导语：如何才能写好一篇小学英语学习心得，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
小学教师英语培训学习心得体会【一】七月骄阳似火，老师们的学习热情似火，这是我在以往的培训中所不曾见到的。一次普通的口语与听力考试，竟变成了一次课堂精彩片断展示。口语老师担心的怕冷场的外教口语课，变成了一次轻松的交流座谈会……….
一、形式新奇，培养学生爱好
1.运用教具和电化教学手段培养爱好
丰富多彩，形象逼真的画面，使学生获得身临其境的真实体验激发学生们强烈的求知欲，提起学生们对英语的爱好，使学生们在不知不觉中熟悉了英语，练习了英语。
2.开展课外活动，培养爱好
开展多种有爱好的课外活动是培养学生英语学习爱好的有效途径如开展简单的英语会话，what’syournamemynameis……howoldareyou高年级的学生可以用英语表演一些简单的小节目或老师给学生讲一些英美国家的风土人情天文地理等知识。这些活动不仅可以增强学生学习英语的信心，保持学习英语的持久爱好.而且使学生有的机会接触英语，增强实践机会，调动学生学习英语的主动性。
二、组织情境教学。提高学生的学习爱好
小学英语教学以口语为主。重在交际，在听、说的基础上提高学生的读写能力课前，老师首先应该认真钻研教材，吃透重点。在突破难点上下功夫，努力将每个步骤安排得井然有序。在教学过程中，要尽可能创设语言学习情景。可采用时说、时笑、时唱、时跳、时画的方式。表现出各种神态表情。引导学生投人角色，主动学习变“要我学”为“我要学”。真正使英语课堂成为”寓教于乐的学习乐园。
三、培养情感。激发学生的学习爱好
教育家夏丐尊说过:“没有爱就没有教育”。教育没有了情感，就成了无源之水。教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力。教师只有热爱学生，才能提高学生的学习爱好。在课堂上，教师从自己的举手投足向学生传递关爱、信任、期望等信息。以情激趣，多表扬，少批评;多鼓励，少指责。如学生回答错了问题，要鼓励学生“tryitagain。让学生通过成功的体验，提起学习的爱好。
一、英语教师必须培养学生良好的学习习惯
作为一个小学英语教师，为了培养学生良好的学习习惯，我们首先应规范学生的书写习惯，要从学字母开始，要让学生认识什么是书写体，什么是印刷体。在书写的时候，胸要离桌子一拳头，本子要成10角;其次，要有准确模仿的习惯，大胆开口的习惯，把英语作为一种交际工具，还要有及时复习的习惯;最后还要养成勤于积累，实践的习惯。只有这样，学生良好的学习习惯养成了，才能对英语学科感兴趣，才能愿学，乐学，善学。
二、对英语课堂教学也有了一个新的认识——课堂教学强调从问题入手
英语课以语言对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的英语能力，这个就是知识点。教师必须从以下几个方面来培养学生好习惯：1、养成根据发音规律记单词的习惯。教师教学中要教记忆单词的方法，使每个学生知道元音字母在开、闭音节中的发音规律、字母组合的发音规律、音节的划分，促使学生养成按发音规律记忆单词的习惯。
2、每天自觉听、读、背、说英语的习惯。要形成良好的英语语感，必须强化听读说的习惯。每天至少半小时读背英语，有条件的学生与家长用简单的英语进行交流，班级每星期确立一天为英语日，使学生养成自觉说英语的习惯。通过培训，让我明确了教学过程不仅是一个特殊的认识过程，同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。因此，教师教学行为将发生巨大的转变，尊重学生人格、尊重学生选择，要超越书本，发表独立见解，教师要大胆创新，使教学成为充满创意和激情的过程，要解放学生，为学生创设自由思想和自由选择的空间，学会容忍学生的错误，鼓励学生质疑，学会以孩子的眼光看孩子。还要注意向学生学习，师生共同成长。
短暂的培训结束了，我觉得还有很多地方需要学习，我会尽我所能将我这30多天学到的东西，吸收并转化为有自己风格的教学方法，让孩子们主动地去学习，开心地学英语。最后，衷心感谢这次培训活动的举办。并盼望以后能有更多、更广泛的继续学习的机会让我提升专业素质和业务素质来做一名称职的英语教师。
小学教师英语培训学习心得体会【三】自参加了这次的小学英语教师全员培训以来，我非常珍惜这次的学习机会，通过学习，交流，提交作业，我收获很大。
本次学习内容丰富，通过观看视频讲座，许多平时工作中的疑惑迎刃而解。老师认为：学英语就是让学生通过各种方式去获取信息。在这个过程中学生要在老师的潜移默化中培养语感，把学母语的那种感悟能力自觉地运用到学习其他语言当中。像我们农村老师，条件艰苦，环境不如城市，学生素质也不如城市学生，那么我们的任务更重，所以我们更应该立足于自己的教学阵地，为学生创造好的语言学习环境，提高学生素质。同时也提高自己。通过这次远程教育培训，我深刻地体会到新课程教学应该是：“学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来获得知识，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心，为重点。同时我也深深的认识到了自己在教学中的不足之处，通过视频学习和一些文本学习，对于教学中的语言交流有了更进一步的认识;同时对教具的展示我也在课堂上进行了实施，其效果比想象中还要好;在设计课堂上也有了一定的进步。
通过学习、听专家讲座等环节，我感到长了见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先在课堂的设计上一定要力求新颖，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容;教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生;再者在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，另外教师的个人修养和素质也需要不断提高，要靠不断的汲取知识，学习先进经验来作保证。
关键词：信息技术；小学英语教学；影响
英语是当代国际交流的通用语言交流工具。在我国发展进步的道路上，英语教育在教育事业上的地位不容忽视，教师应当重视英语教学，利用当代信息技术促进学生的英语学习，为教育事业做出重大贡献。此文将讲述信息技术对小学英语教学的影响。
一、理论教学更加形象生动
例如，教师在教学小学英语三年级Unit4中的知识“duck”时，直接让学生去记忆的话，就会显得单调乏味了，如果利用多媒体，将“duck”的画面，和对应的声音表达出来的话，效果会比直接灌输的方式好多了。信息技术对英语教学整体过程有灵活地输入、巩固和输出的重要性作用。
二、创造情境，活跃课堂气氛
信息技术中的多媒体教学，可以为学生创建生动情境，进行体验和观察所表达出来的画面和声音，这样增强了学生的感性认知。把课文知识内容用声音、图片、动画的形式表现出来，创造一个有声、有色、有动感的情境，使学生进入情境当中，尽情表露学生的情感变化。例如，在教学5年级上册课文Inanaturepark前，教师可以先把学生引入这个丰富的情境当中，把“park”中的“flower，grass，lake...”一一投进学生的感官世界里，让学生融进媒体世界，让媒体世界贯穿学生思想，这时学生的活跃程度便会迅速提高。这就是信息技术给课堂来了欢乐气氛的作用。
三、信息技术可以有效转换学生的学习模式
信息技术的应用不但改变着小学生繁琐、枯燥的学习方法，还在改变着过时的教育模式和教学观念。因此，教育者必须重视信息技术带来的重要影响，只有不断积累应用知识和经验，才能让信息技术给小学英语教学带来持续、有重要价值的改变。
教师应该引导学生以合作学习小组为基本单位，利用课内外一切学习形式来促进学习，并以团体成绩为评价标准，真正做到合作学习不单指个别学生的学习发展情况，而是真正意义上的小组合作学习。我们提倡“组内合作，组际竞争”，激发学生学习的主动性，发挥他们学习的潜能，更好地促进师生互动、生生互动，极大地提高学生学习的主动性和积极性，让学生们在学习中互帮互助，共享成功的喜悦，培养团结友爱、互助合作的良好品质。出于这些目的，我们在小学英语教学中作了一些尝试。
一、合作学习的前提与编组的合理性
为了学生的合作学习达到更好的教与学的效果，让孩子们在合作学习中多开口、多交流，成为真正意义上的合作学习、互动学习，我们教师应根据班级的人员构成情况和教学内容，合理、科学地编排学习小组，力争做到差异互补、人尽其才，使编组更具合理性。教师可在课堂上尽量创设一定的教学情境，并根据需要进行随机编组、兴趣编组，给孩子们一定的自由学习空间，让他们在合作中学习、在学习中合作。当然，除了这种形式外，教师也可在新学期一开始就将小组划分定下来，力争形式多样，如同桌双人组、前后桌四人组、全班8竖行组等，并充分利用各种合作小组的优越性，灵活地处理教材、运用教材，淡化教材原有的角色关系，让师生之间、生生之间、组组之间在合作学习中关系亲密化，使学生学得轻松、愉快。
如我在操练句型“Whatcolourisit？It's…”及教几个颜色词时，为了让枯燥的内容生动化，我设计了如下的课堂教学活动：准备一只盒子，里面放有涂着各种颜色的小球，我先从中摸出一球，握在手中，问：Whatclourisit？并作思考状，然后回答：Itisred.并张开手，看看说：Yes，Yes.然后教读生词red，并依次教读了yellow、blue、green、orange、white、black等几个颜色。然后我从盒中随意拿出球，让学生根据球的色彩读出各个单词，待学生练熟后，我就着手让学生们用身边的水彩笔进行合作学习小组的活动（1人问几人答）。在小组活动时，教师作一定的指导，然后对小组学习的成绩作综合评价，最大限度地满足每一个孩子学习的需要，激发他们学习的主动性和热情，并了解了他们在合作学习中的优缺点，鼓励他们定下合作学习的新目标，大大提高了他们英语口语的交际能力，活跃了他们的思维。
二、合作学习的特征：目标性、趣味性、创造性、互动性
教师都会用一切教学手段，努力让每一种教学都有一定的目标，小学英语教学也不例外。它要求英语课堂的每一种教学活动都能围绕教学内容、教学目标而设计，使之成为贴近小学生生活，符合小学生心理、生理特点的教学活动。如:在教Shopping课文时，我把教室设计成商店，把讲台当作柜台，上面摆满水果，自己充当营业员，和小顾客们（学生）进行情景对话。那节课上，孩子们的学习热情可高了，句子越说越流利。然后我让学生们在小组内进行情景对话，不一会儿，教室里就开起了水果店、文具店、玩具店等，真正热闹极了。一节课下来，孩子们不但掌握了新句型，而且他们的口语交际能力也得到了提高。
当然，不同的教学内容也需要采取不同的教学方法。在检查单词教学时，我常采用游戏活动的方法，如小组红花赛、男女生接龙赛等。要激发孩子们的学习兴趣，让他们在玩中学、学中玩，轻松地掌握知识，初步尝到学习成功的乐趣，让每一个学生在比赛中都能顺利地达成目标。
当然，在合作学习中，师生都该发挥其创造性。我认为教师应根据教学条件、内容和特点，灵活地变通教材，引导学生多开口、多对话、多合作、多交流，多创造一些生动活泼的情境，从而促进师生互动，使合作学习的效果更加完美。
三、合作学习的评价多样性、激励性
由于小组合作学习是一种新的学习方式，它的评价自然也是一个新课题。教师在评价学生学习时，既要看到每个学生学习中的点滴进步，也要看到每一个小组在学习过程中的成长痕迹，教师的评价应以“小组合作表现”为主、“个人表现”为辅。在评价小组合作表现时，千万不能以考试检测为重点，要注重过程性评价与终结性评价相结合。另外，我们还提倡自评、师评、互评相结合，让每个合作学习小组在倾听自己、他人、老师的评价中了解自己的优缺点，从而扬长避短，达到更好的合作学习效果。
关键词：信息技术；学科整合；有效教学
社会正在日新月异地发展，教师也要与时俱进，不断提高专业水平，与新课程同步发展。充分利用信息技术和互联网络来开发课程资源是教师提高专业水平必备的能力。一方面，利用多媒体教学能激发学生学习的兴趣，激活学生视听感觉，进一步提高教学的有效性；另一方面，多媒体和网络资源能促进学生个性化学习，进一步为学生的自主学习创造有利条件，而且，要想实现不同层次的英语教学就得利用专门为英语教学服务的网站以及各种网络资源。信息技术与英语教学的整合成为趋势，“自主、合作、探究”才能成为当前英语课堂教学的主流。
信息技术与英语学科教学的整合是英语教师教学的一种手段，也是一种技能，根据英语教学的需要，以信息技术为手段，以因材施教和协作学习理论为指导，充分发挥信息技术的工具和多媒体网络丰富多彩的资源优势。让信息技术恰当有效地融入英语教学中，更有利于教师进行教学演示，增进学生主体交流，促进自主、合作、探究性学习，提高英语有效教学，达到培养学生的创新精神、创造能力以及适应性能力和解决实际问题能力的目标。
一、英语听力与信息技术教学的整合
单纯靠磁带或MP3的播放来进行传统模式的英语听力教学很难激发学生的学习兴趣，枯燥无味的训练方式自然难以提高学生的听力水平。而网络资源中的美国之音（VOAENGLISH）、英语广播电台（BBCENGLISH）、阳光英语（CNRENGLISH）和特别英语（SPECIALENGLISH）等听力栏目能满足学生不同程度的需要。日常的英语听力教学中，除了利用教本上的听力素材外，也应从上述听力资源中选择不同难度的内容，并运用多媒体教学来播放这些听力材料，激发学生视听联想，享受原汁原味、地道的英语听力训练。学生可以通过画面中人物的表情、动作和情景对听力内容进行有效的联想、猜测、判断和答题。这种教学让学生从这些体裁广泛、题材众多、知识丰富、层次分明的听力材料信息中亲切又真实地感到活灵活现的英语语言魅力，从而实现英语听力的有效教学。
二、英语口语与信息技术教学的整合
在我们农村中学里对英语口语的教学既是一个重点，更是一个难点。中学英语作为语言科目，我们在教学中缺少良好的“语言环境”，不同地区、不同条件学校的老师可能还会利用现有条件或者组织学生参加“英语角”，或者每周观看一部英文原声版的美国电影，或者每月唱一首英文歌曲，还有组织学生参加一次英语故事会等课外活动。但是，平时缺少交际情景，一时组织这些全真实的语言环境虽然可以让少数学生一定程度上提高英语口语水平，但是对于英语口语基本功差、性格内向、不善于交际的学生来讲，他们无法适应这些训练，从而造成了少数水平高、表现欲强的学生语言驾驭能力越来越强，而大部分学生则由于自身的不足而日渐不敢开口，逐渐成了哑巴英语，最后也导致无法提高学生的口语运用水平与能力。
而为了建立虚拟语言环境作为现实语言环境的补充，利用网络技术可以进行信息技术与口语教学的整合，有利于学生听说和表达能力的培养。老师要利用信息技术从网络资源中找出贴近学生学习，符合学生实际生活的语言练习情境，作为激发学生兴趣的语言练习情境，通过观看动画、观察图画，在视觉、听觉的一起刺激下而调动学生学习的积极性，并可在老师的指导与引导下敢说、想说、爱说、能说。在校学生可以分组，通过自主学习，合作探究，情景重现来参与到口语训练中来。在这一过程中老师的正确指导与科学要求是保证教学目标实现的前提，也是关键。即使在课后，学生还可以通过计算机和网络技术选择自己喜欢的英语交际情景进行个性化学习和自主学习。
三、英语阅读与信息技术教学的整合
我们在利用网络资源、选择网络做英语阅读材料时，要精心挑选。一是要注意时效性，挑选材料要新颖，具备时代感，关于国内外时政、热点问题。二要注意拓展性，挑选材料不是课文内容简单的重复，而是对教材的延伸、拓展。三要注意趣味性，选材要符合学生的学习生活，学习特点，利于引起共鸣，激发学生的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。四要注意教育性，选材不仅要考虑客观性、真实性，还要注意材料内容的健康性、真实有效能起到正面教育的作用。最后，要考虑艺术性，选材要难易搭配，难度适中，基本符合学生英语阅读水平，适当对选材进行增减或改编也未尝不可。
四、英语写作与信息技术教学的整合
信息技术与英语写作整合教学，首先要改变目前单一的“以教为主”或“以学为主”的教学设计，而要提倡“学教并重”的教学理念。换言之，就要把二者有机地结合起来，取长补短，这样既能充分体现学生的主体地位，也能发挥教师的主导作用。无论是信息技术中的多媒体还是计算机网络，在“学教并重”的教学设计中都要强调它们是促进学生自主学习的认识工具与协作交流的工具。
总而言之，在英语听说读写教学中，我们要科学地使用多媒体技术辅助教学，创设栩栩如生的学习英语的情境，解决英语教学中的视听等有关教学问题。同时，合理利用网络资源帮助学生实现自主学习、探究学习，让学生尽可能多地从不同渠道、以不同的形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验英语和运用英语，不仅要师生对话、生生对话，还要实现人机对话，最终学生主体与教师主导共同产生作用，实现英语学科的有效教学。
参考文献：
[1]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].电化教育研究，2005（01）.
那么如何通过赏识提高学困生的学习成绩，帮助他们走出困境，提高学困生的自信心呢？通过教学实践，我认为可以从以下几个方面进行：
一、转变小学英语学困生的策略
1.培养学困生的学习兴趣，激发他们学习的积极性
2.培养学困生养成良好的学习习惯
3.分层布置作业，让学困生感受进步，提升自信
作业的目的主要是帮助学生复习与巩固课堂上所学过的知识，并加以拓展延伸。对于优等生而言确实是一次锻炼的好机会，但对于学困生而言却什么作用也不起，因此教师在布置课外练习时应根据学生的实际水平来进行，让每个学生都有提升、巩固的机会。
二、运用赏识教育提升学困生的自信心
1.发现学困生的闪光点，赏识其闪光点，促进其自信心
每个人都有自己的闪光点，学困生也不例外，由于他们在学习上经常遭遇到失败的体验，因而大都有严重的自卑感，他们往往把学习上的不成功归因为自己脑子笨、智商低，认为自己天生不适合学习英语，发现不了自己的闪光点。教师要及时捕捉他们的闪光点，赏识他们的闪光点，让他们意识到自己的优点，产生自信心，往往会取得一些好的效果。
2.赏识学困生的课堂表现，促进其表现欲
美国激进大师威廉康顿曾说：“自我表现好的人会傲视一切地迎接挑战，人类有此种心理，若好好运用实不失为一种优良的创造催化剂。”学困生在课堂上基本不参与回答问题，教师应加强引导，发挥学困生的学习潜能，调动他们学习的积极性。平时对他们要多鼓励、多表扬，多给他们创造一些体验成功的机会，从而激发他们的求知欲望，对于一些简单的问题如在书本中可以找到的，就让基础比较薄弱的学生来回答。当他们回答正确时，给予赞赏。学生被老师认可了，自然愿意参与到课堂教学活动中来，也愿意表现自我。课堂参与率高了，知识点掌握的就多了，学习成绩自然会有所提高。
3.赏识学生的作业，让他们体验成功的喜悦
有的学困生除了学习成绩不理想外，他们在作业质量或书写方面还是挺不错的。作业展示也可以带动课堂学习效率。一是学生在课堂练习时教师巡视批阅，发现书写比较好的学困生，及时向学生展示。二是在课前挑选部分家庭作业书写认真的学生的作业本予以展览、传阅，多讲优点，少讲不足，一切以激发学生兴趣为前提，使之成为学生学习英语的热情和兴趣的催化剂，让学生始终保持学习英语的积极性。
4.通过自赏、班级互赏提升自信
5.协同家长的赏识，增强学困生的自信
一、积极参与课改，更新观念，提高自身素质，树立良好形象
我认为要在英语教学中提高学生的学习能力，教师本身必须具备丰富的知识、良好的素质和创新的精神，才能对学生言传身教，对学生提出来的各种问题都能迎刃而解，在学生心目中树立良好的形象。
二、灵活运用教材，注意教学方法，重视基础知识教学
三、注意培养、激发学生学习英语的兴趣，让他们自主的投入到学习中去
现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”调动学生学习积极性的最佳途径是从兴趣入手，兴趣是最好的老师，兴趣使学习事半功倍。一个学生对他所学的科目越有兴趣，学起来就越自觉，越学越爱学，学习成绩也会迅速提高。
1.注意培养师生感情
我认为学生对任课教师的感情是促进学生学好这一科目的关键。古人说：“亲其师，信其道”。对于这一点我深有体会，如果学生喜欢我，就会喜欢我的课，学这一科目兴趣也高，所以情感投资是很有必要的。我常深入学生当中以朋友、大姐的身份，而不是单纯的教师身份对他们的学习、生活时刻给予关心帮助，与他们谈心聊天，增强师生感情。
2.营造良好的课堂教学氛围，巧设情景，激发兴趣
在英语课堂教学中，我坚持用英语组织教学，凡是不用汉语学生可以听懂的内容，则不用汉语重复讲解，使学生进入一种真正的英语世界，同时采用会话教学法，摒除传统干涩的讲解翻译模式，巧设情景，适当安排学生扮演角色表演，在表演中教师始终扮演一名导演，鼓励学生合作、探究与创新精神，并适当表扬，给予肯定，以激发积极性，提高兴趣。在平时教学过程中，我注意捉住机会让他们在真实的情景中讲英语，如一次有位学生迟到了，在门口大声说：“报告”。我借机问：“报告英语怎么说？”随后教他们说：Sorry，I'mLate.MayIComein？在真实的情景中接受英语，让他们更容易接受，容易掌握，兴趣更浓厚。
3.用歌唱、玩游戏的方式舒缓课堂气氛，使学生学的愉快
四、在英语教学中，始终渗透思想教育
在教初三英语第三单元MakeOurWorldmorebeautiful时，课文涉及到环保问题，我设置疑问让学生想象、看看身边的环境是否足够好，我们不经意间所做的一些事是否伤害了环境。我列举了一些身边的例子，如乱扔果皮纸屑、随地吐痰等。我布置任务让学生讨论哪些行为是破坏环境的行为，哪些是保护环境的行为，应该采取什么措施来保护环境。通过小组合作、探究完成任务后，学生不仅学到应有知识，更增强了环保意识和团队合作精神。
关键词：合作学习；小学英语；创新
一、合作学习在小学英语教学当中的适用性
小学英语教学在发展的过程中合理地运用了合作学习教学模式，并通过这样的教学模式，为整个小学英语教学形成了相当强大的教学活力，进而得到了全面的推广和落实。但是在实际的小学英语教学当中，教师对于小组合作学习的认识并不是那么明确，而且实际的运用过程也缺乏一定的合理性，因而导致小组合作学习并没有在实际的小学英语教学中充分发挥切实的教学作用，使得许多英语教学方法变得十分僵化，难以实质性地进展下去。小组合作学习本身对于小学英语教学有着相当强的适用性，它不仅能够带动学生学习英语的兴趣，而且可以使学生形成全新的竞争活力。教师在新时期的小学英语教学当中，应当充分尊重学生的主体性，并采取最为科学合理的教学手段，以切实提高整体的英语教学效率。
二、合作学习在小学英语教学中呈现出来的不足之处
三、合作学习在小学英语教学中的创新运用
1.设置多样的小组合作任务对学生加以一定的引导
由于传统小学英语教学模式，对学生和教师形成了长期的影响，为了使得当前的英语教学获得有效的突破，教师需要彻底改变自身的教育思想，并加强对小组合作学习的理解和认识，并对其中的合作学习方法加以深层次的完善和发展，进而积极改变学生的交流协作心理。同时，教师还应当对小学英语的教学方法做出一定的创新，实时地在教学当中添加一定的小组学习任务。比如，在学习Colours的时候，教师可以提出问题：什么样的物体是蓝色的呢？学生就会回答天空、海洋，接着便偶尔蹦出两个词汇，此时，教师可以要求他们进行一定的小组合作讨论，共同解决这一问题。
2.开展积极趣味的小组合作活动
总而言之，小组合作学习在小学英语教学当中的运用，不仅能够给英语教学带来相当大的教学活力，还能通过科学的教学活动切实推进教学思想发生改变，进而对当下的教学内容做出一定的创新，使得小学英语教学能够健康完善地发展起来。
关键词：新课标;英语教学评价;多元评价;学习者
教学评价是指依据一定的评价标准，通过系统地收集有关信息，采用各种定性、定量的方法，对教学的计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动。
在传统教育中，往往注重的是终结性定量评价，比如期末考试。但是在新课程情况下，需要改变这一单一的评价体系，实现对学生的激励、诊断和促进[1]。1.新课程情况下的课程评价
一、评价应保证教学目标的实现。英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;新课程倡导以人为本，培养具有完整人格的人。
二、评价应纳入学习过程.现代评价着眼于学生的全面素质，特别是终身学习的能力，当然不能仅靠考查和测试来评价。
三、建立多元化、多样性的评价体系。可以采取学生自我评价，学生互评，教师评价，家长评价等多元评价方式。既采用终结性评价，也要更加注重形成性评价。
2.评价教改体系的实践运用
在教育评价的改革中，可以实践综合运用了许多课程评价方法，比如老师在课堂上的实时评价，档案袋评价，自主学习评价，小组合作学习评价，多元化评价等[2]，这些评价改革符合请课改的要求，符合中小学生英语学习的规律，取得很好的实践效果。
2.1课堂的实时评价
课堂实时评价主要采取非测试性评价，注意在评价的过程中，要遵循以下几个主要原则：精细性原则，就是评价的指标要精细。可操作性原则，就是在一节课内主要完成一项评价内容。宽泛性原则，评价的指标要包括听说读写等各个方面且不只包含这些方面。反馈性原则等，每过两三周就小组讨论一下学生的得分情况，特别注意得分特别低的同学[6]。
2.2档案袋评价，建立学生成长档案袋
要求每个学生建立自己的成长档案袋，要求学生制定一些基本的学习英语的要求，如坚持每日听说读写，坚持每天听听力，坚持每堂课上力所能及地说英语，课外用英语表达一些日常交际，坚持每天大声朗读英语课文及阅读一些原汁原味的小短文，坚持用英语写日记。
2.3鼓励学生自主学习的评价
2.4小组合作学习评价
合作学习理论起源于20世纪80年代的美国，此后，欧美国家的专家们将合作学习理论广泛应用于课堂，欧美国家的专家们将合作学习理论广泛应用于课堂，并发现了合作学习在教育教学中的重要意义[10]。在实践中，把小组合作学习定位为“人人参与，人人进步”，力争形成“组内成员合作，组外成员竞争”的新格局。可以选择5-6个同学组成一个学习小组，每组选一位负责的同学作为组长。
3.总结
[1]杨桂兰.新课程下英语教学评价的思考与实践.长春师范学院学报（人文社会科学版）.2008，27（1）.
[2]于月清.英语教学评价演进探析.教育理论与实践.2007，27（4）：63-64.
[3]牛晓明。英语课堂互动教学的教学评价研究。安徽警官职业学院学报。2008，7（39）。
[4]刑建伟。浅谈如何进行英语教学评价。教育教学论坛。2011，12（3）。
[5]张小娟。浅谈在中学英语教学中如何激发学生英语学习动机。科教文化。2011，8（2）。
[6]陈瑾。中学英语非测试性评价研究。中国教育学刊。2009，10（3）。
【关键词】小学英语教学创新能力培养
随着时代的发展和素质教育的全面推行，以应试教育为目的的传统教育已不再适应时代的发展。适应新的教育观念，培养出一代有扎实基础，有创新精神，有开阔能力的高素质人才，是当今教师的首要任务。因此，我们在英语课堂教学中必须转变传统的观念，采取新的教学方法，培养学生的创新精神和实践能力。那么如何在小学英语教学中培养学生的创新能力呢？
一、教师要注重激发学生的学习兴趣，培养其创新思维能力
兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生学习的内在力量，是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中，变“苦学”为“乐学”。为此，我在教学中根据教材内容和学生的喜好，采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲、chant，在教学中集知识和趣味为一体，以满足学生好动、好奇的心理，调动学生的积极性，开发学生的内在潜能。
二、创设情景是培养学生创新精神的源泉
三、采用多种教学方法，优化课堂教学，培养学生创新能力
课堂教学是师生进行多种信息交流的过程，教师在设计教学过程中，要做到有利于学生思维活动的展开，有利于培养学生的思维能力、创新能力、综合能力，因此在教学中要采用灵活多样的教学方法。
1、利用图片、实物、模型。图片、实物、模型简便易行，且容易被学生接受，教师可以把日常生活中常见的物品运用于教学中。如在教学人体各部位的名称时，可以拿一个玩具娃娃，来教他们head，arm，leg，foot，hair，hand，nose，ear，eye等单词，这样可以集中学生的注意力，消除学生心里以为英语难学的障碍，使他们思维活跃，处于最佳的学习状态，培养创新精神。
2、运用简笔画、剪贴画。用简笔画、剪贴画配合教学，可以为学生提供语言情景，充分调动学生的思维，变抽象的材料为生动具体的形象，这样可以大大提高学生学习兴趣，从而培养学生的创新能力。众所周知，单词的教学对于初始年级的师生而言是难点，传统单词教授主要是通过中、英对照来强化记忆的，会使学生产生枯燥、厌学情绪。因此，我们应该从兴趣入手，为学生营造一个真实的英语氛围，故在单词讲述时都采用实物记忆法，但对于大物体及不常见的文物，如truck，car，elephant……则明显不适用，而简笔画正是在此基础上应运而生的。它不仅具有英语图片的功能，而且较之更有趣味性和直观性，更加符合初始年级学生的认知规律，是抽象的单词形象化、具体化，使教学充满了活力，从而也提高了学生的创新能力，取得了事半功倍的效果。
关键词：信息技术；学校教育；影响
随着新课程改革的不断深入，现代信息技术在各个学科教学中的应用将越来越普遍，应用信息技术的教学也是新课程改革的新主流。当代教师要具有一定的信息技术知识，学习信息技术教学模式，不断更新教育观念，以适应现代化教育的需要。但是，由于受到学校办学条件以及教师自身素质等诸多因素的影响，特别是一些农村中小学，目前仍有一些教师思想比较保守，观念比较落后，对信息技术知之甚少，教学方法简单，手段陈旧，对教育信息化认识不到位。
一、对现代信息技术应用现状不理想状态的分析
教育信息化基础设施配置在各学校不同程度的已经落实，不少中小学的信息化硬件建设跨上一个又一个新的台阶。然而，硬件建设的工作并不代表着学校的教育信息化建设水平获得大幅提升。资源闲置、教师不会用、教师不愿用、学校不舍得用的现象屡屡存在。究其原因，一是对信息化教育建设认识不足、认识不到位。没有认识到新时期下信息技术与学科整合对教育教学模式带来的冲击。二现代教育技术手段的快速发展带给教师的陌生感影响了教师对各类教育信息化设备的使用频率。三是学校教师的信息技术技能水平较低，对计算机的基本操作还很不熟练。很多教师还是仍然停留在只是会简单的打字、排版，不能对计算机操作自如，更谈不上熟练应用计算机等进行教学、组题、制作教学软件。四是教育软件的开发缺乏对当前教育教学新理念的把握与认识，导致教育软件的开发总是滞后于教材、教法。教育软件建设难以跟上新课程改革和教育理念不断创新的进程。
从以上情况来看，欲让学校的教育信息化水平再上新台阶，不仅要解决思想观念的问题，提高教师的信息技术基本功以及现代教育理念，还需要学校调动多种资源，鼓励、督促教师使用现代教育技术手段，提高对教育教学的贡献率。
二、利用信息技术手段直接影响学校教育教学过程
1.利用信息技术手段促进教育资源共享。
2.信息技术运用于教学，学生真正成为课堂主人。
现代教学方法的特点是：让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力，使每个学生获得充分的、全面的发展，从而改变传统的教师本位主义，唯课本主义的刻板模式。多媒体的应用极大地改变了传统教学过程中的教与学的关系，尤其是改变老师的满堂灌和学生的被动听的填鸭式教学。通过微机多媒体的硬件和软件的不断更新及开发，不断地给学生以新的环境，也就不断地强化了教学过程中的“刺激──反应”；同时也为学生营造了一个发现式的环境，在这个环境中，学生可以动手操作，自己参与并发现新事物、新知识，成为课堂的主人。例如，我在教学中事先把许多与生活有关的数学知识做好储存于教师机中，在讲解有关内容时，实时把它们给出，让学生共享，激发了学生学习的兴趣，也活跃了课堂气氛，提高效果。
3信息技术运用于教学，突破课堂教学难点。
高中生的抽象思维仍未很好的形成，过分抽象的内容往往会使他们感到枯燥无味、难于理解，例如动点的轨迹问题、函数图象的变换问题等，学生都感到难于理解。而现代多媒体技术对图形处理能力很强，利用此特点可以变抽象为具体，变静态为动态，对变化定格分析，为大家创造一个真实世界中难以感觉到的虚拟世界。这样，将抽象的内容通过直观的视频展示，加强了直观教学，有助于学生学习兴趣的激发。在高中几何中，有许多地方涉及到空间变换，而对高中学生来说，因其受想像力的限制，比较难以掌握。在传统的教学中，教师多以模型、挂图、幻灯、甚至有的地方只能靠一支粉笔和一块黑板来帮助学生想像，但因这些辅助手段的静止和单一性，实际效果并不理想，成了很多学生的学习障碍，也就成了教学难点。而微机多媒体的利用可以将其过程、现象立体地、多方位地、动态地表现出来，用有形的现象把无形的表现出来，为学生创建了联想的空间，使教学难点得以突破，让学生感觉无形的世界似乎可以捉摸到，这也是多媒体技术的魅力所在。
4.利用现代信息技术和资源创新德育工作途径。
除了向学生介绍一些他们喜闻乐见的健康网站以占领道德建设的网络阵地外，学校应当充分利用网络快捷、生动、便利、开放等优势，在互联网上建立校园网站，使丰富多彩的德育内容通过多媒体技术、声光电综合手段的演绎，潜移默化地深入人心，营造一个良好的网络文化氛围。开展网上心理咨询，与学生对话，进行辅导，帮助学生化解学习、生活中产生的心理障碍，树立正确的人生观，把思想教育由“平面”引向“立体”。开展各种形式的、丰富多彩的比赛活动，结合一些学习和生活中的所见所闻，组织开展学校或班级的活动，要求学生制作主题健康向上、风格独特的演示文稿、主页、电子报、Flas等作品。让学生学以致用，在活动中开展自我教育，使学生经历感情体验，促使道德升华。