事实证明，自主学习软件的内容非常新颖而且都是地道的外国人互相对话，学生对这种上机自主学习模式非常感兴趣，语音实验室的机器使用率达到80%以上。
上机学习的人数增加，相应的问题也随之而来。刚开始因为语音室维护经验不足，经常会有语音室大面积断网，英语服务器瘫痪的问题，严重影响了学生的学习热情，打乱了学生的学习计划。为了给同学提供更稳定的学习环境，笔者不断实践，经过一个学期的不断探索，笔者归纳了如下几点语音实验室开放的维护方法：
一、英语服务器的维护
网络教学软件的服务器部分是重中之重，没有了服务器，就没有了网络课程的存放地点。因此，维护好网络服务器至关重要。首先要保证服务器操作系统安装正确并且打好相应的补丁（推荐使用win2003server系统）。其次安装SQLServer数据库并且打好相应的补丁，安装杀毒软件。然后，公司的技术人员会负责把服务器安装并调试好。第三，把刚装好的服务器做个ghost备份，以便以后服务器中毒可以快速恢复。第四，定期给杀毒软件升级，定期杀毒（推荐一周一次）。第五，定期对服务器数据库的数据进行备份（推荐每天一次）。在笔者负责维护我校英语服务器之前，服务器在第一次安装后一直没有人管理，大约一年以后笔者接管的时候，服务器已经深重病毒而瘫痪。后来笔者重装服务器后坚持定期杀毒，最长间隔不超过一周，英语服务器再没有瘫痪过。还有一次，笔者维护的服务器突然数据库内容找不到了，SQLServer里显示数据库被质疑，请教了公司的专业技术人员也没有办法恢复。幸好当时有前一天的数据库备份可以恢复，不过还是造成了一些学生的一些学习信息丢失，学生不得不重做了几个单元。从那以后，笔者坚持每天备份，希望把损失降到最低。
二、语音实验室网络的维护
病毒是计算机的最大烦恼，网络病毒尤其让人头痛，轻则网络时断时续，重则整个机房彻底断网。无论那种情况，对于在进行自主学习的学生来说都是难以忍受的，因为他们辛辛苦苦学习了半天，最后网络出了问题，学习结果都保存不上，只能一次次重做。
局域网内最长见的是ARP病毒，先简单介绍一下ARP病毒的原理：中毒机器会伪装自己是网关而不断给局域网内其它机器发广播信息，其它机器把中毒机器当做网关，都想从这台中毒机器这里连网，就会出现部分机器不能上网或全部机器都不能上网的情况。ARP病毒一般容易通过U盘传播，在网页里也可能中毒。
经过实践探索，笔者总结的如下一些维护方法：
1、每台机器安装保护卡。这是机房维护的经典方法，好处就不多说了。
2、为避免ARP病毒传播，在BIOS里将USB接口封闭，在语音室不能使用U盘。如果键盘、鼠标使用的是USB接口，则可以在设备管理器里封住除键盘、鼠标以外的USB接口，再设置学生用户不能更改设备管理器即可。具体方法可以在网上搜索。
3、语音室内只能连接到校园网的英语服务器，不能连接到Internet。在语音室不能浏览网页、聊天、收发邮件等。具体方法可以在网上搜索。
4、如果语音室网络和其它教室网络在同一局域网内，为了避免其它教室有ARP病毒而影响整个网络，最好是安装抓包软件。推荐AntiArp，这个软件可以免费使用合作版。当某一机器中ARP病毒时，在AntiArp的流量分析里可以看到这个机器发的广播请求明显比其他机器多很多，一般一上午超过200个就算不正常。笔者在用AntiArp监控时曾经有广播请求达到几万个。按这个机器的IP把这台机器找出来重装就可以了。注意非广播请求是不用看的，因为病毒发了广播请求，导致网关或其他机器必须给出非广播请求，所以这个非广播请求次数多的机器并不是中毒机器。
有些病毒伪造了IP地址，即使监测到它，也不知道它的真实IP。这时候，可以看AntiArp里的网卡信息和MAC信息。一般不同教室购买的网卡是不一样的，通过网卡就能判断中毒机器在哪个教室，再根据MAC信息就可以在那个教室找到中毒机器了。
以上方法即经济又简单易行，不用安装复杂的网络管理软件即可实现网络管理的目的。目前笔者使用这些方法维护语音室还是很有效的。
三、语音实验室的管理
1、采用刷卡上机的方式控制上机人数
笔者的学校语音室开放之初，学生不了解网络学习的好处，很多学生是抱着完成作业的心态来语音室学习的。通常是平时不来语音室，到了期末老师要检查的时候才敢紧来语音室突击，甚至有人用变速软件，加快做题速度。结果是平时语音室资源闲置严重，到了期末语音室机器又不够用，学生很早就来语音室占座位，没有占到座的学生就抱怨学校机器少。而且，因为学生使用一些变速软件，使机器很容易中毒，以常出现断网现象。开放第一个学期，外语学院的老师不得不把最终的自主学习要求减少了4个单元。
2、语音室值班人员的管理
语音室开放一定要配备相应的值班人员，并保证每个时段都有值班人员在场对学生的问题给予及时解答。因为上机自主学习对于刚入学的大一大二学生来说，确实有一定难度。有的学生在上大学之前连电脑也没接触过，对这种上网自主学习的方式接受肯定慢，老师在课堂上反复说的一些上机注意事项，他们还是不能理解。需要现场有人指导上机。
四、总结
经过一年多的开放，我校语音实验室上座率接近80%，设备很少闲置。
有了稳定的学习环境，学学公共英语的同学上机自主学习的兴趣大大提高了。很少见到有为了完成作业而来语音室学习的学生。而且学生在语音室都是大声跟着网络教学软件朗读，没有了平时上课的羞涩，敢于开口讲英语了，也乐于开口讲英语了。老师也多了一个和同学交流的网络平台，在网络平台上还可以时时查看学生的学习进度，给学生评分等。
目前，我校网络中心、语音实验室、外语学院合作顺利，相信经过我们的共同努力，我校大学英语教学模式将顺利实现转变，最终培养视听说读写译全面发展的学生。
参考文献：
[1]朱梅，《利用语音实验室提高公共英语教学》，辽宁经济职业技术学院学报，2003
关键词：就业导向;职业院校;英语教学;改革;策略
在高校扩招政策下，大学生数量急剧增强，大学生就业面临的竞争越来越激烈。职业院校学生在就业过程中与高等院校学生相比，在学历上处于劣势地位，就业竞争力相对较弱，就业压力巨大。职业教育的最终目的是为社会提供高素质应用型人才，职业教育要想促进学生就业必须以就业为导向进行教学改革，加强培养学生的就业能力。因此，职业院校在英语教学的过程中积极坚持就业导向，以促进就业为目的培养人才。受传统英语教学的影响，职校英语教学在学生、教师、课程设置等方面与就业导向存在着一定的差距，需要职校英语教学加快教学改革的步伐。研究就业导向下的职校英语教学改革不仅能够提高教学质量，而且对职校学生的就业有着深刻的现实意义。
一、就业导向下的职校英语教学改革的必要性
1.实现职校英语教学目标的要求。职校英语人才培养目标是英语教学的原则，是职校开展英语教育的基本依据。职校是现代工业的产物，直接服务于经济发展，侧重学生应用能力的培养。因此，职校英语教学主要培养具备外语能力、能够适应经济发展的人才。以就业为导向开展英语教学改革能够为我国经济发展提供高水平英语人才，实现职校英语教学目标。因此，就业导向下的职校英语教学是实现职校英语教学目标的要求。2.学生就业要求。随着大学生人数的增多，职校学生的就业压力较大，为实现学生就业，职校必须根据市场的人才需求制定人才培养方案。职校教育的应用性特点决定了职校英语教学重点强调学生从业能力、竞争能力、创新能力、适应能力等综合能力的培养。在这种情况下，职校以就业为导向开展英语教学改革，能够实现学生综合能力的培养，促进学生就业。3.满足社会人才需求。在国际化发展的背景下，英语人才在经济发展中发挥着越来越重要的作用，外贸企业的发展离不开英语人才。就业导向下的职业英语教学改革能够在英语教学的过程中培养学生的英语专业技能、职业素养以及学生的就业竞争力，满足社会对高素质复合型英语人才的需求。
二、职校英语教学与就业导向的差距
三、就业导向下的职校英语教学改革策略
作者:唐建军单位:北滘职业技术学校
[1]姚春燕.以就业为导向的高职英语教学创新策略[J].长春教育学院学报，2013
1.1概念隐喻理论的概念
1.2概念隐喻理论在国内的发展现状
2概念隐喻理论在大学英语词汇教学中的应用
2.1使用概念隐喻学习新词汇
隐喻词汇的存在丰富了人们的生活。无论是英语还是中文，都存在着这样的现象。例如，英语中，stone-hearted意为铁石心肠的，snow-white意为雪白的等。中文里，微博上发帖子的称为楼主，偶尔在qq群里说话的人称为冒泡等。这都是随着时代的发展，隐喻词汇的发展。如果脱离了它的背景意义，单单考量这个新词汇，是怎么也无法理解这个词的含义的，只有培养并运用这种隐喻思维，结合当时的情境，才能充分理解这个新时代下新词汇的现实意义。可见，使用概念隐喻学习新词汇是当下时代的要求与需要。
2.2使用概念隐喻理解多义词
大家都知道，英语词汇中一个单词往往被赋予好多意义，这在专业术语里被称为一词多义。本来大家对于生疏的单词就很难对上号，而一词多义更大大增加了学生记单词的难度。但是，如果你知道概念隐喻理论，并且知道运用这种隐喻思维。这时，概念隐喻的优势就显现出来了。词的义项分为两类，一种是基本义，一种是引申义。而引申义就是根据原始物通过隐喻延伸出来的，从而有了一词多义的存在。
2.3使用概念隐喻理解词汇运用
学生对于词汇的把握不清，不仅在于词汇的一词多义，还有词汇的词性。如fly作为名词意为“蝇子”，而作为动词具有“飞”的意思。如果单独来记，这就好像是两个词，可是如果运用概念隐喻理论，这就简单多了，完全可以看作一个单词的基本义和引申义。但是很多人都不会这样轻松地联想到这一个单词的两个义项有什么内在联系或者逻辑性，更不会想到将这种内在联系性或者逻辑性挪用到其他词汇的学习。如此看来，培养一种隐喻思维并使用概念隐喻来理解词汇运用是有必要的，它确实可以起到事半功倍的效果。
3基于概念隐喻对词汇教学的思考
3.1注重基本词汇的隐喻意义
在大学英语词汇教学中，教学方式应不同于往日的传统教学模式。正如英文词汇也有着基本义与延伸义的存在，应在学习它的基本义的同时，更注重对引申义的理解与分析，也就是它的隐喻意义。在英语教学过程当中，应通过讲述隐喻义从基本义的引申过程来帮助学生认知词汇的多项含义，引导学生采用概念隐喻理论联想一个单词的引申含义，从而扩大学生的词汇量，让学生学起来更加快速有效，而且乐在其中。
3.2注重隐喻理解，记忆英语多义词
语言是人类智慧创造出的一种产物。这种创造性与人类的认知互相促进与发展，使语言丰富而富有规律性的变化。认知语言学指出，多义词的义项之间的联系是以概念的隐喻与概念转喻的关系为基础的。老师让学生认识到概念隐喻的重要性，逐步培养出隐喻性思维，对于记忆英语多义词是很有帮助的。
3.3注重中英隐喻异同，切实理解词汇意义
高职学校英语教学内容中渗透了对国外文化的学习，对学生性格的塑造起到了重要的作用。高职英语教学是对中国传统文化的突破，它可以将传统文化与外国文化在教学过程中进行结合，通过对外国名著的鉴赏，提升自己的文学素养，加强对世界的理解。因此说，高职英语教学在通识教育中是有重要作用的。
2.高职英语教学存在的问题
一直以来，高职英语教学不注重发挥通识教育的效用，教学效果与教学投入不成正比。老师和学生往往存在思想误区，认为高职英语教学是为了培养学生的语言技能。教师对学生知识的传授往往是依据大纲的考试要求，为应对考试进行授课。所以很多学生虽然通过了国家规定的等级考试，但仍不能对外语进行灵活运用，这样的人才是不符合社会需求的。
2.1高职英语教学存在“填鸭式”教学模式
学生在传统的教学模式中，不乐意积极思考问题，只是盲目的接受老师传授的知识，思考能力不强。他们不注重学习方法的总结，不去理解知识，偏重于单纯的记忆，所以导致学生英语学习效果较差，学生的学习主动性不强。
2.2学习信息量不足，理解能力有限，分析能力不强
3.高职英语教学改革对通识教育的促进作用
3.1高职英语教学改革促进通识教育实现课程综合化
高职英语教学改革促进通识教育实现课程综合化。通识教育实现的是课程综合化，涉及的范围较广。要以培养学生的综合性、创新型知识结构为目标，对高职学校英语教学的内容和目标进行整合。
3.2高职英语教学改革有利于教学模式、手段、方法的改变
高职英语教学改革的方向是建立起学生的主体地位，培养学生自主创新的能力。改革后的教学模式注重学生的内在感受。随着改革的不断深入，学生改变了被迫接受英语教学的局面，可以依据自己的实际需要与兴趣，对课程进行个性化学习。如今社会的飞速发展，知识的更新速度也越来越快，所以自学能力的培养越发重要。
3.3高职英语教学改革重视语言的文化内涵
语言是以自身的文化为依托的，它充分反映了民族的信仰和情感，有一定的文化涵养。这是由于语言中蕴藏的文化信息激发了其他国家的人们对其语言的学习兴趣。改革后的英语教学，要求教师重视对英语国家的文化背景及文化差异的传授，提高学生的文化内涵，有利于通识教育的实现。
4.高职英语教学的改革措施
4.1加强通识教育
通识教育是对人们对错误教育观念的纠正。通识教育涉及到的科目较多。素质教育不仅包括基本课程的学习，同时也要注意学生综合能力的培养。通识教育课程应当是集基础性、综合性和有效性于一身。只有这样，学生才能更好地适应发展的社会。所以，现如今各个高校加入了人文精神、文化素质的培养课程，培养起学生正确的价值观念，努力践行通识教育的观念。
4.2加强对师资队伍的建设
新时期的教学任务对老师提出了更严格的要求。我国高职院校的老师综合水平还不高，缺乏对通识教育的理解和学习。随着高职英语教学改革的不断深入，学生英语的整体水平得到了提高，为英语教师教学的开展带来一定的困难。新时期的老师，要将计算机网络，课堂和大纲教学内容紧密结合起来，培养出适合国家需要的人才。要加强对师资队伍的培养力度，定期组织教师参加培训活动，并交流教学心得，不断丰富自己的教学经验，培养起学生的自主学习能力，以适应时展的需要。
4.3充分利用网络扩展课堂通识教育的内容
5.小结
2大学英语教师专业发展的基本内涵与目标定位
威迪恩(Wideen,M)认为教师的专业化发展不仅是自身的成长过程，更受到外界的影响和促进，指出“教师专业发展”有五层含义：
（1）对教师进行培训，改善其教学方法；
（2）学校要创造良好的教学环境，促进教师的专业发展；
（3）教师应深入了解和认同自己的职业；
（4）教师专业发展是促进和提升学校教育的一种有效手段；
（5）教师专业发展不仅是一种手段，也是所要达到的目的，应从各方面促进教师个人的发展。李秉德认为教师专业发展是“教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程，教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断地学习与探索历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。教师的专业发展是多方面、多领域的发展，并且一个长期的、动态的过程。因此，为顺利实现大学英语改革的目标，满足国家高等教育发展及人才培养的基本要求，为培养教师专业发展能力应从以下三方面确立合理的发展目标。
2.1注重思想水平的提高，确立教书育人的教学理念思想政治水平在教学中的具体体现就是指教师的思想和教学态度。大学英语教师大多教学任务繁重，工作压力大，必须付出艰辛的努力。如果教师忽略思想政治水平的提高，仅把教学当成职业,只是为了换取每月的报酬，就会出现对教学不认真钻研，严重影响教学质量。所以品德修养是大学英语教师成长的重要基础。它不仅为专业发展提供精神动力，也是从事专业教育的基本条件。在市场经济的冲击下，大学英语教学更需要树立爱岗敬业精神和教书育人的教学理念。教师的基本职责不光是对学生讲授道理，传授知识，解疑答惑，更重要的是要善于培养学生的综合应用能力和语言交际的能力，尽可能地把教学内容、形式与学生需求紧密结合，为国家培养出出更多具有较高跨文化交际能力的国际化人才，实现教书育人的目标。
3大学英语教师专业发展能力的培养途径与具体策略
Freeman认为教师的专业发展包括两个方面的内容：其一是教师个人在专业教学生涯中的心理成长过程；其二是指在职教师受外在的教育或培训。笔者在研究目前大学英语教师的师资现状的基础上，通过分析影响大学英语教师专业发展的诸多问题和因素，认为教师的专业发展是一个有机的整体，必须整合教师的个人内部认识与定位和学校和教育主管部门的外部力量，共同促进和有效地达成大学英语教师的专业发展。