目前，本地区共有63所小学，其中完全小学58所，不完全小学5所。本地区共有小学生38087名。
目前，本地区小学已经全面开设英语课程，其基本进程具有以下特点：
一是起步较早。在当地党政的领导和重视下，本地区小学英语课程开设起步较早。90年代末，首先在实验小学进行试点。国家课程改革实验开始后，本地区虽然不是国家课程改革实验区，但是，英语课程实验与国家课改实验区基本同步，于年开始开设英语课程，比大市其它县市要早得多。据了解，目前大市其他县、市只有市（县）城区少数有条件的实验小学开设英语课。
二是分步实施。按照教育厅文件要求，吸取省内外小学开设英语课程的经验，我们制定了英语课程开设方案。按照方案，本地区从年秋季开始，城区3所小学和乡镇所有中心小学从三年级开始开设英语课；从年秋季开始，本地区所有小学从三年级开始全面开设英语课。年年，政府有关领导亲自关心小学英语课程开设工作，本地区10所省级实验小学从一年级起开设英语，年本地区所有小学的一、二年级，全面开设英语课程。按照计划，今年秋季，英语课程覆盖所有学校、所有年级。在教学内容上，为防止英语教学与汉语母语学习相互干扰，各学校一年级英语字母教学皆在语文汉语拼音教学任务完成并得到充分巩固的基础上进行。
摘要：长江职业学院商务英语专业修订了专业人才培养方案，将培养跨境电商人才作为商务英语专业主要的人才培养目标，根据跨境电商行业从业人员需要具备的能力调整了专业课程的设置，并且在专业核心课程的教学模式改革方面作出了一些尝试。商务英语课程的教学团队在课程教学模式方面积极进行了探索，采用由“项目教学”“课赛结合”“课证融合”组成的教学做一体化教学模式，将课堂活动与数字化课程平台紧密结合，利用信息化手段开展实训，取得了一定的成效。
关键词：跨境电商；高职院校；商务英语；教学模式
近年来，跨境电商行业飞速发展，对综合素质较高的外语外贸类人才的需求较大。因此，跨境电商行业成为了高职商务英语专业学生就业的新渠道。在这种形势下，部分高职院校的商务英语专业开始向跨境电商方向转型，在培养“互联网+”时代的跨境电商人才方面作出了一些尝试，探索将英语技能课程与跨境电商课程结合起来的有效途径，在课程体系中融入创新创业教育，在具体的教学过程中实现语言技能、跨境电商、创新创业三方面的深度融合。跨境电商行业与传统外贸行业之间存在差异，对于人才的要求也存在差异。跨境电商行业的从业人员除了需要具备基本的英语应用能力以外，还需要具备运营跨境电商平台的能力，以及一定的语言沟通能力。自2016年以来，长江职业学院商务英语专业修订了专业人才培养方案，将培养跨境电商人才作为商务英语专业的人才培养目标，根据跨境电商行业从业人员需要具备的能力调整了专业课程的设置，并且在专业核心课程的教学模式改革方面作出了一些尝试。
一、商务英语课程介绍
二、商务英语课程教学存在的问题
［摘要］日本高校的全英语课程近年来呈现出极强的发展势头，在2009年至2013年的5年间，全英语学位课程由8项增至156项，以此为基础拓展出的非学历项目数量更是不胜枚举。对于我国高校而言，日本全英语课程的发展有较多值得借鉴的地方；对于我国高校项目管理者而言，日本全英语课程项目的引入与管理需要打破日本项目的固有观念，筛选甄别适合学生的项目，做好项目管理工作。
［关键词］国际化；日本；全英语课程；教育管理
全英语课程建设是提升高校国际化内涵和水准的重要环节。对于位处亚洲的非英语母语国家的高校，全英语课程建设面临着许多的困难与挑战。近年来，随着教育全球化的不断发展，我国高校全英语课程建设不仅在中外合作办学方面有了迅猛的发展，在整合其他国家教育资源与项目拓展方面也有了长足的进步。笔者在拓展与管理教育项目的工作中注意到，日本高校的全英语课程项目近年来在文部科学省（以下简称“文部省”）的国策下呈现出极强的发展势头。引入日本高校的全英语课程项目不仅惠及许多不懂日语却对留学日本有所诉求的海外学生，也打破了日本交流交换项目必须使用日语进行学习的惯例和传统。对国内高校项目管理者而言，此类项目的出现对于他们在认识和了解方面提出了更高的要求。如今，日本高校的全英语课程项目已经日渐成熟，吸引海外学生的数量也在不断攀升，以笔者所在的高校为例，自2018年以来首次对此类项目进行了执行与管理，扩充了日语零基础学生赴日留学的新渠道，同时也得到了非日语系学生的广泛好评。本文将针对日本高校在全英语课程从“尝试”到“发展”的白热期（2009年—2013年）进行简单梳理，并对此类项目的引入与管理进行简要的分析。
一、日本高校全英语课程概况
二、日本高校全英语课程的现状及遇到的困难
［摘要］基于云平台的大学英语课程思政教学模式，并不是将思政理论知识完全复制到英语教学中，而是以一种创新的教学模式，实现大学英语教学与课程思政的有机融合。所以，应充分发挥云平台的教学优势，利用现代化教学手段提高学生人文素养，使其掌握系统化英语知识的同时，始终坚定政治立场，实现高等院校立德树人的教育目标。
［关键词］云平台;大学英语;课程思政;教学模式引言大学英语课程作为高职高专院校的公共基础课，在各种思政教育理念的推动和影响下，每位教师均面临着如何将思政教育融入大学英语课程的问题。当前大学英语课程思政教学现状不容乐观，探索基于云平台的大学英语课程思政教学模式具有重要意义。
一、大学英语课程思政教学现状
首先英语教师在开展课程思政教学过程中，缺少思政融入大学英语的教学实践，尚未形成大学英语课程思政教学意识，教学内容仍然以教授英语知识为主。部分教师认为大学英语课程并不适用于课程思政教学，会阻碍学生形成英语思维，所以并未在大学英语实践课程教学中推进课程思政。其次，部分英语教师对课程思政具备正确的认知，且形成了大学英语课程思政教学的意识，但在实际开展教学过程中，由于教学模式和方法的僵硬化，很难深入挖掘英语教材中的思政内涵，仅仅是生搬硬套一些思政理论知识，导致课堂教学枯燥无趣，许多学生并不能真正理解，阻碍了大学英语课程思政教学效果的提升。最后，英语教师开展课程思政的教学模式过于滞后，并未跟随时展与时俱进。互联网时代背景下，大学英语课程思政可以采用多样化的教学模式，充分发挥云平台的教学优势，引入慕课、微课、学习APP等，能够获取更加丰富的教育资源。但是大部分英语教师仍然采用传统课堂教学模式，围绕教材内容展开实践教学，导致云平台等优势和价值难以充分发挥，在很大程度上影响了大学英语课程思政教学模式的多样化发展。
二、大学英语课程思政教学的必要性及云平台的优势
一、文化自信对大学生英语教育工作的影响
文化自信是中国传统文化传播发展的重要载体。历经5000余年的历史积淀，中华文化已然具有强大的文化影响力，其文化思想内涵充分囊括社会、语言、历史及军事等多个方面。其中，以文化自信为基础增强大学生对于英语语言文化的理解能力，是树立文化自信对于高校英语教育工作的主要影响之一［2］。汉字的历史发展周期长达6000余年，汉字的音、意及形等内容的相互融合，是在充分借鉴不同语言文字特点基础上加以实现的。将文化自信运用于英语课程教学工作，对于更好地帮助大学生理解不同语言文化背景下各类语言文化概念具有良好帮助作用，使大学生能从汉字文化语言视角，在更多维度对英语语言文化进行解读。从而充分提高大学生的英语语言文化学习理解能力，提高高校英语课程教学质量及大学生实际英语学习水平。
新时代的新经济发展，提升了我国国际影响力及国际贸易发展水平。为更好地适应国际发展新环境，做好高校英语专业人才培养及提升专业人才英语水平至关重要，是推动国际文化教育及国际贸易发展的重要基础。其中，文化建设作为文化交流发展的重要一环，对于英语专业人才培养及英语课程教学产生积极影响。文化自信背景下的教育发展，势必要围绕加强传统文化教育传承及提高优秀传统文化教育宣传能力开展布局。因此，文化自信的教育发展，实际上是为高校英语课堂教学更好地开展传统文化教育宣传提供有利平台，切实满足高校英语课程教学的传统文化教育需求，为后续阶段更好地在新时代发展背景下构建大学生传统文化教育发展新体系做好充分铺垫［3］。
二、文化自信视域下大学英语课堂植入中国文化的意义与需求
经济的高速发展为我国进一步融入国际发展舞台创造了有利条件。然而，全球化发展所带来的实际影响，不仅为各地区文化交流提供帮助，也促使文化入侵问题愈演愈烈，对于更好地进行民族文化保护形成阻碍。文化自信视域下推动中国文化植入英语课堂，则是在增强教育有效性的前提下，抵御西方主流文化价值入侵的一种有效路径，并充分为青年一代大学生传承优秀传统文化思想提供教育切入点。最终，使文化教育与专业课程教育工作形成一体化融合发展趋势，解决文化教育及专业课程教学结构性冲突问题，实现文化教育与专业课程教育协同推进。
(一)抵御西方主流意识形态入侵
［摘要］五年制高职商务英语专业的课程存在很多问题。基于区域经济发展的理念，从商务英语课程的特性和教学目标出发，具体的应对策略有:以商务英语课程实施为载体，修改完善五年制高职商务英语课程标准;商务英语课程以培养通晓商务知识，能完成日常商务英语交际的技能型人才为目标;在全国信息化教育的背景下，凸显评价方法、评价模式的多元化。
［关键词］五年制高职;商务英语;课程实施;实施策略
一、时代背景
二、现实矛盾
(一)教学方法单一
关键词：小学英语自主学习能力培养策略
1引言
随着国家教育事业的不断改革发展，新课程标准要求英语课程应当把“自主、合作、探究”作为课堂教学的基本理念。在英语教学实践过程中，英语教师应当不断研究与探析引导小学生对于英语课程的兴趣。不断引导与培养学生独立自主的学习与自主探索研究的基本能力，不断促进英语课堂教学实践水平提升。本文将根据笔者的教学实践经验，就如何培养小学生的英语自主学习能力进行简要的分析与探讨。
2当前小学英语教学中存在的问题
2.1学生缺乏学习的积极性。小学生对于英语这样的课程缺乏积极性，一方面是因为缺乏正确的引导，不少校学生认为英语与他们很遥远，学了也没有什么机会去用，从一开始就没有建立起学习英语的兴趣，很多时候都是在课堂上被动的获取知识应付考试。随着英语语法等理论知识的逐步讲授，很多同学因难以理解英语的语法，而产生厌学的心理，久而久之学生就失去了学习英语的兴趣，也失去了学好英语的信心。2.2授课方法陈旧。老师的教学方法陈旧或者教学水平有限，也是当前小学英语教学中存在的一个关键问题，因为小学生面临着十分重要的中考和以后的高考，在这种情况下，教师的教学就显得十分具有目的性。只有学生掌握了新的知识才能应付考试，在老师看来就算是完成了教学目标，这种填鸭式的教学，让课堂缺乏活力，学生缺乏动力，成为死板的学习机器，慢慢丧失了学兴趣，这样是很难培养学生的自主学习能力；除此之外，部分学校因为不重视英语的地位，专业的英语教师少，教学素质较低，这给英语的教学效果大打折扣，对学生不但没有起到积极的启发和引导作用。相反，学生对老师的不信任，对英语课程也产生了消极的态度，这对培养学生的自主学习能力起到负面作用的。
[摘要]大学英语课程是高校教育的重要组成部分，而职业应用能力的培养又是大学英语课程的主要培养目标之一，提升学生的职业应用能力对于学生综合素质的提高以及今后的就业都有着重要的意义。本文分析了大学教育所面临的最新挑战以及国家和企业对高校教育人才的要求，最后着重分析了如何在英语课程改革中提高学生职业应用能力的培养策略。
[关键词]大学英语；职业应用能力；课程改革；教学方法
随着我国经济的快速发展，国际贸易也更加频繁和密切，英语作为国际间交流最基本的语言工具，对英语的人才需求度也越来越大，对于大学英语课程改革也提出了新的要求。大学英语课程除了要培养学生基本的英语语言能力之外，更要注重职业应用能力的培养，以此来满足社会各行各业对英语人才的需求。
1国家对高职人才素质的要求
国家对大学人才素质的要求具体表现在以下几个方面：第一，技术型人才，是指大学生不仅要具备某一专业领域内的理论知识，更重要的是能将所学的理论知识真正运用于实际工作中，将理论知识转变为工作实践能力，以满足实际工作中的不同需求；第二，服务型人才。高职教育与普通高等院校相比，更注重学生技术技能的掌握，使得学生能够快速投入到一线工作中去。高校对学生的培养应包含以下内容：职业道德的培养、专业知识的培养、社会适应能力和专业发展能力的培养以及技能资格认证。
2企业对高职教育人才的要求
关键词：“一带一路”；云南高职；旅游英语；人才培养
1旅游英语课程存在的问题
2旅游英语课程改革新思路
［摘要］课程思政是新时代高校思想政治工作的新理念、新思维和新模式，是集教学与育人为一体的有机新形式，是高校思想政治理论课建设的重要举措。大学英语课程蕴藏着丰富的思政元素和育人价值，深化大学英语课程思政的实践水平是实现新时代高校思政工作的必要一环。本文将具体探析大学英语进行“课程思政”的有力措施，为高校开展思政工作提供参考。在全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。这一讲话为新时代高校课程思政工作指明了方向和建设路径，也为高校思想政治理论课建设指出了根本原则。新时代大学英语课程的教学改革应将课程思政精神融入其中，从教学计划和实践两方面构建大学英语课程育人育才系统工程，深化大学英语课程改革，提高大学英语课程思政实践水平和质量，有力促进高校实现立德树人的根本任务。