这一先进的教学环境需要多种软件或硬件设备的支持，比如说互动电子白板、实物提示机、电子书包学习系统、云端诊断分析服务等，其中互动电子白板是老师教和学生学的连接器，对课堂教学活动有更好的辅助作用，它有展示音像、触摸屏、书写、量测等多种功能；实物提示机和互动教学系统相结合，可以通过荧光笔做标记、截图等，它还有定时拍照等功能；电子书包学习系统是指学生利用平板电脑完成电子阅读、资料查询等多项学习活动，还可以让学生和学生之间、学生和老师之间进行交流沟通；云端诊断分析服务则是一项涉及云计算技术的服务，它的应用主要是学年综合信息报告服务、试题分析服务等。
3.智慧教室下初中物理教学思路改革
近年来，新课标改革不断深入实施，新课改提倡教学过程应该是学生和老师交流沟通、共同发展的过程，学生在课堂上占主体地位，老师则应该起到引领学生学习的作用。但是传统初中物理教学往往是通过老师在讲台上不断讲解完成的，学生在课堂上的发言仅仅是回答老师提出的问题，学生的主观能动性得不到体现，教学质量很难提高。智慧教室的出现、发展和应用成为传统初中物理教学模式改革的一个重要突破口，在智慧教室这种教学环境下，师生之间的交流沟通变得更多，通过声音、动画、图片等多种形式将教学内容呈现给学生，可以将抽象的物理概念具体化，有利于学生学习和记忆。那么，智慧教室下，初中物理教学模式的创新应该沿着什么思路进行呢？
3.1复习旧知识、预习新知识
在初中物理教学活动的前几分钟，老师应该利用互动电子白板向学生展示几个题目，题目设计时应该注意涉及上节课堂内容的重点知识及本节课堂的预习知识，学生使用IRS这一即时反馈系统的遥控器给出自己的答案，老师可以及时了解每一位学生的答案。以人教版八年级初中物理教材中的《声音的特性》这一教学内容为例，老师在这一节课堂开始前，在互动电子白板上列出几个题，其中包括上节课堂上学习的《我们怎样听到声音》这一教学内容，这样可以及时掌握学生对上节教学内容的学习状况，也可以帮助学生对旧知识的巩固。
3.2增强课堂互动性
要想提高初中物理课堂教学效率，就应该充分响应新课标的号召，增加课堂上的师生互动，充分体现学生的主观能动性。智慧教室教学环境中，初中物理老师可以利用多种先进设备增强课堂互动性，比如说利用电子互动白板向学生展示声音、图片等多种形式的教学内容，激发学生对教学的参与积极性。以初中物理《力的概念》这一章节为例，老师在课前准备多张涉及力的图片，比如拔河比赛、小朋友推小车等，让学生通过观看这些图片，自己总结出力的概念，然后通过电子书包学习系统中的平板电脑发送给老师，老师将学生总结出的概念在电子互动白板上一一展示出来，最后总结出力的概念。在这样的教学过程中，每一位学生都积极参与其中并发挥自己的主观能动性，学生和学生之间、学生和老师之间的交流沟通也有很大程度的提高。
3.3课堂测试
测试是检测学生课堂学习效果的最有效方法，在每节初中物理课堂结束时，教师都应该列举几个和课堂教学内容紧紧相连的基础问题，保证这些问题在五分钟左右可以完成，学生采用IRS即时反馈系统将答案传送给老师，保证每位学生的公平公正。比如在《托盘天平》这一教学内容课堂最后五分钟左右，老师可以用电子互动白板展示几幅托盘天平的使用图片，让学生观看使用方法是否规范，并且指出错在哪里、如何正确使用。课堂测试环节利于初中物理老师及时掌握学生的学习状况，老师也可以在课后对自己的教学活动做出改善。
4.结语
智慧教室下的初中物理课堂教学更有利于学生集中注意力，学生都积极主动参与到课堂教学活动中，充分体现了新课标提倡的“以学生为本”的教学理念，有利于每一位学生的主观能动性的表现。通过先进的现代教学设备，老师可以及时掌握学生学习状况，从而更准确地调整课堂教学活动进度，促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]薛原.智慧教室下的初中物理教学模式.当代教育科学，2014（8）.
[2]张鑫.让学生的智慧花蕾在初中物理课堂欣然绽放.中学物理（初中版），2015（4）.
关键词：智慧教室；大学英语教学；项目式教学
信息技术是教育变革的必要条件之一，能够推动教育理念革新和教育体系变革。当前信息技术在教育中的应用催生了教与学的智慧环境—智慧教室。智慧教室作为信息化教学的全新智能载体，能为各种教学模式和教学策略提供智慧支持。这就为推动传统的大学英语教学向新时代新形势下的信息化大学英语教学改革提供了可能。当前，智慧教室已经走进很多高校，为大学英语教学与信息化相融合提供了有利的教学环境和技术支持。然而，要实现良好的教学效果，不仅要有强有力的教学设备和技术支持，还要配合有效的教学模式。项目式教学设计模式在国内外的英语教学实践中取得了良好得到教学效果，是一种颇受欢迎的教学模式。所以在智慧教室的环境下，施行项目式大学英语教学，将会一定程度上取得更好的教学效果。
一、智慧教室
二、项目式教学
三、智慧教室环境下的大学英语项目式教学设计
关键词智慧教室；艺术教育；影响；作用
1智慧教室与艺术教育
2智慧教室与艺术教育结合对学生的积极作用
2.1智慧教室与艺术教育结合所具有的特点
2.2艺术教育与智慧教室结合对学生个体发展的作用
智慧教室与艺术教育结合，增加了师生之间的交流沟通，改变了艺术教学方式。通过艺术作品和艺术活动，为学生提供学习的机会和挑战，并将学习经验与实践活动联系起来。由于艺术教育的课程性质，它可以通过多种感官唤起学生的审美体验。智慧教室多种功能的使用让艺术课堂内容更广泛和新颖，使学生积极地投入艺术课程中，促进了学生的情感投入，享受艺术所带来的美感体验。例如，音乐的聆听、美术作品的欣赏等。艺术实践活动可以增进学生之间的互动交流，使学生和睦相处，养成团队精神并在彼此尊重的氛围中学会鉴赏。智慧教室新技术的灵活性、广泛性、快速性，可以丰富师生之间、学生之间互动的方式，使交流更加民主、更加具有针对性。人性化的教学条件会促进每一位学生的发展，并通过艺术教育与智慧教室的结合在公共环境形成良好的人际关系，发展了学生的合作能力。
2.3智慧教室在艺术课堂的使用促进学生思维能力的发展
3智慧教室与艺术教育结合对教师的积极影响
研究认为智慧教室的技术设备、网络资源、空间布局等方面的丰富性显著影响艺术教师教学方式的转变，具体分析如下。
3.1智慧教室空间设计的灵活性有助于教师获得良好的教学体验
3.2智慧教室新技术促进了师生反馈和学生的学习机会均等
3.3智慧教室技术设备的多样性使教师创新教学方式更为新颖
由于智慧教室技术设备功能的多样性，教师在艺术教学过程中教学方式可以多种多样。不管是音画同步、还是实践交流，智慧教室都可以使艺术课堂内容更加广泛、新颖。因其打破了现场课堂教育和远程教育的界限，教师可以同时对现场和远程的学生进行授课。利用智慧课堂变革学习方式来发展学生的高级思维能力。
4结语
艺术教育与智慧教室的结合可以推动艺术教育课堂教学模式的变化，使艺术课堂教学变得丰富多彩。智慧教室为教师进行创造性教学提供了技术支持，在学生个体发展、创新思维的培养上以及教师的自身发展中发挥了举足轻重的作用。利用智慧教室有助于突破传统课程的狭隘性，可以使艺术教育教学达到最优化，极大程度上发挥了艺术教育学科的优势。
参考文献
[1]吴丹,张洋,王岚,王延松.浅谈学校艺术教育中的多元化[J].长江丛刊,2016(2).
[2]林沛.智能教室构建智慧课堂[J].信息与安全技术,2015,7(1).
【关键词】数学教学构建智慧课堂
陶行知先生指出：智慧是生成的，知识是学来的。中央教科所副所长田慧生教授也认为，智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中因教育的细心呵护而得到开启、丰富和发展。所以，数学课堂，就应该是智慧的课堂，让学生在学习数学知识的同时，经历一次智慧之旅，知识在这里得到发展、能力在这里得到提升、生命在这里得到张扬。基于此，笔者仅以执教《平行四边形和梯形》为例，谈谈如何构建数学教学智慧课堂。
1、以学生熟悉的环境创设情境，导入新课
在小学数学课程改革的进程中，人们逐步认识到，学生学习的背景对于学生参与学习的程度越来越凸显出不可替代的作用。“背景”已经成为课堂教学的基本要素，侧重于教师能够根据教材内容的特点，按照学生的认知规律，从学生已有的生活经验和已有的数学知识出发，在教学过程的各个阶段创设恰当的情景，为学生的学习积极创造条件，促进他们参与学习。
校园是学生学习、生活的地方，是他们再熟悉不过的环境。本节课，教学伊始，我紧紧抓住学生耳闻目睹的校园这一熟悉的素材，让学生介绍他们的学校，因为这熟悉的环境就在他们身边，学生争先恐后，各抒己见，学生兴趣盎然，此刻我抓住这教学的最佳时机，出示教材主题图：“观察校园的一角，在哪些地方看到了四边形”，教学的导入自然有于恰到好处。紧紧围绕本节的教学内容，情境的创设没有矫揉造作之涉，也没有哗众取宠之嫌，突出的展示了情境创设服务于唤起学生学习的兴趣和新课的导人。
2、以旧知的复习作铺垫，揭示课题
由已知到未知是学生学习数学重要的认知规律，深刻的理解、掌握学生已有的数学基础，把握新旧知识的衔接点，是教学智慧的安排。这一环节的设计突出表现在两个方面。一是让学生在观察到黑板是长方形、垃圾箱的正门是正方形、校门和楼梯处有平行四边形、人字梯上有梯形、……，教师在引导学生观察时提出：在这么多的地方都存在着四边形，四边形有什么特点呢？把对四边形概念的复习落到了实处；二是提出长方形、正方形有什么特点？待学生准确回答后再次提出：长方形和正方形的特点在这以前我们已经掌握，那么，平行四边形和梯形有什么特点呢？不需要学生回答指出，这就是我们本节课要研究的内容，板书课题，揭示学习内容。这一环节的处理看似平常，但平常之中却闪烁着智慧的火花。把学生已有的知识进行了复习，为学生学习平行四边形和梯形的奠基，严格遵循由已知到未知的认知规律。
3、以学生独立探究为主，经历过程
探究性学习是一个与接受性学习相对的概念，实施新课程之后，课改针对传统教学中过于强调接受学习、机械模仿且死记硬背而提出来的。本节教学，首先把平行四边形和梯形的特点的理解与掌握确定为学生探究学习的重点，在已有知识的支持下，学生在前面的画图中感知，在观察中发现，在猜测中提出：平行四边形的对边相等、有两个锐角和两个钝角、平行四边形有两组对边平行……，抓住其本质特征教师提出：两组对边平行指的是哪里呢？经过学生指、书空比划，教学得出两组对边分别平行，并立刻提出质疑，这两组对边真的是分别平行吗？你有什么方法来验证呢？探究中的猜测，早已经激发起学生学习的热情和自信心，他们已有知识的储备对眼前的问题做出了迅速的反应：分别说出了用画平行线、测量平行线间距离和延长三种方法，进而用自己喜欢的方法进行验证并得出结论。
独立探究，它旨在把培养学生的创新意识转变为教学的具体行为；提出质疑，科学验证它旨在运用科学的思想方法，处处都闪烁着智慧的火花。
4、以静止的预设为基础，注重生成
真实的课堂不可能完全是一种课前预设的再现，更重要的是充满变数的生成，是解决问题的策略和方法，让小学数学课堂教学“静止预设”在“动态变化”的过程中达成绚丽辉煌的“生成”。动态生成是课堂中智慧生成的本质所在。课堂教学是千变万化的，再好的预设，教学的过程也绝不是预设的再现。这就要求教师不仅具有随机应变的能力，更应该在随机应变中尊重学生的主体性，根据随机生成的教学资源灵活应对。
本节教学梯形特征时，先让学生辨别一组平行四边形，在出现菱形时，好多学生都说不是平行四边形，这与自己的课前预设不一致。面对这一生成，我引导学生：为什么它不是平行四边形？学生说出了自己的理由。我又说：你认为该怎样判断一个图形是不是平行四边形？引发了学生间的争议。学生通过讨论、交流，最终统一到：两组对边分别平行的四边形才是平行四边形上来。这样的教学，既锻炼了教师，也激发了学生的思考，做到了预设与生成并重，大大激发了师生智慧。
5、以练习为桥梁，承上启下
以教育信息化带动教育现代化，不仅是世界教育改革发展的趋势，也是近年来我国高校在信息化背景下转变教育理念、创新教育模式的重要工作。“智慧校园”概念正是在此基础上提出的。由于智慧校园建设还处在摸索阶段，尽管学术界对智慧校园的定义还存在一定的争议，但在这些争议背后，我们仍可以找寻学者之间的共识，即“智慧校园是指在互联网基础上，通过多种应用系统把教学、科研、服务融为一体的智能化和智慧化教学、学习和生活环境。”
二、智慧校园建设中高校学生管理工作的困境
在高校智慧校园建设进程中，由于信息化运行支撑平台构建的不完整性，导致校园内人与人、人与物、物与物之间的矛盾较为突出。这不仅制约了智慧教育改革路径的创新，在与学生管理工作的结合中也遭遇了新的障碍和瓶颈。
（一）高校学生管理模式与信息化技术的耦合性低
毋庸置疑，全方位“智能化”是建设智慧校园的技术核心，也是实现高校学生管理工作跨越式发展的崭新途径。它试图将信息化技术和网络平台与校园资源充分融合、统一协调，以此建立高效、科学的管理模式。但目前大多数高校因云技术、物联网等信息技术不到位，学生管理工作更多的是依托于数字化校园，仍以“学校—院系—班级—宿舍”的单向管理模式为主，学工线的教师仍然未从大量烦琐的事务性工作中真正走出来。数字化校园建设着重构建独立部门的信息系统（如图书馆管理、公寓管理、学生心理档案管理等），这种建设方式与学生管理工作的信息集被“割裂”，各个应用系统所应发挥的效益没有更好地被利用和挖掘，也很难对整个学校信息进行查询和决策分析，这大大降低了学生管理工作的效率。再加上学工线上的辅导员教师学科背景各异，信息素养能力参差不齐，这也在客观上加大了学生管理工作的难度。
（二）智能化信息服务能力不强
三、智慧校园建设进程中高校学生管理工作的有效路径
“智慧校园”不仅仅是信息系统的建设与完善，还是信息时代高等教育管理模式和教育理念的创新。顺应智慧校园的发展趋势，通过信息化手段为校园植入智慧管理，提高学生管理工作水平，是目前高校教育管理者实现大学可持续发展的有效路径。