在振兴中西部高等教育发展中，充分利用东部师资与技术优势，赋能教育、连接东西，促进东西部高校优质教育资源共享，推进教育公平、提升教育质量，是一项基础和重点工作，这正是“慕课西部行”计划的初衷和目标。
在扎实推进通识课程协同教学的基础上，逐步向专业课程拓展，东部高校还将专门为西部高校定制开设急需的课程。而下一步，教育部除了继续把好课送到西部去，慕课西部行2.0将引入社会力量，发动一批在线教育教学高水平的、有资质的企业来参与其中。
南都记者从今天（12月27日）教育部召开的新闻发布会上了解到，在振兴中西部高等教育方面，教育部抓基础工作，提高高校课程质量。
教育部高等教育司司长吴岩。
725所西部高校使用慕课开展教学，1.63亿人次参与学习
教育部高等教育司司长吴岩介绍了一组数据：已面向西部高校提供近14万门慕课及小规模定制课程服务，帮助西部高校开展混合式教学超200万门次，打造出与本校课堂教学相融合的混合式“金课”，包括中国高校计算机教育慕课联盟创立的跨区域跨校在线开放课程模式，以及东西部高校课程共享联盟成员所做的工作。
实施“慕课西部行”计划也是抓重点和补短板工作的一部分。吴岩表示，先后组织东西部高校课程共享联盟、地方高校优课联盟等12个联盟组织和单位，向西部高校开放课程资源和实验教学资源，并提供技术支撑服务。截至目前，已有725所西部高校使用慕课开展教学，占西部高校97.3%，学生参与学习达1.63亿人次。指导慕课联盟联席会等通过建立“百人讲师团”巡回宣讲、开展慕课教学与信息化教学能力培训班等形式，培训西部高校教师达140万人次，有力提升了西部高校的课程建设与改革“自我造血”的功能。
中山大学校长、东西部高校课程共享联盟理事长高松。
专业课程协同：华南理工等高校专门为西部高校订制急需课程
会上，中山大学校长、东西部高校课程共享联盟理事长高松具体介绍了东西部高校课程共享联盟参与“慕课西行”工作的进展。高松介绍，联盟成立于2013年，其发展经历了两个阶段：2013-2015年为第一阶段，主要任务是推进通识课程的慕课西行，表现为“普遍性、解决救急”；2015年到现在为第二阶段，逐步向专业课程拓展，主要是以共享名师课堂为载体，以开课团队和选课团队紧密合作为关键，带有量身打造、精准合作的特征。
高松表示，8年来，联盟共享课程平台提供8000余门共享学分课程，西部地区近670所高校参与线上学习，学生总人次达到3340万，学生总体满意度95分。除了学生受益面广，还帮助西部地区近400所高校应用线上优质慕课等在线课程资源结合本校实际开展线上线下混合式教学。2021年秋季学期，在西部地区应用这种方式开展教学的课程就达到近35000门。
学生受益，教师也获益。联盟已在76所城市建立了182个教改服务中心——树下课栈，主要提供教学研讨、在线课程设计拍摄制作等服务，带动联盟高校在师资建设、教学方法改革、教学管理制度优化等方面的互鉴与创新。目前依托“树下课栈”，开展各类教师培训近4.5万场次，参与教师超过26万人次，其中西部高校总校次3000多次，西部高校老师参加培训超过3.6万人。“广大教师在这个过程中提升了信息化教学能力和水平，一批新的教学名师脱颖而出。”高松说。
此外，在扎实推进通识课程协同教学的基础上，联盟目前形成了专业课程协同教学的4种新模式，以让西部高校的同学们享受到高质量的课程资源和高水平的课堂教学。
高松举例子说，一是专业课程同步课堂范式。两个学校通过直播互动，共上一门线下课，共享名师。比如华东理工大学和喀什大学的“无机化学”同步课堂，目前已经运行了七个学期；二是专业课程群同步课堂范式，不是一门课，而是一组课，一个专业的课程群通过直播互动的方式共享名师、共享课堂，比如西南交大和西藏大学在交通运输专业，实现了专业课程群的同步课堂；三是专业课程混合式同步课程范式，也就是利用慕课资源进行线上线下混合式教学，部分线下课程采用线上教学任务来代替。比如说华东师范大学和新疆师范大学，在“人文地理学”这门课上实行同步课堂试点。四是专业课订单式同步课堂范式，也就是东部高校的教师通过直播互动，专门为西部高校学生量身订制开设急需的课程。比如说华南理工大学和兰州交通大学，在“机械设计”课程做的同步课堂，是专门为西部高校定制的课程。
“这四种专业课程的协同教学范式，在这两年都有一些比较好的应用。”高松介绍，2021年通过东西部高校课程共享联盟，有37所学校提供了支援，在春季学期覆盖了西部10所学校18门课程。“在秋季学期，我们继续扩大应用的规模，覆盖西部15所学校65门课程。”
慕课西部行计划2.0：发动一批高水平有资质的在线教育企业参与
南都记者注意到，下一步振兴中西部高等教育的具体政策支持方面，也包括“慕课西部行”。吴岩表示，要大力推进中西部高校的信息化建设。深入实施“慕课西部行”计划，探索“互联网+教育”的高等教育新形态，推进慕课西部行计划2.0。
“慕课西部行的1.0版主要是送课，把好课送到西部去”。吴岩指出，2.0将在拓围方面持续发力，并成立三个工作组开展工作，一是要成立慕课建设工作组，持续把好课送到西部去。二是要成立实验教学工作组，要从原先的课堂教学，更多拓展到实验教学方面。三是要成立图书文献保障工作组，除了课程以外，还要保障图书情报资源。“通过这样的拓围，我们会把图书文献资料、虚拟仿真资源、先进的实验教学理念等等都引入到西部高校。”
“单靠高校支援高校还不够，我们还需要社会广泛深度参与。”吴岩表示，要发动一批在线教育教学高水平的、有资质的企业来参加到这个工作中去。其次，在倡导的“四新”，即新工科、新医科、新农科、新文科领域产教融合的优秀企业力量，要投入进去。此外，在课程资源供给、师资培训、教学条件建设方面，提供人财物的支持，形成合力，激发活力。
拓围之外，要深化。1.0版重点是“输血”，2.0版要从“重输血”向“重造血”转变。吴岩指出，主要做两件事情，一是要鼓励东部的好老师团队跟西部的老师团队共同打造和培育建设1000门符合西部高等教育发展、人才培养规格特点的一流课程，提升西部高校教师的课程建设水平。二是要通过线上线下结合的方式、虚拟教研室的方式，系统性的、专业化的培训10000名西部优秀教师，提高他们的教学水平和信息化素养，来带动西部师资水平的整体提升。
创新也很重要。吴岩指出，慕课西行的1.0是在“互联网+”的基础上用力，主要是通过慕课、线上线下混合式教学、“同步课堂”、“克隆班”等方式开展，2.0版主要是在“智能+”上面下功夫，我们要通过智慧教学平台、智慧实验室、智慧图书馆、虚拟仿真等“智能+”的技术平台提升西部的教学水平。
“通过拓围、深化、创新，让西部高等教育的整体水平、教师的整体教学水平得到提高。”吴岩说。