目前我国高中学生在进行英语语法的学习时，仍然采用死记硬背的方式，高中英语语法众多，学生的学习任务量也相对较大，死记硬背的学习方式极大地增加了学生的学习负担，容易学生失去学习兴趣，长期下来还会使学生对学习英语产生厌烦心理，不利于高中英语语法的教学。
1.3学生缺乏学习积极性
由于教师的教学方法较为单一，且英语语法知识看起来十分枯燥，导致学生无法对学习英语语法提起兴趣，目前我国的大多都数英语语法课堂的教学氛围都十分压抑，学生上课走神或打瞌睡的现象十分普遍，学生缺少学习积极性的问题十分严重。2.基于研究性教学理念的高中语法教学应注意的问题
2.1注重教学趣味性
高中英语语法属于理论性知识，因此具有一定的枯燥性，这就是使得英语语法教学成为了高中英语教学中的重点部分以及难点部分，在进行英语语法教学时，其教学难度相对较大，这就需要高中英语教师在教学过程中改变传统的教学模式，教师应注重英语语法教学的趣味性，提高英语语法教学课堂的趣味，使学生感受到英语语法的魅力，吸引学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣，从而有效提升高中英语语法的课堂教学效率。
2.2注重实践教学
实践教学是提高教学效率的有效手段之一，在英语语法教学中应注重实践教学与理论教学相结合使学生在可以在相应的学习环境中对语法知识进行学习与实践，激发学生语法学习的主观能动性，提升英语语法教学的教学质量。在进行实践教学时，教师应注意实践活动与教学内容的相匹配，设计能够体现教学重点的实践活动，是实践教学能够在英语语法教学中发挥最大的教学效果。
2.3注重学习范围的拓展
3.1组织小组合作学习
在进行研究性的英语教学时，教师可以将学生分为若干小组，将不同的地点单词、职业单词以及故事类型单词分类写在纸l上，让每个小组分别进行抽签，根据自己抽到的地点、职业和故事类型用英语写作相应的故事情节，这种教学方式能够让学生在愉快的课堂氛围下学习，不仅能够提高学生的想象力和创造力，还能够提高学生对学习英语语法的兴趣，教师从学生写作的故事中也可以了解到学生目前的英语语法的掌握程度以及存在的不足，以此来调节教学方式以及教学进度。
3.2引入合理的探究情景
综上所述，英语语法是高中英语的重点教学内容，对提高学生的综合水平有着至关重要的影响，新课程改革背景下，教师应积极运用研究式的教学方法，注重英语语法教学的趣味性以及实践性，拓展教学范围，组织小组合作的学习模式，创建探究式教学情境，通过全面应用研究性的教学模式，提高我国高中英语语法的教学效率。
【关键词】高中英语语法学习方法
1.高中英语语法学习的重要性
英语作为一门语言类学科，在基础教育阶段具有很重要的作用，是高中课程计划的“三大学科”之一，占据了很大一部分的课时，当前高中英语的教学目的就是通过英语的听、说、读、写这些基本的训练，达到获得基本的英语知识，发展学生的思维能力、自学能力和英语交际能力，激发学生们的对英语学习的兴趣，养成良好的思想品德和学习习惯，为将来的发展打下坚实的基础。
传统的高中英语教学模式就是“填鸭式”的教学模式，当老师在讲解到一个重要的语法知识点时，通常会举出很多个例句来应用这个语法，学生们就死记硬背，这就使得英语课堂气氛变得沉默，学生上课的积极性就会变得很低，而大部分学生面临着升学的压力就会强迫自己去记忆这些枯燥的语法规则，采用题海战术来提高自己的英语水平，使得高中英语这门课程没有发挥它本来的作用和功能，英语作为一门语言学最主要的是要去运用，单单只强调教的重要性，就不能够很好的发挥英语对人的能力培养。
2.高中英语语法教学现状
3.关于高中英语英语学习方法的探讨
在我国的高中英语教学中因为客观因素的限制，学生们几乎很少接触到原生态的英语发音和英语学习的环境，导致了学生在进行对话练习时有“中式英语”，针对这种情况，最好的解决方法就是在日常的英语教学过程中，要大量的进行“模拟的英语对话”，去形成英语语言的惯性，学会运用英语的思维方式，感受出英语的交际的特点，学生们将平时在课堂上学到的英语语法运用于英语的对话中，培养学生对英语的语感。
英语语法是高中英语教学的重点和难点，在学习语法知识点时要建立良好的学习情境，让学生在情境中潜移默化的学到英语的语法规则，这样可以不让学生感觉到英语语法的枯燥无味，在英语语法的教学中，要设立一个可看、可听、可视的情境，让学生身临其境的去感受英语语法，教师引导学生感受英语语法在英语对话的运用，把一些抽象的语法知识转化成事实，这样学生能够更快地掌握英语语法的用法。
在英语语法教学中，教师们要鼓励学生在口语交际中灵活运用语法知识，应该让学生在书面的联系中有意识地去使用所学的英语语法，因为我国目前的高考模式还是会对英语的语法进行考核，如果没有过硬的语法知识和大量的词汇量，拥有再多的解题技巧也能不能取得很好的分数，通过与学生们的访谈交流得知，大多数学生知道英语语法学习的重要性，但是由于教师们单调的教学手段，使得很多学生感觉到英语语法学习的单调性，随着高中英语语法的难度进一步加大，有些学生缺乏有效的学习指导，不知道怎么去学，不懂得语法知识越来越多，最终导致学生几乎要要放弃英语语法的学习。
另外在高中英语语法的专项训练和教学中，应该将学生的注意力集中于英语语法的学习上面，要避免新词汇和新语法同时教学造成学生的注意力分散而影响学生的语法学习的效果，在实际的英语语法教学中，通过以讲、练结合的方式来向学生传授语法知识，通过举例说明、填空、改错等习题的练习、情景对话练习提高学生英语的实际运用能力。
综合全文可知，高中英语语法教学是整个英语教学中的重点，本文首先阐述了英语语法学习的重要性，然后指出我国现阶段高中英语语法学习中存在的一系列的问题，针对这些问题，我们提出了高中英语语法学习的方法，通过教学方式的改革以及针对高中英语语法教学的需求的教学方式运用提高语法教学效果，提高学生英语综合能力的提高。
参考文献：
[1]周慧.浅谈高中英语语法学习[J].校园英语（教研版）,2012,(5):163.
【关键词】语法教学；生硬；情感需求
随着国内经济与社会的飞速发展，对于国民英语素质的要求也就越来越高。由于高中时期的英语教学对于学生整体英语素质水平有着非常大的影响，因此在开展高中英语教学时，不仅要以学生的基本心智与情感发展需求为基础，而且还需要将学生后续高中毕业后的升学、就业以及未来生存发展需要等要素考虑在内，另外将学生培养成满足社会经济建设与科技发展需求的人才也是高中英语教学的另一个目标。
一、目前国内高中英语语法教学中所存在的问题
1.1对于英语语法教学方面的意识较弱
1.2所开展的英语语法教学与实际脱轨
国内高中学生提起英语语法教学与学习英语语法一般的反映都是觉得这些都太过枯燥无味，很难提起学习的兴趣，然而正是这个原因的恶性循环才导致语法教学的收效越来越不理想。很多高中英语教师在开展语法教学时并没有以学生他们的实际情况、语法知识的特点等为依据，而是采用普遍的教学方式——精讲多练的形式在进行讲解。因为国内学生在学习英语时本身就缺乏学习英语的语境，因此仅仅通过采用这种方式进行教学，学生很难对知识点进行准确的记忆，长此以往学生便失去了语法学习的兴趣，从而影响到学生整体英语学习的效果。
1.3英语语法教学太生硬，缺乏趣味性
众所周知，传统的教学模式通常都以知识的灌输为主，然而在语法教学时，有些教师他们采用的一般都是一些比较生硬的教学方法在开展教学工作，基本上很少会有师生之间的互动，整堂课的课堂气氛也会显得比较沉闷，而学生在课堂中所扮演的角色只是在被动的接受，而并不是主动的参与，日积月累在这种模式下的教出来的学生就会逐渐丧失学生英语的兴趣，从而造成他们的英语学习效率也逐步下降。
二、面对目前高中英语语法教学问题的解决对策
2.1从教师开始反省，重视语法教学工作
2.2从学生实际情况出发，展开语法教学
首先可以依照学生实际情况来进行讲授。教师可以多与学生沟通，了解他们最能接受的语法知识讲解方法。其次以语法特点为依据进行分类讲解，由于语法知识有着很多独到之处，因此教学方法也有所不同，因此我们可以根据它们的某些性进行分类讲解。以名词的复数变化教学为例，因为它是有迹可循，所以老师可以对这些变化规则进行整理后再展开教学，通常情况下是名词直接加“s”，清辅音后读/s/例如mapmaps;；浊辅音与元音后则读/z/例如bagbags、carcars等等，让学生能轻松的明白并掌握这一知识点。
2.3引进多种教学方式，提高教学趣味性
三、结束语
总之，要想提高高中学习英语语法能力，不仅仅需要教师改变以前的教学方法，同时还会需要他们更多的去从实际、从学生的角度来看待英语语法教学，只有这样才能为祖国培养最为优秀的接班人。
参考文献
[1]石巧荣.谈新课改下的高中英语语法教学[J]学周刊.2017.05
一、简单入手，沟通联系
认知心理学认为，学生学习英语的过程是一个认知的过程，在这个过程中，学生不断通过信号输入和输出完成对英语知识的构建。人的认知过程是存在从简单到复杂，不断以简单知识构建出复杂知识的过程。因此，在高中英语语法复习中，也要遵循这一规律，要从简单入手，从断沟通英语语法之前的内在联系，这样，就能够有效提高复习的效率。
以上案例中，正是因为从简单处入手，所以，同学们能很容易找准有效的知识落实点，从而在复习中达到沟通语法知识内在联系的目的。
二、突出重点，盘点突破
这样，通过盘点知识把定语从句这一知识点进行了科学地分解与处理，突出了复习的重点，学生自然在复习的时候能够有效提高复习的效率，达到双重的教学效果。
三、比较归纳，引导运用
英语是一门语言，语言学习有语言学习的规律。语言学家研究表明，语言要在特定的情境中进行有效运用，这样才能切实提高学习的效率。语法复习更是如此，如果把语法复习孤立进行，一定是不能收到最好的教学效果的。因此，在高中英语语法复习中，教师要通过有效的语言情境创设，引导学生在具体的情境中进行比较归纳，并在其中进行有效运用，这样，就能够使语法复习生动化、真实化，从而让复习课的效率更高。
例如，在英语语法中情态动词教学的难点之一，很多学生对于must和should的用法是难以进行区分的，因为这两个词语都表示一种责任和义务的意思。在复习课中，我是通过创设语境的形式进行的，从而引导学生在具体的语句中进行感悟与理解，体会两者之间的不同点。课堂上，我与三位学生进行了这样的对话：
YoumustPracticecalligraphyatleastonedayaweek
IhavetoPracticecalligraphyatleastonedayaweek.
YoushouldPracticecalligraphyatleastonedayaweek.
在与学生进行了这样的语境对话以后，我让学生在小组内对这三个句子中的情态动词进行比较归纳，得出不同点：must表示的是一种权威，来自外部的压力应该用haveto表示，而朋友的建议则应该用should。这样，学生对于这三个情态动词的用法就在具体的语境运用中掌握了。
关键词：高中英语语法教学有效性
一
高中英语语法教学中存在三大问题：
1.创设缺乏语言学习环境
中国学生没有像以英语为母语的学习者那样习得英语的环境，他们不可能在平时或在课外获得足够的英语语言，刺激并内化自己的语言规则，很难靠单纯模仿自然习得英语。因此，创设真实的语法情境，让学生在交互式语境中学习语法，可促进学生听、说、读、写综合语言运用能力的发展。利用真实的环境或创设模拟的情境进行语法教学，能使语法教学更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。情境活动中的学习降低了语法学习的难度，调动了学生学习英语的积极性，使他们学得快、记得牢、用得活。例如讲到定语从句时，我会让两个同学模拟几年不见而突然有一天见到时经常说到的：“Doyoustillrememberthedaythat/whichwespenttogether？”让学生在情境中学语法，印象更深刻。
2.部分教师在英语教学中过分淡化语法教学
不少教师认为现代英语教学就是大量地进行听、说、读、写的训练，不断进行复习与练习，而忽略了语法教学，没有把语法教学摆在适当的重要位置上，如此必然不会深研究语法教学方法，教学效果可想而知。很多同学总是埋怨单词背了很多，但是英语成绩还是提不高，尤其是写出来的句子都是中国式英语。原因就是语法没有学好。中学英语教学必须重视语法教学，并且方法要灵活多变，要恰当，加大语法教学的力度，强化教学效果。
3.部分教师过分注重语法知识的讲解和传授
二
在语法教学中，既不能以语法知识的讲解代替语言实践练习，又不能以单纯的言语实践训练排斥必要的语法知识讲授，我们要将语法知识的归纳讲解与实践训练有机地结合起来，以练为主，以讲、导为辅，恰当地处理好讲、练、导之间的关系，从而强化课堂教学效果。那么怎样才能做到这一点呢？
1.提高讲授艺术，精讲语法知识。
如何才能做到精讲呢？具体来说，要求至少包括如下五个方面：一是语言要精练，二是例子要精当，三是时机要恰当，四是情境要逼真，五是内容要丰富。
2.创设情景，呈现知识。
如讲授虚拟语气，首先教师口头造了一个句子：IfIwereyou，Iwouldcatchthechance.此时学生好生很奇怪：主语是I，be动词却用were，通常情况下是用am或was。大家疑惑一阵就纷纷发言：老师，怎么用were，是不是弄错了。这样，教师就把学生的好奇心和学习兴趣激发了起来，课堂气氛非常活跃。随后老师进行解释：这就是虚拟语气，要注意它的句式。
3.对比训练，归纳总结。
在注意语法导入的同时，让学生全方位地学习英语语法更加重要。结合新课程教育理念，要成功进行高中英语语法教学，应做到以下几点：
（1）提醒学生预习。（2）循序渐进，逐步掌握。（3）注意反复运用。（4）在语法练习中让学生体验成功感。（5）注意因材施教，激发学生兴趣。