
板书设计
第13课清朝前中期的鼎盛与危机
总览：时代全貌
一、清朝前中期的时代特征
第14课清朝前中期的鼎盛与危机(教学设计)——高中历史人教统编版中外历史纲要上册--第2页
聚焦：盛中显衰
二、清朝前中期的鼎盛
三、清朝前中期的危机
望远：以史为鉴
四、清朝前中期盛中显衰的启示
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
通过陈旭麓的一段文字材料导入：本课的部分教学内容，
与前代相比，康乾之时确实有一种盛世气象。在平定学生在部编版七年级
三藩，收复台湾之后，整整100多年是休养生息的承平时下册第18课、第20课